统编版语文七上10《再塑生命的人》
这句话独立成段，突出了“水”对“我”的重要意义，强调了莎 莉文老师通过“水”开启了“我”智慧和情感的大门。“水”激起 了“我”强烈的求知欲望，让“我”开始用好奇的眼光看待周围 的人和事，使“我”懂得了生命的意义，获得了求知的幸福 感。
精读课文
分析讨论
课文12段结尾句“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及”，为什么“我”此时会 “悔恨莫及”？
写出了作者当时在没有遇到莎莉文老师、没有受到莎莉文老师教育之前， 那种无助、彷徨、苦闷的心理状态，以及内心对“光明”的渴望。从侧面烘托 了老师对“我”的重要性，为下文的描述做铺垫。
精读课文
课文探究
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 此处描写莎莉文老师的动作，用意是什么？
一“握”一“抱”，不仅拉近了“我”与莎莉文老 师之间的情感距离，更形象地展示出莎莉 文老师母亲般的爱。
1.划分文章层次。 2.读课文，说说你眼中的海伦和莎莉文老师。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文
划分层次
第一部分(1~5):
写“我”与莎莉文老师第一次见面的情形。
第二部分(6~13):
莎莉文老师的教育对“我”产生巨大的影响。
初读课文
自主探究
通过初读课文，回答下列问题。
文章为什么以“再塑生命的人”为题?
【解析】(3)的说法是没有根据的。
第2课时
10. 再塑生命的人
统编版语文七年级（上）
01 学习目标 02 学情回顾 03 精读课文 04 课堂小结
05 跟踪检测 06 积累拓展 07 课后作业
学习目标
1.学习本文将记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式巧妙结 合的写作技巧。(重点） 2.学习文章巧妙运用正面描写和侧面描写以突出人物形象特点 的描写方法。（难点） 3.感受莎莉文老师的伟大之处，理解作者对莎莉文老师的敬爱 和感激之情，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学 习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
新知导入
一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认 识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失 了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又 成为一名作家，用自己的生花妙笔，给予别人生存的勇气。
是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，让我们一起走进《再塑 生命的人》，去感受一个病弱生命成长的顽强和引领她走向光明的莎莉文老师 的大爱与智慧。
初读课文
自主探究
读了本文，你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和 蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅且感情丰富、热爱生活的女孩。
精读课文
理清文章的结构
1
初见老师 再塑生命
2
精读课文
分析讨论
品味第一部分
学情回顾
同学们，上一节课我们学习了《再塑生命的人》这篇课文， 解决了文中的重点字词，梳理了文章的脉络结构。今天这节 课，我们继续学习这篇课文，深入学习作者先叙后议的写作 方法和运用多种描写方法来表现人物的写作手法。
学情回顾
回顾练习
1．感知课文，了解课文内容 本文叙述了莎莉文老师教“我” __识__字____、 __认__识__各__种__事___物___的过程， 赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷 的_赞__美___和__感__激___之情。 2．了解文章结构 课文以__再___塑__生__命__的___人___ 为题，叙述了莎莉文教“我” __认__识__事___物___ ， 表现了莎莉文教育有方。同时也表现了作者自己__热__爱__生___命___ 、 __敏__而__好___学___ 、 __坚__韧___不__拔___ 的优秀品质。
预习思考
理解词义
譬如：举个例子，打个比方;例如。 小心翼翼：本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。翼 翼，严肃谨慎。 不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 芳香扑鼻：指香气冲鼻而来，形容很香。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。
【解析】 A.棱一梭 B.徒一徙 D.潭一谈
跟踪检测
2.对下列各句所运用的修辞手法判断有误的一项是( C )。 A.在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探 测仪，无从知道海港已经临近。(比喻) B.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。(拟人) C.光明！光明！快给我光明！ (排比) D.世界上还有比我更幸福的孩子吗？(反问)
预习思考
思考问题
思考1：在莎莉文老师 到来之前，海伦的生命 原貌是什么样子的?
速读 课文
思考2：莎莉文老师给海 伦带来了什么，她都教 会了海伦什么？海伦学 会后的感受如何？
思考3：她对海伦的教育顺利 吗？读了本文，你认为安妮·莎 莉文是一位怎样的老师?
