高职校企合作长效机制
高职院校校企深度合作长效机制的构建
2011年第6期西北成人教育学报校企深度合作是培养高技能人才的有效途径，是高职院校可持续发展的必由之路，是企业提升核心竞争力的利器。
在《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）中明确指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。
”国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提到：职业教育要把提高质量作为重点，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
要调动行业企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。
因此，高职院校必须学习领会国家对职业教育改革发展的要求，正确把握高职教育发展方向，推进校企深度合作，实现人才培养模式的转型，为社会与经济发展提供强有力的人才支撑。
一、理顺合作关系，创新校企合作模式，为长效合作提供组织保障要深入开展校企合作，就应理顺合作关系，建立新型校企合作模式———职教集团，实现资源共享、互利双赢的目的，为校企深度合作奠定坚实基础。
2006年8月，南通纺织职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院、苏州工艺美术职业技术学院、扬州市职业大学和盐城纺织职业技术学院等5所高等职业院校，盐城技师学院、南通市中等专业学校等14所中等职业学校，江苏悦达纺织集团有限公司、江苏联发集团股份有限公司、江苏宝缦卧室用品有限公司和江苏大生集团有限公司等15家大中型企业联合组建了江苏纺织服装职业教育集团。
集团是以人才培养和科研开发为纽带，省内纺织、服装类职业教育院校、企事业单位以及职业培训机构按照平等原则组成。
集团组建以来，通过建立教学管理工作委员会、产学研工作委员会、职业培训与就业工作委员会等工作机构，积极探索院校与企业在教学、科研、生产等方面资源优势的集成与整合，共创共赢局面，取得了可喜的成效。
比如，经盐城纺织职业技术学院与江苏悦达纺织集团有限公司双方协商，一致同意在优势互补、互惠互利、校企合作、产学共赢的基础上建立江苏悦达家纺研发中心。
高职院校校企合作长效机制的构建
规 范 学生 的行 为和 思想 ， 使其 更加符 合社 会 的需要 。 ４ ． ２ 将 法德 结合教 育 与学校 的教 学活 动相 结合
育 思想 贯彻 到具体 的工作 中去 。 要 组织 中心 教研组 对 法德 结 合 教育 方式 和 思想进 行 学 习 ： 组 织教 师对法 德结 合 教育
高职 院校校企合作长效 机制的构 建
李文艳 徐 海芳 赵 文成 陈艳 华
摘 要： 校 企 合 作 是 高 职 院校 与企 业 之间 实现 资 源 共 享 、 优 势 互 补
以及 互 利 共 赢 的最 有 效模 式 。 但是， 从 目前 我 国校 企合１ 发达 国家校 企 合作 的经验 借鉴 国外校 企 合作 的 发展 时间较 长 ， 对校 企 合作 的研 究较 来 看， 仍然处于探索阶段 ， 还 没 有 建 立起 真 正 有 效 的 校 企 合 作 机 制 。 为成 熟 ， 许 多 国 家制 订 了职 业 教 育 的相 关法 律 法 规 ， 从 政 本 文从 发 挥 政 府 引 导作 用 、深 化 高 职 院 校校 企 合作 办 学体 制 机 制 改 府 制度 的层 面 保证 了校 企 合作 的 顺利进 行 ； 成 立专 门 的组 革 ．调 动 企 业 积 极 参 与 高职 院校 人 才培 养 全 过 程 等 三 个 方 面 阐 述 了 织 管理 机 构 ， 如美国、 澳 大利 亚 等 在 国 家层 面 成 立 了相 应
