培养学生自主创新能力的经验总结
孩子如何自主学习提高创新能力
孩子如何自主学习提高创新能力在当今信息爆炸的时代，培养孩子的创新能力变得愈发重要。
而自主学习是培养孩子创新能力的有效途径之一。
本文将探讨孩子如何通过自主学习来提高创新能力，帮助他们在未来更好地适应社会发展的需求。
1. 创新能力的重要性创新能力是指个体在面对问题时，能够独立思考、灵活应对、提出新颖解决方案的能力。
在竞争激烈的社会中，创新能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。
而培养孩子的创新能力，不仅可以提升其个人竞争力，还可以为其未来的发展打下坚实基础。
2. 自主学习的定义与意义自主学习是指个体在学习过程中具有自我管理、自我控制和自我评价的能力，能够根据自身需求和兴趣主动获取知识、掌握技能。
相比于传统的被动学习方式，自主学习更加注重培养学生的主动性和创造性，有利于激发孩子的学习兴趣和潜能。
3. 如何引导孩子进行自主学习3.1 制定明确的学习目标在引导孩子进行自主学习时，首先需要帮助他们设定明确的学习目标。
目标应该具体、可衡量，并与孩子的兴趣和实际情况相符合。
通过设定目标，可以帮助孩子更好地规划学习路径，增强学习动力。
3.2 提供资源和指导为了让孩子进行有效的自主学习，家长和老师可以为他们提供必要的学习资源和指导。
这包括书籍、网络资源、实践机会等，帮助孩子扩展知识面，拓宽视野。
同时，在遇到困难时给予适当的指导和支持，引导他们找到解决问题的方法。
3.3 鼓励尝试与实践在自主学习过程中，鼓励孩子勇于尝试和实践是非常重要的。
只有通过实际操作，孩子才能将理论知识转化为实际能力，并培养解决问题的能力。
家长和老师可以给予积极的反馈和鼓励，让孩子保持对新事物的好奇心和探索欲。
4. 利用科技手段促进自主学习随着科技的发展，各种在线教育平台和教育App层出不穷，为孩子提供了更多自主学习的机会。
家长可以借助这些科技手段，让孩子在游戏化、趣味化的环境中进行学习，激发其学习兴趣和动力。
5. 培养孩子的批判性思维与创造力除了知识技能外，批判性思维和创造力也是培养创新能力不可或缺的一部分。
小学创新教育课堂教学总结8篇
小学创新教育课堂教学总结8篇第1篇示例：小学创新教育是指以培养学生的创新意识、创新能力和创新素质为目标，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和创新精神。
在小学创新教育课堂教学中，教师可以通过多种途径和方法激发学生的创新思维，帮助他们建立正确的人生观和价值观，促进全面发展。
本文将对小学创新教育课堂教学进行总结，分享一些有效的教学方法和策略。
一、注重培养学生的自主学习能力小学创新教育强调培养学生的自主学习能力，帮助他们建立学习目标，掌握学习方法，提高学习效率。
在课堂教学中，教师可以采用任务驱动的教学模式，提出具体的学习任务，让学生自主进行学习，通过自主探究和解决问题的方式，培养学生的创新思维和动手能力。
教师还可以引导学生进行课外阅读和实践性学习，开展小组合作学习和项目研究，培养学生积极、主动地参与学习的习惯。
二、多元化的教学方法小学创新教育课堂教学应该采用多元化的教学方法，根据学生的特点和学习需求，选择适合的教学方式和手段。
教师可以结合教学内容和学生实际情况，采用讲解、讨论、实验、游戏、实践等多种方式进行教学，使学生在积极参与中学习，提高课堂教学的趣味性和互动性。
教师还可以利用现代教育技术，如多媒体教学、网络资源、电子课件等，丰富课堂教学手段，激发学生的学习兴趣。
三、关注学生的情感体验在小学创新教育课堂教学中，教师应该重视学生的情感体验，关注学生的情感需求，创造良好的情境和氛围，促进学生全面发展。
教师可以通过情境教学、情景再现、角色扮演等方式，让学生在实际情境中进行学习，感受学习的乐趣，激发学生的学习动力。
教师还应该注重对学生的情感管理和情感教育，引导学生树立正确的情感态度，培养学生的创新意识和创新精神。