初读课文
整体感知
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，感受文 章自然的风格，思考这篇文章应该用什么基调朗读。
助学资料
作者简介
海伦·凯勒( 1880-1968)，美国作家、教育家、 慈善家。主要作品有《假如给我三天光明》《我 的生活故事》《石墙之歌》等。她致力于为残疾 人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自 由勋章”,1965年入选美国《时代周刊》评选的 “二十世纪美国十大英雄偶像”。
助学资料
创作背景
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思， 但在本文中，“再塑生命” 是指： 1.“爱的光明照到了我的身上”； 2.莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然； 3.莎莉文老师还教“我”懂得什么是爱。
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。这表达了作者对 莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎 来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。 回想起“我”因为自己的不耐烦而摔坏了莎莉文老师给“我”的 布娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分伤心与后悔。
精读课文
分析讨论
莎莉文老师具有哪些优秀的品质和教育艺术?
她“握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”，由此可以看出她 和蔼、富有爱心；想尽各种办法教一个盲聋哑孩子写字， 说明她聪明睿智，能因材施教，而且极有耐心；在对“我”的 教育过程中总能由浅入深地教会“我”许多以前不知道的东西， 表现了她循循善诱的教育艺术。
精读课文
分析讨论
写“我”在学习“杯”和“水”受挫后发脾气有何作用?
(1)真实地写出了“我”急于走出黑暗、沉寂的世界的不安心 理，表现了“我”学习之路的艰辛；(2)学习上的障碍让“我” 的性情变得更加反复无常，从侧面烘托了莎莉文老师富有爱 心、工作耐心细致的特点。
精读课文
分析讨论
结合文章谈谈为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自 由”。
初读课文
自主探究
莎莉文老师给海伦带来了什么？她都教会了海伦什么？海伦学会后的感受如何？
1.一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是 那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 2.原来宇宙万物都各有名称……回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。 3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
精读课文
课文探究
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。 第一句话的作用和含义是什么?
这句话含蓄地照应了文章的标题。也就是说，莎莉文老师到来的这一 天，是“我”生命的重新开始，莎莉文老师是为“我”再塑生命的人。
精读课文
课文探究
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰 着的脸上。 这句话属于什么描写？有什么作用？
这是老师对“我”爱的表现，“布娃娃” 是用来启迪“我”智慧的“道具”。
精读课文
分析讨论
作者为什么说自己的学习方式是“不求甚解”的？
因为作者最初的学习动力是来自对手指游戏的兴趣，她并不知道这就 是在写字，甚至也不知道世界上有文字，她只是模仿老师的动作而已。
精读课文
分析讨论
莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的?
精读课文
课文探究
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的 人——安妮·莎莉文老师。
这句话的含义和作用是什么？
这句话深情地流露出“我”对莎莉文老师的无限感激。总领下文，是全 文的中心句。
精读课文
课文探究
莎莉文老师又给“我”一个更大的新布娃娃，她这样做的目的是什么？
莎莉文老师又给“我”一个更大的新布娃娃，她这样做的目的是在比较中 教会“我”认知事物。说明老师为了开启“我”智慧的大门，是多么有耐心。
通过实践教“我”理解“水”这个词，激起“我”的学 习兴趣，这种教学方法行之有效。
精读课文
分析讨论
课文最后一段“我”“企盼着新的一天快些来到” 的原因是什么?
莎莉文老师给了“我”幸福的感受与生存的欲望， 使“我”感受到生活的意义。
跟踪检测
1.下列词语书写完全正确的一项是（C )。 A.穿棱 恍然大悟 搓捻 不可名状 B.迁徒 花团锦簇 唯恐 期期艾艾 C.企盼 美不胜收 遨游 落英缤纷 D.争执 不求甚解 惭愧 混为一潭
环境描写。暗示“我”人生的春天即将来临。
Hale Waihona Puke 精读课文课文探究我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼, 已经疲倦不堪了。 这句话有什么作用？
“愤怒 、苦恼”“疲倦不堪”与后来感到生活的美好形成对比，表明莎莉文 老师对“我”生活态度的变化起了巨大的作用。
精读课文
课文探究
第4段写出了作者当时是一种怎样的状态？这样写的作用是什么?
精读课文
分析讨论
课文12段结尾句“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及”，为什么“我”此时会 “悔恨莫及”？
写出了作者当时在没有遇到莎莉文老师、没有受到莎莉文老师教育之前， 那种无助、彷徨、苦闷的心理状态，以及内心对“光明”的渴望。从侧面烘托 了老师对“我”的重要性，为下文的描述做铺垫。
精读课文
课文探究
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 此处描写莎莉文老师的动作，用意是什么？
一“握”一“抱”，不仅拉近了“我”与莎莉文老 师之间的情感距离，更形象地展示出莎莉 文老师母亲般的爱。
1.划分文章层次。 2.读课文，说说你眼中的海伦和莎莉文老师。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文
划分层次
第一部分(1~5):
写“我”与莎莉文老师第一次见面的情形。
第二部分(6~13):
莎莉文老师的教育对“我”产生巨大的影响。
初读课文
自主探究
通过初读课文，回答下列问题。
文章为什么以“再塑生命的人”为题?
