幼儿园教师培训记录

托克逊县城镇中心双语幼儿园教师培训记录

培训题

幼儿园管理条例

目

时间2013.09-2013.10地点一楼多功能室

第一章总则

第一条为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，制定本条例。

第二条本条例适用于招收三周岁以上学龄培前幼儿，对其进行保育和教育的幼儿园。

第三条幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。

第四条地方各级人民政府应当根据本地区社会经济发展状况，制订幼儿园的发展规划。

训

幼儿园的设置应当与当地居民人口相适应。

乡、镇、市辖区和不设区的市的幼儿园的发展规划，应当包括幼儿园设置的布局方案。

第五条地方各级人民政府可以依据本条例内

举办幼儿园，并鼓励和支持企业事业单位、社会

团体、居民委员会、村民委员会和公民举办幼儿

园或捐资助园。

第六条幼儿园的管理实行地方负责、分级

容管理和各有关部门分工负责的原则。

国家教育委员会主管全国的幼儿园管理工作；地方各级人民政府的教育行政部门，主管本

行政辖区内的幼儿园管理工作。

第三章幼儿园的保育和教育工作

第十三条幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环

境，引导幼儿个性的健康发展。

幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯；促进幼儿的智力发展；

培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。

第十四条幼儿园的招生、编班应当符合教育行政部门的规定。

第十五条幼儿园应当使用全国通用的普通话。

招收少数民族为主的幼儿园，可以使用本民族通

用的语言。

第十六条幼儿园应当以游戏为基本活动形式。

幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教育内容与方法，但不得进行违背幼儿教育规律，

有损于幼儿身心健康的活动。

第十七条严禁体罚和变相体罚幼儿。

第十八条幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行。

第十九条幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和

设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具。

第二十条幼儿园发生食物中毒、传染病流行时，举办幼儿园的单位或者个人应当立即采取紧

急救护措施，并及时报告当地教育行政部门或卫

生行政部门。

第二十一条幼儿园的园舍和设施有可能发生危险时，举办幼儿园的单位或个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生。

托克逊县城镇中心双语幼儿园教师培训记录

培训题

为了儿童的幸福——学前教育课程的价值取向

目

时间2013.11-2013.12地点办公室

一、儿童的幸福：学前教育课程的终极价值

（一）什么是课程的价值

培

价值：是客体属性与主体需要之间的现实关系，表示客体属性在多大程度上能满足主体的需要。

训

教育的价值：以教育的功能属性满足人的需要的不同各类与不同层次的总合。

内

课程的价值：就是课程对人和社会的意义。

（二）课程价值追求的历史回溯

容

1．最早提出斯宾塞19 世纪

为我们完满生活做准备是教育应尽的职责，评判一门教育科目唯一合理办法就是看它对这个职责

尽到什么程度。

不是知识本身，而是儿童借掌握这种或那种知识在头脑中形成的思想——就是这个应该构成这类

课程的核心、心脏和最后目的。

2．杜威对于教育来说，教育的内在价值指

教育对人的知识、品德、个性方面发展的价值；而工

具价值是指教育对政治、经济、文化方面的价值。

课程中的各科都有内在价值与外在价值，决定某一科目的价值的唯一标准是看它对于经验里各种

直接的内在价值有多大贡献。

3. 斯普朗格教育的任务在于传递文化，体

验文化的价值，并培养能创造文化价值的人格。教

育的目的是人格的陶冶，而陶冶的最高理想是最高

的人格价值。

教育不在于使人单纯获得死的知识，而是使人通过文化价值的攫取，获得人生的全面体验，进而

陶冶自己的人格和灵魂，达到灵与肉“全面唤醒”