四、鼓励学生发散思维和创造性表达小学创新教育要鼓励学生进行发散思维和创造性表达，培养学生的创新思维和创新能力。
在课堂教学中，教师可以对学生进行启发式的提问，引导学生进行自由联想和发散思维，鼓励学生进行创新性的表达和作品创作。
自主创新心得体会教师
作为一名教师，我深知自主创新的重要性。
在新时代背景下，我国教育改革不断深化，培养学生的创新精神和实践能力已成为教育工作的核心任务。
在实践中，我不断探索，总结出以下几点自主创新心得体会。
一、转变教育观念，树立创新意识首先，要树立创新意识，将创新精神贯穿于教育教学的全过程。
传统的教育模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而创新教育则强调学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。
因此，教师应转变教育观念，关注学生的个性差异，尊重学生的独特思维，为学生提供自主探究、合作学习的机会。
二、改革教学方法，培养学生的创新思维1. 案例教学：通过分析真实案例，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的创新思维。
在教学中，教师可以选取具有代表性的案例，引导学生进行讨论、分析，从而激发学生的创新意识。
2. 项目教学：以项目为载体，让学生在实践中学习、创新。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计项目，让学生在项目实施过程中，锻炼自己的创新能力。
3. 问题教学：以问题为导向，引导学生主动探究。
教师可以提出具有挑战性的问题，激发学生的好奇心，促使学生主动思考、寻找答案。
三、营造创新氛围，激发学生的创新潜能1. 营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点，勇于创新。
教师应尊重学生的个性，鼓励学生发表不同意见，激发学生的创新潜能。
2. 开展丰富多彩的课外活动，为学生提供展示才华的平台。
例如，举办科技创新大赛、演讲比赛、作文比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的创新能力。
3. 建立创新评价机制，关注学生的创新成果。
教师应关注学生的创新过程，对学生的创新成果给予肯定和鼓励，激发学生的创新动力。
四、加强自身学习，提高创新教学能力1. 深入学习教育理论，掌握创新教育的方法和技巧。
教师应不断学习，提高自己的教育教学水平，为培养学生的创新能力奠定基础。
2. 关注教育前沿动态，了解国内外创新教育的成功经验。
教师可以通过阅读书籍、参加培训、观看教育视频等方式，拓宽视野，提升自己的创新教学能力。
独立自主创新的实践与经验总结
独立自主创新的实践与经验总结一、引言在当今快速发展的社会中，科技创新日新月异，成为大家共同关注和追求的目标。
而独立自主创新作为我们国家发展之路的必经之路，它的意义更为重大。
如何在独立自主创新的道路上不断迈进，不断开辟创新之路呢？本文将介绍独立自主创新的实践与经验总结。
首先，我们将从科技创新的角度出发，总结独立自主创新的重要意义。
其次，我们将从实战的角度出发，介绍独立自主创新的实践经验。
最后，我们将从科研团队协同、创新人才培养、国际合作等方面出发，分别总结独立自主创新的相关经验。
二、科技创新的重要意义科技创新是人类社会发展的不断进步的驱动力。
自工业革命以来，科技创新一直是世界经济革命和发展的动力。
以我国为例，只有依靠科技创新，才能实现从制造大国向制造强国的跨越，为我国的国家发展注入源源不断的动力。
在此背景下，独立自主创新显得尤为重要。
独立自主创新是以自己的力量为主要推动力量，从而使技术进步、经济、科学和文化的各个领域得以迅速发展。
在科技竞争激烈、技术创新迅速的今天，要想取得竞争优势，就必须依靠独立自主创新。
三、独立自主创新的实践经验（一）充分发挥科研团队创新能力充分发挥科研团队的创新能力是独立自主创新的前提。