【解析】(3)的说法是没有根据的。
第2课时
10. 再塑生命的人
统编版语文七年级（上）
01 学习目标 02 学情回顾 03 精读课文 04 课堂小结
05 跟踪检测 06 积累拓展 07 课后作业
学习目标
1.学习本文将记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式巧妙结 合的写作技巧。(重点） 2.学习文章巧妙运用正面描写和侧面描写以突出人物形象特点 的描写方法。（难点） 3.感受莎莉文老师的伟大之处，理解作者对莎莉文老师的敬爱 和感激之情，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学 习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
新知导入
一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认 识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失 了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又 成为一名作家，用自己的生花妙笔，给予别人生存的勇气。
是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，让我们一起走进《再塑 生命的人》，去感受一个病弱生命成长的顽强和引领她走向光明的莎莉文老师 的大爱与智慧。
初读课文
自主探究
读了本文，你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和 蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅且感情丰富、热爱生活的女孩。
精读课文
理清文章的结构
1
初见老师 再塑生命
2
精读课文
分析讨论
品味第一部分
学情回顾
同学们，上一节课我们学习了《再塑生命的人》这篇课文， 解决了文中的重点字词，梳理了文章的脉络结构。今天这节 课，我们继续学习这篇课文，深入学习作者先叙后议的写作 方法和运用多种描写方法来表现人物的写作手法。
学情回顾
回顾练习
1．感知课文，了解课文内容 本文叙述了莎莉文老师教“我” __识__字____、 __认__识__各__种__事___物___的过程， 赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷 的_赞__美___和__感__激___之情。 2．了解文章结构 课文以__再___塑__生__命__的___人___ 为题，叙述了莎莉文教“我” __认__识__事___物___ ， 表现了莎莉文教育有方。同时也表现了作者自己__热__爱__生___命___ 、 __敏__而__好___学___ 、 __坚__韧___不__拔___ 的优秀品质。
预习思考
理解词义
譬如：举个例子，打个比方;例如。 小心翼翼：本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。翼 翼，严肃谨慎。 不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 芳香扑鼻：指香气冲鼻而来，形容很香。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。
【解析】 A.棱一梭 B.徒一徙 D.潭一谈
跟踪检测
2.对下列各句所运用的修辞手法判断有误的一项是( C )。 A.在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探 测仪，无从知道海港已经临近。(比喻) B.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。(拟人) C.光明！光明！快给我光明！ (排比) D.世界上还有比我更幸福的孩子吗？(反问)
预习思考
思考问题
思考1：在莎莉文老师 到来之前，海伦的生命 原貌是什么样子的?
速读 课文
思考2：莎莉文老师给海 伦带来了什么，她都教 会了海伦什么？海伦学 会后的感受如何？
思考3：她对海伦的教育顺利 吗？读了本文，你认为安妮·莎 莉文是一位怎样的老师?
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整体感知
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，感受文 章自然的风格，思考这篇文章应该用什么基调朗读。
助学资料
作者简介
海伦·凯勒( 1880-1968)，美国作家、教育家、 慈善家。主要作品有《假如给我三天光明》《我 的生活故事》《石墙之歌》等。她致力于为残疾 人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自 由勋章”,1965年入选美国《时代周刊》评选的 “二十世纪美国十大英雄偶像”。
助学资料
创作背景
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思， 但在本文中，“再塑生命” 是指： 1.“爱的光明照到了我的身上”； 2.莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然； 3.莎莉文老师还教“我”懂得什么是爱。
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。这表达了作者对 莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎 来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。 回想起“我”因为自己的不耐烦而摔坏了莎莉文老师给“我”的 布娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分伤心与后悔。
精读课文
分析讨论
莎莉文老师具有哪些优秀的品质和教育艺术?
她“握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”，由此可以看出她 和蔼、富有爱心；想尽各种办法教一个盲聋哑孩子写字， 说明她聪明睿智，能因材施教，而且极有耐心；在对“我”的 教育过程中总能由浅入深地教会“我”许多以前不知道的东西， 表现了她循循善诱的教育艺术。
精读课文
分析讨论
写“我”在学习“杯”和“水”受挫后发脾气有何作用?