的高度，成为多维的人——全面发展的人。

4. 李特只有文化课程，才能使学生的身体

内流着新文化的血液，流着人的活生生的生命血液，从而富于人性的魅力。

培养学生的反思能力和民族意识，以真正的文

化价值引导和激发学生的精神力量，使教育成为真

正的灵魂塑造。

（三）儿童的幸福：学前教育课程的终极价值

完满生活内在价值陶冶人格灵魂塑造＝＝＝儿童的幸福

幸福是人类的根本追求，也是幼儿的一种综合性

需要。

蒙台梭利：儿童生命成长过程中的创造能力是

其心理世界不断发展和完善的原动力，儿童拥有创

造的需要，对儿童来说，投入自己的创造活动，就

是一种最大的幸福，拥有童年创造幸福的儿童，是

其生命成长历程中不断感受幸福的基础和前提。

二、儿童的需要：把握学前课程价值的根本

意识到的需要：儿童清晰意识到的需要，是幼

儿生命活动中自主、自决的一个重要方面。儿童意

识到的需要并非都是有益于其生命成长的需要。

未意识到的需要（他明的需要）：儿童的许多

需要处在潜隐的状态。儿童的需要还包含从人类发

展的类经验中推导和认同的需要。幼儿未意识到的

需要和意识到的需要之间应该是同质的，应该处于

同一发展水平上，超越了儿童内在的需要，反而会阻碍那些真正适合儿童身心发展水平的需要的满足，影响儿童的健康成长。

改善的需要：人的生命生长，无论是身体的，还是精神的，都内涵着人的“改善”的需要，也就是“成长需要”。个体是在对人类经验的吮吸中成长的，这种需要反映了人的超自然本性。

需要与兴趣：兴趣是与需要有关，但兴趣并不是需要本身，需要是产生兴趣的基础，但需要并不都表现为兴趣。兴趣是由一个客体或一组客体引起的关注和行动的愿望。兴趣属于感性心理水平，表现为人的自发、自觉、直观的态度，兴趣可发展为爱好。

教育机构的责任并不是仅仅通过发展和强化儿童的兴趣，而且还要权衡儿童时期即时的兴趣与即时的和长期的需要的关系，适度培养儿童对知识、技能等事物的兴趣。

幼儿：确定学前教育课程取向的主体。

教育的最现实的表现是个体对于教育活动的参

与，参与教育活动的个体都有其特定的需要。

儿童个体的需要，是教育一种内在需要。

儿童的需要与类的需要是不可分割的两个方面，

但是，儿童越年幼，其自身的需要就越根本，甚至

是唯一的需要，而尽可能少的强加类的需要。

人是生命体、情绪体、感觉体、认知体、精神

体、是身、心、灵的复合完整体。

1.身体的需要

满足幼儿身体的需要是满足其他需要的前提和

基础。

儿童运动能力发展四阶段：一，出生－ 2.5 岁；二， 2.5 － 5.5 岁，也叫“早儿童期”；三， 6 岁，也叫“晚儿童期”；四， 10 岁以后，孩子进入少年期。