一个高水平的科研团队能够成为独立自主创新的快速道路。
第一，要注重科研人员的摸索和创新意识，营造创新氛围。
要求每个科研人员不仅要掌握现有的科技知识，而且要继续深入研究，拓展更加广阔的知识领域。
还要对科研人员的创新能力进行训练，让他们在实践中逐步掌握更高层次的创新技能。
第二，充分发挥科研团队对特殊行业系统的深入了解。
一些行业具有一定的特殊性，需要在专业知识和技能方面掌握相应的技术和知识。
此时，必须依靠科研团队的专业知识和技能，进行深入探索，掌握专业知识和技能的变化，提供更好的技术支持。
（二）创新人才的培养独立自主创新的重要核心是人才，科研团队的人才培养将影响创新的成果。
第一，要加强创新能力的培养。
三自教育总结300字
三自教育总结300字三自教育总结。
三自教育是指自主、自律、自信教育，是培养学生自主学习、自主思考、自主创新的一种教育理念。
在教育教学实践中，三自教育是非常重要的，它可以帮助学生树立正确的学习态度，提高学习效果，培养学生的自主能力和创新精神。
在我校的教育教学工作中，我们也在积极探索和实践三自教育，取得了一些成效。
首先，我们注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，我们鼓励学生主动参与，提倡学生自主学习。
老师不再是单向传授知识，而是引导学生主动探索、独立思考。
我们鼓励学生提出问题，鼓励他们通过自主学习的方式去解决问题，这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的学习主动性。
其次，我们注重培养学生的自律能力。
在学校生活中，我们要求学生自觉遵守学校规章制度，自觉完成学习任务，自觉保护环境卫生。
在课堂上，我们要求学生自觉遵守纪律，自觉完成作业，自觉参与讨论。
通过这样的教育方式，我们培养学生良好的学习习惯和自律意识，让他们养成良好的行为习惯。
最后，我们注重培养学生的自信心。
在教学中，我们要求老师要给学生以充分的肯定和鼓励，让每个学生都感受到成功的喜悦，增强自信心。
我们要求老师要耐心倾听学生的发言，给予积极的回应，让学生感受到自己的价值，增强自信心。
我们还要鼓励学生要勇于表达自己的观点，勇于面对困难，培养学生的自信心和勇气。
总的来说，三自教育是一种全面的教育理念，它要求学校、家庭和社会都要共同努力，培养学生的自主学习、自主思考和自主创新能力。
只有通过三自教育，才能培养出德智体美全面发展的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
希望我们能够在今后的教育教学工作中，继续坚持三自教育的理念，为学生的成长和发展创造更好的环境和条件。
教育教学创新实践总结(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革也在不断深入。
为了适应新时代的要求，提高教育教学质量，我所在的教育机构积极开展教育教学创新实践，取得了一定的成果。
现将本次教育教学创新实践总结如下：二、创新实践背景1. 教育改革需求：我国教育改革已进入深水区，教育教学改革成为提高教育质量的关键。
为了适应新时代的要求，我们需要创新教育教学方法，提高学生的综合素质。
2. 学生需求：随着社会的发展，学生对教育的需求越来越高。
他们希望在学校学到更多的知识，提高自己的能力，为将来的发展奠定基础。
3. 教师需求：教师作为教育教学的主体，需要不断创新教学方法，提高自身素质，以满足新时代教育教学的要求。
三、创新实践内容1. 教学方法创新（1）采用多元化教学手段：运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）开展翻转课堂：将课堂知识提前通过网络等方式传授给学生，课堂上进行讨论、实践等活动，提高学生的自主学习能力。
（3）实施个性化教学：针对学生的个体差异，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
