小学数学教学方法研究_0
小学数学教学方法研究
小学数学教学方法研究引言数学是一门非常重要的学科，它不仅可以帮助学生培养逻辑思维能力，还可以帮助他们建立解决问题的能力。
小学数学教学方法的研究对学生的数学学习至关重要。
本文将探讨小学数学教学方法的研究，分析现有的教学方法，以及可能的改进方向。
一、小学数学教学方法的现状分析目前，小学数学教学方法主要以灌输式教学为主。
教师通常会在课堂上讲解知识点，然后让学生进行大量的练习，以期能够熟练掌握所学知识。
这种教学方法存在一定的局限性。
这种传统的教学方法往往让学生产生厌恶学习数学的情绪，因为他们觉得数学是一门枯燥无味的学科。
这种教学方法注重的是学生的记忆和计算能力，缺乏培养学生的思维能力和创造力。
这样的教学方法不能满足每个学生的学习需求，因为每个学生的学习风格和能力是不同的。
二、小学数学教学方法的改进方向针对目前小学数学教学方法存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进：1. 引导式教学引导式教学是一种以学生为中心的教学方法。
教师不再是简单地灌输知识，而是引导学生进行探究式学习。
在教学过程中，教师可以提出问题，让学生自己去寻找答案。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力。
在教学中可以引导学生提出问题、推理和总结，从而培养他们分析问题的能力。
2. 游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏的形式进行教学的方法。
数学是一门需要大量练习的学科，而游戏则是一种让学生感到愉悦的活动。
将数学教学与游戏结合起来，将枯燥的练习变成有趣的活动，可以极大地提高学生的学习积极性。
可以设计一些数学游戏，让学生在玩游戏的同时学到知识，培养他们的动手能力和逻辑思维能力。
3. 多元化教学多元化教学是一种适应不同学生学习方式的教学方法。
在教学过程中，教师应该考虑到每个学生的学习特点，灵活运用多种教学手段。
对于一些善于观察的学生，可以采用图表和实物来进行教学；对于一些善于思考的学生，可以采用逻辑推理和问题解决的方式进行教学；对于一些善于运用的学生，可以采用模型和应用题进行教学。
数学教育中的小学数学数学教育研究方法
数学教育中的小学数学数学教育研究方法在小学数学教育中，采用正确的数学教育研究方法至关重要。
通过科学的研究方法，可以有效提高小学生的数学学习水平，帮助他们建立扎实的数学基础。
本文将介绍几种常用的小学数学教育研究方法。
一、问卷调查法问卷调查法是一种常用的数学教育研究方法。
可以通过设计问卷，向学生、家长、教师等群体了解他们对小学数学教育的认知和需求。
问卷调查可以帮助研究者了解实际情况，收集大量数据，进而进行统计和分析。
研究者可以根据问卷调查的结果，有针对性地改进数学教育方案，满足学生的需求。
二、实验研究法实验研究法是一种对小学数学教育进行干预和观察的方法。
通过在实际教学中设置实验组和对照组，对不同的教学方法进行比较研究。
实验研究可以帮助教育者找到最适合小学生的数学教学策略和方法。
实验研究可以控制干扰因素，有效评估教育方案的效果。
三、观察法观察法是一种通过观察小学生数学学习和教学过程来获取资料的方法。
观察可以直接了解学生的数学学习情况， including他们的兴趣、学习动态、困难等。
观察数据是从真实情境中获得的，直观而且有说服力。
通过观察，研究者可以发现问题，并及时采取措施解决。
四、访谈法访谈法是一种深入了解小学生数学学习情况的方法。
通过与学生、教师或家长进行面对面的问答交流，了解他们的看法、经验和需求。
访谈可以用于获取定性数据，帮助研究者深入了解小学数学教育中的问题和难题。
访谈的结果可以用于调整教学策略，改进数学教育质量。
五、案例研究法案例研究法是一种通过对小学数学教学实例进行研究来探寻问题和解决问题的方法。
研究者可以选取特定的小学数学教学案例，深入研究其中的问题和成果。
通过案例研究，可以提高对教育问题的认识和解决问题的能力。
同时，案例研究法也可以为其他教育者提供经验和启示。
以上是几种常用的小学数学教育研究方法，他们各有优劣，可以相互补充使用。
通过选择合适的研究方法，可以提高小学数学教育研究的科学性和有效性，为数学教育的改进和创新提供支持和指导。
小学数学教学研究论文10篇
小学数学教学研究论文10篇第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。