(1)真实地写出了“我”急于走出黑暗、沉寂的世界的不安心 理，表现了“我”学习之路的艰辛；(2)学习上的障碍让“我” 的性情变得更加反复无常，从侧面烘托了莎莉文老师富有爱 心、工作耐心细致的特点。
精读课文
分析讨论
结合文章谈谈为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自 由”。
初读课文
自主探究
莎莉文老师给海伦带来了什么？她都教会了海伦什么？海伦学会后的感受如何？
1.一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是 那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 2.原来宇宙万物都各有名称……回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。 3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
精读课文
课文探究
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。 第一句话的作用和含义是什么?
这句话含蓄地照应了文章的标题。也就是说，莎莉文老师到来的这一 天，是“我”生命的重新开始，莎莉文老师是为“我”再塑生命的人。
精读课文
课文探究
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰 着的脸上。 这句话属于什么描写？有什么作用？
这是老师对“我”爱的表现，“布娃娃” 是用来启迪“我”智慧的“道具”。
精读课文
分析讨论
作者为什么说自己的学习方式是“不求甚解”的？
因为作者最初的学习动力是来自对手指游戏的兴趣，她并不知道这就 是在写字，甚至也不知道世界上有文字，她只是模仿老师的动作而已。
精读课文
分析讨论
莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的?
精读课文
课文探究
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的 人——安妮·莎莉文老师。
这句话的含义和作用是什么？
这句话深情地流露出“我”对莎莉文老师的无限感激。总领下文，是全 文的中心句。
精读课文
课文探究
莎莉文老师又给“我”一个更大的新布娃娃，她这样做的目的是什么？
莎莉文老师又给“我”一个更大的新布娃娃，她这样做的目的是在比较中 教会“我”认知事物。说明老师为了开启“我”智慧的大门，是多么有耐心。
通过实践教“我”理解“水”这个词，激起“我”的学 习兴趣，这种教学方法行之有效。
精读课文
分析讨论
课文最后一段“我”“企盼着新的一天快些来到” 的原因是什么?
莎莉文老师给了“我”幸福的感受与生存的欲望， 使“我”感受到生活的意义。
跟踪检测
1.下列词语书写完全正确的一项是（C )。 A.穿棱 恍然大悟 搓捻 不可名状 B.迁徒 花团锦簇 唯恐 期期艾艾 C.企盼 美不胜收 遨游 落英缤纷 D.争执 不求甚解 惭愧 混为一潭
环境描写。暗示“我”人生的春天即将来临。
Hale Waihona Puke 精读课文课文探究我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼, 已经疲倦不堪了。 这句话有什么作用？
“愤怒 、苦恼”“疲倦不堪”与后来感到生活的美好形成对比，表明莎莉文 老师对“我”生活态度的变化起了巨大的作用。
精读课文
课文探究
第4段写出了作者当时是一种怎样的状态？这样写的作用是什么?
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七年级语文上册10《再塑生命的人》课件
——《假如给我三天光明》
跳读课文 走进人物
小组交流讨论：
莎莉文老师在“再塑”海伦·凯勒的过 程中，哪些片段最让你感动？
跳读课文 走进人物
“陪伴是最长情的告白，默默 陪伴即是无边的大爱。”
海伦·凯勒把自己的学习分成四个步骤：
1.每天用三个小时自学； 2.用两个小时默记所学的知识； 3.再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的 知识默写下来； 4.剩下的时间她运用学过的知识练习写作。
再塑生命
总统自由勋章 世界十名杰水”就是浸润海伦凯勒心灵的天使。如果你是小 海伦，当清凉的水润过你的手心的时候，你心中会有怎 样的感受呢？
抛砖引玉： 此时此刻，我好像感觉到，带有神秘生命气
息的水正在我的手中流淌，带着美好紫罗兰花香 的阳光正穿透我柔软的心灵，我是世界上最幸福 的孩子，我终于明白“水”是什么了，它好像打 开了一扇内心世界的窗户。
六三制统编语文教科书七年级上册第三单元
再塑生命的人
海伦•凯勒
目录
默读课文 整体感知 品读课文 对话文本 跳读课文 走进文本 拓展延伸 情感提升
19世纪有两个伟大的人，一个 是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——马克·吐温
默读课文 整体感知
读过本文，我们需要解决哪些问题？ 应从哪个角度解读这篇文章？
拓展延伸 情感提升
“只要朝着阳光，便不会看见阴影； 面对光明，阴影就在我们身后。”
——《假如给我三天光明》
标题解读 再塑生命的人
品读课文 整体感知
“再塑”前后，海伦 ·凯勒的生命状态有什么 变化？
品读课文 对话文本
“第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一 过。第一，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太 的面容，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面 的世界，以便我能够将它收藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌， 发现她出自同情心的温顺和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我 的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚 强性情，并且看到她那经常向我显露的、对于全人类的同情。”
跳读课文 走进人物
小组交流讨论：
莎莉文老师在“再塑”海伦·凯勒的过 程中，哪些片段最让你感动？
跳读课文 走进人物
“陪伴是最长情的告白，默默 陪伴即是无边的大爱。”
海伦·凯勒把自己的学习分成四个步骤：
1.每天用三个小时自学； 2.用两个小时默记所学的知识； 3.再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的 知识默写下来； 4.剩下的时间她运用学过的知识练习写作。
再塑生命
总统自由勋章 世界十名杰水”就是浸润海伦凯勒心灵的天使。如果你是小 海伦，当清凉的水润过你的手心的时候，你心中会有怎 样的感受呢？
抛砖引玉： 此时此刻，我好像感觉到，带有神秘生命气
息的水正在我的手中流淌，带着美好紫罗兰花香 的阳光正穿透我柔软的心灵，我是世界上最幸福 的孩子，我终于明白“水”是什么了，它好像打 开了一扇内心世界的窗户。
六三制统编语文教科书七年级上册第三单元
再塑生命的人
海伦•凯勒
目录
默读课文 整体感知 品读课文 对话文本 跳读课文 走进文本 拓展延伸 情感提升
19世纪有两个伟大的人，一个 是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——马克·吐温
默读课文 整体感知
读过本文，我们需要解决哪些问题？ 应从哪个角度解读这篇文章？
拓展延伸 情感提升
“只要朝着阳光，便不会看见阴影； 面对光明，阴影就在我们身后。”
——《假如给我三天光明》
标题解读 再塑生命的人
