论文《如何进行地图教学》
如何进行地图教学
王原武
地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。
地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。
地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。
地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。
如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事倍功半的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。
在地理教学中如何进行地图教学？我认为应注意以下几个方面：
一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣。
培养学生观察地图的积极性，兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。
在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解。
七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。
老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。
在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。
这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。
此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。
把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。
兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有
成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图。
学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。
地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。
学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理物。
图例符号大致分为以下几种：界线符号（洲界、国界、未定国界、地区界、省界）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。
因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。
其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。
根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，得出正确的结论。
对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。
常见地图的类型大致分为：
1．地理图表
地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具。
它能反映地理事物发展和分布的规律性。
阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。
2．等值线图
等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。
阅读时，通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。
如看等温线图→读出气温约数→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。
3．地理分布图
地理分布图所占比重较大，运用较广。
对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。
如看地形图，应重点看地势特点，重要地形单元及其分布以及它们的相互位置关系。
如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于大陆的相对位置等。
对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。
4．地理示意图
地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的本质属性，演变规律及产生的原因。
因此看这类图时，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关系。
三．阅读教学地图时应提出明确的要求。
所提出要求要从简单到复杂，注意运用从分解到综合的认知规律，注意整体与局部的关系。
教学中使用的挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。
读图时一次不宜提出较多的观察目标，初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察的主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也不清晰。
如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。
如：通过地图分析世界耕地的分布时，可先展示耕地分布图，利用幻灯投影叠加五带分布图。
得出：耕地多分布于降水多的湿润地区；投影地形图得出：耕地多分布于平原地区。
逐一观察后，再总结出耕地分布的特点。
对于一个复杂的地图将之分解为几个简单明了的地图来观察，学生要读的地理事物突出，有利于循序渐进的有层次的分析问题，也利于老师深入浅出的讲解问题。
这样能把一个复杂的问题分解成几个简单的问题解决。
学生在不知不觉中提高了学习能力。
地图是平面的，展示地表平面信息较容易，也易于阅读。
对于地表的立体事物展示较困难，也较复杂，如山地、高原等地形；山高、海深的程度，除了运用符号文字外还要用色彩色调来表达。
给学生学习这些知识带来一定的困难，教学不能不加以注意。
如读南美洲地形图时可以先提问分层设色地图是如何表示地势高低起伏的，山地、高原、平原地形特点及平原、高原、山地在图中对应什么颜色。
然后提出世界最长的山系是什么？世界最大的高原是什么？最大的平原地什么？引导学生在地图上一一找出。
然后可以归纳南美洲的地形特点。
从而在头脑中浮现出知识点与地图相互关联的一幅地图。
建立知识点和地图之间牢固的关系是学习地理的基本方法之一。
地理课上不断提出一些地理事物让学生在地图上标出，反复练习，不断地复习巩固，加深印象，知识点与地图的联系才能巩固。
四．要注意地图之间的相互联系与比较，综合分析地理问题地理事物和地理要素之间是相互联系和相互影响的，它们不可能孤立地存在。
因此在分析问题时多方面、多角度去思考，才能正确认识，把握其实质。
反映在地图的阅读上要注意图与图之间的联系和比较，同时用几幅图来综合分析地理问题。
如在学习我国的南方地区和北方地区时，可以把这两个地区的地图进行比较：找出两大地区的位置，主要地形单元，濒临的海洋等，从而让学生得出南方和北方地区的界线是秦岭---淮河一线。
通过阅读我国的“一月平均气温分布图”和“年降水量分布图”以及主要农作物种类的分布，学生不难想象出南、北方地区划分的依据。
五．教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。
它与我们的生活联系紧密，因此在教学中教师要善于引导学生利用地图的相关信息，进行正确引导，让学生积极思维，找出问题、发现问题、提出问
题从而培养学生的综合素质。
如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，同学们很易看出：亚洲东部、南部、欧洲、北美洲东部地区人中稠密。
为什么这些地区人口稠密呢？人口的分布与哪些因素有关？
在地图教学中教师应增强学生学习的兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，培养学生的读图习惯，建立地图思维，让学生在解决问题的时候，去借助地图工具，而不是首先翻阅课本。
将地图的教学贯穿于地理教学的始终才是提高教学效果的关键。
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导航相关课程设计论文一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握导航的基本原理和方法，能够运用导航技术解决实际问题。
具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生需要了解导航的基本概念、原理和方法，包括卫星导航系统、地图和地形对导航的影响等。
2.技能目标：学生能够熟练使用导航设备，如GPS定位仪、地图等，进行位置定位和路线规划。
3.情感态度价值观目标：培养学生对导航技术的兴趣和好奇心，使其认识到导航技术在日常生活和出行中的重要性。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个方面：1.导航基本概念：卫星导航系统、地图和地形对导航的影响等。
2.导航设备的使用：GPS定位仪、地图等设备的操作方法和技巧。
3.位置定位和路线规划：如何利用导航设备进行位置定位和路线规划。
4.导航技术在实际应用中的案例分析：分析导航技术在交通、户外运动等领域的应用实例。
三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解导航基本概念、原理和方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享导航设备的使用心得和技巧。
3.案例分析法：分析导航技术在实际应用中的案例，引导学生思考和探讨。
