一年级数学《找规律》评课稿
一年级数学《找规律》评课稿
一年级数学《找规律》评课稿
4月18日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了王老师讲授的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。
现在就王老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。
一、情境导入，激发兴趣有效。
在新课的导入阶段，王老师通过启发谈话，通过数学学习的口号，集中学生学习的注意力，然后出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。
十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。
接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。
在教学课件中用了划一划的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。
学生在观察、探究、猜测中发现规律。
二、练习多样，层次分明，巩固有效。
在练习中，王老师通过涂一涂，说一说，演一演等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。
从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。
如图形的规律，数字排列的规律，声音动作的设计规律，每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。
特别是创新设计声音与动作的规律排列，更是给学生的思维发展提供了足够的空间。
培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。
三、习惯培养，始终如一。
王老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。
四、改进建议：一节课下来，学生口头表达的较多，自己动手做的较少，能否让学生独立动手完成一些题型。
如画一画、摆一摆，提高学生应用知识的能力。
一年级找规律教学评课稿
一年级找规律教学评课稿本文旨在评价一年级找规律教学课程的教学效果，分析教学过程中的优点和不足之处，并提出相应的改进建议。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《一年级找规律教学评课稿》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一年级找规律教学评课稿》篇1找规律是数学教学中的一个重要内容，它不仅有助于培养学生的观察力和分析能力，还能为后续的数学学习打下基础。
在本次评课中，我们听取了一年级找规律教学课程，以下是我对这节课的评价和建议。
首先，课程的设计非常出色。
教师通过创设丰富多彩的教学情境，让学生在猜测中逐步感知规律的存在，通过验证，最终得出规律。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，同时也有助于培养学生的观察力和分析能力。
其次，教师在教学过程中注重学生的合作与交流。
通过小组合作和讨论，学生可以共同探索规律，相互学习，从而提高学习效果。
此外，教师还注重联系生活实际，让学生从身边着手，寻找生活中的规律现象，进一步加深对规律的理解和应用。
然而，在本次教学过程中也存在一些不足之处。
首先，教师的课堂掌控不够到位。
在一些学生讨论和探索的环节中，教师没有及时介入和引导，导致学生的讨论偏离了主题。
其次，教师的评价方式过于单一，仅凭答案是否正确来评价学生的学习成果，忽略了对学生思考过程和表现的评价。
针对以上不足之处，我建议教师在教学过程中要加强课堂掌控能力，及时引导学生，确保教学目标的实现。
此外，教师在评价学生时，要注重评价的多元化和互动性，关注学生的思考过程和表现，鼓励学生积极参与教学活动，提高学习效果。
总之，一年级找规律教学课程是一节富有启发性和挑战性的课程。
通过教师的精心设计和教学，学生能够逐步掌握找规律的方法和技巧，为后续的数学学习打下基础。
《一年级找规律教学评课稿》篇2尊敬的评委、各位老师:我是 XXX，今天我为大家带来一年级找规律教学评课稿。
本次教学旨在通过让学生观察、分析和总结事物中的规律，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
《找规律》的优秀评课稿（精选16篇）
《找规律》的优秀评课稿《找规律》的优秀评课稿（精选16篇）评课就是对照课堂教学目标, 对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
以下是小编为大家整理的《找规律》的优秀评课稿相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
《找规律》的优秀评课稿篇1庞晓丹：数学课程标准在探索规律的内容中明确指出：发现给定的事物中隐含的简单规律并给出了具体的例子。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
因此，学生的生活实际就成为本节课教学的重要基础。
另外，小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此我从一开始就设计了比手势等一系列的观察、操作等活动，让学生初步认识简单的排列规律。
但是这节课我有很多的不足之处，比如最大的问题就是练习的设计没有递进性，过多的重复而浪费了一些时间。