品读课文 整体感知
“再塑”前后，海伦 ·凯勒的生命状态有什么 变化？
品读课文 对话文本
“第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一 过。第一，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太 的面容，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面 的世界，以便我能够将它收藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌， 发现她出自同情心的温顺和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我 的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚 强性情，并且看到她那经常向我显露的、对于全人类的同情。”
《再塑生命的人》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册
环境描写。暗示“我”人生的春天即将来临。
5.我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数 个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。
这句话有什么作用？
“愤怒 、苦恼”“疲倦不堪”与后来感到生活的美好形成对比， 表明莎莉文老师对“我”生活态度的变化起了巨大的作用。
自主学习
6.体会莎莉文老师到来前后，海伦·凯勒不同的内心世界。
词语解释
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 不求甚解：原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，
不求深刻了解。 混为(1~5): 写“我”与莎莉文老师第一次见面的情形。 第二部分(6~13): 莎莉文老师的教育对“我”产生巨大的影响。
16.海伦是残疾的儿童，但在莎莉文的引领下创造出了生命的奇迹 ，从她身上，你得到了哪些启示？
海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育 密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上 学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的 奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
课文主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物 的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我” 对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情，体现了“我”好学 善思、坚韧不拔、热爱生活的精神品质。
学习目标
1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。 2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 3.体味文章语言的清新朴实。 4.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
作者简介
海伦·凯勒( 1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。 主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活故事》 《石墙之歌》等。她 幼 时 患 病 ， 两 耳 失 聪 ， 双 目 失 明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成 了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次 被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。
5.我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数 个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。
这句话有什么作用？
“愤怒 、苦恼”“疲倦不堪”与后来感到生活的美好形成对比， 表明莎莉文老师对“我”生活态度的变化起了巨大的作用。
自主学习
6.体会莎莉文老师到来前后，海伦·凯勒不同的内心世界。
词语解释
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 不求甚解：原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，
不求深刻了解。 混为(1~5): 写“我”与莎莉文老师第一次见面的情形。 第二部分(6~13): 莎莉文老师的教育对“我”产生巨大的影响。
16.海伦是残疾的儿童，但在莎莉文的引领下创造出了生命的奇迹 ，从她身上，你得到了哪些启示？
海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育 密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上 学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的 奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
课文主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物 的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我” 对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情，体现了“我”好学 善思、坚韧不拔、热爱生活的精神品质。
学习目标
1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。 2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 3.体味文章语言的清新朴实。 4.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
作者简介
海伦·凯勒( 1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。 主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活故事》 《石墙之歌》等。她 幼 时 患 病 ， 两 耳 失 聪 ， 双 目 失 明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成 了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次 被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
【导语】《再塑⽣命的⼈》是⼀篇记叙性散⽂,选⾃海伦·凯勒的散⽂代表作《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我⾸先要长久地凝视我的⽼师——安妮·莎莉⽂。
