高三语文：唐代送别诗鉴赏选修课教学设计.
送别诗鉴赏教案
送别诗鉴赏教案教案标题：送别诗鉴赏教案教案目标：1. 通过学习和欣赏送别诗，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 培养学生对于送别主题的理解和情感表达能力。
3. 帮助学生培养对于诗歌的兴趣和欣赏能力。
教学内容：1. 送别诗的定义和特点。
2. 选取经典的送别诗进行鉴赏。
3. 分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
4. 学生创作自己的送别诗。
教学步骤：引入：1. 创设情境：向学生介绍送别诗的概念，引发学生对于送别主题的思考和情感共鸣。
2. 提问启发：提问学生是否有过送别的经历，让学生分享他们的感受和体会。
主体：1. 介绍送别诗的定义和特点：a. 解释送别诗的概念和起源。
b. 引导学生注意送别诗的主题、情感表达和修辞手法。
2. 鉴赏经典的送别诗：a. 选取几首经典的送别诗，如杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等。
b. 分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生理解诗歌的内涵。
3. 学生参与讨论和分享：a. 小组讨论：将学生分成小组，让他们共同分析一首送别诗的意义和表达方式。
b. 学生分享：每个小组派代表分享他们的分析结果。
4. 学生创作送别诗：a. 提供一些送别主题的启示，如离别、告别等。
b. 引导学生运用所学的鉴赏知识和技巧，创作自己的送别诗。
c. 学生互相交流和欣赏彼此的作品。
总结：1. 总结课堂内容：回顾和总结学生学习过程中的收获和体会。
2. 引导学生思考：提问学生送别诗对于人们的情感和思考有何影响。
拓展活动：1. 邀请一位诗人或文学专家进行讲座，深入探讨送别诗的创作和鉴赏。
2. 组织学生参观诗歌展览或文学活动，进一步培养学生对于诗歌的兴趣和欣赏能力。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在讨论和分享环节中的积极参与程度。
2. 学生创作：评估学生创作的送别诗的质量和表达能力。
3. 学生理解：通过学生对于经典送别诗的分析和解释，评估他们对于诗歌的理解能力。
教学资源：1. 经典送别诗的选集。
2. 诗歌分析工具和学生创作指导材料。
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计 教案教学设计
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计一、教学目标1. 让学生了解唐代送别诗的背景和特点。
2. 培养学生对唐代送别诗的欣赏能力和审美情趣。
3. 提高学生对文学作品的分析和评价能力。
二、教学内容1. 唐代送别诗的背景和特点2. 选取五首具有代表性的唐代送别诗进行鉴赏三、教学方法1. 讲授法：讲解唐代送别诗的背景和特点，分析诗歌手法技巧。
2. 案例分析法：以具体诗作为例，引导学生欣赏和评价。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享对诗作的理解和感受。
四、教学步骤1. 导入：介绍唐代送别诗的背景和特点，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解第一首送别诗《送杜少府之任蜀州》，分析其手法技巧，引导学生欣赏。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享对诗作的理解和感受。
4. 分享：每组选出一名代表分享讨论成果。
5. 总结：教师总结学生观点，对诗作进行评价。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业：分析学生完成的作业，评价学生的理解和应用能力。