2. 教学评价改革（1）建立多元化评价体系：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
（2）注重学生综合素质评价：关注学生在德、智、体、美等方面的全面发展，提高学生的综合素质。
（3）加强教师评价改革：建立以学生满意度、教学质量、教学成果等为主要评价标准的教师评价体系。
3. 教育教学资源整合（1）开发校本课程：结合学校特色和学生需求，开发具有校本特色的课程资源。
（2）共享优质教育资源：通过互联网等平台，共享优质的教育教学资源，提高教育教学质量。
（3）加强校际交流与合作：与其他学校开展教育教学交流与合作，共同提高教育教学水平。
四、创新实践成果1. 提高了教育教学质量：通过创新实践，学生的综合素质得到了显著提高，教育教学质量得到明显提升。
2. 培养了学生的自主学习能力：创新实践让学生在课堂上积极参与，培养了他们的自主学习能力。
探索学生自主创新的方法与途径
探索学生自主创新的方法与途径学生自主创新是培养创新人才的重要途径之一。
随着社会的发展，创新能力被认为是未来竞争力的源泉，因此如何帮助学生培养自主创新的能力成为教育界亟待解决的问题。
本文将围绕学生自主创新的方法与途径展开探讨。
一、培养学生创新兴趣的方法培养学生创新兴趣是激发其自主创新能力的第一步。
教师可以通过以下方法来激发学生的创新兴趣。
1. 提供丰富的学习资源：教师可以建立创新学习资源库，为学生提供各类图书、实验设备、资料和学习工具等。
学生可以根据自己的兴趣选择相应的资源进行学习，从而激发创新思维。
2. 创设开放式学习环境：教师可以在教室中设置一些创新角落，提供自由讨论的机会。
同时，鼓励学生提出问题、发表观点，激发学生的好奇心和主动性。
3. 引导学生进行跨学科学习：鼓励学生在不同学科之间建立联系，开展跨学科研究。
通过跨学科学习，学生可以培养综合思考和解决问题的能力。
二、提高学生创新思维的方法培养学生创新思维是发展其自主创新能力的关键。
以下是几种提高学生创新思维的方法。
1. 开展思维训练活动：学校可以组织各类思维训练活动，如解决问题的思维训练、创意想象的思维训练等。
这样可以培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
2. 运用启发性教学法：鼓励学生通过自主探究、实践操作等方式进行学习。
启发性教学法可以激发学生的创新思维，培养他们的问题解决能力。
3. 进行团队项目合作：组织学生参与团队项目合作，既可以培养学生的协作能力，又可以培养他们的创新思维。
在团队项目中，学生需要独立思考问题并提出解决方案。
三、鼓励学生实践创新的方法学生创新实践是激发其自主创新能力的重要途径。
以下是几种鼓励学生实践创新的方法。
1. 开展创新实践活动：学校可以组织各类创新实践活动，如科技创新竞赛、社会实践等。
这样可以为学生提供实践的机会，培养他们的实际操作能力和创新精神。
2. 鼓励学生参与科研项目：学校可以鼓励学生参与科研项目，与导师合作进行科学研究。
如何培养学生的自主创新能力
如何培养学生的自主创新能力在教学中，有意识地重视知识的形成过程，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，不但能教学生学会，而且能让学生会学，努力为学生的终身发展奠定基础。
一个人从外面回来，自家的门儿是不会走错的，而只去过一次的朋友家往往易窜错门。
一件事或一个事物在你眼前多次出现，会给你留下很深的印象。
这就是心理学中记忆与重现次数的关系，重现次数越多，使分管这部分的神经系统就能多次建立联系，就给人留下印象，概念得到深化，技能得到熟练。
数学是系统性强，前后知识联系很紧的一门课程，有些概念不是一下就能理解的，需要经过实践、认识、再实践、再认识的过程，如函数概念，在小学里已有渗透，初中只作简单地描述，高中才有具体的定义。
