公开课-诗歌鉴赏之送别诗-教案
诗歌鉴赏之送别诗教案
诗歌鉴赏之送别诗教案第一章：送别诗的概念与特点1.1 送别诗的定义1.2 送别诗的起源与发展1.3 送别诗的题材与形式1.4 送别诗的情感表达与审美价值第二章：唐代送别诗的代表作家与作品2.1 唐代送别诗的背景与文化氛围2.2 王之涣《登鹳雀楼》的鉴赏2.3 王维《九月九日忆山东兄弟》的鉴赏2.4 杜甫《月夜忆舍弟》的鉴赏第三章：宋代送别诗的代表作家与作品3.1 宋代送别诗的背景与文化氛围3.2 苏轼《水调歌头·明月几时有》的鉴赏3.3 辛弃疾《青玉案·元夕》的鉴赏3.4 李清照《如梦令》的鉴赏第四章：明清送别诗的代表作家与作品4.1 明清送别诗的背景与文化氛围4.2 文征明《送别》的鉴赏4.3 纳兰性德《长相思·一重山》的鉴赏4.4 袁宏道《与朱元思书》的鉴赏第五章：现代送别诗的代表作家与作品5.1 现代送别诗的背景与文化氛围5.2 徐志摩《再别康桥》的鉴赏5.3 戴望舒《雨巷》的鉴赏5.4 白居易《赋得古原草送别》的鉴赏第六章：送别诗的修辞手法与意象运用6.1 送别诗中常见的修辞手法6.2 送别诗中常见的意象及其寓意6.3 修辞手法与意象的结合运用6.4 鉴赏实例分析第七章：送别诗的主题与思想内涵7.1 送别诗常见的主题类型7.2 送别诗中的友情、亲情、爱情等情感表达7.3 送别诗中的生死观、人生哲理等思考7.4 鉴赏实例分析第八章：送别诗的创作方法与技巧8.1 送别诗的创作原则与方法8.2 送别诗中的起承转合结构8.3 送别诗中的抒情、描写、议论等手法8.4 创作实例与点评第九章：送别诗的翻译与解读9.1 送别诗的翻译原则与方法9.2 送别诗中的文化内涵与翻译处理9.3 送别诗的现代解读与价值9.4 翻译与解读实例分析第十章：送别诗的教学实践与评价10.1 送别诗的教学目标与方法10.2 送别诗的教学设计示例10.3 送别诗的教学评价与反思10.4 教学实践案例与分析重点和难点解析重点一：送别诗的定义与特点解析：送别诗作为一种文学形式，其独特的情感表达和审美价值是教学中的重点。
送别诗鉴赏教案
送别诗鉴赏教案教案标题：送别诗鉴赏教案教案目标：1. 通过学习和欣赏送别诗，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 培养学生对于送别主题的理解和情感表达能力。
3. 帮助学生培养对于诗歌的兴趣和欣赏能力。
教学内容：1. 送别诗的定义和特点。
2. 选取经典的送别诗进行鉴赏。
3. 分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
4. 学生创作自己的送别诗。
教学步骤：引入：1. 创设情境：向学生介绍送别诗的概念，引发学生对于送别主题的思考和情感共鸣。
2. 提问启发：提问学生是否有过送别的经历，让学生分享他们的感受和体会。
主体：1. 介绍送别诗的定义和特点：a. 解释送别诗的概念和起源。
b. 引导学生注意送别诗的主题、情感表达和修辞手法。
2. 鉴赏经典的送别诗：a. 选取几首经典的送别诗，如杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等。
b. 分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生理解诗歌的内涵。
3. 学生参与讨论和分享：a. 小组讨论：将学生分成小组，让他们共同分析一首送别诗的意义和表达方式。
b. 学生分享：每个小组派代表分享他们的分析结果。
4. 学生创作送别诗：a. 提供一些送别主题的启示，如离别、告别等。
b. 引导学生运用所学的鉴赏知识和技巧，创作自己的送别诗。
c. 学生互相交流和欣赏彼此的作品。
总结：1. 总结课堂内容：回顾和总结学生学习过程中的收获和体会。
2. 引导学生思考：提问学生送别诗对于人们的情感和思考有何影响。
拓展活动：1. 邀请一位诗人或文学专家进行讲座，深入探讨送别诗的创作和鉴赏。
2. 组织学生参观诗歌展览或文学活动，进一步培养学生对于诗歌的兴趣和欣赏能力。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在讨论和分享环节中的积极参与程度。
