情景教学在小学音乐教学中应用论文
情境教学在小学音乐中的应用
情境教学在小学音乐中的应用引言情境教学是一种基于现实生活情境的教学模式，通过模拟真实情境，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
在小学音乐教学中，情境教学能够帮助学生更好地理解并应用音乐知识，提高他们的音乐表现能力和创造力。
本文将探讨情境教学在小学音乐中的应用，并分析其优势和挑战。
情境教学的基本原理情境教学的基本原理是将学习内容放入真实生活情境之中。
具体而言，在小学音乐教学中，教师可以通过参观音乐会、观看音乐剧、组织合唱比赛等方式，将音乐知识与实际生活相结合，让学生在情境中感受音乐的魅力，培养他们的审美能力和音乐表现力。
情境教学在小学音乐中的应用1.音乐会参观：组织学生参观音乐会，让他们亲身体验专业音乐演出，感受音乐的魅力。
学生可以通过观察演奏家的表演技巧和演出形式，学习到更多音乐表达的方式，并将其运用到自己的音乐创作中。
2.观看音乐剧：安排学生观看音乐剧，让他们通过故事情节和音乐表演，了解音乐与戏剧的结合。
学生可以从剧中的角色塑造和音乐元素中获得启发，提高他们的音乐理解和表达能力。
3.组织校园音乐比赛：通过组织合唱比赛、乐器演奏比赛等活动，让学生展示自己的音乐才华。
这样的比赛可以激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐创造力和团队合作意识。
情境教学在小学音乐中的优势1.增强学习动机：情境教学能够让学生直接参与到真实的音乐情境中，使学习更加具有吸引力和动机性。
2.培养创造力：情境教学注重学生的主动参与和创造，激发他们的想象力和创造力，让他们在音乐学习中发挥自己的个性和才华。
3.提高音乐表现能力：通过情境教学，学生能够更好地理解音乐表达的内涵和技巧，提高他们的音乐表现能力和艺术修养。
4.培养团队合作意识：在校园音乐比赛等活动中，学生需要与同学合作，共同完成音乐演出，培养他们的团队合作意识和协作能力。
情境教学在小学音乐中的挑战1.教师素养与准备：教师需要具备一定的音乐专业知识和教育教学能力，才能有效地设计和组织情境教学活动。
关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨
关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨一、引言近年来，随着教育教学理论的不断发展和完善，情境教学渐渐成为教育界热议的话题。
情境教学以学生为中心，以情境为媒介，通过创设具体的学习情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和合作学习。
而在小学音乐教学中，情境教学的应用也备受关注。
本文将探讨情境教学在小学音乐课堂中的应用，旨在为教师提供一些参考和借鉴，促进小学音乐教学的发展和改进。
二、情境教学概述情境教学是指在特定的情境中进行学习和教学活动的教学方法。
它强调学习者主体性，注重学生的体验和参与，通过创设情境来激发学生的学习兴趣和动机，使学生在情境中主动探究和发现知识。
情境教学不仅关注知识的传授，更注重知识的应用和实践，促进学生的综合素养和能力的提升。
在小学音乐课堂中，情境教学的应用可以帮助学生更好地理解和接受音乐知识，培养学生的音乐情感和审美能力，提高学生的音乐表演和创作能力，增强学生的音乐综合素养。
1. 创设情境在小学音乐课堂中，教师可以通过布置情境，让学生置身于一个具体的音乐环境中。
教师可以通过音乐作品的欣赏、音乐剧的角色扮演、音乐游戏的互动等方式，创设各种具体的音乐情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。
通过创设情境，可以让学生在情境中自主探究和体验音乐知识，培养学生对音乐的热爱和兴趣。
2. 引导学生参与在创设情境的基础上，教师要引导学生积极参与，让学生在情境中发挥自己的主体性。
教师可以设计一些音乐活动，让学生在情境中展开音乐表演、音乐创作等实践性活动，通过参与感受音乐、表达音乐、体验音乐，提高学生的音乐综合素养和能力。
3. 跨学科整合情境教学注重跨学科整合，可以将音乐与其他学科知识有机地结合起来，丰富音乐教学的内涵和外延。
可以将音乐与语文、美术、体育等学科进行整合，设计一些跨学科的音乐活动，拓展学生的知识视野，促进学生的全面发展。
