结构视角
理论要点激进和批判理论是改造性的（transformational），提出社会工作应当寻求改变社会制造社会问题的方式。
尤其否定资本主义、经济自由主义或理性的经济管理方法。
激进和批判理论也是解放的，涉及把人们从现有社会秩序强加的束缚中解放出来。
20世纪70年代的激进社会工作在20世纪90年代末期朝向批判性实务发展，并在围绕当代批判理论的同时，结合了女性主义与反歧视视角以及增权理论的要素。
激进和批判性社会工作否定某些传统社会工作实务的因素，而这些传统社会工作是承认以经济自由主义或理性主义为基础的社会政策的。
激进和批判理论的主要原则是，重点对社会问题作结构性的而非个体性的解释，以及关注不平等和压迫问题。
激进和批判性实务寻求促进人们在社会不平等、政治行动和社会变革上的觉悟培养（consciousness-raising），因为这有助于对抗文化霸权。
社会主义思想的典型观点激进和批判理论都是唯物主义的（Burghardt, 1996）。
社会结构而非个体的能动性解释了社会问题的来源。
（能动性指对发生在我们身边的事件产生影响的能力）社会中特定群体的不平等和不公正来源于他们的工人阶级地位。
消除不平等和不公平是社会行动的主要目标。
社会结构中的协作与共享，是组织社会的最佳途径。
它们促进平等而非制造不平等。
变革的焦点是政治行动和广泛的社会变革，而不是个人性帮助。
实践（praxis）的思想，意味着我们必须将理论应用于实务（practice），这样实务就能够反映理论、并改变理论。
对社工服务体系的批评社工机构是维持资本主义的社会体系的一部分，所以它在帮助工人阶级时具有固有的缺点（Ryant,1969）。
核心议题有：（1）社会控制以及社会工作代表统治阶级通过国家来实施社会控制的程度。
批判理论对控制性活动是小心防范的。
（2）专业化以及社会工作教育把它推广到不利于受压迫社区和个人的利益的程度。
（3）考虑到社会和机构对社工的束缚以及众多社会工作对个人的关注，批判性实务是否可能？三种社会工作的马克思主义观点渐进论（progressive）立场：社会工作是积极的变革主体。
社工在促进集体行动与觉悟培养上发挥重要作用。
再生产立场：社工是增强工人阶级所处的资本主义社会之压迫的阶级控制代理人。
他们只是通过帮助人们应付资本主义体系的困境，而使该体系能够在下一阶段进行自我再生产。
矛盾立场：社工是资本主义控制的代理人，同时也破坏着（至少潜在地）阶级社会。
批判性社会工作的特点20世纪90年代后期（1）以一种质疑的方式运用反思（reflection）。
了解反思的结果并不总是那么舒适和容易融入当前的实际。
（2）融合了更多超出马克思主义范围的当代批判理论，特别是法兰克福学派社会思想，哈贝马斯和贝克，以及对于社区工作者而言，是葛兰西（Gramsci）的理论（Ledwith,1997）。
激进工作与传统社会工作的关联（一）对传统社会工作的批评传统社会工作中的解释将复杂的社会问题化约为个人的心理问题。
他们“谴责受害者”，让案主对由社会根源引起的问题负责。
由此，他们将注意力偏离了社会境遇。
生态学理论中的概念，比如适应和“适合”，认为人们更愿意适应现有社会秩序，而不是质疑和对抗当代社会不受欢迎的特征。
它使人们将社会问题“私人化”，例如通过将其视为个人秘密。
这切断了人们与可以共享经验并且可能共同应对的他人之间的联系。
它遵循并巩固资本主义的压迫性社会秩序。
（二）二者之间的联系（Webb,1981）两者都认同社会促进了个人问题的产生。
在两者之中，人们与社会的关系都是传统的、反身性的和互动的，所以我们能够影响所处的社会境遇，正如它们影响我们那样。
两者都寻求案主自决。
两者都重视洞察力，因此案主可以理解他们所处的境遇以便据此采取行动。
激进社会工作的观点激进思想中社会批评的要素，创造了一种理论环境，使诸如增权、倡导和觉悟培养之类的社会工作形态得以发展并为人们所接受。