2. 学生创作：评估学生创作的送别诗的质量和表达能力。
3. 学生理解：通过学生对于经典送别诗的分析和解释，评估他们对于诗歌的理解能力。
教学资源：1. 经典送别诗的选集。
2. 诗歌分析工具和学生创作指导材料。
《送别》诗鉴赏教案教案教学设计
《送别》诗鉴赏教案教案教学设计送别诗鉴赏简阳市三岔中学吴翠英教学目标：1．把握送别诗的特点，提高古诗鉴赏能力2．体会诗的感情，分析诗的技巧教学重点：诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧教学设想：从分析情感入手，引导学生体会送别诗的写法，从而学习鉴赏送别诗教学过程一、导入课题人间最难舍的情就是“别情”。
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。
士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。
二、背诵学过的送别诗提示：我们先看看我们学过的送别诗一般表达怎样的感情。
引导学生背诵以前学过的送别诗，边背边分析诗中表达的情感送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
情感：茫然、怅然若失。
别董大千里黄云白曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知已，天下谁人不识君。
情感：宽慰送元二使安西渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
情感：劝慰中带难分难舍芙蓉楼送辛渐寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
情感：表诗人志节黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
情感：想象友人别后的怅惘、孤寂、落寞。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。
情感：朋友间的友谊。
小结：古代送别诗一般表达怎样的情感？对友人的留恋、关怀，对友人的宽慰，对友人的思念，表达自己的志节，依依不舍，分别后自己的孤寂、惆怅、落寞。
三、鉴赏方法：这些诗在写法有什么共同特点，你们能说出来吗？析例：（一）谢亭送别许浑劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
析：1、这首诗表达了怎样的情感？这首诗表达了缠绵的离愁，突出别后的怅惘、孤寂与落寞。
2、作者是怎样表达离愁别绪的？“劳歌一曲解行舟”，“劳歌”，本指劳劳亭送客时唱的歌，后成为送别的代称。
古诗 送别 教案
古诗送别教案教案标题：古诗《送别》教案教学目标：1.了解古代诗人在送别时所表达的情感和意境。
2.通过学习古诗《送别》，培养学生对于古代文化的兴趣和理解。
3.提高学生的朗读和理解能力，培养学生的审美情趣。
教学重点：1.理解古代诗人在送别时所表达的情感和意境。
2.通过朗读和解析古诗《送别》，培养学生的表达能力和审美情趣。
教学准备：1.教师准备：古诗《送别》的课文、课件、录音设备等。
2.学生准备：课本、笔记本、笔等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.教师与学生进行互动，引导学生回忆送别的场景和感受。
2.通过图片、音乐等多媒体展示，激发学生对于古代文化的兴趣。
步骤二：朗读课文（10分钟）1.教师朗读古诗《送别》，让学生感受古代诗人的情感表达和意境描绘。
2.学生跟读古诗，注意语音语调和抑扬顿挫。
步骤三：理解课文（15分钟）1.教师引导学生分析古诗《送别》的诗意和情感。
2.学生进行小组讨论，分享自己对于古诗的理解和感受。
3.教师带领全班进行讨论，梳理出古诗《送别》的主题和意义。
步骤四：表达与创作（20分钟）1.教师引导学生根据自己的理解和感受，进行诗歌创作或表达。
2.学生可以选择写一篇送别的文章、创作一首送别的诗歌或演绎一段送别的情景。
3.学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