3. 学生评价：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，进行教学评价。
六、教学内容1. 唐代送别诗的情感表达2. 选取第二首送别诗《登鹳雀楼》进行鉴赏七、教学方法1. 情感分析法：引导学生关注唐代送别诗中的情感表达2. 对比分析法：比较不同诗作中的情感表达方式和手法八、教学步骤1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生关注唐代送别诗的情感表达2. 讲解：讲解第二首送别诗《登鹳雀楼》，分析其情感表达和手法技巧3. 对比分析：引导学生比较《送杜少府之任蜀州》和《登鹳雀楼》的情感表达方式和手法4. 讨论分享：学生分组讨论，分享对诗作的理解和感受5. 总结：教师总结学生观点，对诗作进行评价九、教学评价1. 学生情感分析能力：观察学生在课堂上的情感分析和讨论情况，评价学生的理解能力2. 学生作业：分析学生完成的作业，评价学生的情感表达和应用能力3. 学生评价：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，进行教学评价十、教学内容1. 唐代送别诗的艺术特色2. 选取第三首送别诗《别董大》进行鉴赏十、教学方法1. 艺术分析法：引导学生关注唐代送别诗的艺术特色2. 实例讲解法：通过具体诗例，讲解唐代送别诗的艺术特色和手法十、教学步骤1. 导入：回顾前两节课的内容，引导学生关注唐代送别诗的艺术特色2. 讲解：讲解第三首送别诗《别董大》，分析其艺术特色和手法技巧3. 实例分析：通过其他唐代送别诗的实例，讲解唐代送别诗的艺术特色4. 讨论分享：学生分组讨论，分享对诗作的理解和感受5. 总结：教师总结学生观点，对诗作进行评价十一、教学评价1. 学生艺术分析能力：观察学生在课堂上的艺术分析和讨论情况，评价学生的理解能力2. 学生作业：分析学生完成的作业，评价学生的艺术表达和应用能力3. 学生评价：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，进行教学评价十二、教学内容1. 唐代送别诗的文化背景2. 选取第四首送别诗《送元二使安西》进行鉴赏十二、教学方法1. 文化讲解法：讲解唐代送别诗的文化背景2. 比较分析法：比较不同诗作中的文化元素和表达方式十二、教学步骤1. 导入：回顾前几节课的内容，引导学生关注唐代送别诗的文化背景2. 讲解：讲解第四首送别诗《送元二使安西》，分析其文化背景和手法技巧3. 比较分析：引导学生比较《别董大》和《送元二使安西》的文化元素和表达方式4. 讨论分享：学生分组讨论，分享对诗作的理解和感受5. 总结：教师总结学生观点，对诗作进行评价十三、教学评价1. 学生文化理解能力：观察学生在课堂上的文化理解和讨论情况，评价学生的理解能力2. 学生作业：分析学生完成的作业，评价学生的文化表达和应用能力3. 学生评价：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，进行教学评价十四、教学内容1. 唐代送别诗的现代意义2. 选取第五首送别诗《江雪》进行鉴赏十四、教学方法1. 现代解读法：引导学生关注唐代送别诗在现代社会的意义2. 创意表达法：鼓励学生以创意方式表达对送别诗的理解和感受十四、教学步骤1. 导入：回顾前几节课的内容，引导学生关注唐代送别诗的现代意义2. 讲解：讲解第五首送别诗《江雪》，分析其在现代社会的意义和启示3. 创意表达：鼓励学生以创意方式表达对《江雪》的理解和感受，如写作、绘画等4. 展示分享：学生展示自己的创意表达作品，分享对诗作的理解和感受5. 总结：教师总结学生观点，对诗作进行评价十五、教学评价1. 学生现代解读能力：观察学生在课堂上的现代解读和讨论情况，评价学生的理解能力2. 学生创意表达能力：分析学生完成的创意表达作品，评价学生的创造力和表达能力3. 学生评价：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，进行教学评价重点和难点解析一、教学内容二、教学方法三、教学步骤四、教学评价全文总结和概括：本教案设计了一门唐代送别诗鉴赏选修课，旨在让学生了解唐代送别诗的背景和特点，培养他们欣赏和评价文学作品的能力。