这种循序渐进、螺旋上升地安排核心数学概念，能让学生有反复接触的机会，基础知识和基本技能便能得到及时巩固，否则就会边学边忘，因此防止知识遗忘对进一步的学习有重要的意义。
国内外有关研究表明人们接触到的信息经过人的学习后，遗忘迅速发生，表现出先快后慢的特点，且遗忘的进程可受学习方法的影响，针对这种遗忘规律，我们在教学方法上就应随时注意对知识及时小结、巩固、定期复习整合，因为知识的巩固也是学生学习新知识的基础，正所谓温故而知新也。
下面谈一下我的认识和具体做法：1深钻教材，备好学生，备好课，为学生理解和掌握知识创造条件高中数学新课程的改革，要求教师理解课标的精髓，深钻教材，改变教学方式，教师尽可多地深入学生，了解学生，除了要了解学生对知识的掌握情况以外，还要关注学生的心理特征和学习差异，预测学生在学习过程中可能遇到的知识和思维障碍，就能在教学中多设置与学生生活联系的问题情境，加强探究活动，，组织学生进行合作学习，这样学生留下的印象也比较深刻，学生的巩固掌握知识也就比较容易，再加上平时及时复习小节，使知识再现，便能应用自如了。
2采用多种形式复习，使知识在记忆里的痕迹得到强化、巩固复习是一种知识的重现，可使知识得到巩固，但并不是简单的重复，知识的重现在于唤醒学生内在的知识体系，把常藏在记忆角落里的零散知识通过再现得到再认识。
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培养学生自主创新能力的经验总结培养学生自主创新能力的经验总结培养学生自主创新能力的经验总结为了使学生在学习活动中能够主动活泼地学习，创造性地学习，我们力求在课堂教学中挖掘一切能使学生主体作用形成的因素。
主要通过以下几种方式来进行。
一、发展思维，暴露思维过程以学生为主体的核心是发展学生的思维。
因此，我校通过发展思维的“八法训练”，抓住学生内在的思维潜能，有效地提高了教学实效。
1．营造思维氛围一建立平等互助的师生关系。
2．调度思维情趣一在学生思维的冷却处恰当地进行热处理。
3．创设思维情境一使学生在生动的思维情境熏陶中，完成从具体到抽象的逻辑化的思维运动。
4．启发思维启动一把学生的思维引向最近发展区。
5．学会思维策略一真正地教给学生思考的方法。
6．养成思维习惯一养成观察、质疑、联想等思维习惯。
7．倡导思维平价一借以调节教学方法，提高教学效益。
8．暴露思维过程一把握暴露思维过程的着力点，即重点、难点、疑点。
在教学过程中，学生是思维活动的主体，因此，我们将暴露思维过程的侧重点放到暴露学生的思维过程上。
坚持暴露的适时性和始终性相结合，暴露的恰当性和艺术性相结合，注意暴露过程的质量及吸引学生的注意力。
二、情绪调控，使之合理优化教学过程也是师生情感交流，彼此感染的过程，教师情绪的表现不可避免地影响学生的心理状态。
因此，我们严格要求教师以其良好的情绪调控学生的情绪，利用教师新颖的教法、生动的语言、多样的形式、可感的内容来激发学生强烈的思考欲。
事实上，教师在课堂上多变的情绪处理，直接影响学生掌握知识的成效。
无疑，要使课堂气氛轻松愉快，使学生真正进入主体角色，提高教学效率，教师善于调控自己在课堂上的情绪表现是非常重要的。
三、留出“空白”，促进积极探索我校在教改实践中，特别注重留给学生一片思维活动的空间，让学生始终处于积极的思维活跃状态。
教师多点拔，学生多尝试。
经过大量实践研究，总结出适合我校教学实际的“六项空白法”：1．寻找新旧知识的衔接点时留“空白”滤布； 2．提问后留“空白”； 3．当学生对知识认识模糊时留“空白”； 4．在概括结论之前留“空白”； 5．出现错误之后留“空白”； 6．出现难解时留“空白”。
此种“空白法”的尝试，是对教师“一言堂”旧的教学方式的挑战。
教师们深刻地认识到：要相把学生真正地当作主体，必须给学生创设说话或发表意见的机会，使学生在长期的说话训练中形成一种能力，这是在课堂教学中实施素质教育的具体体现。
四、创设情境、进入最佳状态教师应该从各个方面为学生创造一个良好的情境，洗煤滤布使他们在紧张的学习过程中，始终保持注意力的高度集中，思维始终处于极其活跃的状态。