组 织 课堂 教 学对于 大 学生来 说 ， 是 接 受法德 结 合教 育 的方 法与理 论 进行 研 究 ；加 强 法德 教育 的宣传 教育 工 作 ； 最直 接 的途径 。 这种 形式 一 方面 能够 将学 生集 中起来 ， 集 加 强 校 内 的 网络 舆 情监 控 ， 引导 正 确 的 网络 秩 序 ； 加 强法 体灌输 或传 递 知 识 ， 另 一 方面 可 以在 实时互 动 中 为学生 答 德 结合 教育 的统 战工作 。 疑解 惑 。学校 要 充 分利用 课 堂渠道 ， 使学 生在 接 受 了课 堂 ５ 结语 教育 之 后能够 对法律 与道 德 的认识 更加 深刻 。 随着 大学 生数 量 的增 加 ， 大学 生 素质 问题 成 为 了社 会 ４ ． ３ 将 法德 结合 教育 渗透到 社会 实践 中 关注 的重 点 ， 加 强 大学 生 思想 政治 教育 成 了重 中 之重 。思 法律 和道 德是具 有 实践性 的。法律 与道德 是 比较特 殊 想教 育 中加强 法律 教 育 与政治 教 育相 结合 ， 是 提 高大 学生 的一 种 社会精 神 ， 其 特殊 性主 要体 现在 能够 以实践 形 态存 综合 素质 的有效 手段 。高校 法律教 育 与道德 教育相 结 合 对 在。这就 要 求 ， 大学 生在 接 受了法律 与 道德教 育 之后 ， 不仅 于 政治 、 经济 与 大学 生个人 素质 都 有着 重 要 的意 义。 学校 要 掌握 法律 知识 和道 德体 系 ， 也要 具 有高 尚 的道德 理 想和 要加 强 对 这 方面 的重 视程 度 ，必须 采 取 科 学 的方 法和 措 法理 意识 ， 更要拥 有在 实际生 活 中运 用法律 与 道德 的实践 施 ， 推 进大 学生 法德 结合 教育 的发展 。 能力 。 社会 实践 是一 种课 堂 教育 的延 伸 ， 可 以使理 论在 实 参考文献 ： ［ １ 】 徐承 英． 试 论 高 校 思 想 政 治 理 论 课 实践 教 学【 Ｊ ］ ． 黑 龙 江 高 教 研 际 中得 到应 用 ， 这也 是法 德结 合 教育 的一 个重 要途 径 。但 究， ２ ０ １ ０ （ ０ ５ ） ． 如今 ， 各 高校 的思 想 政治 教 育 主 要依 靠理 论 的传 输 ， 与 实 【 ２ 】 张淑春 ． 高校 思 想 政 治 理 论 课 实践 教 学长 效 机 制 的 构 建 【 Ｊ ］ ． 学 践脱 节 ， 这 对于 学生 法律 意 识和 道德 观念 的培 养 都是 极 为 校 党建 与思 想教 育 ， ２ ０ １ ０ （ １ Ｏ ） ． 不利 的 。 所以， 对于 大 学生 的法德 教育 进行 结合 ， 必须 将课 【 ３ 】 李春 晖． 高校 思 想 政 治 理 论 课 实 践 教 学 存 在 的 问题 及 对 策 【 Ｊ 】 ｌ 堂 延伸 到实 际生 活中去 。 学校 党 建 与 思想 教 育 ， ２ ０ １ ０ （ ０ ５ ） ． ４ ， ４ 法德 结合 教育 的具体 实践 【 ４ 】 单 玉 龙． 新形势下思想政治教育原则和途径探 究［ Ｊ 】 ． 赤 峰 学 院 对于 校 方 ， 要将 大学 生 思想 政治 教育 中 的法德 结 合教 学 报（ 汉 文 哲 学 社 会科 学 版） ， ２ ０ １ ０ （ ０ １ ）
论高职院校校企合作长效运行机制的建设途径-
论高职院校校企合作长效运行机制的建设途径*校企合作是职业教育发展的必然选择，也是高职院校培养高技能专门人才的有效途径。
文章描述了当前校企合作的现状，分析了校方、企业对合作教学的需求，提出了校企合作长效运行机制的建设途径。
标签：高职院校；校企合作；需求分析；现状；途径一、校企合作的需求分析1.校方需求分析。
（1）专业教育经费投入需求。
根据高职高专教学要求：“实践性教学不能低于教学总课时50%”，也就是说纸上谈兵、黑板上开机器是不符合高职教学规律，更不能培养出高技能专业人才。
因此，高职院校要投入大量的资金用于实习、实训设备设施的建设。
市场营销专业要建设集实体超市、网络营销、仓储、物流配送、电话营销为一体的校内生产性实习、实训基地，实训机房建设，营销模拟软件购置、营销对抗沙盘购置等需要投资上千余万元的经费，但是学院经费有限，投资不能及时到位，直接影响实训教学效果；另外，数据库、POS系统、电话营销坐席、物流设施、电脑等设备的损耗、更新速度也很快，学院很难做到随时更新、添置，更难以做到与生产经营企业的现场同步。