《送别》诗鉴赏教案教案教学设计
《送别》诗鉴赏教案教案教学设计送别诗鉴赏简阳市三岔中学吴翠英教学目标：1．把握送别诗的特点，提高古诗鉴赏能力2．体会诗的感情，分析诗的技巧教学重点：诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧教学设想：从分析情感入手，引导学生体会送别诗的写法，从而学习鉴赏送别诗教学过程一、导入课题人间最难舍的情就是“别情”。
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。
士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。
二、背诵学过的送别诗提示：我们先看看我们学过的送别诗一般表达怎样的感情。
引导学生背诵以前学过的送别诗，边背边分析诗中表达的情感送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
情感：茫然、怅然若失。
别董大千里黄云白曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知已，天下谁人不识君。
情感：宽慰送元二使安西渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
情感：劝慰中带难分难舍芙蓉楼送辛渐寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
情感：表诗人志节黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
情感：想象友人别后的怅惘、孤寂、落寞。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。
情感：朋友间的友谊。
小结：古代送别诗一般表达怎样的情感？对友人的留恋、关怀，对友人的宽慰，对友人的思念，表达自己的志节，依依不舍，分别后自己的孤寂、惆怅、落寞。
三、鉴赏方法：这些诗在写法有什么共同特点，你们能说出来吗？析例：（一）谢亭送别许浑劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
析：1、这首诗表达了怎样的情感？这首诗表达了缠绵的离愁，突出别后的怅惘、孤寂与落寞。
2、作者是怎样表达离愁别绪的？“劳歌一曲解行舟”，“劳歌”，本指劳劳亭送客时唱的歌，后成为送别的代称。
古诗 送别 教案
古诗送别教案教案标题：古诗《送别》教案教学目标：1.了解古代诗人在送别时所表达的情感和意境。
2.通过学习古诗《送别》，培养学生对于古代文化的兴趣和理解。
3.提高学生的朗读和理解能力，培养学生的审美情趣。
教学重点：1.理解古代诗人在送别时所表达的情感和意境。
2.通过朗读和解析古诗《送别》，培养学生的表达能力和审美情趣。
教学准备：1.教师准备：古诗《送别》的课文、课件、录音设备等。
2.学生准备：课本、笔记本、笔等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.教师与学生进行互动，引导学生回忆送别的场景和感受。
2.通过图片、音乐等多媒体展示，激发学生对于古代文化的兴趣。
步骤二：朗读课文（10分钟）1.教师朗读古诗《送别》，让学生感受古代诗人的情感表达和意境描绘。
2.学生跟读古诗，注意语音语调和抑扬顿挫。
步骤三：理解课文（15分钟）1.教师引导学生分析古诗《送别》的诗意和情感。
2.学生进行小组讨论，分享自己对于古诗的理解和感受。
3.教师带领全班进行讨论，梳理出古诗《送别》的主题和意义。
步骤四：表达与创作（20分钟）1.教师引导学生根据自己的理解和感受，进行诗歌创作或表达。
2.学生可以选择写一篇送别的文章、创作一首送别的诗歌或演绎一段送别的情景。