使我认识到我还有很多的不足之处需要向各位老师学习。
黄凤：庞老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。
整堂课庞老师对教学目标的落实比较到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计。
就这堂课个人有点小小的看法：1、整堂课下来没有板书。
2、练习题重复的太多。
丁鹏：庞老师这节课，在设计上富有童趣，容易吸引小朋友的注意力。
如：引入的时候用到了猜手势的活动，感觉十分的不错，如果这时候把图形也给结合进去的话，那对接下来的学习应该比较有帮组的。
但是在一些环节上，设计不是很合理。
如：在教学中没有涉及到有关图形变化的规律。
而这节课的主要内容则让学生会说出图形和颜色的规律。
第二点就是没有课堂小结，因为学生本身就对这一部分的知识有一点的了解了，而我们则是让学生学会说，把它变为学生的知识。
找规律评课稿必备
找规律评课稿必备作为一名老师，通常会被要求编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
评课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的找规律评课稿必备，仅供参考，欢迎大家阅读。
找规律评课稿必备1二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。
本次同课异构两位老师的教学设计思路都很很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。
其共同点有：1、注重创设学生较为熟悉与喜欢的教学情境，激发学生的学习欲望，符合低年级学生的心里特征。
本节课中连碧琴老师创设的“聪聪与明明布置房间”的情境与陈乐清老师创设的“动物王国体操比赛”的情景。
都流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。
2、两节课的教学设计都体现了以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，真正做到了让学生自主探究学习，学生参与了学习的全过程。
课堂中学生通过从不同角度的观察、发现找出了图形排列的一些规律，并能应用所雪规律解决一些实际问题。
3、学生的能力得到了有效的发展。
课堂中学生通过观察、比较、猜测、交流、验证、推理等数学活动，学会了有序观察、有序思考。
进一步掌握和发现了图形的排列规律，积累了相关的数学活动经验。
4、关注练习设计的层次性。
本节课的练习设计从基本巩固循环规律的基础上，进行变式。
不同之处：1、地面砖的排列规律陈乐清老师比连碧琴老师处理得好。
连老师对地面砖排列的规律只是一笔带过。
而陈老师能够留给学生充足观察的'时间，让学生在观察中发现其排列规律，并提出问题接着往下排该怎么排？进一步培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2、陈乐清老师练习的设计体现了多样化的特点。
《找规律》评课稿(汇总6篇)
《找规律》评课稿(汇总6篇)作为一位杰出的教职工，总归要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《找规律》评课稿，欢迎大家分享。
《找规律》评课稿1今天听了周xx老师执教的《找规律》一课。
她分别从猜谜导入，引出规律、创设情境，探索规律、动手操作，感受规律、联系实际，寻找规律、运用规律，解决问题、总结评价，延伸规律这十二个层次展开教学。
一、猜谜导入，引出规律让学生从简单的猜谜游戏中，初步感受生活中规律的存在，通过先出示熊猫、小狗，让学生猜后面的动物，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。
二、创设情境，探索规律这一环节，教师利用主题图，为学生创设了红花和蓝花的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。
三、动手操作，感受规律让学生通过操作、观察、比较、分析，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的'简单数学模型。
并通过让学生从前往后看和从后往前看，感知不同的规律。
四、联系实际，寻找规律通过欣赏与广泛寻找生活中具有相同规律的现象，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。
沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，使学到的知识更加牢固有用，生活更加丰富多彩。
五、运用规律，解决问题布置开放性作业，通过让学生自己动手设计晚会时用的礼帽，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生创新能力，使学生体验用数学知识装扮生活，美化生活的愉悦。
《找规律》评课稿2《找规律》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册的内容。
这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
一年级数学《找规律》评课稿（精选17篇）
一年级数学《找规律》评课稿一年级数学《找规律》评课稿（精选17篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学《找规律》评课稿，欢迎大家分享。
一年级数学《找规律》评课稿篇1一、设计游戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