通过校企业合作，校内生产性实习、实训场所可由校企共建并采用股份制经营模式，部分实习项目可直接到企业现场进行，从而节省校方实训设备、设施的投入。
（2）现场教学需求。
由于高职市场营销专业的职业岗位群分布比较广，大部分岗位都是与人(消费者、社会团体、同事、领导、供应商等)沟通，而每个人的需求都是不一样的。
若采用固定的营销管理模式去面对不同需求，所产生的营销管理效果是可想而知的，因而不能用一个固定的标准来培养、评价学生的营销管理能力。
另外，学生的敬业精神、责任意识、团队精神在教室里是无法进行有效培养的，只有经过实践磨练才能养成。
通过校企合作，企业提供现场教学所需的资源（场所、实战专家），让学生置身于企业的环境之中，感受企业文化，接受实战专家的指导，形成有效的营销思维模式，最大限度地培养学生的综合能力。
（3）学生就业需求。
高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设探究-2019年精选文档_8898
高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设探究 前言在高职教育的过程中，必须要大力发展“校企合作、产教融合”机制的优势，构建更加科学的教学和教育模式，从而让高职院校的学生能够学有所长，学有所用。
1.现代高职教育产教融合，创建校企合作长效机制的概念和要求产教融合校企合作培养人才的长效机制，是指在校企合作培养人才活动中，主要由企业和学校，以及学生等各方之间相互作用而形成的相对规范、长期有效、符合各方利益及人才培养规律的过程和方式。
长效合作机制的建设，要求企业参与高职教育的全过程，并且在组织、机制上实现有力保障，同时要求双方在组织、激励、规范等方面建立切实可行的办法。
高职教育在校企合作上走在其他类型高等教育的前列，积累了一些经验，但是依然存在问题，使得校企合作难以深入和持久。
2.校企合作体制机制的现状 2.1专业设置与产业发展趋势不协调目前，高职专业设置大多是为支撑产业发展服务的，但随着经济结构调整和产业发展的新需求，专业设置的步伐与需求相比还有一定的差距，急需的相关专业的高技能人才满足不了产业发展要求。
而且对紧缺产业发展的专业设置太少，有的甚至空白，相关技术技能人才缺口大，远远不能满足发展需要。
2.2院校布局与区域经济发展不适应随着区域经济的发展，高职院校的办学实力明显不足，不能适应区域经济发展战略。
如何优化高职院校布局，缩小高职院校的相对差距，减少高职教育发展的不均衡，形成高职教育与区域经济发展良性互动，适应区域经济发展整体战略，是值得深思与研究的问题。
2.3高职院校应用技术研发与企业技术革新不协同高职院校大多由中职学校升格而成，其原有师资缺乏应用技术研发意识，新进的教师绝大多数是从普通本科高等院校毕业，缺乏生产实践，对企业最新与最前沿技术应用缺乏了解和掌握，使高职院校与企业协同技术革新出现脱节现象。
2.4企业行业参与产学合作的积极性不强为了实现高职院校培养的目标，我们全力推行“校企合作、工学结合”的办学模式。
职业教育课题申报：产教融合背景下高职院校校企合作长效机制构建探究
产教融合背景下高职院校校企合作长效机制构建探究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：产教融合，校企合作，长效机制，构建预期研究成果：论文集课题设计论证1 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1 问题的提出2019年2月23日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022 年）》中提出：“深化职业教育产教融合，健全办学体制机制，完善学校设置、专业教学、教师队伍、学生实习、经费投入、信息化建设等系列制度和标准。
深化产教融合成为当前高职院校加强内涵建设的重要战略举措，健全合作机制、完善相关制度是校企深度融合的关键。
我国职业教育在历经“工学结合”的人才培养模式和校企合作模式后，“十三五”期间产教融合正式步入“生产与教育交叉制度”的探索阶段。