社会工作具有社会控制功能，已经是一个广泛的共识，其任务之一就是以皮尔逊（Pearson, 1975:129）所称的“公民社会的强制义务”（the binding obligations of civil society）来促进遵从。
激进的社会工作关注社会工作的专业化是如何损害案主利益的，导致社工成为压迫案主的国家和社会利益的一部分，并且追求甚至违背案主利益的职业发展。
专业化促进的是对技术的重视而不是援助的道德和政治层面，通过强调资格而把社会工作与其它相关专业分离开来，提升专业等级而由此制造了不平等（Mullaly & Keating, 1991）。
激进的实务被贝利和布雷克表述为“主要理解受压迫者在其所生活的社会和经济结构的情境中所处的地位”（Bailey & Brake, 1975: 9）。
德马里亚（De Maria, 1992）的激进实务方法社会工作行动应当对相关的社会原因做出灵敏的反应；实务必须持续地贴近社工实践的情境；社工应当警惕所宣称的低水平的获得（例如案主增权）与随之而来的高水平的丧失（例如服务去权）之间的矛盾；社会工作涉及固有的人性，并且没有任何单一的政治或理论立场具有支持这种目标的价值垄断权；批判性思考应当指导行动；保留对于真实生活的叙事是十分重要的，因其解释和清楚地显示了不公平；我们应当关注那些由于习惯性思考而被边缘化的事物。
科斯塔（Costa, 1987）的实务方法（法雷罗斯（Faleiros）提出了社工的四种策略方法：保守；否认；反体制（counter-institutional）；改造）强调社工是与工人阶级联盟的工资收入者，并且政治性的实践是社会工作的一部分。
寻求社会制度的民主化以使案主在其中可以发挥影响力；创造特别是适合于工人阶级大众的空间和服务（例如福利和公民权利）；投身于社会运动、利用专业协会和商会寻求改变。
弗赖雷的方法关注教育那些生活在受贫困和无权（powerlessness）所压迫的社区中的人们（Freire, 1972）。
必须消除“对自由的恐惧”。
（自由虽然给人带来独立性和理性，但也使人变得孤立无依，导致了焦虑和无能为力感） 意识觉醒：帮助受压迫的人们获得一种批判意识。
通过参与对话和实践，他们能够采取行动消除对自由的恐惧和部分无权感。
马拉利：结构性社会工作马拉利结构性社会工作的思想基础是渐进观。
渐进观的内容包括：✓坚持人道主义(humanitarianism)、共同性(community)和平等；✓其经济理念偏爱政府干预，认为社会目标优先于经济目标，寻求一种平等分配社会资源的方式；✓政府和非政府组织追求参与式民主与自决；✓视社会福利为促进平等、团结和一致的手段；✓追求一种社会福利型的国家、或一种结构性的实务模式；✓社会工作要追求：尊重地对待案主、增进尊严和完整性、使案主能够自决、接受差异并促进社会公正（Finn & Jacobson, 2003）。
四种政治社会思想范式新保守主义认为福利在当前社会秩序中充当着一个剩余的角色；（反“国家主义”） 自由主义对福利持个人主义的观点；（福利民营、私营）社会民主主义追求一种参与式的和人道主义的社会体系；马克思主义采用阶级分析法，寻求一种依赖于所有人集体努力的计划经济。
结构性理论的出发点是冲突视角而非秩序的视角，它将社会视为具有不同竞争性利益的社会群体之间的斗争，而不是处于有秩序的稳定状态。
辩证的问题分析方法力图识别影响不同群体之间关系的对立的或反对的力量。
结构性的社会工作的观点聚焦于影响福利制度并受其影响的经济和政治体制。
改造意味着由基于阶级和社会群体分化的社会关系，转向一个建立在平等和集体主义意识形态、计划、参与和团结基础上的社会。
结构性社会工作的核心是关注充斥在社会群体周围的压迫。
在对强势群体利益的社会关系上，存在一种持续一致的系统化的偏见。
特殊的社会认同变得与掌握资源和权力相关联。
压迫不是通过强迫而是通过系统化的约束施加于底层群体。
压迫的形式包括：剥削；边缘化；无权；文化帝国主义；暴力等。