我校在课堂教学中总结了“六种巧抓创设情境机遇”的方法。
1．在导言设计中巧抓机遇； 2．在突破重难点时巧抓机遇；3．引导学生走出思维误区时巧抓机遇； 4．在对知识进行综合训练时巧抓机遇； 5．在课堂上出现了“节外生枝”时巧抓机遇；6．在引导解决疑难问题时巧抓机遇。
五、改革教法，提高参与意识恰当地选择和正确地使用教学方法是落实知识教学、能力培养和思想教育三大教学任务的关键措施。
我校教师在设计教学方法时，总结出11件必做的事。
具体是：1．复习本课教学必需虽以前学过但学生尚未掌握的基础知识和基本技能； 2．学生的学习活动必须是教学活动的主体； 3．研究培养学生非智力品质的措施，调动学生积极性； 4．根据教材各部分内容之间的逻辑关系和学生的认识规律，科学地组织教材； 5．设计好引言； 6．根据突破难点、加强重点的需要，认真创设情境；7．精心设计课堂提问； 8．合理分本性中部分容的教学时间；9．设计好板书提纲；.免费提供 10．锤炼教学语言； 11． 11精选习题，布置作业。
六、勇于创新，启动示思维在教学中要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。
我校主要通以上下五种途径来培养学生的创新能力：1．激发认识兴趣； 2．开拓知识领域； 3．鼓励探索求异；4．克服意义障碍； 5．充实课外活动。
综上所述，通过优化教学途径，充分地确立学生的主体地位，为学生营造宽松的学习环境才能不断地增强学生强烈的创新意识。
《培养学生自主创新能力的经验总结》附送：培养孩子良好习惯暨幼儿在家情况家长调查问卷分析报告培养孩子良好习惯暨幼儿在家情况家长调查问卷分析报告篇一：班幼儿生活习惯家长问卷调研报告小班幼儿生活习惯家长问卷调研报告 201X年9月3日父母是孩子的第一任老师，家庭是儿童成长发展的第一环境，家庭教育是终生的。
《幼儿园指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。
因而对小班幼儿入园前各方面情况的了解是教师因材施教，尊重个别教育的前提条件，我针对小班幼儿的特点进行多次讨论分析设计了《小班幼儿生活习惯家长问卷调查表》，经过对三十名幼儿的问卷调查做如下分析：一、幼儿家庭教育状况分析：我班的幼儿大多数来自农村，幼儿的父母或由于文化水平、个人修养等综合素质较低，或由于工作忙等原因，无暇顾及孩子行为习惯养成，或者是只重视文化知识的传授，而对幼儿良好生活习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育。
而祖辈们则认为：孩子只要吃饱穿暖就可以了，其余一切则让孩子顺其自然，无所谓什么习惯的培养。
而幼儿缺乏明辨是非的能力，还认识不到好的生活习惯所带来的好处。
长期以来，孩子放任自流，我行我素，生活中养成了许多不良的习惯。
二、幼儿生活习惯的调查与分析：每一个家庭呈现出的生活、饮食等各方面的习惯各自不同，幼儿在不同的环境中形成的气质、性格、习惯都不相同，因而呈现出以下不同的状况：幼儿的进餐习惯：1、餐具的使用：经过统计有45%的幼儿能独立使用勺子且方法正确，30%的幼儿需要成人喂，25%的幼儿使用餐具方法不正确但能自己用餐。
从数据中不难发现幼儿在进餐时，家长存在以下几个误区：A：家长由于过于担心没有为幼儿提供更多的机会让其尝试。
B：家长没有重视幼儿餐具使用的方法，或者没有找到合理的方法引导幼儿。
C：家长没有注意培养幼儿良好的进餐习惯。
2、挑食、剩饭现象：95%的幼儿有挑食现象，大多数幼儿喜欢吃肉，不爱吃蔬菜，有部分幼儿不喜欢喝牛奶、豆浆等。
60%幼儿有剩饭现象。
剖析成因如下：A：幼儿在日常饮食中，家长应重视各种蔬菜、水果的摄入量。
B：家长应重视培养幼儿少吃多餐的习惯，在幼儿的进餐方式上有待改进。
C：对于幼儿不喜欢吃的食物应采用合理的方式帮助幼儿克服，激发起食欲。
D：家庭中的饮食习惯造成幼儿不喜欢吃某种食物。
3、进餐及餐后的生活习惯：5%的幼儿能自觉使用餐巾;85%的幼儿需要在成人的指导和提示下使用餐巾;10%的幼儿不用餐巾。