与此同时，产教融合在实施过程还存在着多重阻碍：高职院校的综合办学实力不强，社会服务能力偏低；校企合作成效低，双方合作的积极性不强；产教融合外力支撑持续性不强，体制机制不完善等。
这些问题都制约着产教融合的深化发展。
在这种形势下，本课题以课题小组所在的高职院校机电一体化专业目前实施的校企合作模式为分析案例，秉承省教育厅倡导的结合实践深入研究“校企深度融合的创新路径”的要求，通过总结产教融合背景下校企合作已有的实践成果和面临的问题，探究校企合作长效机制构建的路径。
1.2 课题界定本课题研究是基于“产教融合”背景下，符合国家职业教育战略的新诉求。
“校企合作”乃校企深度融合的必由之路，更是推动产教融合的直接动力。
本课题以产教融合为背景，分析高职院校校企合作的长效问题，“长效”即合作的可持续性，从可持续角度来保障合作的质量、成效。
以产教融合为背景，在校企合作问题上，满足三方（政府、企业、高职院校）权益要求，重视发挥三方资源、平台等优势，旨在能长期的、长效的培养学生的综合实践能力，满足社会对职业人才不断升级的需求。
政校行企联动模式下高职院校校企深度合作长效机制研究
政校行企联动模式下高职院校校企深度合作长效机制研究1. 引言高职院校的使命是为社会培育适用于市场需求的应用型人才，而校企合作则是高职院校开展人才培养、科技研发和社会服务等方面的有效途径。
但是在实际情况下，就校企合作而言，高职院校与企业之间存在的障碍很多，包括信息不对称、资源不共享等问题，影响了双方的深度合作。
随着时代的发展和经济的转型升级，校企合作也需要由单个或多个项目的合作过渡到长效机制的建立，从而实现可持续发展。
因此，政校行企联动模式应运而生，旨在促进高职院校和企业之间紧密、深入的合作，形成长效机制，实现互利共赢。
2. 政校行企联动模式政校行企联动模式是指在政府的引导和支持下，高职院校、企业和政府形成紧密联动，共同合作，形成互相依存、互相支持、互相促进的良好合作关系。
具体来说，政府通过引导企业进入学校、支持科技成果转化等方式，帮助高职院校和企业建立合作关系，促进高职院校与企业之间的信息交流、资源共享、技术开发等。
这种模式不仅可以有助于企业提高创新能力和市场竞争力，同时也可以为高职院校带来更多实践经验和资源支持，使之更好地适应市场需求和发展趋势。
3. 校企深度合作的长效机制建立校企深度合作的长效机制是政校行企联动模式的重要目标，它可以帮助高职院校和企业在合作中摆脱单个或多个项目合作的局限，实现更为深入和长期的合作关系。
下面我们来探讨一下建立校企深度合作的长效机制的具体措施：3.1 建立协同创新中心协同创新中心是指高职院校和企业在技术研发、成果转化、人才培养等方面共同协作的组织机构。
该中心一方面可以促进高职院校和企业的技术交流和共同研发，另一方面可以帮助高职院校将科技成果转化为实际应用，从而更好地服务于社会。
3.2 建立长期合作机制长期合作机制是指高职院校和企业之间建立长期稳定的合作关系。
其实现方式包括：签署战略合作协议，制订长期规划，创新合作模式等。
这种机制可以促进双方间的深入合作，达到互利共赢的目的。
浅议高职校企合作长效机制的构建
（ 一） 政 府层 次 的原 因
首先 ， 政策不详 细。 虽然政 府方面将校企 合作视为重要 的
其次 ， 校企合作 的长期 良好 运行离 不开 “ 利益” 这一关 键 发展 战略 ， 但 是在具体 执行 上 ， 依 然没 有采取有 效措施 ， 仅停 环节 ，实现两者之间的共赢才是保证校 企合作稳定 的重要基 留在号召 、 建议等层次上面 ， 相应 的法律 法规等政策保障没有
首先 ，在 高职校企 合作 的相关法律法规 上大多 只是地方 政府 制定的 ， 在 国家层面上依然没 有相关 的详细 法律条款 ， 虽 然现有 的《 职业 教育法 》 中有 一些相关 规定 ， 但在 执行 当中也 没有充分被落 ” 。
二
高职 校企 合 作长 效机 制 问题 发生 的原 因
求无法 被院校方 认可 ； 在供 求关系 上 ， 院校设 置的专业 、 学科 首先 ，院校方面没有专 门为校企合 作设置相 应的管理部 与企业需求之 间存在 着严重不足 ， 滞 后性较为 明显 ， 其对 于企 门和机制 ， 没有专门的人员负责与企业方 面进行沟通 ， 无法及 业 的吸引力 自然也相 对较低 ； 在 投入产 出上 ， 有些 院校方对 于 时 了解企业方 的利益诉求 ， 加上 院校 自身管理体制 的冗 杂性 ， 企业资金投入要求过 高 ， 没有 考虑 自身和企业 的实际情况 ， 严