3.学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
步骤五：拓展阅读（10分钟）1.教师推荐相关的古代诗歌或文章，让学生进一步了解古代文化和文学。
2.学生自主阅读并选择一篇感兴趣的作品进行分享。
步骤六：总结与评价（5分钟）1.教师与学生共同总结本节课所学内容和收获。
2.学生进行自我评价，反思自己在课堂中的表现和学习情况。
教学延伸：1.学生可以通过参观古代文化展览、阅读更多的古代诗歌等方式进一步了解古代文化。
2.学生可以选择其他古代诗歌进行朗读和解析，提升自己的语言表达和理解能力。
教学评估：1.观察学生在课堂中的参与度和表现情况。
2.评价学生的诗歌创作或表达作品，包括内容、表达方式和创意等方面。
〖2021年整理〗《送别诗鉴赏》优秀教案
高考复习诗歌鉴赏之送别诗鉴赏教案教材分析：赠友送别类的诗词在唐宋诗词中占有相当大的比例，而且内容丰富，可谓“说尽故人离别情”。
这些作品大多写得情真意切，感人肺腑，余味深长，令人击节叹赏。
在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象，以婉约派词人、诗人写的较多。
此类试题的命题角度主要考查考生对诗歌意象的理解与分析、对情感的把握以及对相关表达技巧的辨析与评价。
一、知识目标⑴复习送别类诗歌鉴赏题，牢记送别诗中常见主题和意象；⑵明确送别诗常用的抒情手法，并能结合诗句分析此类诗歌抒发的具体的感情。
二、能力目标：⑴体会送别诗的鉴赏方法；⑵总结送别诗的常见艺术手法、答题模式三．情感态度与价值观：了解祖国传统文化，增强民族自豪感。
【教学重点】⑴体会送别诗的鉴赏方法，提高古诗鉴赏能力；⑵总结送别诗的常见艺术手法、答题模式【教学难点】能结合诗句分析此类诗歌抒发的具体的感情。
【教学方法】讲授讨论一．导入新课“多情自古伤离别”。
千百年来，或为拜师游学，或为求取功名，或为仕途奔走，或为生活所迫，不得不远走异域而离别亲人、恋人、友人。
古时交通不便，路途艰险，通讯落后，正所谓“一别心知两地秋”“中间消息两茫然”。
于是故土之思、亲人之念、挚友相别无不牵动了人们的心弦，"别离"自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。
今天，咱们就一起来走近诗人的心，感受送别之情——鉴赏“送别诗”。
二．探究研讨而送别诗又是高考考查的重要内容，那么，掌握鉴赏送别诗的方法，就非常必要。
我们要从哪些角度去掌握呢？送别诗的诗题特点:送别诗诗题往往是“送××（多写其名，也有官职加人名的）归（之、游、还、入、赴、迁等）某地”“留别（别）××”/“赠××”∕“××地送××”)形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼(一)了解送别诗中常见的意象：1、送别习俗：唱歌送别，喝酒送别，折柳送别2、送别诗常用意象：⑴空间意象：长亭、谢亭、劳劳亭、古道、灞陵桥（亭），南浦、渡口、曲江古代路旁都置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。
送别 课程教案
送别课程教案教案标题：送别课程教案教案目标：1. 帮助学生理解并欣赏诗歌《送别》的主题和情感。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的创造性思维和表达能力，通过写作表达自己的情感和思考。
教学重点：1. 理解《送别》的主题和情感。
2. 掌握诗歌的基本鉴赏方法。
3. 提高学生的写作能力。
教学难点：1. 帮助学生深入理解诗歌的情感和意义。
2. 引导学生通过写作表达自己的情感和思考。
教学准备：1. 诗歌《送别》的复印件。
2. 学生的笔记本和铅笔。
3. 黑板和粉笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 向学生介绍《送别》这首诗歌的作者杜甫，并简要介绍他的生平和创作背景。
2. 引导学生谈谈自己对诗歌的理解和感受。