同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。
二、数学游戏的教学策略灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。
针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。
如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。
教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。
同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。
这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。
渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。
在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。
在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。
如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。
关于对小学数学教学方式方法的研究
苏 立 涛
【 摘 要 】 据十年 来小 学数 学教 育理念及教 学 内容所发 生的变化 ， 学教 育专业理科方 向数 学类课程应 包括 以分析、 根 小 代数 、 几何 为
主 线的必修 基础课程 ； 以概 率统计 、 最优化理论及 应用 、 模糊 数学应用 、 学建模 为基本 内容的必修应 用类课程 ； 数 以小 学数 学教 学论 、 小学 数 学问题论 、 数学文化等 为构成 的数学教育 类课程 ； 与数 学及数 学教育相关 的选修 类课程群 ， 以培养 师范生较 高的数 学素养。
车先行一段后 ， 小轿车才出发 ， 又经过一段时间两车相遇。 在教学中， 利用动画演 示， 在课堂上只用 了短短几分钟的 时间， 就将现实生活中具体情况展现在学生面前 ， 使学生理解
并 掌握 了“ 同时 ”两 地 ”相 向”相 遇 ” ‘ “ ‘ 等数 学概 念 。
学生明白“ 球与圆是不一样的 这个问题一样 ， 每次我教我外孙图
的探究知识的情境，从而充分调 动学生学 习数学知识的积极
性 ， 发学 生 的探 索欲望 ， 趣就 从 这里 开 始 。 激 兴
三 、 学 数学教 学 ． 念教 学不 能模 糊 不 清 小 概
性材料的直接兴趣， 激发学生学习。根据本节课 的教学重点， 让
学 生 初步 建 立 时、 秒 的概 念。 在 处理 “ ” “ ” 关 系时 ， 分、 时 与 分 的
味、 秘、 神 难懂 的印 象 的主 要原 因就是 脱 离 实际 。” 而现 实 的 然
藏在生活中 ， 自己去发现数学的。再问： 要 幼儿 园的小朋友知
道 口袋 里会 剩 下 多少钱 吗 ７ 生又 知 道 了 为什 么 我 要 学 数 学 。 学 在 教 学 中引 导学 生寻 找 生 活 中的 数学 问题 ，既可 积 累 数 学 知 识 ， 学 生通 过 如此 切 身 的 问题感 受 到学 数 学 的 价值 所 在 ， 让 更 是 培养 学生 探 索意 识和 应 用意 识 的最佳 途 径 。 学 生 从 小就 通过 自己听 了解 、 悉 的社 会 实 际 问题 ｛ 环 熟 如
小学数学中的数学教育研究方法
小学数学中的数学教育研究方法在小学教育中，数学教育一直被认为是学生学习的重要组成部分。
为了提高小学生对数学的兴趣和能力，不断推动数学教育的发展，教育研究者一直致力于寻找有效的数学教育研究方法。
本文将介绍几种常用的数学教育研究方法，并探讨它们的优势和应用场景。
一、实证研究法实证研究法是一种常见的数学教育研究方法。
它通过收集大量的实证数据，进行统计分析和实证验证，以得出数学教育的规律和结论。
实证研究法依靠数据和实证结果进行证明，具有客观性和可重复性的特点。
在小学数学教育中，可以运用实证研究法探究数学教材的有效性和学习方法的影响因素。
例如，研究者可以通过实证数据分析，发现学生在何种学习环境下对数学知识掌握更好，如何调整教学策略来提高学生的学习效果。
二、案例研究法案例研究法是一种深入研究特定个案的数学教育研究方法。
它通过对具体的数学教育案例进行详细观察和分析，探索其中的问题、挑战和解决方法，从而为数学教育提供可行的解决方案。