（ 二） 院校 层 次 的原 因
首先 ， 院校 与企业 之间 的不 搭配 。 在 价值观上 ， 院校与企 业之间存在较大差异 ， 否认企业 的文化理念 ， 导致企业利益诉
但是 ， 许多高校 在 自身办学方 面存在严重不 足 ， 给校企 合作项 目的推进造成阻碍 ， 迫使 企业方面逐渐放弃 两者间 的合作 ， 导 致校企合作走 向失败 ， 这主要 表现在 以下两 个方 面。
高职教育校企合作长效机制的构建
促进高职院校师 资队伍 向 “ 双师型”转化。 政府——校企合作 的管理部 门。政府通过有关立法加强 对校企合作 的干预 ，在政 策上建立 激励机制 ，如 出台免税政
教育捐赠免税的基础上更进一步 ，允许把企业 的教育捐赠款
的 ５ ％或 ３ ％用 于 抵 扣 企业 所 得 税 ， 提 高企 业 向 职业 教育 ０ ０ 以 捐 赠 的 积 极性 。
府——行业组织——受教育者—— 市场” 的多方联动 ，才能 教育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的税 收减 免政策的相关实施细则 ，落实 ２ ０ ０ ２年 、２０ ０５
主动Ｊ Ｉ 生。另一方面 ，在制定有关法律时 ，如 《 企业法》 要有 ， 明确的条文规定生产条 件先进 的企业有为教育服务的责任和 义务。在政府政策 的支持和鼓励下 ， 企业方面也需提高认识 ， 重视 人才培养 和技术革新 ，把开展校企合作办学纳入企业发 展规划 ，以此推动 自身 的改革和发展 。历史经验表 明，政府
职 教 观 察
高职 教育校企合作长效机制的构建
揭 育通
【 要］ 企合 作 长效机 制是促进 高职教 育校企合 作 实现 由 “ 油不融” 到 “ 摘 校 水 水乳 交融” 转 变的根 本保 障。文章从 组织 构建 、动 力机 制 、运行机 制 、协调 机制 、保障机 制 等方面提 出 了 企合 作 长效机 制的构 建思路 。 校
策 ，鼓励 企业 深度参 与高职教 育过程 ，形成互动 、双赢的校 企合作机制 ，并在经费上给予支持。
企合作办学基 金” 等方式 ， 导和鼓励学校参与合作 教育 ， 引
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关键词：摘 要：
近年来，国家相继出台了《国务院关于大力发展职业教育的决定》《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件为校企合作的实践提供了政策引导。
很多高职院校在校企合作方面也进行了有益的探索与实践，但由于各种原因，校企合作在实施中遇到的主要问题仍是短期与浅层合作问题，没有深度与全面融合。
只有建立长效机制，才能解决校企合作中存在的问题。
１ 政府宏观指导
各级教育行政部门应设立高等职业教育管理委员会和校企合作教育指导委员会。
高等职业教育管理委员会由各级教育行政部门牵头，成员由人事劳动部门、财政部门、经济管理部门等组成。
在高职院校实行职业资格证书制度，确立高等职业教育的投入政策，并对财政投入效果进行评估。
校企合作教育指导委员会则在由教育、人事劳动等部门参与的同时，邀请知名企业参加，出台法规、政策，指导校企合作工作。
２ 法律法规政策支持可进行税前扣除；对职业院校开展技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务取得的收入，一个纳税年度内，居民企业技术转让所得不超过５００万元的部分，免征企业所得税，超过５００万元的部分，减半征收企业所得税；对职业院校为企业开发新技术、新产品、新工艺发生的研究开发费用，未形成无形资产计入当期损益的，在按照规定据实扣除的基础上，按照研究开发费用的５０％加以扣除；形成无形资产的，按照无形资产成本的１５０％摊销。
２．３个人所得税优惠
《中华人民共和国个人所得税法》（２００７年１２月２９日第五次修正）规定，个人通过公益性社会团体或者县级以上人民政府及其部门向职业院校的公益性捐赠支出，可按税收法律法规在计算缴纳个人所得税时进行税前扣除。