步骤二：诗歌鉴赏（15分钟）1. 教师朗读《送别》，并引导学生跟读。
2. 分析诗歌的结构和语言特点，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
3. 提问学生关于诗歌的主题、情感和形象的问题，引导学生进行讨论和思考。
步骤三：情感表达（20分钟）1. 提醒学生回想自己曾经经历过的离别或别离的情感经历，并写下相关的记忆或感受。
2. 鼓励学生选择其中一个情感经历，以诗歌的形式表达出来。
3. 引导学生思考如何运用诗歌的语言和修辞手法来表达自己的情感和思考。
步骤四：展示与分享（10分钟）1. 邀请学生上台朗读自己创作的诗歌，或将诗歌展示在黑板上。
2. 学生可以选择分享自己的创作过程和感受，其他同学可以提出建议和评论。
步骤五：总结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容和学习收获。
2. 鼓励学生继续探索和欣赏诗歌，培养对文学的兴趣和鉴赏能力。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的杜甫的诗歌，了解他的创作风格和主题。
2. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励他们通过写作表达自己的情感和思考。
3. 引导学生学习其他诗歌鉴赏方法，如韵律、意象等，提高他们的诗歌鉴赏能力。
教案评估：1. 学生的课堂参与度和表现情况。
2. 学生的诗歌创作质量和表达能力。
语文选修课唐代送别诗鉴赏教学设计一等奖
语文选修课唐代送别诗鉴赏教学设计一等奖1、语文选修课唐代送别诗鉴赏教学设计一等奖教学目的：知识目标：了解送别诗内容分类方法；把握送别诗各异的情感；体会诗歌韵律美。
能力目标：通过对送别诗的鉴赏了解有关的诗歌知识，掌握相关诗歌的鉴赏方法。
德育目标：了解祖国传统文化，增强民族自豪感。
教学重点：送别诗的内容和情感。
教学难点：送别诗中情感的细微差别。
教学类型：教学反馈型辅助手段：多媒体辅助教学教学步骤：教师课下指导（一）：将全班同学分成四组，分别就送别诗中凄清感伤之别，清新乐观之别，和渗透身世际遇之别的送别诗进行解说欣赏，第四组则进行总结。
教师课下指导（二）：江淹说：黯然销魂者，唯别而已矣。
凄清感伤之别占了送别诗的极大比例。
伤别之中又有不同的类别，如亲人之别，友人之别，情人之别等等。
在选择欣赏解说的诗歌篇目时应该注意面，避免偏激。
学生活动：第一组凄清感伤之别导语：有一种感情失去才知道珍贵，这就是离别之情。
如果说爱情是缠绵悱恻的悲歌，那么友情则是情牵意绕的古曲，而亲情更是感天动地的乐章。
离情中有情人晶莹的泪水，有朋友的依依不舍，有母亲鬓边的白发，更有赤子拳拳的情怀。
也许相见就意味着离别，离别就意味着伤感，但有谁能否认这离别是美的，这伤感也是美的。
浓烈的感情化作语言的珠玑散落在历史的盘中。
入选篇目：无题（李商隐）喜见外弟又言别（李益）送元二使安西（王维）送李端（卢纶）教师课下指导（三）：正如并非所有的聚会都令人欢欣一样，并非一切离别都让人伤怀。
有一些诗人对离别进行了全新的诠释，其清新乐观的精神境界会让人耳目一新，了解它们，才能更好地了解送别诗。
学生活动：第二组清新乐观之别导语：第一组的同学告诉我们，离别是一种痛，痛得令人肝肠寸断，我想问一句，难道离别只有涟涟的泪水和无尽的哀伤吗？不。
通过我们课上的学习和课下的阅读积累，我们发现：有相当多的诗人敢于跳出送别诗伤感的通套，他们的诗别开天地，或对美景加以赞扬或对友人寄以祝福，清新秀丽，为送别诗添上了明快积极的一笔！入选篇目：送人游岭南（戴叔伦）黄鹤楼送孟皓然之广陵（李白）送梓州李使君（王维）送桂林严大夫赴任（韩愈）教师课下指导（四）：从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事情。
送别诗鉴赏教案完美版
送别诗鉴赏教案完美版第一章：送别诗的定义与背景一、教学目标1. 了解送别诗的基本概念和特点。
2. 掌握送别诗的历史背景和发展脉络。
