【初中政治】体现学科核心素养的教学设计 (1)
初中政治体现学科核心素养的教学设计
初中政治体现学科核心素养的教学设计介绍本教学设计旨在通过初中政治课程的教学，帮助学生培养和提升学科核心素养。
政治学科核心素养包括思辨能力、政治参与意识、价值观念与社会责任感等。
通过合理的教学设计，可以促进学生对政治学科的理解和兴趣，培养他们对政治问题的思考能力，并激发他们对参与社会和政治活动的意识。
教学目标- 培养学生对政治学科的兴趣与探究欲望；- 培养学生的思辨能力，能够对政治问题进行分析和评价；- 培养学生的政治参与意识和价值观念，培养他们的社会责任感；教学内容及方法内容1. 政治体制与政党制度2. 公民的权利与义务3. 政治参与与民主决策4. 国际关系和全球政治方法1. 课堂讨论：组织学生进行小组和整体讨论，促进学生之间的互动与合作，激发学生思考问题的能力。
2. 视频与案例分析：选取有代表性的政治事件或案例进行分析和讨论，帮助学生了解政治的实际应用场景。
3. 互动游戏与模拟实践：通过游戏和模拟实践活动，让学生身临其境地参与到政治活动中，增强他们对政治参与意识和价值观念的理解。
4. 作业与报告：布置与教学内容相关的作业，鼓励学生进行独立思考和写作，提升他们的思辨能力。
教学评价教学评价是教学设计中重要的一环，通过评价可以了解学生的研究情况和成果，对教学进行调整和改进。
1. 口头评价：通过课堂讨论和互动活动，观察学生表达能力和思维能力的发展情况，进行口头评价。
2. 书面评价：布置与教学内容相关的作业和报告，通过学生的书面表达评价他们的思辨能力和对政治学科的理解。
总结通过以上的教学设计，可以帮助学生培养和提升政治学科核心素养，培养他们的思辨能力、政治参与意识和价值观念，以及社会责任感。
教师应根据学生的实际情况和特点，灵活调整教学方法，使教学更具针对性和实效性。
教学评价是对教学设计和实施的重要补充，通过评价可以及时了解学生的学习情况，并对教学进行调整和改进。
(word完整版)【初中政治】体现学科核心素养的教学设计(1)
表现学科中心修养的教课方案学习内容剖析1.民族精神是民族文化的精华2.中华民族精神的基本内涵3.中华民族精神是我们民族迎难而上、团结相助、学习目标描绘战胜劲敌与困难的不停力量之源4.中国共产党对民族精神的继承与弘扬民族精神在新时代条件下的丰富与发展提示：可从学习内容概括、知识点区分及其互相间的关系等角度剖析本节课是中华文化与民族精神的第二部分内容，学生在全学习内容剖析面认识了绚烂的中华文化后，教师需要以此为基础，指引学生理解中华民族精神的内涵，弘扬和培养民族精神。
提示：说明本讲堂能够落实哪个或哪些学科中心修养以培养圆满人品为目标，自觉践行社会主义中心价值观，从更高的视线和境地上关注社会和人生，培养思虑的兴趣和质量，培养公民责任感，从而形成优秀的政治修养和心理质量。
对于政治学学科中心修养剖析科修养的内涵，教育行政部门还没有明确的界定，广大政治教师也是“仁者见仁，智者风智”。
政治学科中心修养主要包含国家与社会认可感、民族与文化认可感、民主与法治认可感、道德与价值认同感、生命与科学认可感、沟通与开放认可感等，但不是政治学科知识的总和教课要点教课难点让学生领会感悟民族精神的内涵，领会民族精神的作用。
不停丰富和发展民族精神，做民族精神的流传者、弘扬者和建设者。
学生学情剖析九年级学生，已经有了必定的事物认知和理解能力，对国情国策民族精神有了必定的认识，但水平有差别，部分学生对知识的综合剖析与运用能力有必定的短缺。
教课策略设计教课环节教课目的活动设计信息技术运用说明第一单元我体验经过体验活动，学生品味网络资源查找，我感人我振奋—让学生感受到当ppt,ps, 录制等—重走征路，年士在再温草根香（ 6 分困苦的境之内）中，了取革命的利，建新中国，依然没有向困低，沟通感觉：苦物条件是极其、以下劣的，但精神咽⋯⋯却是十分富有的，没有大的征精神做支撑，就没有征的利，就没有今日我幸福的重生活。
感悟民族精神的重要性。
通以上活，引学生探究出成功收复台湾——一；和下西洋——和平；愚公移山——勤勇敢；第二元我爬雪山草地——自不息。
初中道法教案核心素养
初中道法教案核心素养一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握道德与法治学科的基本概念、原理和知识点，提高学生的道德与法治素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、实践体验等方法，培养学生的道德与法治思维能力、实践能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生的道德观念，提高学生的法治意识，培养学生的社会责任感和公民素养。