“找规律”这一案例，老师设计了让学生做游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，通过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。
她能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。
这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。
三、联系生活实际，感受数学的`作用。
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。
老师从主题图——学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。
一年级下找规律评课
一年级下册《找规律》评课稿《找规律》这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。
回顾陶老师的教学全过程，主要有以下几个亮点：一、巧妙的“设”导入部分陶老师巧妙地创设了一个比较两幅图的情境，一幅图是有规律的排列，另一幅图杂乱无章的，让学生说说哪一幅图好记忆，并说明原因，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。
二、大胆的“放”在新知传授过程中，陶老师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。
通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们动手圈一圈，画一画，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。
三、适时的“动”数学学习过程应该是一个充满活动的过程。
陶老师充分利用交互式白板技术辅助教学，精心设计课件，达到现代信息技术和数学课堂教学的良好整合，非常重视学生学习过程中的体验。
并设计了圈一圈、涂一涂、画一画等一系列实践活动，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。
篇二：一年级和德映老师找规律评课稿一年级和德映老师找规律评课稿这是一篇关于一年级找规律评课,一年级找规律评课稿,一年级数学找规律评课的文章。
激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课5月25日，终于听到和老师精彩的课。
长时间没交低年级了，对低年级教学陌生了，特别是现在的孩子有个性、聪明、视野开阔，如何上好低年级的课，对我来说是很大的挑战，心里面一直很佩服低年级老师，教学方法灵活，教学手段新颖，教学风格独特，课堂调控得非常好，节奏松紧分寸拿捏得准，和老师的《找规律》就是一节很好观摩课。
一年级《找规律》评课稿
一年级《找规律》评课稿
评课稿：一年级《找规律》
找规律》是一门重要的数学思维方法课程，对于学生今后的研究和生活都具有基础性的作用。
在这节课中，XXX老师注重从感知规律、认识规律、巩固规律到欣赏规律，让孩子在数学活动中研究和思考。
我对这节课有以下几点感想：
1.XXX老师注重将数学与生活紧密结合。
她根据一年级孩子的特点，设计了儿童情趣的活动，从学生熟悉的学校联欢会的情境出发，让学生意识到现实生活中的排列规律包含了数学问题，用数学的眼光解释生活现象，让学生体会到数学在生活中的应用和美妙之处，有效地沟通了数学和生活的联系。
2.XXX注重学生动手和动脑的结合。
她将数学设计成看得见、摸得着的实践活动，让学生通过自己动手实践，深刻体验和认知规律。
她还让学生利用材料创造规律，充分体现了动手和动脑的有效结合。
3.XXX老师的教学设计非常好，用游戏贯穿整节课，符
合低段孩子有玩的性格特点。
每个教学环节以闯关的形式出现，激发了学生的研究兴趣。
4.XXX老师的教学板书简单明了，特别美观，语言富有
童趣。
总的来说，这节课充分发挥了学生的主体性，让他们在活动中研究和思考，对于培养学生的数学思维方法和探究精神具有重要的意义。
最新一年级数学《找规律》评课稿
一年级数学《找规律》评课稿一年级数学《找规律》评课稿4月18日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了王老师讲授的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。
现在就王老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。
一、情境导入，激发兴趣有效。
在新课的导入阶段，王老师通过启发谈话，通过数学学习的口号，集中学生学习的注意力，然后出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。
十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。
接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。
在教学课件中用了划一划的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。
学生在观察、探究、猜测中发现规律。
二、练习多样，层次分明，巩固有效。
在练习中，王老师通过涂一涂，说一说，演一演等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。
从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。