受压迫者回应的典型方式是接受他们的底层身份：模仿压迫者逃避认同（escape from identity）心理性退缩（Psychological withdrawal）赎罪仪式（Guilt-expiation rituals）神秘意识群体内敌视（In-group hostility）社会性退缩（Social withdrawal）结构意识形态认为创造一种差别的政治是重要的，以帮助人们识别不同的社会群体以及他们如何受到压迫。
融入批判性社会工作的批判性社会理论要点支配（domination）是被结构性地创造出来而被个体性地体验着。
虚假意识，意指人们没有认识到社会秩序是被历史性创造的因而也可以被改造。
实证主义作为一种关于知识是如何产生的思想体系，最终导致被动性和宿命论，因为人们认为社会事实不能被改变。
批判的社会理论强调人们的能动性(agency) ——即实现社会变革的能力。
因此，进步是可能的，因为对变革可能性的认识（awareness）意味着人们会主动控制社会安排，知识不是一种对外部现实的反映，而是由研究者积极建构出来的。
影响批判性社会工作的后现代主义观点认知的互动和反身性方法是受到重视的；结构性支配（structural dominance）与个人自我限制之间的联系是公认的；存在个人变化与社会变革的各种可能性。
评论主要的批评有：批判理论倾向于集体行动，往往忽略了案主迫切的个人需要。
批判理论在处理情绪问题时显得很薄弱，尽管女性主义的影响曾导致它的重大发展。
对物质和社会议题的关注以及类似福利权利建议的服务提升，忽视了案主的人性、情感和个人问题。
激进理论在提供实务指导方针上比较薄弱。
意识觉醒依赖于洞察力，但并未明晰它将如何导致变革。
它积累了很多对于不同群体的治疗非常关键的信息，这些信息识别了很多问题。
然而，它对于这意味着什么，没能提出一种连贯的阐述；它对于那些适当的行动，也没能提出一种相应的观点（Rojek et al., 1989），所以它看上去是消极的、让人泄气的（demotivating）。
它对于权力的观点具有局限性，将权力等同于控制。
尽管它宣称寻求社会变革，但不可能把所有卷入其中的群体利益都联合起来――因为它们常常是冲突的――并且在实践中似乎只是为那些它所宣称的受压迫者在现有服务中谋取更多（Rojek et al., 1989）。
批判性社会工作并不关注宗教压迫和人权滥用，包括刑讯以及缺乏表达意见和投票选举的政治自由。
然而，不能假定这种情况适合于很多国家。
因此，批判理论似乎缺乏一种优先次序的判断。
意识觉醒声称回避传统洞察力治疗的问题，因为它的目的不仅仅在于理解，而且在于行动和理解人际间的互动。
结构化视角下的单元整体教学
结构化视角下的单元整体教学好吧，今天咱们聊聊“结构化视角下的单元整体教学”。
听起来有点高深，但其实说白了，就是把教学内容像拼图一样，把不同的知识块拼在一起，形成一个完整的画面。
这种方法就像把一盘大菜端上桌，色香味俱全，吃起来才爽嘛。
想象一下，咱们在教室里，老师站在讲台上，黑板上写着一堆公式，学生们一个个目光呆滞，恨不得能钻到桌子底下。
这样的场景是不是经常见？结构化教学就是要打破这种单一的教学模式，让每个知识点都能有个归属感，就像家里每件家具都有自己的位置，不然就乱套了。
把知识点串起来，像串珠子一样，学生才能找到学习的乐趣。
咱们可以想象一下，学数学的时候，老师不仅教公式，还要教公式背后的故事。
比如说，为什么要用这个公式，在哪里用，甚至可以结合一些有趣的历史背景。
这样一来，学生就不再是简单的记忆机器，而是变成了知识的探险家，哇，听起来是不是特别酷？他们会在探索中发现自己的兴趣，学习的动力就会自然而然地提升。
这样的教学，谁不喜欢呢？结构化教学还有一个好处，就是能够满足不同学生的需求。
每个孩子都是独一无二的，像花园里各种各样的花儿。
有人喜欢红色，有人喜欢蓝色，教学也是这样，不能千篇一律。
老师可以通过不同的方式，把知识传递给学生。
比如，用游戏、故事、甚至小组讨论，来帮助他们更好地理解。
这种教学方式就像给孩子们种下了知识的种子，待到春暖花开时，大家就能收获满满的果实。
结构化教学也得让学生参与进来。
单靠老师一个人在那儿讲，学生们只会打瞌睡，听得迷迷糊糊。