”安妮·莎莉⽂开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她⾛过了⽣命的⼤半旅程。
本⽂讲述的是安妮·莎莉⽂刚刚⾛进海伦·凯勒⽣活时的故事。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版初⼀上册语⽂第10课《再塑⽣命的⼈》课⽂原⽂ ⽼师安妮·莎莉⽂来到我家的这⼀天，是我⼀⽣中最重要的⼀天。
那是1887年3⽉3⽇，当时我才六岁零九个⽉。
回想此前和此后截然不同的⽣活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在⾛廊上。
从母亲的⼿势以及家⼈匆匆忙忙的样⼦，猜想⼀定有什么不寻常的事要发⽣。
因此，我安静地⾛到门⼝，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的⾦银花，照射到我仰着的脸上。
我的⼿指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南⽅春天⽽绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发⽣，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫⼤雾中航⾏过？在雾中神情紧张地驾驶着⼀条⼤船，⼩⼼翼翼地缓慢地向对岸驶去，⼼⼉怦怦直跳，惟恐意外发⽣。
在未受教育之前，我正像⼤雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，⽆从知道海港已经临近。
我⼼⾥⽆声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的⾝上。
我觉得有脚步向我⾛来，以为是母亲，我⽴刻伸出双⼿。
可是，⼀个陌⽣⼈握住了我的⼿，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启⽰世间的真理、给我深切的爱的⼈——安妮·莎莉⽂⽼师。
第⼆天早晨，莎莉⽂⽼师带我到她的房间，给了我⼀个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏⾦斯盲⼈学校的学⽣赠送的。
⾐服是由年⽼的萝拉亲⼿缝制的。
我玩了⼀会⼉洋娃娃。
莎利⽂⼩姐拉起我的⼿，在⼿掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对⼿指游戏产⽣了兴趣，并且模仿在她⼿上画画。
【课件】第11课《再塑生命的人》课件统编版语文七年级上册
导入新课
海伦·凯勒（1880～1968），美国 女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。 被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像， 1964年被授予“总统自由勋章”。其主 要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》 《中流——我以后的生活》《假如给我 三天光明》等。
导入新课
本文选自《假如给 我三天光明》（华文出 版社2002年版）。李汉 昭译。
文本解读
2.品读美句 （1）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在 雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼 地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐 发生意外。
• 运用比喻，生动形象地展示了坠入黑暗 而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
文本探究
（2）我正像大雾中的航船，既没有指南针也 没有探测仪，无从知道海港已经临近。
他是美国历史93-1950）， 原名华彦钧。二十多岁时 患眼疾，双眼相继失明。 二胡作品《二泉映月》获 二十世纪华人经典音乐作 品奖。
名人名言 顽强的毅力可以征服世界上的任何
一座高峰。 ——荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石，对于 能干的人是一笔财富，对于弱者是一个 万丈深渊。 ——巴尔扎克
文本探究
2.赏析：“这些词使整个世界在我面前变得花 团锦簇，美不胜收。”
• 这句话表面看来说的是文字的神奇，实 则暗示的知识的力量。是知识使“我” 这个盲聋人看到了快乐，看到了光明， 看到了幸福，因而，“我”觉得世界充 满了花香，洋溢着美丽。
感悟主旨
本文叙述了莎莉文老师教作者识字、 认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超 的教育艺术，同时也表现了作者求知的热 情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地 表达了对莎莉文老师的感激之情。
顺境中的美德是自制，逆境中的美 德是不屈不挠。 ——培根
第10课《再塑生命的人》课件(共35张ppt)统编版语文七年级上册
幸运地是，她遇到了给她“再塑生命”的人——莎莉文老师。在莎莉文的帮助 下，海伦学会了说话、阅读、写作并进入了哈弗大学。凭着顽强的毅力，她掌握了 英、法、德等五国语言，成为了美国著名的女作家、教育家、慈善家。1959年，联 合国发起了“海伦·凯勒”世界运动。1964年，她被美国授于“总统自由勋章”， 1965年，她被评为“世界十大杰出妇女”，海伦也因此成为了无数人心中的偶像。 今天，我们就一起走进这篇课文，去认识一下给海伦“再塑生命”的莎莉文老师。
譬如（ pì ） 拼凑（ còu ） 斟酒（zhēn） 怦怦（ pēnɡ ）
截（ jié ）然不同
花团锦簇（ cù ） 恍然大悟（ huǎng ）
2.多音字
（ mó ）模仿 模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
3.词语理解
【截然不同】 毫无共同之处。截然，很分明地、断然分开的样子。 【小心翼翼】 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。 【不求甚解】 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【混为一谈】 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。 【恍然大悟】 一下子醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。 【油然而生】 （思想感情）自然而然地产生。 【花团锦簇】 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。胜，完、尽。
3.任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 4.海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传， 以对我们的生命给予最必要的提醒。
1.生字识记
捡起（jiǎn） 感慨（ kǎi） 搓捻（ cuō ） 绽开（ zhàn ）
争执（ zhí ） 惭愧（ kuì） 悔恨（ hùn ） 激荡（ jī ）
譬如（ pì ） 拼凑（ còu ） 斟酒（zhēn） 怦怦（ pēnɡ ）
截（ jié ）然不同
花团锦簇（ cù ） 恍然大悟（ huǎng ）
2.多音字
（ mó ）模仿 模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