步骤五：拓展阅读（10分钟）1.教师推荐相关的古代诗歌或文章，让学生进一步了解古代文化和文学。
2.学生自主阅读并选择一篇感兴趣的作品进行分享。
步骤六：总结与评价（5分钟）1.教师与学生共同总结本节课所学内容和收获。
2.学生进行自我评价，反思自己在课堂中的表现和学习情况。
教学延伸：1.学生可以通过参观古代文化展览、阅读更多的古代诗歌等方式进一步了解古代文化。
2.学生可以选择其他古代诗歌进行朗读和解析，提升自己的语言表达和理解能力。
教学评估：1.观察学生在课堂中的参与度和表现情况。
2.评价学生的诗歌创作或表达作品，包括内容、表达方式和创意等方面。
送别诗鉴赏教案完美版
送别诗鉴赏教案完美版第一章：送别诗的定义与背景1.1 送别诗的定义解释送别诗的概念，即诗人以诗歌的形式，表达对离别之人的情感和祝福。
1.2 送别诗的背景介绍送别诗的历史背景，包括古代的离别场景和诗人对友人的情感表达。
第二章：送别诗的类型与特点2.1 送别诗的类型介绍不同类型的送别诗，如离别亲人、离别恋人、离别朋友等。
2.2 送别诗的特点分析送别诗的特点，如情感真挚、语言优美、意境深远等。
第三章：古典送别诗的代表作品3.1《登鹳雀楼》王之涣解析这首古典送别诗的主题、情感和艺术特色。
3.2《赋得古原草送别》白居易解析这首古典送别诗的主题、情感和艺术特色。
第四章：现代送别诗的代表作品4.1《再别康桥》徐志摩解析这首现代送别诗的主题、情感和艺术特色。
4.2《别了，哥哥》闻一多解析这首现代送别诗的主题、情感和艺术特色。
第五章：送别诗的鉴赏方法5.1 了解诗歌背景研究送别诗的历史背景和诗人的生平经历，以更好地理解诗歌的意义。
5.2 分析诗歌情感通过诗歌中的意象、修辞手法等，分析诗人表达的情感和思想。
5.3 感受诗歌意境品味诗歌中的意境和美感，体验诗人所表达的情感和思想。
第六章：送别诗的情感表达6.1 友情的表达分析送别诗中表达友情的诗句，如感谢、祝福等情感。
6.2 亲情的表达分析送别诗中表达亲情的诗句，如思念、牵挂等情感。
6.3 爱情的表达分析送别诗中表达爱情的诗句，如浪漫、悲伤等情感。
第七章：送别诗的意象与修辞7.1 自然意象介绍送别诗中常用的自然意象，如江、河、山、月等，并分析其寓意。
7.2 修辞手法分析送别诗中常用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并解释其效果。
第八章：送别诗的韵律与节奏8.1 诗歌的韵律解释送别诗中的韵律特点，如平仄、押韵等，并分析其美感。
8.2 诗歌的节奏分析送别诗中的节奏感，如诗节的抑扬顿挫、句子的长短等，并解释其效果。
第九章：送别诗的文化意义9.1 送别诗与传统文化的关系探讨送别诗在中国传统文化中的地位和意义。
《送别》(教案)
-在文化理解方面，教师可以通过多媒体展示、故事讲解等方式，让学生了解柳永的生平及其创作《雨霖铃》的历史背景，帮助学生建立起对传统文化的认识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《送别》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过和朋友分别的情况？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《送别》中所表达的离别情感。
3.思维发展与提升：通过分析诗句意象和背景，培养学生独立思考、深入探究的能力，激发学生的想象力和创造力。
4.文化传承与理解：让学生了解并传承我国古典诗词文化，认识词牌《雨霖铃》的特点，增进对传统文化的了解和尊重。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读技巧：指导学生掌握正确的朗读节奏、语气和情感，以表达诗词的韵律美和意境。
4.背景了解：介绍作者柳永及其创作背景，了解词牌《雨霖铃》的特点。
5.诗歌主题：探讨诗歌表达的主旨，即离别之情和相思之意。
二、核心素养目标
1.情感态度与价值观：通过学习《送别》，培养学生对古典诗词的热爱，体会诗人的离别情感，提高学生的审美情趣和人文素养。