2.社会心理发展的需要

幼儿与自我的关系（自信、主动、自觉、坚持

等）、幼儿与外部世界的关系

自我的两种状态：一种是主体的状态，即发出

动作，进行思考的行为主体，是“主体我”；一种

是客体的状态，主要是通过他人的眼光，通过社会

的规范和塑造所形成的个体人格，即“客体我”。

自我意识是“主体我”对“客体我”的认识和

态度。

3.游戏的需要

游戏是个体主动、自发的、愉快的自由活动。游

戏是儿童的权利、幼儿的学习就是玩。玩，一种生活

的境界，也是教育的境界。《玩的教育在美国》

弗洛伊德学派皮亚杰埃里克森马斯洛

4.教育和发展的需要

获得教育机会与满足教育需要是两个不同层面

的问题。

教育的需要存在于幼儿社会及其他需要构成的

背景之中。

在可教的时候施以教育，在可学习的时候进行

学习。

儿童的幸福与成人的作为是紧密联系在一起

的，只有当成人的干预朝着儿童生命潜能成长的方

向努力，儿童才能拥有幸福。

三、为了儿童的幸福：学前教育课程的价值取向

儿童幸福吗？

幼儿幸福≠物质享受幼儿需要≠成人需要幼儿学习≠书本知识

正确理解学前教育课程的内涵

幼儿园课程变革的基本趋势：知识本位－能力本

位－生活本位－生命本位

课程变革的基本立足点：为儿童一生幸福奠基

对学前教育课程理解的现状：学科倾向的理解、活动倾向的理解、经验倾向的理解。

正确把握学前教育课程的特质：

学前课程目标的全面性、启蒙性

学前课程内容的生活性、浅显性

学前课程结构的整体性、综合性

学前课程实施的活动性、经验性

让儿童充分地感受、体验、操作

学前教育课程，其价值不是在塑造儿童，不只在传承人类文化，这一切价值必须依赖于发展儿童健全的体魄、精神和人格，完善下一代的发展。

幸福需要教育教育需要幸福

托克逊县城镇中心双语幼儿园教师培训记录培训题

对教师的要求

目

时间2014.01-2014.02地点办公室

要求：

1、尊重幼儿教育的发展规律，关注幼儿教育发培

展，努力提高教育教学的质量。她认为，我们在教

育的过程中要深刻考虑什么是真正的幼儿教育，幼训儿教育的目标是什么？幼儿教育在人的一生中的作用是什么？还要放宽视线，结合基础教育，成人教

育等其他方面的教育，来真正做好幼儿教育。

内

2、坚持幼儿科学的教育内容与方法：为什么？

怎么教？幼儿教育的内容是全面性的，因为很多知容识都是相辅相成的；也要强调启蒙性，因为学习的过程比结果更精彩；还要克服浮躁和急功近利，因

为幼儿教育的根是往下扎的，只有根扎得深，今后

的枝叶就更茂盛 ,, 在刘处长亲切、朴实的语言中

无时无处不透露出对孩子和幼儿教师的关爱，对幼

儿教育的关注，相信我们的幼儿教育会取得辉煌的

成就！

托克逊县城镇中心双语幼儿园教师培训记录培训题

幼儿园安全教育培训记录

目

时间2014.03-2014.04地点办公室

培训

安全是幼儿园工作的重中之重，为了提高教师

的安全意识，增长教师的急救知识，使教师能在幼

儿园突发事件中运用一些简单易行的急救知识去进

行急救，降低对幼儿的伤害程度。在我园举行了防

震应急疏散演练活动的同时为增强广大教师的安全

防范意识，培养广大教师在突发事件中的应急逃生

能力，充分认识加强安全教育工作的重要性和必要

性，增强紧迫感和责任感，加强对幼儿安全教育是

我园安全管理工作的重要内容和重要环节。

近年来，发生的溺水死亡事故、交通安全事故等，大都是因为幼儿安全意识薄弱，缺乏安全常识，

内

自救措施不当而引发的。因此，各班很有必要通过

扎实开展安全教育，引导幼儿牢固树立安全意识，

掌握基本的、必备的安全和自护自救知识，机智地容处置遇到的各种异常情况或危险，从根本上预防和减少幼儿意外伤害事故的发生。我园要充分认识抓

好安全教育工作的重要性和必要性，首先教师以对

幼儿安全、健康成长高度负责的态度，增强责任感

和紧迫感，深入开展安全知识进校园、进课堂、进

幼儿头脑工作，进一步增强幼儿安全意识，提高幼

儿自我保护能力，使幼儿掌握避险、逃生和自救方

法。

一、幼儿日常工作的安全管理

现代化的幼儿园不仅要具有全新的办园理念，健全灵活的管理机制，同时还要有始终如一的管理

原则，即一切为了孩子。幼儿园安全无小事，安全

责任重如山，只有加强幼儿日常生活的安全管理，

才能防患于未然，才能保障幼儿的健康成长。

第一节：幼儿园常用游戏器材安全要求

（一）、幼儿园游戏器材安全检查的总体要求：

每周至少检查一次，检查时机要全面检查，园领导由专人每月固定检查，要列好检查项目清单，并将检查结果报送幼儿园有关负责人。

游戏器材的检查内容至少包括：检查日期、检查项目、检查次数、检查注意要点、检查结果是否符合安全规定、记录结果是否达标、检查责任人等，尽量做到细致。除此之外，幼儿园的各种游戏器材必须张贴醒目的使用规范及方法。如发现游戏器材或场地出现安全隐患，要立即告示停止使用，并及时处理。