在小学数学教育中，可以运用案例研究法来分析教师在教学过程中遇到的难题和具体情境。
通过深入了解问题的起因和解决的方法，研究者可以在实践中总结经验和教训，为其他教师提供有益的指导和建议。
三、问卷调查法问卷调查法是一种常用的数学教育研究方法，它通过发放问卷并分析回收的数据，了解教师、学生和家长对数学教育的看法和需求，为教育改革和教学设计提供依据。
在小学数学教育中，可以运用问卷调查法了解学生对数学学习的兴趣程度、教师对数学教育的观念和态度，以及家长对孩子数学学习的期望和支持力度。
通过分析问卷结果，可以针对性地调整教学内容和方法，提高教学质量。
四、行动研究法行动研究法是一种实践性的数学教育研究方法，它通过将研究者作为行动者参与实际教学活动，不断改进教学方法和策略。
在小学数学教育中，可以运用行动研究法进行教育实验和反思。
研究者可以设计一系列教学活动，改变教学方式并观察学生的学习效果。
通过与学生和教师的反馈，不断调整和改进教学方法，提升教学效果和学生的学习动力。
小学数学课堂研究(10篇)
小学数学课堂研究(10篇)第一篇：小学数学课堂教学策略研究一、小学数学课堂教学有效性的目标（一）教师主体共性与个性的统一所谓教学目标的共性与个性是互相统一的，共性是指小学教师要通过有效的教学策略和方法提高整体教学质量，个性是指教师在提高数学教学质量的同时，要关注学生的个性发展，针对学生对数学的兴趣爱好有效的制定教学方案和教学计划。
但是，很多小学教师在教学过程中沿袭传统的教学方法，机械的完成教学任务，不仅不能实现教学目标，而且不能激发学生学习数学的积极性，导致教学任务虽然完成了，但是教学质量却不能提高。
所以，小学教师在教学中要树立共性与个性共同发展的目标，注重小学学生发展个性，激发小学学生对数学的热爱。
这样不仅能够提高教学质量，而且可以防止学生单独学习或者在传统课堂学习过程中出现的焦虑情绪，以更好的实现小学数学的教育目标。
（二）学生主体认知与参与的统一小学学生主体认知与参与的统一是指学生在学习数学中自觉认识到学习数学的重要作用，从而积极的参与到数学学习过程中。
学生作为学习的主体,对于他们的学习意识方面的培养，是小学教师当前数学教育工作中的重中之重。
但是一些学生并不喜欢数学，他们不愿开动脑筋，过分依赖于老师说出答案，或者是在参考书中查找，不劳而获坐享其成。
这些现象都是学生缺乏学习积极性和主动性的体现。
教师们应该帮助小学学生认识到数学学习的重要性，在潜移默化中从小培养学生们的数学学习意识。
合作学习，需要每一个学生都能独立的思考问题，并在此基础上互相发表自己的见解，向同伴展示他们的思维方式，这样不仅能够激发学生之间的学习竞争，提高学生学习数学的欲望。
而且可以不断提高学生对数学的认知，积极参与数学学习中，提高学习效果。
二、提高小学课堂教学有效性的策略（一）加强合作教学在小学课堂中的运用作为一线教师,首先就要加强对合作学习的认识和学习，在小学数学教学的课堂中，增加合作学习的实践，使合作学习占领课堂，成为学生学习的重要手段，全方位的培养学生的能力。
浅谈小学数学的教学方法
浅谈小学数学的教学方法小学数学是小学阶段最基础也是最重要的学科之一。
小学数学的教学方法直接关系到学生对数学的认识和理解能力的培养，因此非常值得探讨和研究。
本文将浅谈小学数学的教学方法，旨在帮助教师们更好地教授小学数学课程，提高学生的数学学习效果。
一、启发式教学法启发式教学法是小学数学的一种重要教学方法，对培养学生的数学思维、观察能力非常有效。
教师可以通过问题提出、启示、引导等方式激发学生的学习兴趣，并引导学生自己寻找解题的方法和答案。
比如，在教学中出现一个简单的数学问题，教师可以让学生通过观察、操作和实践等游戏化的方式来解决问题，培养学生的观察、分析和推理能力。
二、多元化教学法小学数学的教学方法需要多元化，因为不同学生对数学的理解能力和学习习惯有所不同。
教师可以采用多种教学手段，包括讲解、探究、演示、讨论、实践等，以满足学生的不同需求。
例如，在讲解概念和定理时，教师可以通过数字、图形、实物等多种方式呈现，使得学生能够更加直观地理解和掌握数学概念。
三、趣味性教学法小学生喜欢游戏和集体活动，因此在小学数学的教学中，教师可以通过游戏和集体活动增加趣味性。
举个例子，教师可以设计一些与数学有关的游戏，如数学团队竞赛、数学趣味问答等，让学生在游戏中掌握数学知识和技巧。
这样的教学方法不仅能提升学生对数学的兴趣，还能培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