4. 鼓励合作学习情境教学倡导合作学习，可以通过小组合作、伙伴配对等方式，让学生在情境中展开合作学习。
小学音乐课堂中情景教学的应用 (3)
小学音乐课堂中情景教学的应用小学音乐课堂中情景教学的应用音乐是一种把声音结合在一起并产生情感的艺术形式，其中还包括舞蹈和戏剧。
小学音乐教育作为一门重要的课程，对学生的个性发展和综合素质的培养具有极为重要的作用。
然而，面对如今社会瞬息万变、多元化的教学环境，教师们需要跟进学科最新理论和教学方法进行授课，以期让学生成为具有综合素质和竞争力的现代公民。
其中情景教学，是一种集体验、互动、情感、认知、体验于一体的教学方法，有助于小学音乐教学的发展，可改进传统授课方式中所存在的单一化和死板性。
本文分析小学音乐教学中情景教学的应用，从理论背景、实践操作交流等层面阐述情景教学对于提高学生学习兴趣、增强音乐素养以及提高思维能力等方面所产生的积极影响。
一、情景教学的基本特征情景教学是一种以构建场景为主导的教学方法，“情景”是指根据学习目标和内容构造逼真的教学情境，在其中让学生扮演各种角色，感受情境，理解事情的发展过程。
情景教学方法带有浓郁的情感、遗传学、真实性等特点。
其主要特征包括：（一）情境构建。
情景教学的教学过程需要通过情境构建对学生起到沉浸式的教育作用，让学生如身临其境，体验情境。
情境构建是情景教学的核心环节，可以刺激学生的注意力和情感，并有利于激发学生的学习兴趣。
（二）实践互动。
情景教学中不同于传统的单向授课方式，它强调学生的主动参与和实践互动，在互动中提升学生成长和自我实现。
（三）个性化教学。
情景教学强调因材施教和个性化教学，教学过程中老师可以通过学生表现的哪些方面来调整教学方案，使之更符合学生个性化需求。
（四）综合传授。
情景教学的教学方式整合了情感、认知、体验、审美等层面的特点，使他更贴合现代人的认知特征和价值取向。
二、小学音乐教学中情景教学的应用小学音乐教育是教育体系中不可或缺的一部分，其教学理念基于以激发学生音乐情趣和培养其音乐素养为目的的教学方法。
结合小学音乐教育中，情景教学方法在音乐教育中应用的优势表现为：（一）激发学生兴趣及自信教师在情景教学中通过丰富的音乐素材创造真实的教学场景，使学生如同置身真实现场中。
情境教学在小学音乐中的应用
情境教学在小学音乐中的应用概述在小学音乐教育中，为了增加学生的兴趣、提高学习准确率、加深学生对音乐的理解等方面，情境教学被广泛应用。
情境教学是指通过对课堂的内容进行适当的添加、搭建出一定的教学情境，让学生在这样的情境下，更容易理解、记忆、掌握知识点的一种教学方式。
本文将探讨情境教学在小学音乐中的应用。
情境教学在小学音乐中的优势1.提高学习的趣味性和吸引力大多数小学生对音乐课堂事实上并不感兴趣，因为单调乏味的环境容易使小学生产生疲劳感，更难以集中注意力，情境教学可以打破这种状况。
通过丰富的场景、拓展活动和引人入胜的小故事，情境教学提供了一个有趣生动的语言环境，非常吸引学生的眼球和耳朵，使学生走出枯燥的音乐烦恼，在开心中学习音乐知识。
2.提高学习准确率学生对知识点的记忆更加深刻，同时情境教学让学生容易将所学的内容融汇贯通，形成一个清晰的序列，使学生更好地掌握音乐知识。
情境教学还可以通过实际操作、室外活动、角色扮演等形式帮助学生增加实践经验，提高应用能力和实际理解能力。
3.培养学生的创造力情境教学可以让学生从实际生活和自身经验中发掘思想和点滴收获，掌握相关的音乐知识和技能。
在情境教学中，教学者更能引导、激发学生的创造性思维，如在课堂上，可以要求学生合成创新，设计展览、比赛等，让学生的想象力活跃起来，促进学生的创造力和创新精神。
情境教学在小学音乐中的实际应用1.以故事为情境讲述一些别具一格的音乐故事，或者根据某些歌曲的歌词编写故事情节。
学生会对音乐的来历和创作背景产生兴趣，也会对音乐本身有更深入的理解。
2.以游戏为情境音乐游戏可以大大提高学生的兴趣，可以让学生在玩中学，不仅能锻炼学生的耐心和集中注意力，而且还可以让学生在绿色的环境下享受学习乐趣。
3.以体验为情境从民间乐曲、流行歌曲、舞蹈、器乐演奏等多个方面入手，让学生亲自动手去演奏、唱歌、舞蹈、制作器材等，让学生“有身临其境”之感。
这不仅可以加深对音乐本身的理解，而且还可以让学生发挥个人特长和兴趣，同时也能为课堂注入新的活力。
浅析情境教学在小学音乐中的应用
浅析情境教学在小学音乐中的应用
情境教学是一种以创设情境为核心的教学方法，它通过创设贴近学生生活、富有情感
