小学数学教学的优化策略探讨

１ 课前做好 充分的教学准 备
教 师在 进行课 前准 备的 时候 ， 应 该 做
一
步 提高学生的 学习效率 ， 促进 学 生 更 好 学 教 学 时 ， 一 个 重 要 的 优 化 策 略 就 是 进 行 的掌 握 知 识 。 鼓励教学 ， 这 一 个 优 化 策 略 是 非 常 的 重 要 的， 能 够 不 断 的 提 高 学生 学 习 的 自信 心 ， 提 高 学 习的 效 率 ， 更 加 全面 的 掌 握 数 学 知 识 ， 促 进 自身 的 长 远 发 展 。
在 小学数 学教学 中 ， 教 师 主 要 应 该 做 以下几个 方面的努力 ， 不 断 的 对 小 学 数 学
课堂教学进行优化 ， 促 进 学 生 的发 展 。
的学 习水平 。
教学 进 行 优 化 。 （ １ ） 教 师 应 该 在 课 前做 好 充
分的 教学准备 。 （ ２ ） ６ ０ 设 有 趣 的 课 堂教 学 情 境。 （ ３ ） 运 用 多媒 体 进 行 教 学 。 （ ４ ） 与学 生 进
堂教 学的 蜃 利进 行 。 关键 词 ： 小 学数学教学 优 化策略 教 学准备 教 学情境 情 感交流 中图分 类号 ： Ｇ６ ２ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ （ ｃ ） 一 ０ ０ ４ ３ —０ ｌ
３ 运用 多媒体进 行教学
在 小学数学 教 学中 ， 教师可 以运用 多
６ 对学生 进行鼓励
在整个 小学 数学教学 过程 中 ， 教 师 应 该 对 学 生 学 习上 的 表 现进 行 鼓 励 ， 增 强学
媒体 进 行 教 学 。 多 媒 体具 有直 观 性 的 特 点 ，
行 良好 的 情 感 交 流 。 （ ５ ） 要 求 学 生 进行 课 前
识［ ３ ］ 。 另外， 多 媒 体 还 有 一 个 优势 在 于 能 够 到 教 师 的表 扬 之 后 ， 能 够 更 加 具 有 学 习 的 不断 学 生 的 学 习 兴 趣 。 学 生 在课 堂 学 习 中 冲劲， 面 对 学 习 上 的 困难 也 不 会 气 馁 ， 会想 六 点 优 化 策 略 进 行具 体 的 分 析 和 研 究 。 对于 一 些 图文 并 茂 的 东 西 比较 感 兴 趣 ， 通 尽 一 切 办 法 去 克 服 困难 ， 不断的促进 学习 过在 课堂上播放 视频以及 图片等 ， 能 够 进 上 的 进 步 ｆ ６ ］ 。 由此 可 见 ， 教 师 在 进 行 小 学 数
的预 习和课 后 的复 习 。 （ ６ ） 对 学 生 进 行 鼓 励。 教９ 币通 过 上 述 六 点 优 化 的 策 略 ， 能 够 进 一 步 提 高 学 生 的 学 习 能 力 和 学 习水 平 ，
教 师 可以 将 与 课 堂 教 学 有 关 的动 画 ， 图片 ， 生 学 习 的 自信 心 。 小 学 生 的 可 塑 性 非 常 的 视频 等 通 过 多 媒 体 的 方 式 在 课 堂上 进 行播 强 ， 教 师在 教 学 中 ， 应 该 多鼓 励 ， 少批评 ， 多 放， 让 学 生 能够 真 切 的 理 解 教 师 教 授 的知 运 用 鼓 励 性 的 语 言基 进行 教 学 ， 学 生 在 受
科 教 研 究
小学数 学教学的优化策略探讨
刘 海 哲 （ 吉林省松 原 市宁江 区 回族小学 吉林松原 １ ３ ８ ０ ０ ０ ） 摘 要： 在小学数 学教 学中 ， 教 师应该对教 学策略 不断 的进行优 化 ， 进 而全 面的提高课 堂教 学 的效率 ， 使学 生在有限的课堂时 间中能够更 好 的掌握知识 。 因此 ， 本文 主要 对 小学数 学教 学的优化 策略进行 了具体 的分析和探讨 ， 希望通过 本文的研 究， 能够进一 步促进 小学数 学课
到合理搭配、 统筹兼顾 ， 既 要 保 证 在 有 限的
课堂时 间中能够尽量 多的教授 知识 ， 也 要 ４ 与学生进行情感交流 保证学生学 有所得 、 学有所 悟 。 另外 ， 老 师 在 小学 数学 的整 个 课 堂 教学 中 ， 与 学 生
要最大程 度的拓展学生 的知识 面 ， 不 能 局 进 行情 感 的交 流 是非 常 的 重要 的 。 具 体说 来 限在 课 本 ， 要 多教一些课外 的知识 ， 比如 ， 就是 ， 任 何 一 个 学 生 都 喜 欢 亲 切 和 蔼 的 教 ７结语 通过 互 联 网 、 校 图书 馆 等 途 径 获 取 丰 富 的 师 ， 不喜 欢 教师 在 课堂 上 毫 无感情 色彩 的 教 本 文 通 过 对 小 学 数 学 教 学 的 优 化 策 略 教学 资 源 ， 经过 整 理 然 后 在 课 堂 上 进 行 教 学 ， 因此， 教 师 应 该 在 课 堂上 ， 通 过 眼神 ， 手 进 行 了 具 体 的 分 析 和 探 讨 ， 通 过 本 文 的研 学…。 教 师 通 过 在 课 前 进 行 充 分 的 教 学 准 势 ， 动作 ， 表 情 等与 学 生进 行 交流 ， 与学 生 进 究 ４ 我们了解到 ， 在 进 行小 学 数 学 教 学 中 ， 备， 使 课 堂 教 学 更 加具 有计 划性 ， 能够 有 条 理 的进行教学 ， 避 免 了教 学 的 盲 目性 和 随 意性 ， 有 利 于 课 堂 教学 效 率 的提 高 ， 促 进 学 生学 习水平的提高 。 行 亲密 的互 动 ， 这 样 不 仅能 够 建立 与学 生 融 洽 的 师生关 系 ， 还 能够 激发 学 生的 学 习积极 性， 让 学生 在 有 限 的 课 堂 时 间里 ， 注 意 力 高 度集中， 更 好 的 完 成 课 堂 学 习任 务 。 教 师 通 过 对 数 学 课 堂 教 学 进 行 不 断 的 优 化， 能 够 进 一 步 提 高 学 生 的 学 习 能 力 和 学 习水 平 ， 培 养 学 生 的学 习兴 趣 ， 促 进 学 生 的