三年级数学下册 乘法估算教案 苏教版
三年级下册数学教案-1.1.1两位数乘整十数的口算、估算苏教版
三年级下册数学教案1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算苏教版教案：三年级下册数学教案1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级下册数学教材第一章第一节。
本节内容主要包括两位数乘整十数的口算和估算方法。
通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘整十数的口算方法，以及如何利用估算方法验证口算结果。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会运用乘法口诀计算两位数乘整十数；学生能够运用估算方法验证口算结果。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱数学、积极思考的良好学习态度。
三、教学难点与重点重点：两位数乘整十数的口算方法。
难点：如何运用估算方法验证口算结果。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我拿出一个苹果，告诉学生：“我有3个苹果，每个苹果有10个果肉，那么3个苹果一共有多少个果肉呢？”学生通过数数的方式得出答案30。
我接着提问：“如果我们把3个苹果换成30个苹果，每个苹果还是有10个果肉，那么30个苹果一共有多少个果肉呢？”学生可以通过估算的方式得出答案300。
2. 两位数乘整十数的口算方法（1）讲解口算方法：以24乘30为例，先将24分解为20和4，然后分别与30相乘，将两个结果相加。
即：24×30 = (20+4)×30 = 20×30 + 4×30 =600 + 120 = 720。
（2）学生练习：3. 估算方法验证口算结果以32×40为例，先将32估算为30，40估算为40，然后进行相乘，与精确结果进行对比。
即：32×40 ≈ 30×40 = 1200，与精确结果1280相差不大。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘整十数的口算方法，以及如何利用估算方法验证口算结果。
三年级下册数学教案-《两位数乘两位数的估算》苏教版(2023秋)
《两位数乘两位数的估算》教学旨在培养学生的数学核心素养，主要体现在以下几方面：
1.培养学生的数感和符号意识，使其掌握两位数乘两位数的估算方法，提高计算能力。
2.发展学生的数据分析观念，通过实际问题的解决，学会运用估算方法进行数据分析和处理。
3.培养学生的逻辑推理能握计算规律。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数乘两位数的估算基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对估算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解两位数乘两位数估算的基本概念。估算是一种快速的近似计算方法，通过四舍五入将复杂的计算简化，便于我们快速得到结果。估算在生活中的应用非常广泛，能帮助我们迅速作出决策。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，计算32×47时，我们可以将32约为30，47约为50，然后进行30×50的乘法计算，得到1500。这个案例展示了估算在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
（4）将估算方法与精确计算相结合，提高计算速度和准确性。
难点解析：在掌握估算方法的基础上，学会与精确计算相结合，使计算结果更加准确。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，运用生动形象的举例、互动讨论、练习巩固等教学方法，帮助学生突破难点，掌握核心知识，提高计算能力和数学素养。同时，注重培养学生的应用意识和逻辑推理能力，使他们在解决实际问题时，能够灵活运用所学知识。
三年级下册数学教案-1.7整十数的乘法口算和估算丨苏教版
三年级下册数学教案1.7 整十数的乘法口算和估算丨苏教版教案：整十数的乘法口算和估算一、教学内容今天我们要学习的是整十数的乘法口算和估算。
我们将通过例题和练习来掌握这个概念。
教材中第37页的内容将为我们提供指导。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解整十数乘法的口算和估算方法，并能运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点：掌握整十数的乘法口算和估算方法。
难点：将口算和估算方法运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 情景引入：假设我们要买20个苹果，每个苹果的价格是3元，那么总共需要多少钱呢？2. 讲解：我们可以通过乘法来计算这个问题。
20乘以3等于60，所以需要60元。
这就是整十数的乘法口算。
3. 练习：让学生尝试口算20乘以4，20乘以5。
4. 估算：我们也可以用估算的方法来解决这个问题。
我们可以将20估算为2的倍数，比如20可以估算为20或者22。