2.语言建构与运用：引导学生掌握诗词的朗读技巧，增强语感，学习并运用诗中的修辞手法，提高学生的语言表达能力。
五、教学反思
今天的课堂，我们共同学习了《送别》这首诗。在教学中，我发现学生们对诗歌的情感表达有一定的理解，但在具体分析诗句时，还显得有些吃力。尤其是对修辞手法的运用和诗句意象的把握，还需要进一步的引导和练习。
在导入环节，通过提问同学们的生活经历，他们能较快地进入诗歌的情境中。但在新课讲授中，我发现理论介绍部分可能过于抽象，学生们对“意象”、“修辞手法”这些概念的理解还不够深入。下次我可以尝试用更生动的例子或图片来帮助他们形象地理解这些概念。
诗歌鉴赏之送别诗教案
诗歌鉴赏之送别诗教案第一章：送别诗的概念与特点1.1 送别诗的定义1.2 送别诗的起源与发展1.3 送别诗的题材与形式1.4 送别诗的情感表达与审美特点第二章：古典送别诗的代表作品解析2.1 《别董大》（唐代，高适）2.2 《送元二使安西》（唐代，王维）2.3 《赋得古原草送别》（唐代，白居易）2.4 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（唐代，李白）第三章：近现代送别诗的代表作品解析3.1 《己亥杂诗·其五》（近现代，龚自珍）3.2 《别康桥》（近现代，徐志摩）3.3 《再别康桥》（近现代，徐志摩）3.4 《七步诗》（近现代，席慕蓉）第四章：送别诗的创作技巧与方法4.1 送别诗的构思与立意4.2 送别诗的情感表达与寄托4.3 送别诗的修辞手法与用词4.4 送别诗的韵律与节奏第五章：送别诗的鉴赏与评价5.1 送别诗的审美特征与鉴赏方法5.2 送别诗的情感体验与共鸣5.3 送别诗的文化内涵与历史价值5.4 送别诗的批评与研究方法第六章：送别诗中的自然意象与象征6.1 自然意象在送别诗中的作用6.2 常见送别诗自然意象解析6.3 象征手法在送别诗中的应用6.4 送别诗中的自然意象与情感的关系第七章：送别诗中的人物形象与性格描绘7.1 送别诗中人物形象的作用7.2 送别诗中常见人物形象分析7.3 性格描绘在送别诗中的表现7.4 送别诗中人物形象与情感的关系第八章：送别诗中的地域描写与情感8.1 地域描写在送别诗中的意义8.2 送别诗中地域描写的特色8.3 地域描写与情感的相互映照8.4 地域描写在送别诗中的创造性运用第九章：送别诗在现代社会的传承与发展9.1 送别诗在现代社会的价值9.2 现代送别诗的新特点与趋势9.3 现代送别诗的代表作品解析9.4 送别诗在现代社会的传承与创新第十章：送别诗的综合实践与鉴赏活动10.1 送别诗的朗读与背诵10.2 送别诗的书写与创作10.3 送别诗的角色扮演与情感体验10.4 送别诗的比较鉴赏与小组讨论重点和难点解析重点一：送别诗的概念与特点送别诗的定义：学生可能难以理解送别诗的文学范畴，需要通过具体作品例证来明确其概念。
送别诗讲解教案
送别诗讲解教案教案标题：送别诗讲解教案教学目标：1. 了解送别诗的特点和写作背景。
2. 分析送别诗的诗意和情感表达。
3. 学习送别诗的解读方法和技巧。
4. 提高学生对送别诗的欣赏和理解能力。
教学准备：1. 教材：准备一些经典的送别诗，如《送友人》、《送别》等。
2. 多媒体设备：投影仪、音响等。
3. 教学辅助材料：PPT、教案、学生笔记本等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 利用投影仪展示一幅描绘送别场景的图片，引发学生对送别主题的思考。
2. 引导学生谈谈自己有没有经历过送别的场景，以及送别时的感受和情绪。
Step 2：讲解送别诗的特点和背景（15分钟）1. 通过PPT展示送别诗的定义和特点，如表达离别、别离情感等。
2. 讲解送别诗的起源和背景，如古代文人士大夫的离别、战争时期的离散等。
Step 3：分析送别诗的诗意和情感表达（20分钟）1. 选择一首经典的送别诗，如《送友人》。
2. 通过PPT展示该诗的全文，并解读其中的诗意和情感表达。
3. 引导学生分析诗中所表达的离别之情、别离之意以及对友情的赞美等。
Step 4：学习送别诗的解读方法和技巧（15分钟）1. 介绍送别诗的解读方法和技巧，如注重诗句的意境、把握作者的情感等。