4.实验法：让学生亲自动手操作导航设备，进行位置定位和路线规划的实践操作。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的导航教材，为学生提供系统、科学的学习资料。
2.参考书：提供相关的导航参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，增强课堂教学的趣味性和生动性。
4.实验设备：准备导航设备，如GPS定位仪、地图等，让学生进行实践操作。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的表现等，以体现学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置相关的导航练习题和项目任务，评估学生对知识的掌握程度和运用能力。
中学论文--利用地图教育功能 提高课堂教学效果
利用地图教育功能提高课堂教学效果人教地理教材插图、插画、照片丰富多样、吸引力强。
它们寓知识性、科学性、艺术性和趣味性于一体，充分考虑到了学生素质的全面地发展，因此，在教学过程中我们不能只注意到地图的知识传授作用而忽视了其他方面的教育功能。
教师在教学过程中除了按教材要求充分用好地图外，还应精心推敲设图用意，以便取得更为理想的教学效果。
一、以图启智教材中的地图内容生动具体、主体明确，学生在学习过程中，从形象的、感观的具体事物入手，逐步形成抽象的、理性的科学知识，并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。
教师在课堂教学中要围绕地图不断提出问题来启迪学生，加强思维训练，同时要求学生通过质疑来加深对知识的理解和思维的扩散，以达到更加的教学效果，如“澳大利亚特有的动物”教学中，看见“鸸鹋、鸭嘴兽、袋鼠景观图”，引导学生联想到澳大利亚古老动物的存在与其大陆气候、地质变迁的历史过程有关，启发学生的联想思维。
二、以图感美任何美的事物都能激发人的情感，使人们在精神上得到愉快和满足。
地图也是一样，能引起学生的审美情趣，使学生获得美的享受。
地图都具有美感。
从形式上看，图像都有具体的形象，或自然景观，人文景观，其中绚丽的色彩，精巧的布局，柔和的线条，和谐的背景，秀丽的风光，充分体现了大自然的千姿百态，使学生在欣赏后精神上产生愉悦和满足。
从内容上看，地图反映了人们利用自然、改造自然的成果，凝聚着人们的智慧和力量，体现了人的某种精神和激情，欣赏后使学生获得美的享受，在接受熏陶的同时，引发学生内心对美的追求。
如教材中的基督教、伊斯兰教、佛教的代表建筑物；东南亚的高架屋、西亚的村庄、北极地区因纽特人的冰屋、我国黄土高原的窑洞、云南西双版纳地区的傣族竹楼、意大利水城威尼斯、云南的丽江古城等，都能让学生大开眼界，大饱眼福，从而提高了学习地理的兴趣。
三、以图育德课堂教学是进行思想教育最经常最基本的途径，他对青少年思想道德素质的提高起着重要的作用，而寓德育于图中是地理学课教学渗透德育的有效途径之一。
中学地图教学要重视对教材插图使用论文
中学地图教学要重视对教材插图的使用摘要：地理学科与其他任何学科相比，最突出的特征就是大量运用各种地图、图表、图片图像等来表达空间概念和地理事物的空间结构联系及其发展发展变化过程。
中学高考考纲对地图考核也提出了明确的要求——要求学生具备能够“获取图形语言形式的地理信息”的能力。
这就要求我们在教学过程中要培养我们的学生能从各种地理图像中获取地理信息，运用获取的信息来分析解决地理问题。
翻开我国现行的几种不同时期不同版本的地理教材，从初中到高中，无论是自然地理、人文地理还是区域地理，每一本教材可谓都是图文并茂，而这些图像信息正是高考考点的直接来源。
本文从地图在地理教学中的重要地位出发，阐述了中学地理地图教学应该重视对教材插图的使用，在此基础上进一步培养和训练学生读图、析图、使用地图的能力，从而提高地理教学效益。
关键词：地图教学插图教学地图信息地图能力地理学科与其他任何学科相比，最突出的特征就是大量运用各种地图、图表、图片图像等来表达空间概念和地理事物的空间结构联系及其发展发展变化过程。
中学高考考纲对地图考核也提出了明确的要求——要求学生具备能够“获取图形语言形式的地理信息”的能力。
这就要求我们在教学过程中要培养我们的学生能从各种地理图像中获取地理信息，运用获取的信息来分析解决地理问题。
翻开我国现行的几种不同时期不同版本的地理教材，从初中到高中，无论是自然地理、人文地理还是区域地理，每一本教材可谓都是图文并茂，而这些图像信息正是高考考点的直接来源。
纵观近些年来各个省市的高考地理试题，大多都已经形成了一种固定的模式，几乎都是无图不成题，图不离题题不离图！有些题目即便是没有明显地出现一幅图，但如果你没有根据题目提供的一些文字信息在头脑中浮现一幅图生成一幅图来，也是很难得出正确答案的。
因此，在中学地理教学中必须重视地图教学。
地理是地理学的“第二语言”，它和文字一样载有丰富的地理信息，相比于文字，它以图像、图表、符号、注记和色彩等形式，更能生动、形象、直观、综合的表达地理信息，起到文字无法替代的作用。
高中地理教学中地图作用论文
浅谈高中地理教学中地图的作用【摘要】在高中地理教学中，加强地图教学是提高教学效果的有效途径。