把学生的意见和想法放进来，让他们参与到课堂讨论中，像搭积木一样，大家一起动手、一起出谋划策。
这样的课堂，气氛就活跃多了，学生们也能更好地记住这些知识。
听起来是不是很有趣？想象一下，大家围坐在一起，热烈地讨论，一个个脑洞大开，想出各种点子，谁还想走神呢？结构化的教学方式还特别强调知识之间的联系。
就像做菜时要调和各种调料，才能做出美味的佳肴。
比如说，历史和地理就可以结合在一起，讲讲历史事件背后地理环境对事件的影响。
现代小说中的叙事结构与视角
现代小说中的叙事结构与视角小说，作为一种文学体裁，以其丰富多样的叙事方式和独特的视角选择吸引着读者。
叙事结构如同建筑的框架，决定了故事的组织和呈现方式；视角则像观察世界的窗口，影响着读者对故事的感知和理解。
在现代小说中，这两个要素的创新运用为文学创作带来了无限可能。
叙事结构是小说的骨骼，支撑着整个故事的发展。
传统小说往往采用线性叙事结构，按照时间的先后顺序依次展开情节。
然而，现代小说常常打破这种单一的模式，采用更加复杂多变的结构。
比如，倒叙结构会先揭示故事的结局或关键情节，然后再逐步回溯事件的起因和经过，这种手法能够迅速抓住读者的好奇心，激发他们探究故事背后真相的欲望。
再如，多条线索并行的叙事结构在现代小说中也屡见不鲜。
作者通过同时讲述几个看似独立但又相互关联的故事线，增加了作品的层次感和丰富度。
读者需要在阅读过程中不断地整合和理解这些线索，从而获得更加深入和全面的阅读体验。
还有一种环形叙事结构，故事的开头和结尾相互连接，形成一个封闭的圆环。
这种结构使得故事具有一种循环往复的意味，暗示着命运的无常或者某种永恒的主题。
视角则是小说的眼睛，决定了读者看到的内容和角度。
全知视角是传统小说中常见的一种，叙述者仿佛无所不知，能够洞悉故事中所有人物的内心想法和行为动机。
这种视角可以让读者全面了解故事的全貌，但也在一定程度上削弱了读者的自主探索和思考。
而现代小说中，更多地采用了有限视角。
比如第一人称视角，以“我”的经历和感受来讲述故事，使读者更容易产生代入感，仿佛亲身经历了故事中的一切。
但这种视角也存在局限性，因为“我”的视野和认知是有限的，可能无法完整地展现整个事件的全貌。
第三人称有限视角则通过聚焦于一个或几个特定的人物，以他们的视角来展现故事。
这种视角在保持一定客观性的同时，也能让读者深入了解主要人物的内心世界。
此外，还有一种较为独特的视角——多重视角。
作者通过让不同的人物分别讲述自己的所见所闻和感受，从而拼凑出一个完整的故事。
社会工作的结构视角和环境视角的比较
元素
非激进——重视环境
激进——重视结构
社会因素
社会环境作为背景信息是相关的，被应用于分析
社会结构是解释问题的主要因素，应用于分析和实践
个人和环境
个人适应和顺从环境
实践寻求作中应用和探索
实践寻求将它们联结起来
个人
“责备”或伤害个人
聚焦于个人支持，尊重个人，责备社会结构
社会工作的社会控制功能
接受
批判分析从而在实施中小心谨慎
对社会的看法
接受现状或小修小补的改良
对社会的批判分析
自主和权力
在系统内进行保护
对抗系统
社会变迁
限制的或禁止的
寻求且贡献
个案工作
仅此一种实践形式或孤立于别的实践
作为更广泛的实践形式的一部分而进行
结构主义视角下《肖申克的救赎》分析
结构主义视角下《肖申克的救赎》分析
《肖申克的救赎》是一部浪漫主义的经典电影。
从结构主义的角度来看，电影描绘了一个充满矛盾冲突的美国笔记账房管理员安迪（Andy）的人生历程。
在安迪服刑之前，他错失了人类无尽的心理需求，包括爱、尊重和安全感。
然而，在肖申克监狱，安迪发现了一个新的世界，它允许他享受自由，尊重个人价值，并可以实现他的梦想。
结构主义观点认为，安迪的梦想是他拯救自己的最终希望，而实现梦想的唯一方法就是逃出监狱。
电影的结构十分巧妙，强调了“从下至上”的概念，表达了“承认现实，改变现实”的理念。
安迪从一名笔记账房管理员变成了一名股市大亨的过程中，表现出自律和精神活力，醒悟了自己的价值，以及追求自由与尊严的决心。