然后我们再将这个数乘以3。
20乘以3大约等于60，所以答案也应该是60。
这就是整十数的乘法估算。
5. 练习：让学生尝试估算20乘以4，20乘以5。
六、板书设计整十数的乘法口算和估算：20 × 3 = 6020 × 4 ≈ 8020 × 5 ≈ 100七、作业设计1. 完成练习本上的第1题：计算30乘以2，40乘以3，50乘以4。
答案：30乘以2等于60，40乘以3等于120，50乘以4等于200。
2. 完成练习本上的第2题：估算30乘以2，40乘以3，50乘以4。
答案：30乘以2大约等于60，40乘以3大约等于120，50乘以4大约等于200。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了整十数的乘法口算和估算方法。
在课后，学生可以尝试将这个方法运用到更复杂的问题中，比如计算购物时的总价，或者估算一下班级里一共有多少人。
这样能够更好地理解和运用所学的知识。
1.1两位数乘两位数的口算、估算(教案)苏教版三年级下册数学
1.1 两位数乘两位数的口算、估算（教案）苏教版三年级下册数学教案：两位数乘两位数的口算、估算一、教学内容1. 两位数乘两位数的计算方法；2. 两位数乘两位数的口算技巧；3. 两位数乘两位数的估算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，熟练运用口算技巧进行快速计算，并能运用估算方法进行大致计算。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘两位数的口算和估算方法；2. 教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，熟练运用口算技巧和估算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件；2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些场景，如购物、做饭等，引导学生发现两位数乘两位数的问题。
2. 讲解两位数乘两位数的计算方法：通过多媒体课件展示两位数乘两位数的计算过程，讲解每一步的计算方法。
3. 口算技巧讲解：介绍两位数乘两位数的口算技巧，如分解因数、交叉相乘等，并通过例题进行演示。
4. 估算方法讲解：讲解两位数乘两位数的估算方法，如四舍五入法、近似计算法等，并通过例题进行演示。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些两位数乘两位数的计算题，口算题和估算题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：两位数乘两位数的计算方法：1. 分解因数2. 交叉相乘3. 相加得出结果口算技巧：1. 分解因数2. 交叉相乘3. 近似计算估算方法：1. 四舍五入法2. 近似计算法七、作业设计例题：23 × 45答案：口算：23 × 45 = 1035；估算：20 × 50 = 1000例题：32 × 56答案：计算器：32 × 56 = 1792；口算：30 × 60 = 1800；估算：30 × 60 = 1800八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对两位数乘两位数的计算方法掌握较好，但在口算和估算方面还存在一定的问题。
三年级下册数学教案-估算-苏教版
三年级下册数学教案：估算（苏教版）教学目标1. 让学生理解估算的基本概念，并能够运用估算解决实际问题。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，增强团队协作能力。
教学重点1. 估算的基本概念和方法。
2. 估算在实际问题中的应用。
教学难点1. 估算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时，估算的准确性和合理性。
教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 教学用具，如计算器、尺子等。
教学过程一、导入（5分钟）1. 利用生活中的实例，如购物、分水果等，引导学生感受估算的必要性。
2. 提问：你们在生活中遇到过需要估算的情况吗？是如何解决的？二、新课导入（15分钟）1. 讲解估算的基本概念，让学生明白估算是在准确计算的基础上，通过合理的近似，快速得到答案的方法。
2. 通过实例，让学生了解估算的方法，如四舍五入、取整等。
3. 引导学生思考：估算有什么优点和不足？三、课堂练习（15分钟）1. 设计一些简单的估算题目，让学生独立完成。
2. 引导学生互相交流、讨论，分享自己的估算方法和经验。
3. 教师点评，指出学生在估算过程中存在的问题，并给出建议。
四、实际应用（15分钟）1. 出示一些实际问题，如购物找零、测量长度等，让学生运用估算方法解决。
2. 引导学生分组讨论，共同解决问题。
3. 教师点评，总结估算在实际应用中的优点和注意事项。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生谈谈本节课的收获，总结估算的方法和技巧。
2. 强调估算在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用估算。