四、差异化教学法小学生的学习能力和兴趣各不相同，教师需要根据学生的具体情况进行差异化的教学。
教师可以对学生进行分层次的教学，根据学生的数学基础、学习方式和兴趣爱好等因素进行个别化的指导。
例如，对于数学能力较弱的学生，可以采用多次教学和练习的方式，帮助他们逐步提高数学能力；对于数学能力较强的学生，可以提供更加深入、拓展性的学习任务，以激发他们的学习兴趣和潜力。
五、实践性教学法小学数学是实践性很强的学科，教师可以通过实际操作和实践练习来帮助学生更好地理解和应用数学知识。
小学数学探究式教学方法研究
教学方法课程教育研究学法教法研究 175的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
二、学情分析现代学生思维活跃，从小接受电子产品，他们更喜欢从多媒体上获取知识，不喜欢枯燥的课本和单一的讲解，所以教师要充分利用多媒体调动学生们的学习积极性，使我们的课堂更加生动有趣，进而激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，从而养成好的学习习惯，引导学生自主的思考，培养学生的不断创新的能力和终身学习的能力。
综合上述理由，教师应当充分发挥多媒体的优势，结合学生们的特点，让多媒体技术服务于我们的教学，以达到促进学生发展的目的。
三、多媒体在教学中的优势与使用的不当之处（一）多媒体教学的优势（1）直观。
多媒体擅长对抽象事物进行生动直观的表现，简化复杂的过程，使学生可以直接通过视觉观察对象，了解事物本质，有助于抽象概念的理解。
（2）动态。
图文并茂、声像俱佳、动静结合的效果，能有效的激发学生学习的兴趣以及学习的欲望，使学生能够变被动为主动的接受新知识。
（3）高效。
增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。
在传统的教学模式中，教师不停的板书，浪费了大量的时间。
利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，使得教师在一节课内向学生传授更多的知识，从而提高学生的信息接收量，提高学习效率。
（4）可重复。
传统的教学模式中教师教授的重难点知识都是一遍过，对于没有听懂的学生来说只有课余时间再找老师询问。
而多媒体教学可以把课件留给学生，方便学生的再次利用，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
另一方面，经典的多媒体课件可以反复使用，如英语的语法，开学第一课，如何记笔记等内容的课件，不仅可以一人多次使用，还可以多人多次使用，提高了老师们的备课效率。
上述这些是多媒体在教学中对于教师和学生们的好处，但是它的不足或者说教师在使用中的不当之处也不容忽视。
（二）多媒体教学使用中的不当之处（1）过分依赖多媒体在教学中的作用。
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小学数学教学方法研究
[摘要]在新课程标准的指导下，小学数学教学方法也越来越多，越来越新颖，越来越有效。
例如常用的教学方法有：多媒体教学方法、实物演示教学方法、生活情境教学方法、举例子教学方法、合作学习教学方法、对比教学方法、快乐教学方法、差异教学方法等等。
这些教学方法的运用使学生们增强了学习数学的热忱，更好地使学生们建立起良好的学习习惯，更加的团结一致，满足学生们学习的需求，更有效地提高了学生的学习成绩，课堂教学效率有明显的效果。
[关键词]小学数学教学方法
1 创设良好的教学氛围，调动学生的学习兴趣
学生是不是具备浓厚的学习兴趣受到其所处教学氛围的影响，倘若教师可以创设和谐、民主、平等的教学氛围，那么就能够激发学生的学习积极性和主动性，以使学生感受到成功的快乐，教师应当有效地激发学生的心理和思维意识，在教学中多多激励和表扬学生，哪怕学生获得比较小的进步，教师也需要给予赞扬和肯定。
例如：教师在讲解分数基本性质的时候，可以提问学生：“谁可以写出大于，小于的最简分数？”有的学生会讲：“我认为4和3之间并不存在其他的数，因此写不出你所要求的数。
”此时，教师首先
应当表扬学生，对他敢于回答和积极探究给予肯定和赞扬。
2 充分利用多媒体辅助教学
多媒体技术作为先进的教育手段，以综合性、开放性、高效性和及时性等被引入课堂，突破原有的教学模式，使数学课堂增添了新的活力。
这样不仅可以营造学习氛围，激发学生兴趣，使他们体验数学之美，而且还能培养学生的数学思维，构建数学模型。