二、教学内容1. 教学重点：道德与法治学科的基本概念、原理和知识点。
2. 教学难点：如何将道德与法治知识运用到实际生活中，培养学生的道德与法治素养。
三、教学过程1. 导入：通过情景剧、案例分析、问题引导等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入道德与法治学习情境。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解和掌握道德与法治学科的基本概念、原理和知识点。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生通过合作交流，深入探讨道德与法治问题，提高学生的道德与法治思维能力。
4. 实践体验：组织学生参加社会实践活动，将道德与法治知识运用到实际生活中，培养学生的道德与法治实践能力。
5. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，帮助学生巩固道德与法治知识，提高学生的道德与法治素养。
6. 课后作业：布置相关的道德与法治练习题，让学生课后巩固所学知识，提高学生的道德与法治能力。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等，全面评价学生的道德与法治素养。
2. 终结性评价：通过考试、测试等方式，检验学生对道德与法治知识的掌握程度，评价学生的道德与法治能力。
3. 自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知能力和批判性思维。
五、教学策略1. 情境教学：创设生动、具体的教学情境，让学生在情境中感受道德与法治的魅力，提高学生的道德与法治素养。
2. 案例教学：运用典型案例，让学生深入分析、探讨，提高学生的道德与法治思维能力。
3. 实践教学：组织学生参加各种社会实践活动，将道德与法治知识运用到实际生活中，培养学生的道德与法治实践能力。
基于学科核心素养的初中思政课大单元教学设计研究
基于学科核心素养的初中思政课大单元教学设计研究篇一基于学科核心素养的初中思政课大单元教学设计研究一、引言随着新课程改革的不断深入，学科核心素养已经成为了初中思政课教学的重要目标。
为了更好地实现这一目标，教师需要以大单元为单位进行教学设计，整合教学资源，构建知识体系，创新教学方法，培养学生的深度学习能力和思政学科核心素养。
本文将围绕基于学科核心素养的初中思政课大单元教学设计进行研究，旨在为初中思政课教学提供参考和借鉴。
二、初中思政课教学与学科核心素养的关系初中思政课作为中学阶段的重要课程之一，具有独特的教育价值和功能。
该课程旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的公民意识和法治精神，提高他们的思想政治素质和道德素质。
而学科核心素养则是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
初中思政课教学与学科核心素养的关系密切，二者相互促进、相互补充。
具体来说，初中思政课教学可以帮助学生形成正确的价值观和道德观，提高他们的思想政治素质和道德素质，为他们的终身发展奠定基础；而学科核心素养则可以帮助学生更好地理解和应用思政知识，提高他们的学习能力和创新能力，为他们的未来发展提供保障。
三、基于学科核心素养的初中思政课大单元教学设计的意义（一）整合教学资源，构建知识体系初中思政课大单元教学设计可以整合各种教学资源，包括教材、教辅、课外读物、网络资源等，构建完整的知识体系。
通过对思政知识的深入挖掘和解读，帮助学生了解人类社会的发展历程和规律，形成正确的价值观和道德观。
同时，大单元教学设计可以将相关的思政知识进行整合和归类，形成有机的知识体系，有助于学生系统地掌握思政知识。
（二）创新教学方法，培养深度学习能力初中思政课大单元教学设计可以创新教学方法，如情景教学、角色扮演、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过引导学生主动参与教学过程，积极思考、探究和解决问题，培养学生的深度学习能力和思政学科核心素养。
核心素养下的初中道德与法治教学设计：以“创新驱动发展”为例