课后作业1. 设计一些估算题目，让学生课后练习。
2. 鼓励学生观察生活中的估算现象，与家长分享。
教学反思本节课通过讲解估算的基本概念和方法，让学生掌握了估算的技巧，并在实际应用中提高了估算能力。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和思考能力。
同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励，提高他们的自信心。
三年级下册数学教案-1.1两位数乘两位数的口算、估算｜苏教版
三年级下册数学教案－1.1两位数乘两位数的口算、估算｜苏教版教案：三年级下册数学教案－1.1两位数乘两位数的口算、估算｜苏教版一、教学内容本节课的教学内容是苏教版三年级下册的数学教材，第1章第1节两位数乘两位数的口算、估算。
这一节主要让学生掌握两位数乘两位数的口算和估算方法，能正确进行计算，并能够灵活运用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握两位数乘两位数的口算和估算方法，能够独立完成计算，提高计算的准确性和速度。
同时，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：两位数乘两位数的口算和估算方法的理解和运用。
教学重点：掌握两位数乘两位数的口算和估算方法，能够正确进行计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：通过一个实际情境引入，例如，小明有12个苹果，每个苹果分给小华3个，小华能得到多少个苹果？让学生思考并回答，引出两位数乘两位数的概念。
2. 新课讲解：讲解两位数乘两位数的口算和估算方法，通过例题进行讲解，例如，23乘34的计算过程，引导学生理解并掌握口算和估算的方法。
3. 随堂练习：给出一些两位数乘两位数的题目，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。
4. 课堂小结：对本节课的内容进行小结，强调两位数乘两位数的口算和估算方法的重要性和运用。
六、板书设计板书设计如下：两位数乘两位数的口算、估算1. 口算方法：先算个位数：个位数相乘，写下结果再算十位数：十位数相乘，写下结果，并向前进一位相加：将个位数和十位数的结果相加2. 估算方法：将两个数分别估算为一个整十数和一个整数然后进行乘法运算：先算整十数的乘积，再算整数的乘积相加：将整十数和整数的乘积相加七、作业设计1. 请完成练习本上的第15题，并检查答案。
答案：1. 23 × 34 = 7822. 45 × 26 = 11703. 57 × 18 = 10264. 32 × 45 = 14405. 64 × 27 = 1728八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际情境引入，让学生思考并回答问题，激发了学生的兴趣和思考能力。
三年级下册数学教案-1.1《两位数乘两位数的估算 》苏教版
《两位数乘两位数的估算》是苏教版三年级下册数学课程的一个重要教学内容。
本节课旨在让学生掌握两位数乘两位数的估算方法，培养学生的估算能力和数感。
本文将详细介绍本节课的教学目标、教学内容、教学过程和教学评价。
一、教学目标1. 知识与技能目标（1）让学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
（2）培养学生的估算能力和数感。
2. 过程与方法目标（1）通过实际操作，让学生体会估算的简便性和实用性。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心。
（2）培养学生严谨、细致的学习态度。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的估算方法（1）四舍五入法：将两个两位数分别四舍五入到最近的整十数，然后进行乘法运算。
（2）交叉相乘法：将两个两位数的十位数相乘，再将个位数相乘，最后将两个结果相加。
2. 估算的应用（1）在日常生活中，如购物、出行等场景中，运用估算方法快速计算。
（2）在数学学习中，运用估算方法检验计算结果，提高计算准确性。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过生活中的实例，引出估算的概念。
（2）让学生尝试估算一些简单的乘法题目，激发学生兴趣。
2. 探究新知（1）教师讲解两位数乘两位数的估算方法，并进行示范。
（2）学生分组讨论，总结估算方法的特点和适用场景。
（3）学生独立完成练习题，巩固估算方法。
3. 巩固练习（1）教师出示一些具有代表性的估算题目，让学生独立完成。
（2）学生互相交流估算心得，分享估算技巧。
4. 小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘两位数的估算方法。
（2）学生谈收获，明确估算在实际生活中的应用价值。
5. 课后作业（1）布置一些与估算相关的课后练习题，让学生巩固所学知识。
（2）鼓励学生在日常生活中运用估算方法，提高计算速度和准确性。
四、教学评价1. 过程评价（1）观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对估算方法的掌握情况。
整十数的乘法口算和估算(教案)苏教版三年级下册数学