在数学基础知识和数学知识的应用之间有一座不可缺少的桥梁就是数学模型。
用数学思维去发现问题、提出猜想、展开思考，调动头脑信息库中的旧知识再联系新知识，进行新旧知识的转化，综合运用已经掌握的数学知识和技能去解决新问题，这就是数学模型的建立过程，我通过重新设计教案，利用多媒体课件向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图。
3 动手实践，枯燥生乐趣
数学来源于生活，又应用于生活，数学在我们的生活中无处不在。
因此，在数学教学中，教师要借助于学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物，使数学在学生的眼里变成看得到、摸得着、用得上的学科，使学生从枯燥的公式和抽象的符号中解脱出来，感受数学的趣味和乐趣，体验数学的魅力。
如：在教学对称图形时，为了让学生清楚地认识到长方形、正方形、圆形分别有多少条对称轴，光靠说是很抽象的。
教师可以让他们亲自动手用纸折一折，亲身感受一下什么时候
能够完全重合。
这样他们就会知道长方形有两条对称轴，正方形有四条对称轴，圆形有无数条对称轴。
这样通过他们动手实践得来的知识，记忆会很深刻。
4 拓展教材外延不断改进教学方法
不断改进教学方法，是要求教师积极参与到课程改革中去，大胆尝试以探究、理解、体验、分享与合作等为主要特征的新型学习方式。
将“关注知识”转向“关注学生”，将“给出知识”转向“引向知识”，通过教学方式的变革引导学生理解知识的意义，发展创造能力，形成积极的情感态度和正确的价值观。
教师只有动起来，以研究者的心态触摸课堂，以实践者的行动改革教学，才能在困惑中追求，在研究中豁然开朗，在实践中分享成功。
兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。
为了激发起学生的学习兴趣，我经常以新颖、生动、活泼的例子导入新课。
导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问等。
通过问题设置，很好的激发了学生学习的热情，起到了事半功倍的效果。
5 传授学生新的学习方法
学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。
不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学
法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，继而在思想上产生一种厌恶，害怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，甚至拒绝学习。
由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。
当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多，主要表现在：一是学习懒散，不肯动脑；二是忽视预习，坐等上课，寄希望老师讲解整个解题过程，依赖性较强，缺乏学习的积极性和主动性；三是不会听课，学生只顾听讲，有的学生只当听老师讲故事时来精神等等；四是死记硬背，机械模仿，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业不会做。
因此教师需多花时间了解学生具体情况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合。
在教学过程中重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生观察、收集、分析、整理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题的能力，以及探索、交流与合作的能力。
新课标强调教学过程是师生交流互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中，通过讨论、研究、实验等多种教学形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为教师引导下主动、富有个性的过程。
教师的职能
也发生了相应的改变。
教师是学生学习的指导者、服务者和参与者。
互动式教学强调的以学生为中心，尊重学生主体地位，尤其是突出学生间互动学习的过程，以及重视学生各自经验方法的个性化介入，允许学生自主学习和各抒已见，放开了学生思维的翅膀，。