核心素养下的初中道德与法治教学设计：以“创新驱动发展〃为例一、案例背景道德与法治课程是初中进行立德树人的主阵地。
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出，核心素养是道德与法治课程育人价值的集中体现，包含政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识五方面内容。
道德与法治课程核心素养，在学生道德与法治课程学习中发挥着基础性、导向性作用，对学生的健康成长与全面发展有着重要的意义。
“创新驱动发展”是初中道德与法治教材九年级上册第二课的内容，包括“创新改变生活”“创新永无止境”两框。
本文以“创新驱动发展”为主题，从培养和发展学生学科核心素养的角度进行教学设计。
二、教材分析《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》将第四学段（7-9年级）的学习主题分为五个：生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育。
“创新驱动发展”主要和法治教育、国情教育相关。
“创新改变生活”一框围绕创新在社会生活及国家发展中的重要性展开，旨在帮助学生了解创新的作用，培养学生的创新意识，增强学生以创新促进社会主义现代化建设、推动中华民族伟大复兴的责任感、使命感。
“创新永无止境”围绕如何创新展开，主要讨论的是“怎么做”的问题，既展现了改革开放以来我国创新发展取得的巨大成就与面临的挑战，也从国家、企业、社会、个人等多个维度提出了创新驱动发展的策略，并涉及知识产权保护方面的内容。
综上，教材以“为什么要创新”为切入点，以“如何创新”为归宿，既有深厚的理论意蕴，也有重要的实践引导作用，对学生深刻理解创新发展理念以及培养学生的创新意识、创新能力具有重要价值。
三、学情分析培养和发展学生的核心素养是当前初中道德与法治教学的重要任务。
在7、8年级的教学中，教师已经将核心素养融入课程教学中，学生对道德与法治核心素养的内涵、构成有了基本的了解，这为核心素养理念下“创新驱动发展”的教学打下了良好的基础。
9年级学生成长于日新月异的时代，是创新成果的享受者，如高铁为他们带来了便捷的通行条件，智能手机为他们创造了丰富的娱乐生活。
指向核心素养的初中道德与法治教学设计胡邦霞九年级
指向核心素养的初中道德与法治教学设计胡邦霞九年级【实用版】目录一、引言二、核心素养在初中道德与法治教学中的重要性三、指向核心素养的初中道德与法治教学设计四、案例分析五、结论正文一、引言在当今社会，道德与法治教育已经成为初中教育中不可或缺的一部分。
作为一门培养学生良好道德品质和法治意识的学科，道德与法治教学对于学生的全面发展具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，如何提高道德与法治教学的有效性和针对性，指向学生的核心素养，成为亟待解决的问题。
二、核心素养在初中道德与法治教学中的重要性核心素养是指学生应具备的适应社会发展需要的必备品格和关键能力。
在道德与法治教学中，核心素养包括道德品质、法治意识、公民素养等。
培养学生的核心素养，有助于提高学生的道德水平和法治观念，增强学生的社会适应能力，从而为学生的全面发展奠定坚实基础。
三、指向核心素养的初中道德与法治教学设计1.强化道德教育，培养学生的道德品质在道德与法治教学中，教师应以培养学生的道德品质为核心，通过丰富多样的教学方法和活动，引导学生认识和体验道德价值，激发学生的道德情感，增强学生的道德意识，培养学生的道德行为。
2.提升法治意识，培养学生的法治观念教师应结合现实生活中的案例，帮助学生了解法律法规，引导学生认识法律的重要性，增强学生的法治意识。
同时，教师还应教育学生遵守法律法规，提高学生的法治素养，培养学生自觉维护社会公平正义的能力。
3.培养公民素养，提高学生的社会适应能力教师应通过讲解公民权利与义务、社会公共道德等方面的内容，培养学生的公民素养，提高学生的社会适应能力。
此外，教师还应注重培养学生的团队协作能力、沟通表达能力等关键能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
四、案例分析以九年级道德与法治课程为例，教师在教学中可以采用小组讨论、情境模拟、社会实践等方法，引导学生深入了解和思考社会问题，培养学生的道德品质、法治意识和公民素养。
