第5课《我看》(共26张PPT)

课文精讲
读第五节，思考以下问题。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ把它吹熄。
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读第五节，思考以下问题。
1、作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过 哪些词语体现出来的？
致敬哲人：表达对自然和生命的 曾向你舒出咏赞的叹息， 热爱，作者愿效仿古人，与大自 如今却只见他生命的静流 然融为一体（这是炽热的爱）
也许远古的哲人怀着热望，
“他生命的静流”是写远古哲人对生命的认识和咏赞； 随着季节的起伏而飘逸。 “随着季节的起伏而飘逸”是写季节的更替，时间流逝得 9 快。这句是说：他们的认识和自然已融为一体。
字词词语
丰润 流盼
rùn chén
沉醉 忧戚 枉然 摇曳 凝望
yè nínɡ
qī wǎnɡ
bó
勃发 飘逸 漫游
yì màn
pàn
【忧戚】忧伤烦恼。 【枉然】白白地。 【飘逸】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光观看。 【摇曳】摇荡，晃动。
整体感知
有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。
“我看”向晚的 实 春风揉过青草 联想 由青草的浮动联 想到远处的湖水 荡起了的绿潮。
❶人的欢乐和忧戚在丰润 的生命 （自然万物）面前 都是枉然，自然万物都在 寂静的谐奏里展现它的蓬 勃生机❷这一节作者极力 赞扬了自然生命的伟大，
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读第四节，谈谈你对这一节诗的理解。 也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸。
❶古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 “大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式 表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。❷ 时间飞逝，他们对大自然的热爱和赞叹更加让人 意识到大自然的伟大❸“我”愿如这些哲人一样， 去拥抱大自然，这体现了作者对大自然炽热的爱。
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读第一节，说说都采用了哪些修辞手法？有什么作用？ 我看一阵向晚的春风 ，悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
“揉过”“低首”❶拟人手法，赋予春风和青草以人的情感， ❷形象写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。❸突出 春风柔和的特点，表达了作者的赞美和喜爱之情。
拓展延伸
穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制日货， 穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这类海鲜大多是 从日本进口的。母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至 会把它倒掉。“有一分光，发一分热”，从青年时代起， 鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。1942年原本在校任 教的穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎， 以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野 人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病 前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。
穆旦的爱国意识
理想
穆旦
没有理想的人像是草木， 没有理想的人像是流水，
在春天生发，到秋日枯黄， 为什么听不见它的歌唱？
对于生活它做不出总结，
面对绝望它提不出希望。
原来它已为现实的泥沙
逐渐淤塞，变成污浊的池塘。
理想
穆旦
没有理想的人像是空屋， 那么打开吧，生命在呼喊：
而无主人，它紧紧闭着门窗， 让一个精灵从邪恶的远方
整体感知
有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 拥抱自然：将生命与自然 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 融合，表达了对生命和自 哦，让我的呼吸与自然合流！ 然的热爱之情。渴望自由 让欢笑和哀愁洒向我心里， 自在的生活。 像季节燃起花朵又把它吹熄。
我 看
穆旦
学习目标
1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）
2. 品味诗歌语言，体会作者的情感。（难点）
3. 发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。（重点）
关于穆旦
穆旦（1918—1977），诗人， 翻译家。原名查[zhā]良铮[zhēng] （金庸【原名：查良镛[yōng ] 】 堂哥），曾用笔名梁真，出生于 天津，祖籍浙江海宁。穆旦的诗 风富于象征寓意和思辨色彩，他 是“九叶诗派”的代表诗人。主 要译作有俄国普希金的《青铜骑 士》，英国雪莱的《云雀》等。
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读第二节，说说诗人描绘了一幅怎样的画面？ 我看飞鸟平展着翅翼 ，静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
❶这句诗描绘了一幅优美的画面：黄 昏时分，鸟儿在深远的晴空里中自由 翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞 铺满天空，也映红了大地。❷通过这 几句诗作者营造了一种恬静优美、清 新自然、安静祥和的氛围。❸充分表 达了作者对大自然的热爱之情.
生活的四壁堆积着灰尘，
侵入他的心，把他折磨够，
外面在叩门，里面寂无音响。 因为他在地面看见了天堂。
深入探究
1.诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
向晚的春风拂过青草
飞鸟展翅翱翔蓝天
流云在夕照下泛着红晕，大地一片勃勃生机
“绿潮” ❶比喻手法，把春风吹拂的青草比作绿潮，❷写出 绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力❸表达 11 了作者的赞美和喜爱之情。
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读第二节，说说诗人描绘了一幅怎样的画面？ 我看飞鸟平展着翅翼 ，静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
答题模式： ❶这句诗描绘了一幅（优美、凄美、凄凉、壮美等）的画面： 时间+人物（作者）+地点+所见之景 ❷通过这几句诗作者营造了一种 （孤寂冷清、恬静优美、 雄浑壮阔、萧瑟凄凉、清新自然、安静祥和）的氛围。 ❸充分表达了作者（热爱自然、忧国忧民、思念亲友等）的情 感（或豁达宽广胸襟）
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读第三节，思考以下问题。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 ，永在寂静的谐奏里勃发。 1、这一节中有两个“你”，请说出他们分别指的是什么？ 第一个“你”，指大自然 第二个“你”，指充满生 机的万物
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读第三节，思考以下问题。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 ，永在寂静的谐奏里勃发。 2、在作者笔下“大自然”有什么特点？请概括出来的？
“让我的呼吸与自然合流” “坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳” 和大自然融为一体 自由自在地生活 愉快地生活
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读第五节，思考以下问题。 2、结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚（第三 节）”和“哀愁（第五节）”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华 民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
思索生命：面对春 天夕阳美景，想到 自己以前对大自然 的赞美，想到以前 的欢乐和现在的忧 戚，在自然面前微 不足道。赞扬了自 然生命的伟大。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
整体感知
有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。
由眼前美景联 想到远古哲人 哲人咏赞自然
“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”之名。
背景链接
本诗选自《穆旦诗文集》（人民 文学出版社2014年第2版）。《我看》 写于1938年， 由于战事危急，20岁的 穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南 联大。一路上他目睹山河破碎的惨状， 经历了现实的苦难之后，他更加坚定了 对抗战胜利的信心。正如他诗中写到： “我们走在热爱的祖先走过的道路 上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸 中燃烧的希望”。
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
虚
也许远水荡起了一片绿潮；
整体感知
有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。
“我看”飞鸟展 翅滑翔在蓝天 “我看”夕阳西 下，大地凝望红云
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
整体感知
有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。
深入探究
2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？
联想到远处的湖水荡起了 的绿潮。 联想到此前自己对这片热 土发出过的由衷的赞美。 联想到远古的哲人对这片 土地倾诉的咏赞的叹息。
主旨探究
穆旦的这首诗所表达的主题是什么？
这首诗通过描绘美丽的自然美 景，引发诗人的感慨，抒发了诗人 对大自然和生命的热爱之情，表达 了对自由和愉快生活的向往之情。