地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。
如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图，分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。
【关键词】高中地理地图教学读图兴趣读图方法读图能力【中图分类号】 g622 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0092-02在高中地理教学中，加强地图教学是提高教学效果的有效途径。
地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科特有的一种语言。
地图中包含了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。
地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。
地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。
如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图，分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。
在地理教学中强化地图教学，应做到以下几个方面：1 在高中地理教学中，明确地图的重要性。
地图是是地理学科区别于其它学科的重要特征。
地图是学习地理的重要工具，在地理教学中就要重视地图的使用。
地理教学有很多地理原理、地理事物都是用较大的篇幅来阐述，并且重在理解，有很多内容学生不容易观察到，如果用口头讲解，不但讲不清楚，学生也很难理解。
新教材中添加了各种类型的地图、漫画、图表等，在讲课时如果充分利用这些地图就可以使问题由繁化简、难变易、抽象变具体、静态变动态，因为地图比文字更准确、更直观、更形象，学生也就更容易辨认、判断和理解。
而对各类地图的判读是掌握地理知识的重要的手段。
地理教学中地图功能利用论文
地理教学中地图功能的利用在地理教学中，引导学生读图、析图来学习地理知识，是培养学生地理自学能力的重要途径，也是进行启发式教学的重要方法。
尤其在空间概念的形成、空间规律的掌握、空间因果关系分析上，地图更有不可替代的作用。
例如学习非洲气候分布及成因，利用非洲气候分布图，配以气压带、风带分布图和非洲地形图三图组合进行教学，引导学生先看非洲所处的纬度位置：赤道穿过中部，北部和南部分别被回归线穿过。
再将气压带和风带图用幻灯复合在气候分布挂图上，学生很容易理解非洲自中部的热带雨林气候，向南北对称分布着热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候的原因主要是非洲所处的纬度位置决定的。
之后，再利用非洲地形图，让学生自己找出同位于赤道附近的刚果盆地和东非高原的地势差异，二者虽处于同一纬度，但分别属于热带雨林气候和热带草原气候。
从而揭示出气候形成原因除纬度因素外，地势高低也是重要因素之一。
这样就会使学生由形象思维向抽象思维发展，形成综合分析问题的能力。
在地理教学中，要教会学生善于抓住地图主题，将需要观察的对象从地图背景中分离出来，不至于眼花缭乱，注意力分散。
例如观察中国山脉分布，目的就在于看出几种主要走向山脉，而不受其他内容的干扰。
教学中可用中国空白轮廓图，引导学生用不同色笔把山脉“抽出”，当把这些山脉名称及走向记清以后，再引导学生将它们“放回”中国政区图。
同时，引导学生进一步观察有些山脉是两大地区的分界线。
如大兴安岭东侧是东北平原，西侧是内蒙古高原；昆仑山脉北侧是塔里木盆地，南侧是青藏高原。
而有些山脉则成为两个省区的分界线，如武夷山脉处于江西和福建两省的交界处。
这样进行教学，就会逐步养成学生敏锐的、有目的的地图观察能力。
观察地图，还要教会学生从“整体”到“部分”有计划的观察，并且边观察边分析，从中找出一些规律性的结果。
例如观察亚洲地形图，引导学生观察分析，以天山—阴山—大兴安岭为界，此界以南，帕米尔高原成为亚洲大陆南部众多河流的发源地；此界以北，阿尔泰山、萨彦岭、蒙古高原的北部高地和贝加尔湖东、西山地地带，成为亚洲大陆北部众多大河的发源地。
地图在地理教学中应用论文
地图在地理教学中的应用【摘要】在进行地理教学中，地图是地理教学必不可少的组成部分，它不仅是学习地理工具，也是地理学的重要组成部分，相对于地理课本的文字而言，地图以其形象、直观、简明。
生动的特点，便于学生加深对地理事物的空间理解，培养空间概念。
思维能力。
【关键词】地图地理教学应用【中图分类号】g623.4 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0077—01因此，能否熟练有效地运用地图关系到学生地理知识的掌握，地理教学的效果。
地图对地理教学影响极大，其作用主要表现在以下几点：1、借助地图学习有利于学生确定所学的地理事物的地理位置，帮助学生形成空间概念，获得各种地理事物分布知识。
例如：读一幅《中国地图》，我们可以通过经纬线读出上海市的经纬度，来确定上海的地理位置海市地处东经120°51′～122°12′，北纬30。