例如，在讲解“端牢中国饭碗”这一主题时，教师可以组织学生开展社会实践活动，调查当地粮食生产和消费情况，引导学生认识到粮食安全的重要性，从而增强学生的国家安全意识。
核心素养导向下的初中道德与法治单元教学设计
核心素养导向下的初中道德与法治单元教学设计一、教学目标通过本次教学，学生应该掌握以下内容：1.了解法律的基本法律概念和作用，知道如何遵守法律；2.了解道德的基本概念和道德准则，知道如何做一个遵守道德的人；3.了解和认识自己的价值观、人际关系和社会责任等，知道如何树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1.法律与公民道德2.国家机关及其职责3.公共事务和社会组织4.安全教育知识三、教学过程：1.引入法律概念从生活中的一些常见情况开始，引导学生思考如何遵守法律和社会道德准则，通过引申反思学生的自我意识、人际关系和社会责任等。
2. 讲解法律体系和法律作用通过信息化方式，介绍相应法律法规、政策文件和行政规定等法律体系的起源及内容，让学生初步了解法律的体系和作用。
3. 讲解国家机关职能介绍国家机构及其职责、运作模式、管理层次、组织结构、工作机制和工作要求等方面，使学生了解国家组织和政府公共管理的全貌。
4. 社会公共事务和组织形态介绍社会公共事务类型、社会组织形态、组织机制、社会责任等，使学生了解社会组织的作用与所承担的责任。
5. 重视安全教育阐述安全知识与身体健康的关系、防范安全事故及灾难的有效方法，增强学生自我保护能力，影响学生培养科学、健康、文明的生活方式。
四、教学方法1.通过优秀法律文献、案例及参考资料等多种途径使学生了解法律及其作用。
2.通过多媒体课件、讲解的形式，让学生全面了解国家机构体系及职责，关注新闻政策信息，掌握社会热点。
3.通过全面展示和品评优秀公共事务案例，鼓励学生参与公共事务，并引导学生了解社会组织形态、功能以及责任。
4.通过以案例教学的方式，提高学生的安全意识和综合管理能力。
五、教学资源1.教材2.多媒体教学设备3.网络支持平台4.原始数据及法律文献材料六、教学评价1.课堂问答：通过问答测试学生的法律与社会道德常识。
2.小组讨论：通过小组讨论使学生更深入地探讨社会公共事务与安全教育。
初中道德与法治《基于核心素养的初中道德与法治教学》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
师的思想观念和专业素养是学生学习的关键。在教学中，教师首先要树立好榜样作用，树立好正确的道德法治观念，秉持“立德树人”的教学理念。
板书设计
初中时期核心素养的培养：1.对学生的发展有着重要意义2.让学生在学习过程中培养思想意识3.在学习的过程中培培养核心素养
学科核心素养分析
帮助学生树立正确的人生观与价值观，形成良好的思想价值观念。与此同时，初中道德与法治课程的短期目标即每一节课的知识目标、能力目标和价值目标，这要求教师从每一节课特定的內容出发，寻找教学内容与核心素养的联结点、触发点、落实点，围绕提高学生的综合素养实施教学。
初中道德与法治《基于核心素养的初中道德与法治教学》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《基于核心素养的初中道德与法治教学》
姓名
教师姓名
任教学科
道德与法治
学校
学校名称
教龄
1年
教学内容分析
教学内容
基于核心素养的初中道德与法治课程教学策略
教学目标
在教学中设立学习目标，有意识地培养学生的核心素养
学生学情分析
初中阶段是学生思想价值观建立的重要时期，初中道德与法治课程教学对学生的核心素养的培养有重要意义，能提升学生的法治认识和道德观念。如何更好地在道德与法治课程实施过程中聚焦本学科核心素养，注重学生核心素养的培养，是每一位任课教师都应该思考的问题。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
教师在对教学情境进行设计时，要考虑学生的身心需求，结合学生的认知特点，能够让学生在学习的情境中感悟生命、感悟知识、感悟人生，收获思想的升华。如在对爱国情感的培养中，教师可以通过多媒体创设教学情境，通过多媒体给学生播放我国改革开放后的一些重大科研进步和重大举措。
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本节课是中华文化与民族精神的第二部分内容，学生在全面了解了灿烂的中华文化后，教师需要以此为基础，引导学生理解中华民族精神的内涵，弘扬和培育民族精神。