３ 建立职教集团
职教集团旨在依托政府与行业、联合企业与院校，加强校政、校校、校企业之间的联系， 整合教育资源， 实现资源共
高职校企合作长效机制研究
翟志华
（无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 ２１４１５３）
近年来，很多高职院校在校企合作方面进行了有益的探索与实践，但由于各种原因，校企
合作在实施过程中遇到的主要问题仍是短期与浅层合作问题，没有深度与全面融合。
只有
通过政府宏观指导、提供法律法规政策支持，建立职教集团、共同实施建设，进行人才培
养领域的沟通与合作、加强制度建设等手段，才能建立起校企合作的长效机制。
高职教育 校企合作 长效机制 研究
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ＣＨＩＮＥＳＥ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＳＣＩＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ２０１２・０５
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中国高校科
技
２０１２・０５
评定等环节的质量标准，明确培养目标，其次是根据企业实际情况，在专业课教学中融入企业生产经营管理知识，把企业的生产经营管理作为教学案例，增添整合成新的教学内容，再次是通过采取面试、笔试和实践操作相结合的方式，强化对学生综合能力和素质的教学管理。
５ 加大利益驱动
学校要强化企业的内在需求，寻求双方合作的切入点。
要积极征求企业对各专业人才培养的意见和建议，通过为企业培养人才、岗前培训、技能考核、科研攻关、成果转化、工艺技能、物化产品和经营决策等提供服务的方式，与企业在实训基地、师资结构、合作办学、就业市场、技术研发等方面展开全面合作，吸引企业参与人才培养的全过程。
６ 增强沟通协调
校企合作是一项人际交往、情感沟通的高技术工作。
高效的校企合作工作必须要有及时有效的沟通协调与情感交流做保障。
因此，—定要建立及时有序的沟通协调机制，不仅要在学校成立校企合作机构，在企业成立企校合作机构， 提供沟通协调和交流的平台，而且要形成定期交流、走访制度， 做到交流经常化。
如学校要经常派人走访相关行业、企业征询建议，讨论解决校企合作中存在的问题，增进校企之间的感情。
企业则积极与学校联系， 向学校反映课程设置、专业建设、师资结构等方面的意见，起到有效沟通交流作用。
７ 加强人才培养
一是“订单式”培养，学生毕业后，经过校企双方的共同考核，合格者直接进入企业，成为企业员工；二是校企教学合作，如建立顶岗实习运行模式、搞好课程开发、“整合—互动”型合作教学模式；三是校企研发合作，一方面通过承担企业的科研和技术改造等任务，提高教师的理论水平和专业能力，另一方面学生通过参与项目的开发和研究，能够消化理论知识，提高动手能力；四是师资合作，如建立专业教师定期到企业轮训的制度，提高教师的专业能力和实践环节教学能力，完善教
９ 加强制度建设
一是制定《合作章程》，明确各方权责，并通过《合作协议》予以体现；二是制定《职业能力导向的专业设置和课程开发方法》，明确必须政校企行专家共同进行专业设置和课程开发；三是制定《订单培养模式管理办法》，为企业行业订单培养人才；四是制定《专兼职教师管理办法》等，确立聘任约束机制、薪酬激励机制、目标考核机制、素质培养机制、用户评价机制及效果承诺机制；五是规范实训基地等。
总之，只有通过政府宏观指导、法律法规政策、建立职教集团、共同实施建设、加大利益驱动、有效沟通协调人才培养领域的合作、加强制度建设、强化评价机制等手段，才能建立起校企合作的长效机制。
［本文系赵善庆与翟志华共同主持的江苏省教育科学“十二五”规划专项课题“加快苏南地区高职教育发展的路径分析与对策
选择”（课题编号：Ｄ－２０１１－０３－１０８）部分成果］
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