4%的幼儿能饭后主动漱口;55%的幼儿需要成人的提醒;31%的幼儿饭后不漱口。
15%的幼儿在进餐时不掉饭粒。
剖析成因如下：A：成人关注较多的是幼儿进餐时量的摄入量，对习惯的培养不够重视。
B：成人的习惯导致对幼儿培养的忽视，比如：饭后漱口。
洗手习惯：在调查中我们发现幼儿在洗手时常有成人代办的迹象， 80%的幼儿没有掌握洗手的方法，在洗手时处于被动的状态。
剖析成因如下：家长有有意培养幼儿洗手的理念，但是没有意识到幼儿洗手应分为几个合理的步骤，每个步骤应如何引导帮助幼儿掌握。
饮水习惯：饮用足够量的水会减少幼儿的发病率，家长对此已有了充分的认识，并且知道饮料会导致幼儿的龋齿的发生，调查结果中发现：100%的家长认为幼儿应多饮用白开水;60%的家长严格控制幼儿不喝饮料，40%的家长面对幼儿的任性败下阵来。
家长们对幼儿饮水的习惯非常关注80%的家长能给幼儿固定一人一杯避免传染病的发生。
在问卷中发现家长在此方面得到了良好的效应。
幼儿入睡习惯：经对调查表的分析汇总结果如下：80%的幼儿需要在成人的陪同下逐渐入睡;50%的幼儿入睡姿势正确;90%的幼儿在入睡前需要成人的帮助下脱去外衣;70%的幼儿入睡前需要成人的提示入厕;60%的幼儿没有养成早睡早起的习惯;40%的幼儿鞋子的左右易于混淆;30%的幼儿起床后自己穿衣服。
剖析成因如下：A：幼儿的自理能力较差，家长需要帮助幼儿树立自己的事情自己做的理念。
B：幼儿入睡时的姿势应引起家长的重视，即心脏在左侧应右侧睡眠为好。
C：幼儿在睡前入厕应多次强化后帮助幼儿明白睡觉前应先做什么?而不是总是幼儿在被动地接受中。
D：鞋子的左右发生混淆主要是因为成人应帮助幼儿认识鞋子左右的不同。
经对小班幼儿生活习惯的调查分析我发现目前的幼儿存在以下急待解决的问题：1、幼儿在家庭中享有较为丰富的物质基础，同时受到众多成人的关注和呵护，他们在家庭中没有动手实践、尝试的机会，自理能力较差，良好的生活习惯有待逐渐形成。
2、家长理智的爱和正确的引导需要我们幼教工作者的科学引导，将科学先进的教育理念向家长们传播，以便达到相互理解、支持、信任形成家园共育。
3、在调查分析中我们迫切体会到小班幼儿在进入幼儿园后应将培养幼儿良好的生活卫生习惯放在工作的首位，为今后奠定基础。
4、课题的研究应重视针对要强，方法应遵循幼儿的年龄特点科学有效的进行，从而达到良好的效果。
好习惯能让人受益终生，也是一个成功人士的根基，希望通过我们的努力孩子们会更加健康、快乐的生活!篇二：培养孩子良好阅读习惯调查分析报告培养孩子良好的阅读习惯暨小学生课外阅读情况家长调查问卷分析报告一年级三班石海东一、指导思想《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
”新的语文课程观要求我们要树立大语文观，大阅读观，通过语文教学活动的开展，“全面提高语文素养”。
加强小学生良好的阅读习惯和阅读品质的研究，有利于学生良好的阅读习惯和阅读品质的养成，是提升学生语文素养，提高阅读能力，养成终身学习能力的有力保证。
同时，在研究过程中，通过多种阅读活动的开展，引导学生大量阅读，厚实积累与基奠，为将来的人生发展储备充足的养分。
研究小学生良好的阅读习惯和阅读品质的形成过程，也是提升教师专业素质，促进教师专业发展的有效途径。
通过实践性研究，教师们一方面解决了实际教学中的问题，提高了课外阅读管理与指导的实践能力；一方面通过课题研究这个平台，不断学习、总结和交流，提升了理论水平。
201X年2月25日，学校课题组对实验班家长进行了第二次问卷调查。
本次问卷旨在了解家长与学生良好阅读习惯方面的收获与变化。
本次调查全班52名家长中共有50位家长参与。
为了更好地掌握学生的一些不良习惯，以便及时有效给予纠正，针对学生阅读习惯问题对我班学生家长进行问卷调查，进一步分析学生在养成阅读习惯方面存在的问题，制定学生的常规工作制度，以便于建立严格的检查、评价制度，同时狠抓落实，注重实效，形成班级特色。