如图形的规律，数字排列的规律，声音动作的设计规律，每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。
特别是创新设计声音与动作的规律排列，更是给学生的思维发展提供了足够的空间。
培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。
三、习惯培养，始终如一。
王老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。
四、改进建议：一节课下来，学生口头表达的较多，自己动手做的较少，能否让学生独立动手完成一些题型。
如画一画、摆一摆，提高学生应用知识的能力。
XXX同志情况证明姓名：XXX，性别：男，民族：汉族，出生年月：1990年5月4日，身份证号：XXXXXXXXXXXXXXXXX，户籍所在地：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
《找规律》评课稿(5篇)
《找规律》评课稿（5篇）找规律评课稿篇一一、充分考虑学生的生活阅历和学问根底新课标指出，数学学习应建立于学生的已有学问阅历和学问根底。
为了突破本节课的难点，严教师重组教材把教材中的墙面、地砖改为了绿、蓝、红、黄四种颜色的正方形，画面简洁、清楚，这样有利于学生发觉并表达图形中的规律。
其次，严教师还把一年级的规律与二年级的规律进展比照，沟通新旧学问的联系。
有人曾说过“教育是即见树木，又见森林的活动”，这样的设计，不仅沟通了数学与学生的联系，也沟通了学问与学问间的联系。
二、细心设计数学活动在探究图形循环规律中，严教师设计了转盘从而把静态的规律动态化，再组织学生发觉4行图形组成方阵中的规律，先让学生独立观看思索探究其中的规律，并与同桌沟通自己的发觉，由此我们看到了学生多种的发觉，学生在其中有话可说、有话想说，沟通后通过摆一摆、电脑动态演示，使学生在头脑中形成清楚的循环规律的表象。
三、供应充分的规律素材严教师的这节课，循环规律的模型不仅仅停留于最根本的4行图形一组，还进展了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。
同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在观看规律时还引导学生横看、竖看、左边看、右边看、顺时针、逆时针看那题体会不同的挨次的循环规律，还延长到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的学问。
整节课活动丰富，给学生供应了动手操作、自主探究和合作沟通的空间，也给学生供应了尝试胜利和观赏数学美的时机。
在此也有几点小建议：1、严教师那么好听的声音，假如能加上更加丰富的评价语，那么学生参加其中的兴趣会大大提高。
2、学生在教学中已经发觉规律、用规律，为何不增加让学生制造规律的内容，让学生把学到的规律素材展现出来呢？3、在观看每组4行图形的规律时，学生行列规律表达不清的时候，假如横看时，把方阵一行行分开；竖着看时，把方阵一列列分开，那么从不同角度观看到的规律会更加清楚。
找规律评课稿[锦集14篇]
找规律评课稿[锦集14篇]作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那要怎么写好评课稿呢？以下是小编收集整理的找规律评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
找规律评课稿1章老师的这节课——《找规律》是苏教版课程标准数学实验教材的五（下）第五单元第一课时，我们知道，以往这些内容大都出现在奥数辅导和比赛中，是对学有余力的学生提出的较高要求，对于锻炼学生的数学思维有很大帮助。
那现在新教材把这些内容安排到了教科书中，一方面可见这些内容在数学教学中的重要位置，另一方面也可见我们教育工作者对培养学生数学思维能力的重视。
《课标》指出：数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。
数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。
从课程标准的表述里我们能够体会到，探求活动、探求过程比探求结论更加重要。
如果教学的着眼点、着重点不放在活动的过程与方法上，而过分关注结论，可能导致教学从探索发现规律变成接受记忆规律。
因此，教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是开展数学活动，积累探索规律的体验。
章老师的这节课,《找规律》力求重心放在“找”的过程中，让学生经历数学化的全过程，体现新课标的核心理念。
具体如下：1、充分利用导学指南，打造先学后教，以学定教先进的高效的课堂。
这节内容是在学生已经学习了“周期问题”、“植树问题”、“搭配问题”??这些内容基础上学习的，学生有一定的探究能力。
因此章老师设计了课前探究活动--《导学指南》，这样设计既为课堂教学节省了许多时间，又提供给学生充分的时间去实践操作，初步感知其中的蕴藏的规律。
2、注重在体验中发现找规律的教学要让学生体会规律本身内涵外，还要引导学生经历探索规律的过程，形成对规律的体验，提高发现和概括数学规律的能力。
就这一点，章老师出示了例题之后，先放手让学生交流、汇报，问“你是怎么得出的?”“能说一说自己的想法吗？”“能演示一下吗？”先汇报了框2个数，师生共同体验了思考过程，操作过程，得出“列举”“计算”“平移”等不同的方法后，让学生进一步体会到：要做到有序、不重复、不遗漏，“平移”这种方法最好，有了“有序、不重复、不遗漏”这样的认知，在平移的过程中，学生就会自觉地注意到这关键点。