第5课《我看》名师教案
我看 教案
我看教案教学内容：写作——"关于我"课时安排：1课时教学目标：1. 学生能够理解并运用"关于我"的相关词汇和句型。
2. 学生能够完成一篇简短的"关于我"的写作。
教学重点：1. “关于我”相关词汇的学习和积累。
2. "关于我"的基本句型和表达。
教学难点：1. 学生能够自主运用所学的知识完成一篇"关于我"的写作。
2. 在写作中能够准确使用所学的词汇和句型。
教学准备：1. 教师准备关于自己的简短介绍，并准备相关图片或资料。
2. 学生课堂用书、笔、纸等。
教学步骤：1. 导入：通过展示自己的介绍，引入"关于我"的话题，并询问学生是否有兴趣分享自己。
2. 学习词汇：教师介绍关于“关于我”的相关词汇，如姓名、年龄、家庭成员等，并进行示范；然后引导学生跟读。
3. 学习句型：教师呈现"关于我"的常用句型，如“我的名字是……”、“我今年……岁了”等，并进行分解讲解；然后让学生进行模仿。
4. 操练：教师设计几个相关的口语练习题，让学生用所学的词汇和句型进行互动练习。
5. 作业布置：让学生回家，按照所学的知识完成一篇自我介绍的写作。
教学反馈：1. 收集学生的作业，并进行必要的批改和反馈。
2. 在下一节课上分享一些学生写的好的范文，并给予表扬和鼓励。
教学延伸：教师可在下节课上让学生进行口头介绍，展示自己学到的“关于我”的知识，增加学生的口语表达能力。
教学评价：通过学生作业和口头表达，评价学生是否掌握了“关于我”的相关词汇和句型，并能够运用到实际写作和口语表达中。
初中上册九年级语文《我看》教案
初中上册九年级语文《我看》教案教学目标：1. 通过学习本课文，了解“我看”一文的主题和意义；2. 培养学生的阅读能力，提高学生的理解和写作能力；3. 培养学生的感受和表达能力，引导学生用自己的眼睛看待世界。
教学重点：1. 学习和理解《我看》一文的内容和意义；2. 学习如何写作一篇观察文章；3. 增加学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。
教学难点：1. 学会运用所学的知识写作文章；2. 增加学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。
教学准备：1. 教师准备课文《我看》的课件和教学资料；2. 学生准备课本、笔记本和作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张图片，让学生观察图片，然后讨论图片中的内容。
2. 引导学生思考：你是如何看待这张图片的？你对这张图片有什么感受？二、新课讲解（15分钟）1. 教师出示课件，介绍本课文的标题《我看》。
2. 师生共读课文，并注重解释生词和短语，如“沉思”、“眼界”、“博览群书”等。
3. 引导学生思考：你觉得作者写《我看》一文的目的是什么？三、理解课文（15分钟）1. 教师提问：根据你读到的内容，你觉得作者想表达什么？2. 学生展开讨论，教师进行点评和引导。
3. 教师总结：通过这篇文章，我们可以看出作者想表达对世界的独到观察和深刻思考，以及对知识的追求和学习的态度。
四、练习写作（15分钟）1. 教师出示一些观察题目，如“写一篇你在早晨看到的美景”、“写一篇你目睹的感人瞬间”等。
2. 学生自由发挥，根据题目写作一篇观察文章。
3. 学生互相交流和讨论，教师进行点评和引导。
五、拓展阅读（10分钟）1. 教师介绍其他与观察相关的文学作品，如《红楼梦》中的“观察”、“观察者”等。
2. 学生可以选择一本自己喜欢的书籍，第二天写一篇观察这本书的文章。
六、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的重点和难点，鼓励学生积极思考和参与讨论。
课后作业：1. 将课上写的观察文章修改完善，并修改错别字；2. 阅读一本自己喜欢的书籍，并写一篇观察这本书的文章；3. 预习下一节课的内容。
部编版四年级上册语文第5课《一个豆荚里的五粒豆》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第5课《一个豆荚里的五粒豆》课文原文及教案【篇一】部编版四年级上册语文第5课《一个豆荚里的五粒豆》课文原文有一个豆荚，里面有五粒豌豆。
豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。
豆荚在生长，豌豆也在生长。
豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。
太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。
这里既温暖，又舒适；白天明亮，夜间黑暗。
豌豆坐在那儿越长越大，它们想，我们得做点儿事情啊。
“难道我们永远就在这儿坐下去吗？”它们中的一个问，“老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来。
我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感！”许多天过去了。
豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。
“整个世界都变黄啦！”它们说。
忽然，它们觉得豆荚震动了一下。
豆荚被摘下，跟许多别的丰满的豆荚在一起，溜到一个口袋里去了。
“我们不久就要被打开了！”豌豆们说。
于是它们就等待这件事情的到来。
“我倒想要知道，我们之中谁会走得远！”小的一粒豆说，“是的，事情马上就要揭晓了。
”啪！豆荚裂开来了。
那五粒豆子全都躺在一个孩子的手中。
这个孩子紧紧地捏着它们，说可以当作玩具枪的子弹用。
他马上把第一粒豆子装进去，把它射了出去。
“现在我要飞向广大的世界里去了！如果你能捉住我，就请你来吧！”第一粒豌豆说完就飞走了。
“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。
这才像一-粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”于是，它也飞走了。
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。
”在没有被装进玩具枪之前，它们从小孩的手中滑落到地上，打起滚来。
但这两粒豆终还是被装进玩具枪里去了。
它们说：“我们才会射得远呢！”“该怎么样就怎么样吧！”后的那一粒说。
它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。
青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
“该怎么样就怎么样！”这粒豆说。