2. 展示一些送别诗的解读案例，引导学生学会分析诗句的隐喻、象征等修辞手法。
Step 5：欣赏和理解送别诗（20分钟）1. 分发一些经典的送别诗给学生，让他们自主阅读和欣赏。
2. 引导学生根据之前学到的知识，分析诗中的情感、意境等。
3. 鼓励学生表达对送别诗的个人理解和感受。
Step 6：总结和拓展（10分钟）1. 小结送别诗的特点和解读方法。
2. 提醒学生在日常生活中多关注送别诗的创作和欣赏。
3. 鼓励学生尝试写一首自己的送别诗，表达对离别的情感和思念。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生选择一首自己喜欢的送别诗，写一篇短文分析该诗的诗意和情感表达。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解送别诗的特点和背景，分析送别诗的诗意和情感表达，并学习送别诗的解读方法和技巧。
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多情自古伤离别
----------- 送别诗鉴赏
英山第二中学吴桂
一、教学目标
知识与能力：通过对已学过送别诗的回顾，总结送别诗的意象与情感，提高学生对送别诗的鉴赏能力。
过程与方法：总结送别诗的相关知识，小组合作探究，归纳送别诗答题技巧，对其他送别诗进行鉴赏。
情感态度价值观：体味送别诗表达的多样性的情感，感受送别诗深厚的文化底蕴。
二、教学重难点
重点：了解、积累送别诗诗歌鉴赏的基本知识。
难点：在解题训练中提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、课时安排一课时
四、教学手段多媒体
五、教学过程
（一）情境导入
学生齐唱或齐读《送别》歌
古代由于交通工具和通讯技术都不发达，每有行旅，动辄经年累月，别易会难，因此古人很重离别。
离别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别，这也使得古诗中以离别为题材的送别诗颇多感人之作。
唐人好诗，多是征戌、迁谪、行旅，别离之作，往往能感动激发人意。
可以说，离情别意是古代文人骚客咏叹的永恒主题。
（二）、回顾知识总结归纳
1、送别诗常用哪些意象？
2、送别诗抒发的感情大致有哪几种？
（明确）空间意象：长亭、谢亭、灞陵桥（亭）阳关、南浦、劳劳亭、渡口、古道
时间意象：黄昏、月夜、清晨、秋天；动物意象：杜鹃、大雁、寒蝉
景物意象：杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳、孤舟、孤帆、流水、春草、愁云
（明确）送别诗常见的情感----------
①表达了分别时依依不舍的深情和别后的思念及孤寂惆怅之情，情调大都依恋而伤感。
②表达深情厚谊，多赞美、留恋。
③表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿。
④借送别吐胸中积愤或表明心志的，在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。
⑤表达出诗人对友人前行或对自己未来的担忧之情。
（三）、深入剖析探寻方法
小组合作，交流探讨：
1、诗人选取的这些意象与送别诗的情感有什么联系？
2、由上可知：鉴赏送别诗最好的方法是什么呢？
“意象”与送别诗“情感”的关系（以“柳“与”流水“为例）一切景语皆情语。
抓意象-------抓关键词------析情感
（四）、真题引航明确考点
例一
送人归京师①陈与义②（2010年江西卷）
门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴梁。
②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。
1、指出诗中“子规”意象的含义。
（思念故土，有家难归的悲伤。
）
2、诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾？为什么？（不矛盾。
因为在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。