（二）、一般性游戏器材的安全要求：

（1）游戏器材的使用方法和指导；

（2）要在适当的地点公告游戏方法；

（3）光线明亮、通风、无视觉死角；

（4）游戏器材有地椿支撑的，应注意其埋设深度即不突出地面；

（5）游戏器材使用时，有摆荡动作的应注意在摆荡所需空间做警告标志；

（6）游戏器材的设置要计算留出安全空间；

（7）游戏场地内地板面铺设应注意平整并有软质保护物，避免尖、硬物影响安全；

（8）游戏器材或场地不使用时，要立即加上明显标识。

第二节：幼儿常见意外的防范一、

幼儿的食品、卫生安全防范

（1）学习食品卫生工作方面的法律法规，强化食品卫生安全意识，做到防患于未然；

（2）在日常教育教学工作中给幼儿灌输食品卫生常识，培养幼儿良好的卫生习惯；

（3）建立健全有关食品卫生方面的规章制度，从食品加工到幼儿用餐等环节都做到有章可循；

（ 4）幼儿食堂有卫生许可证、从业人员有健康证；

（5）食品采购应严把进入关；

（6）食品储存和餐具消毒工具齐全餐具做到餐餐消毒，食品加工工具即用即洗；

（7）厨房卫生每日定时打扫和随时保持干净双重目标同时进行；

（8）生熟食品分类存放；

（9）灭“四害”工作随时进行。

二、幼儿的日常活动安全

（一）预防烫伤

（1）让孩子远离热源、电源等危险设施；

（2）注意教育孩子远离具有潜在危险的的东西（微波炉、制冰机、消毒柜等）；

（3）加强对孩子的看护，让孩子始终在老师的视线范围内；

（二）预防外伤

（1）加强保教人员的责任意识：只要幼儿一进园门，教师就要眼睛跟上、嘴巴跟上、腿脚跟上，把幼儿的安全始终挂在心上，防止幼儿意外损伤的发生；

（2）对幼儿进行安全教育

只有培养幼儿的自我保护意识，提高他们的自

我保护能力，才能使以外伤害率降到最低点。对幼儿进行自我保护的内容包括：

1）生活环境中的安全自护教育

2）意外事故中的安全自护教育◆防火、防烫

伤：不在火源附近玩耍；不玩火

柴、打火机和蜡烛；知道衣服着火时迅速浇水并快

速脱衣服；烫伤后迅速用凉水冲或浸泡患处；知道

119火警电话，认识防火标志。◆防雷电：知道打雷下雨时，不能在大树及高

大的建筑物下避雨；不在雷雨天看电视、打手机；

◆防洪水：了解自救知识。抓住能浮起来的物

品，或上树或爬到地势较高的地方。

◆防地震：了解地震发生时的一些现象。进行

简单的自救训练。

◆防拐骗：知道自己及父母的姓名、家庭住址、

电话号码，知道父母的工作单位；不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走；遇险时，会用电话呼救；