在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。
她有一个独生女儿，身体非常虚弱，躺在床上一整年了。
最新部编版九年级语文上册《5 我看》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《5 我看》【市级优质课一等奖教案】教学目标：
知识与技能：有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点；学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
过程与方法：通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。
情感、态度与价值观：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
重点：体会诗歌语言凝练、准确的特点；学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
难点：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
教学方法：情感朗读法、品读联想法
教学过程：
一、趣味导入
今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着不小的关联，同学们知道他是谁吗？（生抢答）对，就是穆旦。
穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛，他们都是浙江海宁人，属同一家族，他们是平辈。
今天就让我们一同走进穆旦的《我看》，一起来学习这首优美的诗歌,感受诗人的内心吧!
二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,生于天津,祖籍浙。
部编版小学四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》教案及反思（精选5篇）
部编版小学四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》教案及反思（精选5篇）部编版小学四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》及反思篇1教学目标1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。
抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。
教学重点理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学难点体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
第一课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
教具准备一、师生谈话导入同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?（教师板书：5一个豆荚里的五粒豆）二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程中，圈出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(课件出示2)“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”(课件出示3)指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、课堂小结1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
第二课时教学目标1.分角色朗读，体会童话魅力。
人教部编版语文九上第5课《我看》教案
《我看》教案教学目标：1.了解诗人穆旦的生平和诗歌风格。
2.理解诗歌内容,体会诗人浸润其中的情感。
3.感受作者澎湃的激情和卓越的精神境界，从中受到热爱和追求生命的熏陶。
教学重难点：重点：理解诗歌内容,体会诗人的思想感情。
难点：1.领悟主要意象的内涵，感受诗人笔下生命的蓬勃和自在。
2.体会诗歌运用反复修辞手法的妙处和音韵和谐的韵律美。
教法与学法：教法：1.诵读法：诗歌不厌百回读，在诵读中引导学生悉心揣摩诗歌内容和韵律美。
2.联想法：诗歌由“看”到“思”，画面鲜活而富有意义，学习时，我们要幻化为诗人本人，在他的文字的引导下，联想他当时的感受，从而真正理解诗意诗情。
学法：1.圈点勾画法：注意培养学生良好的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，在圈点勾画中突显要点和疑难。
2.自主朗读、合作探究法：由个体的“读文——悟情”到集体的“意象——情感”这一学习途径，使学生进行主动探究学习，让他们在朗读、分析、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。
教学准备：教师：准备相关图片、文字资料和多媒体课件。
学生：1.熟读诗歌，扫除文字和朗读障碍。
2.查阅作者资料，对穆旦的生平和诗风进行了解。
课时安排：1课时探究新课教学目标：板书设计：教学反思：在分析诗的过程中教师讲解得太多，因而留给学生思考的时间不足，在今后的教学中要引起注意。
关于问题的设计也大有学问，设计的问题是否切合该诗；是否具有启发性，给学生打开了思考的窗口？问题不能太宽泛，让人不知从何说起。
课文中间部分处理得还是有点快，以致整堂课的节奏快了，主体部分结尾处没有过渡好，结尾有点突兀。
另外，为了更好地了解诗人及其作品，也可推荐学生看穆旦的其他诗，比如《冬》,通过与《我看》比较，谈谈自己的感受。
部编版九年级语文上册我看教学设计
集体备课教案纸美读品语言（1）欢乐和忧伤都是生命的重要组成部分，应该欣然地接受生命所赋予的一切。
（2）远古哲人的咏赞叹息，感叹人在自然面前的渺小（3）飞奔的生命，激发出让我的呼吸与自然合流的愿望。
师小结，明确文章的主旨本文主旨：诗人描写大自然中春风春草、飞鸟流云等意象，表达对大自然的热爱、敬畏，要与大自然融合一体的情感。
本诗在写实中语言也有许多新意，你发现了吗？------陌生化的语言表达效果（学生选择其中的一句写出自己的赏析）1、如写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。