色彩的情境，使学生在实际情境中主动参与、自主探究，从而激发学生学习音乐的兴趣和
积极性。
在小学音乐教学中，情境教学的应用可以使学习更加生动有趣，提高学习效果。
在小学音乐中应用情境教学可以营造良好的学习氛围。
通过创设真实的情境和生动的
故事情节，可以使学生主动参与激发他们的学习兴趣。
在教学唱歌时，可以通过创设一个
唱歌比赛的情境，让学生扮演歌手，感受比赛的紧张与刺激，从而激发他们对音乐的热爱。
在教学乐器时，可以创设一个组乐队的情境，让学生扮演乐手，合作演奏，体验音乐的魅力。
情境教学可以培养学生的合作意识和创新思维。
在创设情境的过程中，学生需要相互
合作、协调配合，共同完成任务。
在教学合唱时，可以让学生在配合节奏的基础上，自由
发挥，创造出自己的独特表演，培养学生的合作意识和团队精神。
在教学创作歌曲时，可
以创设一个音乐创作的情境，让学生协作创作自己的歌曲，通过合作发挥创新思维，充分
展示自己的才华和创造力。
情境教学可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
通过创设情境，教师可以引导学
生去欣赏优秀的音乐作品和表演，培养他们的审美情趣。
在教学音乐欣赏时，可以创设一
个音乐会的情境，让学生去欣赏不同种类和风格的音乐作品，提高他们的音乐鉴赏能力。
在教学表演时，可以创设一个舞台表演的情境，让学生通过表演的方式去表达自己的情感
和感受，培养他们的情感表达能力。
情境教学在小学音乐中的应用
情境教学在小学音乐中的应用小学音乐教育是培养学生音乐素养、发展创造力和审美观的重要环节。
传统的音乐教育模式往往注重知识的灌输和技能的训练，缺乏实际应用场景的培养。
而情境教学则强调将学习过程与真实生活场景相结合，通过身临其境的体验来激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨情境教学在小学音乐中的应用，以期为音乐教育改革提供一些借鉴和思考。
一、情境教学的理论与特点情境教学是由美国心理学家鲍勃.贾罗尔斯于20世纪70年代提出的一种教学模式。
其核心理念是通过创造和模拟真实生活场景，让学生积极参与、亲身体验，从而突破传统的教学限制，激发学生的学习兴趣和主动性。
（一）真实性体验。
情境教学中，学生不再是被动的接受者，而是主动参与者。
他们通过亲身体验、模拟实践等形式，接触和解决真实生活中的问题，从而更深入地理解所学内容。
（二）情境感知。
情境教学注重让学生置身于具体的场景中，通过情感体验和情境感知来进行学习。
这种情境感知有助于身体和情感的参与，提高学生对学习内容的理解和记忆。
（三）主动参与。
情境教学强调学生的主动性和创造性，他们需要通过想象、解决问题等方式积极参与，而不是简单地接受教师的指导。
这有助于培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、情境教学在小学音乐中的应用小学阶段的音乐教育应注重培养学生对音乐的兴趣、审美和表达能力，情境教学的应用可有效地帮助实现这一目标。
以下将从音乐素材的选择、教学方法的设计和评价方式的改变等三个方面来探讨情境教学在小学音乐中的应用。
（一）音乐素材的选择情境教学注重与学生的实际生活相结合，因此，在音乐素材的选择上，应尽量选取与学生生活密切相关的作品。
比如，可以选择描写季节变化的音乐作品，让学生在听音乐的同时，想象自己置身于春夏秋冬的场景中，感受音乐带来的四季变化。
又如，在讲解节奏时，可以使用一些常见的日常动作来帮助学生理解。
比如，通过让学生拍手、跺脚等方式来感受不同的节奏感。
（二）教学方法的设计情境教学注重学生的互动和体验，因此，在教学方法的设计上，应充分考虑学生的参与和主动性。
基于情景教学在小学音乐课堂中的应用探究
基于情景教学在小学音乐课堂中的应用探究【摘要】本文旨在探究基于情景教学在小学音乐课堂中的应用。
在将介绍研究的背景、意义和目的。
然后在将概述情景教学理论，设计基于情景教学的小学音乐课堂，探讨实施情景教学的步骤，评价情景教学在小学音乐课堂中的效果，并进行案例分析。
最后在提出基于情景教学在小学音乐课堂中的应用建议，总结研究结论并展望未来研究方向。
本研究旨在为小学音乐教育提供更有效的教学方法，促进学生音乐素养和情感素质的全面发展。
【关键词】小学音乐课堂、情景教学、应用探究、理论概述、课堂设计、步骤、效果评价、案例分析、建议、研究结论、未来方向。