知道报警电话 110。

◆防异物吸入：不将别针、硬币、小玻璃球、

钮扣、黄豆等放入口、鼻、耳中；不将气球的碎片

放入口中倒吸气。

3）加强户外活动管理

1）派专人定期检修室外大型玩具，活动场地要

清除所有隐患；

2)活动前教师要提醒幼儿大型玩具的正确玩

法；

3）当班老师要有高度的责任心，不能随便离开

活动场地，不能和他人聊天。

（三）预防中毒

（1）发现班级有幼儿呕吐或拉肚子现象，教师

应仔细观察病儿的状况，若有 2 个以上的幼儿呕吐或腹泻，要及时与有关人员联系；

（2）相关责任人要及时了解幼儿呕吐原因，了

解食堂饭菜的制作情况，排查幼儿是否因食物中毒

而造成呕吐或腹泻，并要求全园教职工注意对本班

幼儿的观察。

（ 3）食堂每天做好食品留样工作，以备检查之需。

（四）预防传染病蔓延

为有效地控制我园各种传染病的蔓延，杜绝各

种传染病入园，切断传播途径，切实保障每一名教

职工和幼儿的生命健康安全，从而确保我园各项保

教工作正常有序地开展。我们要坚决贯彻执行“预

防为上、分级控制、依章强制，及时处置”的工作

原则，务实、高效、科学、有序地预防和控制各种

传染病蔓延。

1、发生传染病后，班级要在规定时间内向园主

管报告。

2、保健老师第一时间到达现场，隔离病人，组

织各环节的隔离消毒工作（病儿接触过的物品和所

在班级的消毒工作）

3、对患儿所在班级观察有无发热、皮疹等症状

出现，时间为 21 天（从确诊的最后一例病例算起）。

4、做好外来儿童的摸底排查工作。

5、加强每天入园儿童的晨检及午检工作，一旦

发现有传染病疑似病例,及时隔离，并做好疫情报告。

6、加强卫生习惯教育，督促幼儿饭前便后洗手，

擦手巾改用手纸，提高自我防病意识。

7、加强与缺勤儿童的联系，每天了解缺勤原因，

以便及时采取预防措施。

8、患儿返园时，应具有医疗机构出具的病愈证

明。

9、幼儿园要时刻保证消毒药品的充足、消毒器

具的正常。

10、在观察期间加强空气及手的消毒，发病班

的活动室每天在儿童离开后在班级午睡期间，用臭

氧消毒器增加一次空气消毒。

11、发现传染病人及早隔离治疗，并要求家长

领孩子回家隔离，室内加强通风、换气，玩具、生

活用具等采用消毒药液浸泡、清洗、暴晒等方法，

不让易感儿与患儿接触。

综上所述，幼儿园教职工在日常工作中，“必

须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在

工作的首位。”根据《托儿所、幼儿园卫生保健制

度》，必须注意房屋、场地、家具、玩具、用具使

用安全，避免触电、砸伤、摔伤、烫（烧）伤等事

故的发生。儿童药物必须妥善保管，吃药时要仔细

核对，剧毒药品要用专人管理，并严禁放在班上。

药物保管和服用应由医务人员负责。建立健全儿童

接送制度，不得丢失幼儿。

三、改善幼儿生活环境，减少不安全因素。在

幼儿各类事故中，由于客观环境不安全因素

造成的事故也为数不少，据统计某园十年事故中在

厕所里发生的事故有 5 起，原因是厕所地面太滑，而且便池的楞角锋利。于是幼儿园对厕所进行了改造，把楞角磨圆，大大减少了幼儿的磕碰伤事故。

此外，大型玩具安排专人负责检查，发现问题及时

检修，防止事故的发生。孩子的桌椅应避免直楞直

角，可以有效地减少事故次数和受伤的程度。

多年来，经验告诉我们幼儿园安全工作要持之

以恒，坚持不懈，不能抓一抓、停一停，因为许多事故就发生在紧一阵之后，松一阵之中，必须时时抓，事事抓，只有时时小心，事事细心，不怕操心，才能换来孩子的开心，家长的放心。

一、强化措施，确保各班安全教育工作落到实

处

（一）要把安全教育内容纳入正常教学计划，

对幼儿进行系统的安全教育。《中小学幼儿园安全管理办法》中明确规定“学校应当按照国家课程标准和地方课程设置要求，将安全教育纳入教学内容”各地各校要把对幼儿进行安全教育的内容列入地方课程，让教师全面学习、掌握安全知识。要认真落实安全教育规划和课时计划，利用地方课程上好安全教育课。因此教师应将培养幼儿安全意识、提高幼儿安全素质作为安全教育的最终目标，结合自身实际情况，调整好教育教学计划，落实好每学期十个课时教育内容，保证“计划、教材、课时、师资”四落实。