3. 能够分析送别诗的主题和情感表达。
二、教学内容1. 送别诗的定义：介绍送别诗的定义和特点，解释送别诗是诗歌中的一种题材，用以表达诗人对离别对象的思念、祝福和感慨。
2. 送别诗的历史背景：讲解送别诗的起源和发展过程，包括古代、近现代和当代的送别诗。
3. 送别诗的主题和情感表达：分析送别诗中常见的主题和情感表达方式，如友情、亲情、爱情、离别之情等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解送别诗的定义、历史背景和主题。
2. 案例分析法：分析经典送别诗的案例，让学生更好地理解和掌握送别诗的特点和表达方式。
四、教学评估1. 课堂讨论：学生能够参与课堂讨论，分享自己对送别诗的理解和感受。
2. 作业评估：布置相关的送别诗鉴赏作业，评估学生对送别诗的鉴赏能力和理解程度。
第二章：古代送别诗鉴赏一、教学目标1. 了解古代送别诗的特点和常见主题。
2. 掌握古代送别诗的鉴赏方法。
3. 能够分析和欣赏古代送别诗的艺术魅力。
二、教学内容1. 古代送别诗的特点：介绍古代送别诗的文学特点，如韵律、意象、修辞等。
2. 古代送别诗的常见主题：讲解古代送别诗中常见的主题，如友情、离别之情等。
3. 古代送别诗的鉴赏方法：介绍如何鉴赏古代送别诗，包括理解诗意、分析诗structure 和欣赏艺术魅力等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古代送别诗的特点、常见主题和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析经典古代送别诗的案例，让学生更好地理解和掌握古代送别诗的鉴赏技巧。
四、教学评估1. 课堂讨论：学生能够参与课堂讨论，分享自己对古代送别诗的理解和感受。
2. 作业评估：布置相关的古代送别诗鉴赏作业，评估学生对古代送别诗的鉴赏能力和理解程度。
第三章：近现代送别诗鉴赏一、教学目标1. 了解近现代送别诗的特点和常见主题。
2. 掌握近现代送别诗的鉴赏方法。
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新修订高中阶段原创精品配套教材
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计.
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Teaching design of elective courses for appreciation of farewell
poetry in Tang Dynasty
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计.
课题：送别诗鉴赏
课型：选修课
学校：哈尔滨市第三中学
授课教师：韩冰
教学目的：知识目标：了解送别诗内容分类方法；
把握送别诗各异的情感；
体会诗歌韵律美。
能力目标：通过对送别诗的鉴赏了解有关的诗歌知识，掌握相关诗歌的鉴赏方法。
德育目标：了解祖国传统文化，增强民族自豪感。
教学重点：送别诗的内容和情感。
教学难点：送别诗中情感的细微差别。
教学类型：教学反馈型
辅助手段：多媒体辅助教学
教学步骤：
教师课下指导（一）：将全班同学分成四组，分别就送别诗中凄清感伤之别，清新乐观之别，和渗透身世际遇之别的
送别诗进行解说欣赏，第四组则进行总结。
教师课下指导（二）：江淹说：“黯然销魂者，唯别而已矣。
”凄清感伤之别占了送别诗的极大比例。
伤别之中又有不同的类别，如亲人之别，友人之别，情人之别等等。
在选择欣赏解说的诗歌篇目时应该注意面，避免偏激。
学生活动：第一组——凄清感伤之别
导语：有一种感情“失去才知道珍贵”，这就是离别之情。
如果说爱情是缠绵悱恻的悲歌，那么友情则是情牵意绕的古曲，而亲情更是感天动地的乐章。
离情中有情人晶莹的泪水，有朋友的依依不舍，有母亲鬓边的白发，更有赤子拳拳的情怀。
也许相见就意味着离别，离别就意味着伤感，但有谁能否认这离别是美的，这伤感也是美的。