2、“我看流云慢慢红晕，无意沉醉了凝望它的大地”，大跨度的隐喻似乎缺乏必要的情感逻辑，殊不知，这几乎就是对云南红土高原春之风景的真实写照----天边的夕阳、地上的红土，好像让流云染上了像小姑娘害羞一般的“红晕”；“凝望”着的大地，又好像是为夕阳与流云的美所“沉醉”，静静地依偎在天空的怀抱中。
在诗人笔下，流云与大地好像一对痴情的恋人，互相应和又深情款款。
丰润的的生命，永在寂静的谐奏里勃发。
”——敬畏自然、生命品读最后一节---生命的常态，才是生命的真正意义，和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
3、又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性，增加了诗意。
布置作业背诵诗歌，仿写诗歌。
板书设计：。
部编版初三上册语文第五课《我看》教案及教学反思
部编版初三上册语文第五课《我看》教案及教学反思1.部编版初三上册语文第五课《我看》教案一、教学目标1.诵读全诗，领悟诗的意境。
2.感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。
3.学习和掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。
二、教学重点：领悟诗的意境，感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。
三、教学难点：掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。
四、教学课时：1课时五、教学方法：诵读法、探究法六、教学过程（一）新课导入教师语言：20世纪30年代的中国笼罩着漫天黑暗，遭受着践踏和苦难，诗人们或为之扼腕叹息，或为之慷慨激昂，或为之嘶哑歌唱……又或者，会发出另一种声音呢？今天我们就一起来倾听诗人穆旦的声音。
【设计意图】同为1938创作的诗歌，却与艾青的《我爱这土地》在诗境上有所差异。
艾青与穆旦分别作为“七月诗派“和“九叶诗派”的代表人物，两首诗也恰巧体现出两种诗派的差别，在比较阅读的同时，也可借此让学生对诗派有所认识。
（二）诗歌感受及层次划分教师语言：既然是倾听诗人的声音，便要以你最认真的态度和最有效的方式来理解穆旦的话，下面请同学们用最喜欢的方式诵读这首诗，并且完成任务：【课件出示】①诗歌整体给你怎样的感受？②诗歌可以如何划分层次？学生活动：朗读，完成任务。
明确：①浪漫的、闲淡的、荡漾的……②1～2节：美好的、令人沉醉的春日图景；3～5节：议论与抒情，抒发憧憬与深情。
教师语言：请在这两个部分中，任选你喜欢的一部分尝试进行朗诵，可以在课本上标注好重音、停连和语气，然后与大家分享你的朗诵。
学生活动：朗诵，分享。
明确：（示例）我看/一阵向晚的/春风（柔和地）悄悄揉过/丰润的/青草，我看它们/低首又低首，（悠长地）也许/远水荡起了/一片绿潮；……哦，逝去的/多少欢乐/和忧戚，（回味地）我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你丰润的/生命（充满生机地）永在/寂静的谐奏里/勃发。
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5 我看
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞美。
穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1.有感情地诵读诗歌。
2.结合具体内容，体会诗歌的情感。
一、新课导入
“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
(板书课题、作者)
二、自学指导(一)——预习与交流
1.积累生字词
(1)请给下面加点的字注音。
丰润．(rùn) 红晕．(yùn) 忧戚．(qī) 枉．然(wǎnɡ)
谐奏．(zòu) 飘逸．(yì) 坦．荡(tǎn) 摇曳．(yè)
(2)解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
2.作者链接
穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。
翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？
【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
(二)深层探究
1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？
【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
2.说说你对第三节诗歌的理解。
【交流点拨】这一段出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。
这如何不叫人悲哀。
然而诗人随后并没有陷入伤感之中。
热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的
飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。
我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。
3.请结合全诗，赏析最后一节。
【交流点拨】在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古代文人的追求和寄托。
但诗人出新，在“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时，又“像季节燃起花朵又把它吹熄”。
这不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验——“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分(如同盛开一样)。
四、拓展延伸
课后找出穆旦的其他诗作诵读，和同学们一起讨论你对这些诗歌的理解和感悟。
学习励志名言
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相信自己
人身如开车，不怕慢，就怕钻!不能原地踏步，不能天天折返跑!转机只在前进的路上，一个躺在沟里不想爬出来的人不配谈成功。
不要抱怨，不要等待。
给自己一个准确的定位，别错位，别越位，别失位。
适合自己的才是最好的。
只要坚持再长的路，也能一步步走完，反之再短的路，不迈开双脚也无法到达。
加油！顶着困难大踏步向自己的目标迈进吧！。