3.词语理解
【截然不同】 毫无共同之处。截然，很分明地、断然分开的样子。 【小心翼翼】 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。 【不求甚解】 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【混为一谈】 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。 【恍然大悟】 一下子醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。 【油然而生】 （思想感情）自然而然地产生。 【花团锦簇】 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。胜，完、尽。
3.任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 4.海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传， 以对我们的生命给予最必要的提醒。
1.生字识记
捡起（jiǎn） 感慨（ kǎi） 搓捻（ cuō ） 绽开（ zhàn ）
争执（ zhí ） 惭愧（ kuì） 悔恨（ hùn ） 激荡（ jī ）
第10课《再塑生命的人》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
相识 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）
井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
精读课文 海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。
毅力： 小海伦没有放弃认识文字。
灵感： 小海伦通过水受到了启发。
求知欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情。
好老师： 1.了解儿童心理； 2.讲究教育方式； 3.教学循序渐进； 4.善于启发引导； 5.热爱教育对象。
她19个月就失聪失明，生活在无声无语 无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她 凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至 成为一个对整个世界都有影响的人。
她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，被誉为“美国英雄“！
海伦在她的名作《假如给我 三天光明》一文中深情地抒发 她对莎利文老师的爱：“假如 给我三天光明，我第一眼想看 的就是我亲爱的老师。”
合作探究
请谈谈你对文章标题“再塑生命 的人”的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次
拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和
感激。
课堂小结
莎莉文老师将人世间最美好的思想情操“爱”， 像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的 爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她 说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老 师。希望同学们在生活中也给他人以温暖，让世界充 满爱，让生命得到升华。
指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一 点共同之处。
文本感知
默读课文，并思考：
1、用一句话概括全文的内容。 2、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样 子的？ 3、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦·凯勒的 感受又是如何的？ 4、找出文中表示“我”的感情变化的词语。
井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
精读课文 海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。
毅力： 小海伦没有放弃认识文字。
灵感： 小海伦通过水受到了启发。
求知欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情。
好老师： 1.了解儿童心理； 2.讲究教育方式； 3.教学循序渐进； 4.善于启发引导； 5.热爱教育对象。
她19个月就失聪失明，生活在无声无语 无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她 凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至 成为一个对整个世界都有影响的人。
她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，被誉为“美国英雄“！
海伦在她的名作《假如给我 三天光明》一文中深情地抒发 她对莎利文老师的爱：“假如 给我三天光明，我第一眼想看 的就是我亲爱的老师。”
合作探究
请谈谈你对文章标题“再塑生命 的人”的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次
拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和
感激。
课堂小结
莎莉文老师将人世间最美好的思想情操“爱”， 像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的 爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她 说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老 师。希望同学们在生活中也给他人以温暖，让世界充 满爱，让生命得到升华。
指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一 点共同之处。
文本感知
默读课文，并思考：
1、用一句话概括全文的内容。 2、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样 子的？ 3、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦·凯勒的 感受又是如何的？ 4、找出文中表示“我”的感情变化的词语。
部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》精品课件
合作探究
（一）速读课文，整体感知 1.“再塑生命”从字面看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？ 明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；
是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
她本来的生命是什么样子？现在又是什么样子？ 明确：结合文中语句作答：第四段，“她”本来的生命是
痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。
A．古人讲究称呼的使用，对自己用谦称，对别人用尊称，