）例二
送魏二王昌龄（2010江苏卷）
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
1、找出诗中点明送别季节的词语。
由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？（2分）橘柚香自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节。
2、一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。
（4分）
惜别知音，借酒浇愁，凄凄风雨烘托悲凉的心情
3、三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。
”请作具体分析。
（4分）
由眼前景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展诗的意境，使主客双方惜别深情表达得更加深远。
归纳------送别类诗歌高考考查角度：形象（景物意象）、表达技巧、思想内容和情感。
（五）、学以致用实战演练
1、阅读下面一首唐诗，回答诗后问题。
《淮上与友人别》郑谷
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦
问题：这首诗作者所要表达的基本情感是什么？请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。
4分答：要表达的情感是离愁。
（1分）首先，借景抒情。
（1分）作者选取了大量象征离愁的景物“杨柳”、“杨花”、“风笛”、“离亭”来抒写离愁别绪。
（1分）末句直接表达了各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。
（1分）
2、阅读下面一首唐诗，回答诗后问题。
湖口送友人李频
中流欲暮见湘烟，岸苇无穷接楚田。
去雁远冲云梦雪，离人独上洞庭船。
风波尽日依山转，星汉通霄向水悬。
零落梅花过残腊，故园归去又新年。
问题1：前三句选取了哪些意象，营造了什么样的意境氛围？这三句在诗中有何作用？（5分）
答：前三句选取了暮霭、芦苇、田野、云梦、飞雪、去雁等意象（景1分），境界阔大，气象雄浑；又迷漫着
一种凄冷压抑的氛围（境2分）。
前三句寓情于景，为下文“离人”句作铺垫，衬托了离别时的孤寂惆怅之情（情2分）。
问题2: “风波尽日依山转，星汉通霄向水悬”两句运用了哪种表现手法?蕴含了什么样的思想感情? （3分）答：用了想象这一表现手法。
（1分）风波之中，星汉之下，始终有着孤舟离人（基于何种原因（或情境）产生的1分），流露着对友人一路艰辛的关切，是对孤舟夜渡的遥念。
（情感，1分）。
注意答题规范，增强得分意识。
归纳送别诗鉴赏要点：第一眼：注意题目是否有送别字眼
第二眼：注意诗词中是否有一些常用的送别意象或表达作者情感的关键词
第三眼：注意诗词中的景物（环境的描写）或与所表达情感的联系点
（六）课堂小结
总结送别诗特点
形式标志：标题中有“送”或“别”字眼；
常见意象：时间（傍晚、月夜）地点（长亭、渡口、古道、南浦等）物象（瘦马、芳草、晚风、柳树、笛声、远山、浊酒等）
基本主题：依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧；对友人的思念。
.感情色彩：依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。
.常用手法：借景抒情、情景交融、衬托、虚实结合
（七）、课后练习
淇上送赵仙舟
王维
相逢方一笑，相送还成泣。
祖帐已伤离，荒城复愁入。
天寒远山净，日暮长河急。
解缆君已遥，望君犹伫立。
1、本诗在表达离别之情时使用了哪些手法?试结合具体诗句分析。
（3分）
2、诗中作者感情经历了哪几个阶段? （3分）
3、本诗最后一句在《唐文粹》中是“望君空伫立”，你认为是“犹”字好，还是“空”字好?为什么? 。
（4分）
六、板书设计
多情自古伤离别
-------送别诗鉴赏
抓意象---------感意境---------析情感。