（二、）有针对性地开展安全教育活动。

1.安全教育活动内容：要将幼儿安全教育作为一

项重要工作，组织开展以普及安全知识、增强安全意

识和法制观念为主要内容的安全教育活动，提高幼儿

安全防范能力。要结合不同时期的不同要求，

确定教育内容。主要应进行交通、防火、饮食卫生等

安全教育 , 重点应进行交通、等方面安全教育；要围

绕“安全教育日”、“安全教育周”活动主题，

围绕安全生产宣传月活动内容，围绕消防安全教育宣

传月活动内容，开展相关教育活动；汛期要开展防汛

安全教育，开展冬季防火宣传教育。此外，要不失时

机地加强对幼儿根据地域、环境、季节等规律，定期

对幼儿进行防溺水、防火、防雷、防地震、防盗、防

传染疾病、防煤气和食物中毒等教育，开展各种安全

防范演练，使学生安全教育工作落到实处。同时要引

导幼儿自觉学习安全防范知识，积极参加安全教育活

动，增强安全意识和法制观念。

2.安全教育活动形式：组织开展形式多样的宣

传教育活动。要充分利用班主题墙报、绘画、警示

牌、进行安全宣传教育。还可以根据本班的实际 , 组织各种安全教育活动，如举办图片巡回展、观看安

全教育影视片或录像、园开展安全知识竞赛或演讲

比赛、组织安全知识讲座、组织预防安全事故和防

灾害疏散演练等等。

3.重点开展安全教育专题活动。

（1）加强幼儿交通安全教育。在组织学习交通

法规时，引导幼儿回顾审视自己是否有违反交规行

为，如有无未足年龄骑自行车上主干道、未看红绿

灯则横穿公路、乘汽车时头手伸出车窗、在车流量

较大的主街道上玩耍嬉戏，车已临近还浑然不知等

等现象。

（2）举行地震、消防应急疏散演练。每学期举

行一次地震或消防应急疏散演练。在组织开展师幼

疏散演练中，要求安排规定疏散地、疏散路线、疏

散时间和顺序，做到快速、有序、安全撤离危险地带，防止幼儿由于紧急疏散而发生踩踏事件。同时

要教会师生在发生地震或火灾时如何避险、自救和

逃生方法；教会教师正确使用灭火器、液化气。

（3）开展防骗防盗防抢夺安全教育。教会幼儿识别骗局，如何应对盗抢行为，临危怎样维护自身

安全。

（4）进行针对楼道拥挤踩踏事故的防范教育。幼儿要养成靠右行，文明礼让的习惯，尤其在间操

下课时不在楼道追赶打闹，不开导致幼儿突然惊恐

的玩笑。

（四）组织开展好我园安全教育周的主题教育活动。要根据安全教育日、安全教育周的活动主题，从我园实际出发，组织开展各种形式多样、生动活泼的安全教育活动 , 提高幼儿安全意识，增强安全素

质。

（五）幼儿安全教育要与幼儿心理卫生健康教育

有机结合起来。要重视幼儿心理健康教育，建立心理健康教育室，开设心理健康辅导，要善于发现和帮助个别存在一定心理障碍的幼儿，开展针对性的心理辅导使幼儿能正确认识自我，增强调控自我和承受挫折的能力；要对留守儿童单亲家庭子女倍加关爱，注意做好心理疏导和感化工作，有效地防止个别性格异常的幼儿在特定场合作出偏激的举动。

（六）构建我园安全教育的“社会、家庭、校园”网络。课堂是我园安全教育的主渠道，但安全

教育仅仅靠园内是远远不够的。要通过与幼儿家长

签定幼儿安全教育责任书和家长学校的授课，使幼

儿安全教育活动深入到每一个幼儿家庭；与社区居

委会签定幼儿安全教育协议书，共同加强幼儿安全

教育；建立警（军）校联合岗，充分发挥他们在我

园安全教育工作中的重要作用，努力构建校园、家庭、社区三位一体共同抓好安全教育的工作。