两种称呼不能混···为· 一谈。 B．他摸着胸前的国防服役章，巨大的责任感油···然· 而生。 C．摆在窗台上的这枝月季，开得花···团· 锦簇，好看极了。 D．我们要坚持学以致用，反对“不···求· 甚解”，着力解决不
学习的问题。 【点拨】“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形
再塑生命的人
海伦·凯勒
注音解词
搓捻(cuō niǎn): 用手指搓。 迁徙( qiān xǐ ):迁移。 企盼( qǐ pàn): 殷切地希望。 觅食( mì shí )：寻找食物，泛指谋生。 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生。 繁育( fán yǎn ）: 逐渐增多或增广。 花团锦簇( jǐn cù ): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
独立自学
1.文章标题“再塑生命的人”的含义是什么？表达了作者 怎样的思想感情？
这里是指：（1）海伦的生命希望和热忱在莎莉文老师的 教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明 和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理 解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是 “爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理， 给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是 我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱 和感激之情。
第11课《再塑生命的人》课件+2024-2025学年统编版语文七年级上册
深入探究
默读课文，找出表现海伦心路历程的句子，并体会海伦的心理。
我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来 说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这 一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。
形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。
深入探究
表达技巧
2.条理清楚，过渡自然 作者巧妙地运用第一人称的叙述手法，使文章结构流转自如，疏密有
致，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。
结构总结
莎莉文老师到来之
再
前“我”的心理塑生 Nhomakorabea对比
命
的
人
莎莉文老师走入
“我”的生活后
愤怒苦恼
渴望光明 送“我”布娃娃 教“我”拼写单词 教“我”认识事物 让“我”获得幸福体验
整体感知
本文标题是“再塑生命的人”，说一说，谁再塑了谁的生命？
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
整体感知
文中具体写了莎莉文老师的哪几件事？分别是什么？请简要概括。
具体写了三件事： ①送“我”玩具娃娃； ②教“我”单词； ③教“我”认识、理解水。
整体感知
文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。
第4段尾部
批注角度
提示
归纳点评
作用
暗示这一天是“我”命 运的转折点
从两方面总结了莎莉文 老师在“我”的生命中 的重要性
整体感知
旁批
叙事之中穿插着“我”的 感受与认识。画出这样的 语句，感受“我”学习中 的苦与乐。
批注位置
第5段尾部
“水”这个词本身真的有 第7段尾部 这么大的魔力吗？
批注角度
第11课《再塑生命的人》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
（自豪、高兴） （不耐烦）
（恍然大悟
（喜悦、幸福）
求知欲望油然而生）
自读提示：自读过程中关注文章在老师教我认识文字的叙事中穿插的抒 情和议论，通过“我”的心路历程，让读者感受到海伦学习中的苦与乐。
任务三：体悟情感.分析人物形象
• 在课文老师和海伦凯勒相处的细节中，哪些地方最感动你？ • 从中能感受到莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦又是个
1.“再塑生命的人”是谁？
《再塑生命的人》
重新塑造生命， 获得新生的意思
安妮·莎莉文老师
海伦·凯勒
2、为什么生命要“再塑”？
在文章开头莎莉文老师到来之前，“我”的生活状况是怎样的？
相关语句： “当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。” “在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没 有探测仪，无从知道海港已经临近。”
法成功开启了“我”的智慧和情感的大门，让我获得了新生，对未来充满憧憬）
任务一：自主解题，感知全文 一、围绕“再塑生命的人”这一标题，你会产生了哪些疑问？
1.“再塑生命的人”是谁？ 2.为什么生命要“再塑”呢？ 3.如何“再塑”生命？
阅读提示：带着问题 默读全文 要求：1.不出声、不动唇、不指读、不回读，快速读完全文
2.结合旁批，关注文中与标题照应的关键词句并圈画出来
史铁生
★双腿瘫痪，尿毒症 ★自称是“职业是生病，业 余在写作”。 ★创作散文集《我与地坛》 鼓励了无数的人。 ★2002年获华语文学传媒大 奖，年度杰出成就奖。曾任 中国作家协会全，国委员会 委员，北京作家协会副主席， 中国残疾人协会评议委员会 委员。
请给予残疾人弱势群体更多善意！
上天在他们身上已施加了太多苦难，每一 份温暖都会成为他们坚持下去的力量，关注和 帮助弱势群体是人道主义关怀的体现。
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》知识点+图文解读_莎莉文第10课《再塑生命的人》课文电子版课文朗读课文知识点【文学常识】海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。
1964年被授予“总统自由勋章”，著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
照着同样的图案画葫芦:照着葫芦的样子画葫芦，意思是纯模仿，没有变化。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混淆:把不同的东西混在一起，说它们是同一个东西。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花:形容色彩斑斓、绚丽多姿的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
【主题归纳】这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。
【问题探究】1.“再塑生命”的含义是什么？表达了怎样的思想感情？答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。
从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.“水”本身真的有这么大的魔力吗？答：“水”本身并没有这么大的魔力。
正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。