40′～31°53′，位于太平洋西岸，亚洲大陆东沿，中国南北海岸中心点，长江和钱塘江人海汇合处。
北界长江，东濒东海，南临杭州湾，西接江苏和浙江两省。
则可以深入分析其具备的优势条件：上海位于我国东部地区，亚热带季风气候，气候温和湿润，位于长江中下游平原上，人口多，劳动力丰富，工农业基础好；长江入海口，水资源丰富；我国南北海岸线的中部，交通便利，腹地广阔。
2、地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识。
而各种地理事物又是相互联系、相互制约的。
学生可以通过观察、分析地图从表象的地图中分析得出许多地理事物的分布规律和地理联系。
例如，把洋流分布图与世界渔场分布图相互对比，可以得出洋流与世界主要渔场之间存在必然的联系。
3、通过阅读地图进行分析、概括、判断、推理，可以引发学生的地理知识迁移，开拓学生思路，启发学生思维，培养学生观察、想象和思维的能力。
地图中含有大量的抽象符号，如代表资源、城镇的符号，代表了高度深度分布的等高线、等深线，反映地理事物发展的趋势的动态图等等，都是对地理事物概括的再现。
运用简易地图进行地理教学论文
运用简易地图进行地理教学摘要：地理的教学与地图是密不可分的，许多时候地理的教学更多地是强调学生运用地图的能力。
初中地理强调的是学生兴趣的培养，作为老师也要懂得从学生的现实生活和所接触的事物入手，运用简易地图进行地理教学，促进地理教学的图文结合。
关键词：地理简易地图教学一、引言初中地理新课程标准中强调：全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变“学科本位”、”知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
随着温室效应、植被减少、水土流失等各种问题的呈现，初中地理教学也更加强调学生的知识运用能力。
其中图文结合是培养学生实践能力，调动学生学习积极性和知识掌握的关键。
二、简易地图妙处多（一）地图能调动学生学习的积极性地图是地理教学的关键内容，在平时的上课中，地图更是必不可少的，在课堂上通过一些简单的图形能够很好地调动起学生学习的积极性，比方说在初中地理课本上有母亲苦难的地图，这个漫画就让学生感触颇多，也能更加深刻的了解人与自然的关系。
而教师将复杂地图简单化的方式也让学生意识到地理并不是宏大的世界地图与反复的中国地图，而是许多简易地图的构成。
（二）地图能促进学生知识的掌握学生知识的掌握，在地理方面很多时候是与背诵分不开的，而且一些填图题有的时候也给学生带来很多的困难，作为老师，要通过简易地图让学生记忆知识，让地理的学习更加的轻松，也能更好地促进学生知识的掌握。
三、地理教学中简易地图的运用地图是地理学科的第二语言，是地理知识的重要表达方式。
若是解决了学生对读图的困难，地理学习的问题也就迎刃而解，所以在教学过程中，我注重地图教学，通过多看、细读、描图、填图、绘图、说图几个方面提高学生们的读图能力，真正掌握地图这个地理学科的第二语言。
现在的许多学生在学完地理之后都不知道各大洲的具体分布位置，这是极度可悲的事情，作为老师要运用其身边的地图，并且懂得使用简易地图进行教学，促进学生了解世界、掌握知识并促进其的记忆。
“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告
“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告•相关推荐“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告一．课题的提出（1）课题提出的背景新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本，重点培养学生的学习能力，全面实施素质教育。
因此，在地理课堂教学中，地图的综合运用成为提高学生综合能力，开发学生智力，大面积提高教学质量的关键。
地理，是地图和理论的结合。
我们研究地图的综合运用，旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。
地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。
在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。
地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。
具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
“没有地图的课不能称其为地理课”，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。
（2）所要解决的主要问题①学生初步利用地图的困难性，帮助学生克服认知障碍。
②如何培养学生对地图的兴趣，培养学生观察利用地图的积极性。
③探讨课堂阅读地图的规律。
明确从简单到复杂，从分解到综合的认知特征。
④教学中如何引导学生开展地图探究教学，让学生利用地图积极思维，提出问题，分析问题，解决问题。