在结构主义观点中，《肖申克的救赎》表明：记住，即使你处于低点，你仍然可以成为一个优秀的人；改变你的现实，你就可以改变自己的宿命；让你的梦想成真，即使是落后的环境，仍然可以有一个希望的未来。
因此，本片给了我们一个鼓舞人心、充满希望的结局：通过勇敢和机智站起来，不要害怕梦想，不忘初心，我们也可以实现我们美好未来的梦想。
结构主义视角下的社会结构分析
• 普遍性：社会结构具有跨越时间和空间的共性 • 深层结构：社会现象背后的基本规律和关系
结构主义方法：通过揭示社会结构来理解社会现象
• 强调关系分析：关注元素之间的相互关系和联系 • 反对历史主义：认为社会现象是由结构决定的，而非历史过程
结构主义与其他社会理论的关系
结构主义视角下的阶级分析
阶级划分：根据生产关系和社会地位的不同进行阶级划分
• 生产资料占有者：拥有生产资料，控制生产过程 • 无产阶级：不拥有生产资料，只能出卖劳动力
阶级关系：阶级之间的相互关系和权力分配
• 阶级利益：不同阶级之间的经济利益和政治利益 • 阶级斗争：不同阶级之间的矛盾和冲突
阶级分析的意义：揭示社会不平等的根源和动力
• 阶级利益冲突：导致社会不平等的矛盾和冲突 • 阶级斗争演变：推动社会结构和制度的变化
社会不平等的动态变化与解决策略
社会不平等的动态变化：受到生产力、生产关系和 政治制度变化的影响
• 生产力发展：提高劳动者的技能和生 产效率，缩小不平等差距 • 生产关系调整：改变所有制关系、分 配关系和交换关系，减少不平等现象 • 政治制度变革：实现政治权力平等分 配，保障公民权利
• 研究方法：结构主义方法强调关系分析和结构揭示，可能忽略个体差异和动态过程 • 研究对象：结构主义关注社会结构和社会现象，可能忽略个体行为和社会互动
CREATE TOGETHER
DOCS
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
• 文化保护：对濒危文化的保护和传承 • 文化交流：不同文化之间的相互理解和尊重
05
结构主义视角下的社会变迁研究
社会变迁的结构性动力与阻力
建筑方案视角分析
建筑方案视角分析建筑方案视角分析是对建筑设计方案进行详细的描述和分析，从不同的视角来展示设计的特点、结构和风格，为顾客或决策者提供更全面的了解和判断依据。
以下是对建筑方案视角分析的一篇1000字文章。
视角一：外观视角该建筑方案采用了现代主义的设计风格，在外观上体现了简洁、干净、对称的特点。
建筑采用了简洁的线条和流畅的曲线，使得整体外观看起来非常具有时尚感和现代感。
建筑外墙材料选用了玻璃和金属，使得建筑表面显得光滑、透明，并且能够反射周围环境的色彩，提升了建筑的整体美感。
视角二：室内视角建筑方案的内部空间设计充分考虑了人性化的需求和舒适度。
大量采用了开放式设计，通过大面积的玻璃窗和户外露台，使整个室内空间与室外环境相结合。
室内采用了明亮的色调，搭配现代简约的家具和装饰，给人以轻松舒适的感觉。
各个空间之间通过流线型的设计相连，使得人们在移动的过程中能够感受到空间的连贯性和流动性。
视角三：结构视角该建筑方案的结构设计非常坚固和稳定，具有良好的抗震性能和安全性能。
建筑采用了钢结构和混凝土结构相结合的方式，使得整个建筑具有较高的承载能力。
建筑内部采用了合理的梁柱布置和支撑系统，能够有效地分担荷载，保证了建筑的结构稳定性。
此外，建筑还加入了紧急逃生通道和防火设施，确保了建筑在突发情况下的安全性。
视角四：环境视角建筑方案的环境考量非常周全，充分与周围的自然环境融合。
建筑采用了绿色环保材料，如天然石材和木材，建筑外观配有绿色植物和花草，使建筑显得更加亲近自然。
此外，建筑还采用了节能设计和智能化管理系统，如太阳能发电系统和自动化控制系统，减少了能源的消耗，提高了建筑的能源利用率。
总结：通过上述的分析，可以看出，该建筑方案在外观、室内、结构和环境等方面都具有很高的设计水准和品质。
建筑的现代主义风格、开放式设计和合理的结构布局使其具有良好的美观性、舒适性和稳定性。
同时，建筑的环保和节能设计也体现了对环境保护的关注和责任感。