1. 引言1.1 背景介绍通过本研究的展开，不仅可以深入探讨情景教学在小学音乐课堂中的应用策略和效果，还可以为小学音乐教育教师提供可行的教学参考和借鉴，丰富教育教学理论的研究和实践。
希望本研究能够为小学音乐教育领域的发展和提升提供有益的启示和支持。
1.2 研究意义小学音乐教育在培养学生音乐素养、审美情操、情感体验以及创造性思维等方面具有重要意义。
传统的音乐课堂教学往往存在着教师主导、学生passivity 、学生学习兴趣不高等问题。
研究如何改进音乐课堂教学方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果具有重要意义。
探究基于情景教学在小学音乐课堂中的应用对于改善音乐教育的教学方式，提高学生的学习效果和培养学生的综合素质具有重要的理论和实践意义。
通过本研究，可以为小学音乐教育教学改革提供参考，丰富音乐教学方法，促进学生全面发展。
1.3 研究目的研究目的是为了探究基于情景教学在小学音乐课堂中的应用情况，从而提出具体的教学策略和方法。
通过该研究，可以深入了解情景教学理论在音乐教育中的实际运用，为小学音乐教学提供创新的思路和方向。
也可以评估情景教学对小学生音乐学习的影响，探讨其在课堂教学中的效果和优势。
通过研究目的的实现，可以为提高小学音乐教育教学质量和学生学习兴趣提供理论支持和实践指导，为小学音乐教学的发展做出积极贡献。
关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨
关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨【摘要】本文主要探讨了情境教学在小学音乐课堂中的应用。
首先介绍了情境教学的理论基础，然后结合实际案例分析了情境教学在小学音乐课堂中的实践效果，探讨了情境教学对学生音乐素养的影响。
具体应用案例展示了情境教学在小学音乐课堂中的具体运用方式，并与传统教学方法进行对比。
结论部分总结了情境教学在小学音乐课堂中的优势，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解情境教学在小学音乐课堂中的作用，为教师提供实践指导和教学方法改进建议。
【关键词】情境教学, 小学音乐课堂, 理论基础, 实践, 学生音乐素养, 应用案例, 传统教学方法, 优势, 研究方向, 总结.1. 引言1.1 背景介绍小学音乐课程作为学生课堂学习中不可或缺的一部分，旨在培养学生的音乐兴趣和审美情感，提高其音乐素养和表现能力。
传统的音乐教学方法往往在培养学生的音乐能力和综合素质方面存在一定的局限性，学生的学习兴趣和积极性也不容忽视。
如何借助新颖有效的教学方法来提高小学生的音乐素养和学习兴趣就成为当前音乐教育领域亟待解决的问题之一。
1.2 研究目的研究目的：通过探讨情境教学在小学音乐课堂中的应用，旨在深入了解情境教学的理论基础，分析情境教学对学生音乐素养的影响，探讨情境教学在小学音乐课堂中的具体应用案例，并与传统教学方法进行比较。
通过研究，我们的目的是为了发现情境教学在小学音乐课堂中的优势和特点，为今后的教学实践提供参考和借鉴，同时也为未来的研究方向提出新的思路和建议。
通过对情境教学的探讨和研究，我们希望可以进一步推动小学音乐教育的发展，提高学生对音乐的理解和欣赏能力，培养他们的音乐素养和审美情趣，促进他们综合发展和成长。
1.3 研究意义情境教学在小学音乐课堂中的应用具有重要的研究意义。
通过对情境教学在音乐课堂中的实践，可以有效提升学生对音乐的理解和欣赏能力，培养学生的音乐兴趣和艺术情感。
情境教学能够促进学生的合作意识和创造力，培养学生的综合能力和表现能力。
小学音乐课中情境教学[论文]
浅谈小学音乐课中情境教学众所周知，循规蹈矩的学习，学生所能够掌握的知识只是瞬间的记忆和别人的理解，遏制了学生的学习积极性、自信心和自由想象力，也遏制了学生的个性发展。
如何运用音乐教学手段去开发学生的智力，培养学生的创新意识、创造能力，是摆在我们面前的新课题。
通过一段时间对“情景教学”的实践，笔者取得了较好的教学效果。
自从从事教育教学的工作以来，我深深的体会到情境创设在教学中的魅力所在。
虽然从事音乐教学工作的时间并不是很长，但从教学实践中，我对音乐课堂中情境教学的创设也有一些个人的见解。
此见解将谈到的是针对一年级的学生。
对于一年级的新学生而言，很多学生刚刚入学校，很多东西，事物他们都会感到很陌生，同时也很吸引他们的眼球，因为他们会感到新颖，加上我们是少数民族学生多的地区，接受的文化气息和低韵是有所不同的，有所差异的，在我们保亭，新政这个地区，很多小孩都没有上过幼儿园。