⑤探讨通过用图如何激发学生的智力。
学生思维能力的培养就是从感性到理性、从形象思维到抽象思维的飞跃。
图象的内容生动具体、主题明确，让学生在学习过程中可以从形象的感知、具体的事物入手，逐步形成抽象的科学理性知识。
并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。
⑥教师备课怎样精心准备地图？怎样选用内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明高质量的地理教学地图？这是地理教学中运用好地图的前提。
如何在高中地理教学之中活用地图论文
如何在高中地理教学之中活用地图摘要：地图是地理教学之中最重要的工具，教师在教学之中要会使用地图，让学生通过地图全面的了解地理知识。
地图的应用对于教学十分关键，如何在教学之中活用地图也是一门技术，本文将对如何引导学生学习读图并掌握读图技巧进行分析，另外本文也将对教师在教学之中应该如何活用地图进行指导。
关键词：高中地理地图教学习惯中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-109-01在高中地理的教学之中，地图是必不可少的重要工具，教师的教学之中一定不能缺少教授学生读图的这个环节。
小小的地图之中融汇了大量的知识内容，因此学生的读图是要从地图之中挖掘到有用的信息，还要人情地图之中各种标志和地理信息。
地图可以说是地理的第二语言，因此地图学的好的人的地理成绩一定很好。
在高中地理的教科书之中，各式各样的地图，五花八门，使得高中地理这么课程多彩多姿，各式各样的地图也让学生们眼花缭乱，所以教师要做好教会学生读图的工作，让学生能够很好的使用地图这个工具，而不是被五花八门的地图弄懂眼花缭乱。
一、认识地图的重要性无论是教师还是学生都应该认识地图在地理之中的重要性。
地图是地理的第二语言，是地理信息的浓缩的反映和直观的表达，是高中地理教学之中必不可少的工具，同样也是学生在学习之中一定会要使用的重要工具，所以教师授课的时候一定要认清地图的重要性，并将这种认识传递给学生，让学生重视地图的学习。
在高中的新版教材之中，各式各样的地图占据了教材大量的版图，由这一点也可以看出地图在地理之中是多么重要。
没有地图的教学也就不能称为地理教学。
地图形象真实的反应出各个地区气候或是森林或是人口的分布状况，是最为方便的了解地理的工具。
所以在教学之中教会学生读图十分关键。
在新课程改革之后，高考对于学生读图能力的考察也逐渐加重，高考之中关于读图题的命题方式也逐渐增多，所以教师一定要顺应高考的命题趋势，加重对学生读图能力的指导，让学生意识到地图的重要性，学好地图，并能够很好的使用地图，以便获得更好的成绩。
地图在地理教学运用论文
地图在地理教学中的运用[摘要]地图中地理教学中具有不可替代的作用,它不但可以直观的显示地理事物的分布规律、相互联系,还可以渲染教学气氛,培养学生学习兴趣和各方面的能力。
本文主要从地图的分类、选择、运用三个方面阐述地图在地理教学中的重要性。
[关键词]地图教学运用地理是一门特殊的学科,常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来,而地图则是地理学科独有的信息综合载体和教学工具,是一种内容丰富的地理教学的直观教具,它能使抽象的概念具体化,零星的知识系统化。
所谓地图就是依据一定的数学法则,使用制图语言,通过制图综合,在一定的载体上,表达地球(或其他天体)上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态的图形。
一、地图的重要性巴朗斯基说:“地图是地理学的第二语言,并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。
地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述,但完全得不到充分效果的东西。
”地图能以无声的语言帮助学生理解课文内容,以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因,起到了文字内容无法替代的作用,可以说“没有地图就没有地理学”。
地图在地理教学中具有不可替代的作用,它不但可以直观地显示地理事物的形象、空间分布、地理事物的分布规律和相互联系,还可以渲染地理教学气氛,培养学生学习地理的兴趣,促进学生观察力、注意力、想象力、思维能力和记忆力等能力的全面发展,培养学生运用地图和地理图像解决实际问题的能力,同时还可应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。
二、地图的分类及地图的选择在地理教学中,要让学生学会用地图,用好地图,首先应教会学生认识地图,了解不同地图的作用以及运用。
教学用图按其不同的用途和形式可分为地图册、地理填充图册、教学挂图、课本中的地图、黑板略图。
地图册是所有教学用图中信息量最大、内容最丰富的,它可贯穿于学生预习、学习、复习的全过程,因而是地理学习中必不可少的工具书。
填充图册是填充各种地理事物的底图,学生可根据教师要求在图中填上各种地理事物,形成一幅完整的地图,用它可作为检验学生的学习效果的方式之一。