结构主义视角下校本课程体系的架构
端表 示 的是 活动 课 程 。 动课 程 是 以儿 童 发展 活
结 构 作 为 事 物 的 本 质 ，作 为 构 成 系 统 的 各 个 要 素 的各 种 搭 配 和 安 排 ，主 要 是 以一 种 二 元 对 立
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收 稿 日期 ：０ － １ １ ２１ ０—８ １
关 键 词 ： 构 主 义 ； 体 化 架 构 ； 程 结 构 ； 科 结 构 结 立 课 学
中图分 类号 ： ２ 文 献标 志码 ： Ｇ４ Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ９ ９ （ ０ １ ０ 一 Ｏ ４ ０ １ ７ — ０ ４ ２ １ ）４ Ｏ ４ — ３
随 着 我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 的深 入 ．结 构 主 义 思 想 方 法 正 成 为 我 国 学 者 研 究 课 程 与 教 学 问 题
４ ４
工荩 衩 噶 它 亏
结构 主义视角下校本课程休 系的架构
李 海 岩
摘 要 ： 元 对 立 是 结 构 主 义 的 基 本 思 维 方 法 ， 校 课 程 有 着 众 多的 二 元 对 立 ， 种 二 元 对 立形 二 学 每 成 一 个 维 度 ， 而 形 成 多 维 课 程 空 间 其 中 选 修 与 必 修 、 动 与 学 科 、 合 与 分 科 是 校 本 课 程 空 间 中 最 从 活 综
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教 学
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结构视角
理论要点激进和批判理论是改造性的（transformational），提出社会工作应当寻求改变社会制造社会问题的方式。
尤其否定资本主义、经济自由主义或理性的经济管理方法。
激进和批判理论也是解放的，涉及把人们从现有社会秩序强加的束缚中解放出来。
20世纪70年代的激进社会工作在20世纪90年代末期朝向批判性实务发展，并在围绕当代批判理论的同时，结合了女性主义与反歧视视角以及增权理论的要素。
激进和批判性社会工作否定某些传统社会工作实务的因素，而这些传统社会工作是承认以经济自由主义或理性主义为基础的社会政策的。
激进和批判理论的主要原则是，重点对社会问题作结构性的而非个体性的解释，以及关注不平等和压迫问题。
激进和批判性实务寻求促进人们在社会不平等、政治行动和社会变革上的觉悟培养（consciousness-raising），因为这有助于对抗文化霸权。
社会主义思想的典型观点激进和批判理论都是唯物主义的（Burghardt, 1996）。
社会结构而非个体的能动性解释了社会问题的来源。
（能动性指对发生在我们身边的事件产生影响的能力）社会中特定群体的不平等和不公正来源于他们的工人阶级地位。
消除不平等和不公平是社会行动的主要目标。
社会结构中的协作与共享，是组织社会的最佳途径。
它们促进平等而非制造不平等。
变革的焦点是政治行动和广泛的社会变革，而不是个人性帮助。
实践（praxis）的思想，意味着我们必须将理论应用于实务（practice），这样实务就能够反映理论、并改变理论。
对社工服务体系的批评社工机构是维持资本主义的社会体系的一部分，所以它在帮助工人阶级时具有固有的缺点（Ryant,1969）。
核心议题有：（1）社会控制以及社会工作代表统治阶级通过国家来实施社会控制的程度。
批判理论对控制性活动是小心防范的。
（2）专业化以及社会工作教育把它推广到不利于受压迫社区和个人的利益的程度。
（3）考虑到社会和机构对社工的束缚以及众多社会工作对个人的关注，批判性实务是否可能？三种社会工作的马克思主义观点渐进论（progressive）立场：社会工作是积极的变革主体。