现在上学了，只知道学校这个概念，所学的一些科目，所以在这些科目中，使用新颖的方法，来吸引孩子们的眼球，下面将结合我的实践教学谈一谈我在教学实践中的一些个人见解：一、课前创设情境，营造音乐氛围小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动、自制力弱等特征，根据学生的这些心理特点，课前针对每一课时内容进行情境创设，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。
课前教师可以和学生一起交谈，了解他们日常的生活情况。
然后请他们同教师一起布置教室，共同创造一个贴近他们生活的环境。
让他们进入教室就有熟悉感，在进行课堂教学中，使他们不仅不觉得音乐陌生，还觉得音乐说的是自己的事，从而为新课程内容的教学做良好地铺垫。
让学生在玩中学、学中玩，使他们对音乐充满兴趣。
二、课中创设情境，抓住学生心灵儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。
周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。
柏拉图说“好奇者，知识之门。
浅谈小学音乐教学中的情景教1（推荐5篇）
浅谈小学音乐教学中的情景教1（推荐5篇）第一篇：浅谈小学音乐教学中的情景教1浅谈小学音乐教学中的情景教学杨敏娟摘要音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术，音乐教学中教师就要创设一种可以让学生听、视感触的环境、氛围、以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。
学生和教师同是情景的创设者和被情景感染、陶醉、启迪与激励情感的主体，师生共同分享着音乐本身所蕴涵的情感世界。
教师应当认真分析教材内歌曲充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。
我认为情境教学可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。
关键词情景；感知；理解；深化；画面。
情境教学中的“情境”，是指教教师根据教学内容所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现音乐所描绘的情景表象，与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。
这种“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处起到传统的音乐教学方法所不能起到的作用。
教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。
采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。
一、感知——创设画面，引入情境，形成表象。
如小学音乐第一册中《闪烁的小星星》一课中，歌中唱到“一闪一闪亮晶晶。
满天都是小星星。
”“太阳慢慢向西沉，乌鸦回家一群群” 教师可根据歌中所描绘的这些景色特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片并在教室的墙面、天花板贴上彩色玻璃纸做的小星星。
并拉上窗帘。
让学生身如其境的感受到音乐描绘的画面。
这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的夜空下。
二、理解——深入情景，领会感情，由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。
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情景教学在小学音乐教学中的应用
摘要：情景教学在于创建或模拟一种真实的音乐环境，让学生们置身其中，更好的体会教材内容所要表达的音乐氛围。
本文通过作者自己教学经验，从自然生活、网络及多媒体和表演三个方面来论述情景教学在小学音乐教学中的应用
关键词：情景教学小学音乐教学应用
小学音乐不仅是九年义务教育的重要课程，而且是素质教育的重要组成部分之一。