学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
以培养完满人格为目标，自觉践行社会主义核心价值观，从更高的视野和境界上关注社会和人生，培养思考的兴趣和品质，培养公民责任感，进而形成良好的政治素养和心理品质。关于政治学科素养的内涵，教育行政部门尚无明确的界定，广大政治教师也是“仁者见仁，智者风智”。政治学科核心素养主要包括国家与社会认同感、民族与文化认同感、民主与法治认同感、道德与价值认同感、生命与科学认同感、交流与开放认同感等，但不是政治学科知识的总和
通过以上活动，引导学生探究出郑成功收复台湾——统一；郑和下西洋——和平；愚公移山——勤劳勇敢；红军爬雪山过草地——自强不息。从而探究出“团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”的中华民族精神的内涵。
活动目的：通过自由发言的形式，让学生认识到自己有责任有义务有能力做民族精神的传播者、弘扬者和建设者，让学生的情感态度和价值观进一步升华。
3.“豹头、猪肚、凤尾”三部曲，猪肚需要充实，如何引领学生在兴奋地体验之后探究知识的奥秘尤为重要，自主学习和小组合作就是两把利器，开花就要结果，不能为了体验而体验，让学生在探寻知识的过程中享受学习、获得知识、提升自己的能力和培育情感态度价值观。
4.在最后的践行部分，要引导和鼓励学生多谈如何发扬民族精神，以克服在学习和生活上的困难，不要蜻蜓点水，在三维目标中，情感态度价值观是影响学生最长远的一个目标，这是落脚点和归宿。
学生品尝
交流感受：苦涩、难以下咽……
通过以上的体验活动后，在自主探究和合作学习的基础上归纳民族精神的内涵
通过小组合作的形式探究我们为什么要弘扬和培育民族精神？
通过阅读教材和小组合作的形式探究我们如何弘扬和培育民族精神？
每个学生都谈谈自己的学习感受（根据时间安排参与学生人数）
（
网络资上的，结束后同学们自发地全体起立给我鼓掌，这是对我最好的激励和鞭策，根据同学们的反馈、专家老师的点评以及自己的反思，我觉得还应该对体验活动的具体操作上要把握时间和火候，蜻蜓点水不够，过犹不及泄劲，在今后的教学中要多加锤炼。此外，如何高效地而非流于形式地进行小组合作学习？也是我今后要着重思考的一个问题。再有，风趣幽默、通俗易懂的教学语言能有效营造快乐学习的氛围，学生也喜欢，但是不要搞个人“演讲会”，要牢记学生才是学习的主体，要把表达的机会最大限度地留给学生。
教学重点
让学生体会感悟民族精神的内涵，体会民族精神的作用。
教学难点
不断丰富和发展民族精神，做民族精神的传播者、弘扬者和建设者。
学生学情分析
九年级学生，已经有了一定的事物认知和理解能力，对国情国策民族精神有了一定的了解，但水平有差异，部分学生对知识的综合分析与运用能力有一定的欠缺。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
第一单元我体验我感动我振奋——重走长征路，再温草根香（6分钟以内）
第二单元我发现我探究我收获——民族精神大家谈（25分钟以内）
第三单元我歌颂我培育我传承——弘扬民族精神，构建和谐社会（10分钟以内）
通过体验活动，让学生感受到当年红军战士在艰难困苦的环境中，为了夺取革命的胜利，建设新中国，依然没有向困难低头，物质条件是极其恶劣的，但精神却是十分富有的，没有伟大的长征精神做支撑，就没有长征的胜利，就没有今天我们幸福的新生活。感悟民族精神的重要性。
分层作业题
1.继续整理参考话题的内容并写到作业本上。
个人反思
1.从看似“杂乱无章”的教材中，深挖出“三个W”来，从而使学生有章可循，使知识、能力、情感态度和价值观有所依托，也让我的教学有“抓手”。简言之，如果三维目标是高峰的话，这三个W就成为登上知识高峰的有效路径。
2.导课用体验式教学法，大大激发了学生的学习兴趣和探究的欲望，可以说，成为本节课的“开门红”，成为津津乐道的一大亮点。
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
1.民族精神是民族文化的精髓
2.中华民族精神的基本内涵
3.中华民族精神是我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难的不竭力量之源
4.中国共产党对民族精神的继承与弘扬
民族精神在新时代条件下的丰富与发展
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析