教案标题：整十数的乘法口算和估算（教案）苏教版三年级下册数学一、教学目标1. 让学生掌握整十数乘法的口算和估算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用口算和估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 整十数乘一位数的口算和估算。
2. 整十数乘整十数的口算和估算。
3. 应用整十数乘法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整十数乘法口算和估算的方法。
2. 教学难点：整十数乘整十数的口算和估算。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 口算和估算练习题。
五、教学过程1. 导入：通过回顾上节课内容，引导学生复习整十数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：通过创设情境，让学生感受整十数乘法在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
3. 探究整十数乘一位数的口算和估算方法：a. 出示例题：20 × 3，引导学生观察并思考如何进行口算和估算。
b. 学生尝试口算和估算，教师巡回指导。
c. 汇报交流：学生分享自己的口算和估算方法，教师点评并总结。
4. 探究整十数乘整十数的口算和估算方法：a. 出示例题：20 × 30，引导学生观察并思考如何进行口算和估算。
b. 学生尝试口算和估算，教师巡回指导。
c. 汇报交流：学生分享自己的口算和估算方法，教师点评并总结。
5. 练习巩固：a. 学生独立完成练习题，巩固整十数乘法的口算和估算方法。
b. 教师挑选部分题目进行讲解，强调注意事项。
6. 应用拓展：a. 出示实际问题，引导学生运用整十数乘法解决。
b. 学生尝试解决问题，教师巡回指导。
c. 汇报交流：学生分享自己的解题过程和答案，教师点评并总结。
7. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结整十数乘法的口算和估算方法。
8. 课后作业：布置课后练习题，要求学生独立完成。
六、教学反思本节课通过创设情境、探究方法、练习巩固和应用拓展等环节，让学生掌握了整十数乘法的口算和估算方法。
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1.完成“想想做做”第4题。1)估算后计算
2.先弄清题意，然后进行合理的估算。
五、课堂检测，评价反思（预设10分钟）
为什么觉得比1500小？左右是什么意思？你是怎么考虑的？
〖板块三〗
要求学生动手算一算精确答案，并和估计值进行比较。
提问：通过计算后与估算值的对比，你有什么想法？
让学生明确只要方法合理，几种估算的方法都是可以的。
乘法估算
教
学
目
标
1.知识目标：
让学生自主探索并掌握两位数乘两位数的估算方法，体会解决问题的方法的多样性。
2.能力目标：
体会不同估算方法的不同价值，估算时根据具体情况合理选择估算方法。发展学生的数学思维，提高解决问题的能力。
3.情感目标：
体会估算的作用，帮助学生养成自觉估算、验算的良好习惯。
教学重难
点
学 程 预 设
导 学 策 略
一、创设情境，引出课题。(预设3分钟)
1.学生观看情境图，收集信息，并尝试列式。
2.明确今天要学习的内容和目标。
二、目标驱动，自主探究。(家一天大约可以挤多少千克的奶？
（2）和同桌交流各自的想法。
2.全班讨论交流
〖板块一〗
2.思考：计算后的精确值与估算值对比，有什么想法？
四、巩固练习，内化新知(预设12分钟)
基本练习：1.完成“想想做做”第1、2题。
(1)学生独立完成。
(2)全班交流。
观察第2题中三道算式乘数、结果之间的关系，从而发现中间算式结果范围就是在第一题和第三题的结果之间。
2.做“想想做做”第3题。
(1)学生独立完成。 (2)集体交流时说说自己是怎么想的。
重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，体会估算的作用。
难点：根据具体情况，合理选择不同的方法进行估算。
教学资源
学生经验：
1.学生已经有了两位数乘两位数笔算的基础，在此基础上鼓励学生自主探索两位数乘两位数估算的方法。
2.教师准备情境图。
预习设计
1.自学课本P33上的内容，你能估算出29×42的结果吗？
2.想想有几种估算方法，写下来。
1.师出示例题情境图，要求学生弄清题意后尝试列式。
2.揭示课题：今天这课我们一起来学习两位数乘两位数的估算。
【板块二】
1.小小组交流预习作业1，说说你是怎样估算的？
2.集体交流。
3.根据学生所说的不同答案进行提问：你是怎么想的？为什么觉得比800多？
三、全班交流，提炼建模（预设5分钟）
1.学生独立计算精确值。
要求学生先独立解决，再组织大家进行交流，交流时说说各自的想法。
引导学生进行合理的估算。
〖板块四〗
基本练习：1.要求学生独立完成“想想做做”第1题。
2.要求独立完成“想想做做”第2题。
（1）要求学生独立完成。
（2）在观察的基础上引导学生进行结果范围的估计。
3.要求学生在刚才的基础上完成“想想做做”第3题。
集体交流时说说估算的想法。
综合练习：要求学生完成“想想做做”第4题，先估算再计算。