它不仅丰富了小学教育的内容，而且对于提高小学教学质量具有重要的意义。
处于小学阶段的学生比较乐于接受新的事物，活泼好动，具有极强的模仿能力和学习能力。
情景教学不同于传统的填鸭式和照本宣科式的教学方法，他的关键在于创建有利于激发学生学习兴趣的情景，让学生在三维上均享受到学习音乐的乐趣，三维即听觉、视觉以及触觉。
在情景教学中增强了老师与学生的互动，老师的作用关键在于指引学生去了解、学习和享受音乐，下面笔者就多年的小学音乐教学经验来谈谈情景教学在小学音乐教学中的应用。
1.情景教学的内涵
情景教学法的定义是指在教学活动中运用音乐、视频、图像、实物及语言等多种手段，创建一种生动真实的教学环境，使学生从身心均体验到真实的情景，激发学生积极地探求和感受教学内容，让学生在轻松自由的教学氛围中高效的学习，并培养学生的审美与创作能力。
音乐是一种最富有感情的艺术形式，要想使学生真正的进
入到音乐的世界中，就要建立一种真实情景相似的环境氛围，来熏陶、感染和启迪学生的音乐品质，使学生在音乐学习中展现积极地学习心态。
在小学音乐教学过程中，主要运用三种情景教学方法，分别为运用自然生活展示音乐情景；运用网络及多媒体技术展现音乐情景；运用表演体会情景。
下面具体谈一谈这三种情景教学法的实际应用。
2.情景教学在小学音乐教学中的应用
2.1 运用自然生活展示音乐情景。
音乐源自于生活，因此要想真正的学好音乐，不光要在室内学习基本的音乐理论，更重要的是要把学生带进大自然，让学生们真实的感受到课本中所学到的知识，做到理论联系实际。
特别是对于小学学生，他们对大自然的理解还不是很丰富，当在课堂上听到了某种声音不能马上联想到生活中的情景，这样的学习不利于音乐的教学。
因此，让学生们走进自然，在熟悉的生活环境中去体会回忆所学习的歌曲，就会自然而然的体会中歌曲创作者当时的创作意境，从而能发自内心的去歌唱与体会歌曲。
例如，在学习《找春天》这组歌曲时，正好会赶上春天，在具体的教学过程中，可以先介绍一下该歌曲，然后让学生们想象一下该歌曲所要表达的意境，然后就带领学生们去野外体验一下真实的春天意境和感受。
学生们置身于山水之间，从视觉、听觉、嗅觉和触觉全方位感受到歌曲所要表达的意境，学生们也会学习的非常认真，对于歌曲的把握也会更准确，回来之后的课堂气氛也会更
加的活跃，达到了良好的教学效果。
2.2 运用网络及多媒体展现音乐情景。
多媒体教学在现代的教学实践中发挥着重要的作用，基本上每个教室都要配备投影仪与电脑等多媒体设施。
在小学音乐教学过程中，可以将网络和多媒体技术运用到此，可以将文本、动画和歌曲有机有序的结合起来，为学生们奉献生动有意义的视听盛宴。
例如，在学习《劳动最光荣》这首歌曲时，其中一个最主要的教学目标是让学生感受到歌曲所表达的欢快、生动的劳动者的生活热情。
为了充分激发出学生的学习兴趣，可以让其自由发言，说出其在家中是怎么帮助父母做家务事的，对比劳动者与懒惰者在生活中的表现差异。
接着可以播放动画片《三个和尚》，在播放动画的一开始就深深的吸引住了学生，因此在接下来的歌曲学习中，学生们能体会到劳动者那种光荣与内心的快乐，充分调动了学生的学习积极性，如果单纯进行口头授课，效果肯定不是很理想。
因此充分利用网络多媒体技术可以实现较好的情景再现效果。
2.3 运用表演体会情景。
表演与音乐是紧密相连的，由于很多音乐歌曲展现的是生活中的一些现象，因此让学生们通过自身的表演再现生活中的情景，更有利于学生对歌曲的理解，也激发了学生的想象力，在表演中体会歌曲的节奏，在歌唱中更好的掌握节奏。
例如，在学习《大鹿》这首歌曲时，可以先出示一些动物的图片，启发学生去联想森林里发生的故事，通过上台表演这些故事，展现出森林中高高的大鹿，盛开的花朵，茂密的大树等，扮演小兔子的
同学可以理解逃命的急切心情，扮演大鹿的同学可以展现大鹿的机智和勇敢，不屈服的精神。
在这种愉快的表演过程中，学生更容易掌握歌曲的旋律，在后面的歌唱环节就更富有激情，情绪更加高涨。
3.小结
总之，情景教学在小学音乐教学中可以发挥重要的作用。
通过真实的情景以及建立模拟真实情景，使学生们置身其中，体验到一个自然、愉悦，美好的学习环境，充分体会到音乐学习的乐趣。
不仅达到了教学目标，提高教学质量，而且容易激发学生的创作灵感，符合素质教育的发展方向。
参考文献
[1]吕振卫．音乐在情境中飞扬[j]音乐研究
[2]谭晓丽．多媒体在英语教学中的运用[j]
[3]张晓红．浅谈音乐课堂中的情境教学[j]。