结构性思维的意义理解与培育路径--小学数学教学的视角
结构性思维的意义理解与培育路径①小学数学教学的视角许卫兵048摘要:结构性思维是一种从结构的视角来思考问题、建构认识的高阶思维形式,其核心关键是对学习内容各要素整体性、层次性、关联性、结构性、开放性的把握。
培育结构性思维，需要增强学生对结构的敏感，使其经历“结构的动态生成”和“静态的结构分析”等过程,不断提升思维品质,增强整体建构能力。
关键词:结构性思维;整体建构;小学数学近一段时间以来,“整体建构*结构化学习”“单元模块教学”等成为小学数学教研热点。
尽管这些名词术语不同，但整体的思想、联系的观点、结构性的认识等是它们共通的支撑理论。
由于数学教育的主要功能是帮助学生学会思维,特别是，能逐步学会想得更清楚、更深入、更全面、更合理,并能由“理性思维”逐步走向“理性精神”（郑毓信语）。
因而,众多关于“整体建构教学*结构化学习”的研究都将思维发展尤其是结构性（化）思维作为重要的探索方向。
比如,“与结构化学习紧密相关的当属结构化思维%'在游泳中学会游泳^,当学习总是在结构关联中展开，当问题解决、探索发现总是不断地被结构性的力量'征服，时,结构化思维的种子就会在播种、萌芽、破土、生长后开花结果。
总之，数学学习一旦有了整体性、结构化思维的参与，就会事半功倍”②。
本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“指向整体建构的小学数学简约教学资源建设”（批准号:DHA190453）的阶段性研究成果。
②许卫兵•结构化学习：回归“本原”的课堂实践小学数学教师,2018（7/8）：66。
应该说，整体的思想、联系的观点、结构性的认识等，都与结构性思维有着密切的关系一一它们既依赖于结构性思维的支持，又促进结构性思维的发展。
那么，什么是结构性思维呢？在小学数学教学中如何培育学生的结构性思维呢？这些在学界尚无定论的问题，需要我们认真地思考并给出自己的答案。
一、结构性思维的意义理解《结构性思维:让思考和表达像搭积木一样有序省力》是市面少有的专门谈结构性思维的著作，该书分别用“拆解关键词下定义”和“找规律下定义”的方式对结构性思维进行了意义界定％所谓“拆解关键词下定义”,就是把“结构性思维”拆分成“结构性”和“思维”两部分。
结构视角
结构社会工作的实践原则
社工必须形成一种关于压迫的稳固概念。 实践必须持续贴近社工实践的情境，并采取不同的倡导、集体行动或 社会运动的策略，以提升人们的自我意识和社会关注。 批判性思维引领行动。
我们应该聚焦于为习惯所边缘化的事物。
社工必须看到他们所采取的避免压迫性的行动和促进赋权的政治和结 构意涵，从而减少案主的罪恶感和焦虑。
结构视角下的专业关系
对话性关系 平等、相互探索 社工与案主一起探索和理解他们的情境 社工协助案主区分影响案主的内在因素和外在因素 批判性质疑，挑战错误的迷思和限制性的行为
结构视角下的干预技巧
赋权：让案主认识到自己的权力并行使它。 正常化：让案主了解到他们的问题并非是特殊的、病态的、不 正常的。 集体化：鼓励案主将自己的经验跟他人类似经验联系起来，形 成小组。 重新定义：为案主提供一种替代性的社会现实或问题的定义。 倡导
结构视角
社会工作理论
一、理论脉络
结构主义的传统——睦邻组织运动 20世纪70年代，结构视角兴起。《激进社会工作》（Baily & Barake,1975） 结构视角下的社会工作模式：批评社会工作、马克思主义社会工作、 政治社会工作、社会主义社会工作。 结构主义的主旨：希望经由社会结构的变迁而促进社会公平，提升社 会福利。 20世纪80年代，社会工作的结构视角陷入低迷状态，新保守主义重新 抬头。 20世纪90年代，结构视角重新崛起，具体实践模式包括：反歧视实践 、反压迫实践、激进个案工作、结构社会工作。
社会主义思潮对结构视角的影响
问题源于社会结构 社会行动的首要因素是消除不平等和不公平 变迁的焦点：政治行动和广泛的社会变迁
要在实践中应用理论，并经由实践反思、完善理论