浓烈的感情化作语言的珠玑散落在历史的盘中。
入选篇目：
无题（李商隐）
喜见外弟又言别（李益）
送元二使安西（王维）
送李端（卢纶）
教师课下指导（三）：正如并非所有的聚会都令人欢欣一样，并非一切离别都让人伤怀。
有一些诗人对离别进行了全新的诠释，其清新乐观的精神境界会让人耳目一新，了解它们，才能更好地了解送别诗。
学生活动：第二组——清新乐观之别
导语：第一组的同学告诉我们，离别是一种痛，痛得令人肝肠寸断，我想问一句，难道离别只有涟涟的泪水和无尽的哀伤吗？不。
通过我们课上的学习和课下的阅读积累，我们发现：有相当多的诗人敢于跳出送别诗伤感的通套，他们的诗别开天地，或对美景加以赞扬或对友人寄以祝福，清新秀丽，为送别诗添上了明快积极的一笔！
入选篇目：
送人游岭南（戴叔伦）
黄鹤楼送孟皓然之广陵（李白）
送梓州李使君（王维）
送桂林严大夫赴任（韩愈）
教师课下指导（四）：从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事情。
离别的感情，往往会激发人们更多的感触，而这感触又往往与身世际遇有关。
学生活动：第三组——渗透身世际遇之别
宣州谢朓楼饯别校书叔云（李白）
问题：李白是如何将豪放之语与悲伤情怀有机融合在一首诗歌中的？（赏析后全班同学讨论）
小结：刚才同学们讲伤别、喜别，都是离人一时心情的起伏。
而如果一首诗，既包含了心潮的起落，又展示出长久以来多舛命运的感情积淀，那么它所表达的离情别绪就必然
更加震人心魄，这就是我们组讲解的送别诗，它寄无限人生感慨于依依惜别之中。
分析这样的诗歌，不能不把特定人物放在特定历史时期来看，像李白，他豪迈的语言归结于他豪迈的性格，悲伤的格调则归结于长期不平的际遇。
多少人鲜活的生命历程构成了一部浩瀚的送别诗史。
诗歌是生活的一部分，而生活却是诗歌的全部。
当离人的眼泪化成钻石，当离别的悲歌化为永恒的乐章，让我们期待重逢在灿烂的季节！
教师课下指导（五）：我们将送别诗按内容划分为三大类，并不是说要把所有送别诗歌的内容生硬分离归入其中，我们应该知道，许多送别诗歌中的情感是复杂的，其内容和情感的复杂与多元性为后世文学创造者提供了丰富的学习材料。
要想真正了解和把握它，还需要欣赏者细细体会。
学生活动：第四组——总结
冬夜送人（贾岛）
别董大（高适）
于易水送人一绝（骆宾王）
明月夜留别（李冶）
学生总结：中国是诗的国度。
千百年来，诗坛上涌现出千百为杰出的诗人和不计其数的优秀作品。
可以说唐诗是我国古典文化中最珍贵的瑰宝，而送别诗则以它独特的、不可抗拒的魅力吸引和感染了一代又一代的读者，生活中几乎处
处可见送别诗的倩影，因此，希望同学们能够在今后的学习生活中细细观察和体味。
附：教师导语：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。
从古到今，离别往往是最让人感慨万端德一件事。
生离死别是情感的极至，“咏别”是历代诗歌永久的主题。
唐人离情诗中的优秀作品层出不穷，内容各异，情感各异。
有的缠绵悱恻，凄清感伤；
有的清新乐观，洒脱放达；
也有的离伤中透出身世之感，际遇之悲。
下面请各组同学就这三种类型分别加以鉴赏分析。
教师总结：各组同学的分析鉴赏十分出色，各有侧重，切入巧妙。
反复的诵读和精彩的赏析将我们带入深沉悠远的离情氛围。
当我们随凄清哀婉的送别而辗转伤怀时，当我们为清新明朗的送别而欢欣鼓舞时，当我们为离伤中渗出的身世之感际遇之悲而扼腕叹息时，我们已经走进了送别诗。
只有走进送别诗，才能感受到诗歌美丽的文字中流淌出的悠长韵味；只有走进送别诗，才能感受到诗歌优美的词句中蕴含的深沉魅力。
教学后记：1、针对学生的特点，我们发现，适当引导和指点后，整节课的难点便不在理解诗歌，而在于诵读诗歌。
如果能在今后的学习中注意培养学生诵读能力，对诗歌的理
解会大有帮助。
2、努力做到将知识性与文学性有机结合起来而不顾此失彼，将是本课今后研究的重点。
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