吻火
人教版-语文-高二-北京《吻火》教学设计
①“他却肯亲自吻这团生龙活虎般的烈火，火光一照，化腐臭为神奇，遍地开满了春花，”的内涵
参考答案：把人生比作是“火”，“火”不仅象征了人世的明亮、温暖、热烈、轰轰烈烈的一面，还有烧灼、破坏、毁灭的一面。徐志摩“投身于火，“肯亲自吻着这团生龙活虎般的烈火”，结果是生活中哪怕遇到“腐臭”，烈火也会化它为神奇，人生就会“开满了春花”。徐志摩是肯“吻”人生之火的人，这里赞美的显然已经超出了徐志摩，而是包括一切达到如此人生境界的人。
3、整体阅读
①文中怎样回想“志摩”先生的？
参考答案：通过精选两个最能体现诗人个性气质的“特写镜头”，即其“惊奇”的眼神和“吻火”的动作，传神地勾勒出徐志摩的个性灵魂和精神风貌，表现了作者对诗人亲吻人生火焰的人生态度和人格追求的高度赞美。
②“惊奇的眼睛”和“吻火”的动作有什么联系？
参考答案：文章前两节主要写诗人的眼睛，后两节主要写“吻火”的动作。对诗人徐志摩而言，“惊奇”的眼睛和“吻火”的行为是互为表里的，对人生的“惊奇”是“吻火”的动力，“吻火”的行动是“惊奇”最彻底的表现。没有“惊奇”的眼睛，就没有“吻火”的惊人之举。文章前后两部分在“人生态度”的层面上实现了有机“对接”。
“Of all tales 'tis the saddest——and more sad. Because it makes us smile.”（在所有故事中它是最可悲——而且还要可悲，因为它让我们微笑。）
这两句是我愁闷无聊时所喜欢反复吟诵的，因为真能传出“笑”的悲剧情调。
泪却是肯定人生的表示。因为生活是可留恋的，过去的春天的日子，所以才有伤逝的清泪。若使生活本身就不值得我们的一顾，我们那里会有惋惜的情怀呢？当一个中年妇女死了丈夫时候，她嚎啕地大哭，她想到她儿子这么早失去了父亲，没有人知道，免不了伤心流泪，可是她隐隐地对于这个儿子有无穷的慈爱同希望。她的儿子又死了，她或者会一声不做地料理丧事，或者发疯狂笑起来。因为她已厌倦人生，她微弱的心已经麻木死了。我每回看到人们的流泪，不管是失恋的刺痛，或者丧亲的悲哀，我总觉人生真的值得一活的。眼泪真是人生的甘露。当我是小孩时候，常常觉得心里有说不出的难过，故意去臆造些伤心事情，想到有味时候，有时会不觉流下泪来，那时就感到说不出的快乐。现在却在寻不到这种无根的泪痕了。哪个有心人不爱看悲剧，亚里士多德所说的净化的却不错。我们精神所纠结郁积的悲痛随着台上的凄惨情节发出来，哭泣之后我们又形容不出的快感，好似精神上吸到新鲜空气一样，我们的心灵忽然间呈非常健康的状态。Gogol（俄国作家果戈理）的著作人们都说是笑里有泪，是在正是因为后面有看不到的泪，所以他的小说会那么诙谐百出，对于生活处处有回甘的快乐。中国的诗词说高兴赏心的事总不大惑人，谈愁语恨却是易工，也是由于那些怨词悲调是泪的结晶，有时会逗我们洒些同情的泪。所以王国的李后主，感伤的李义山始终是我么爱读的作家。天下最爱哭的人莫过于怀春的少女同情海中翻身的青年，可是他们的生活是最有力，色彩最浓，最不虚过的生活。人到老了，生活力渐渐消磨尽了，泪泉也干了，剩下的只是无可无不可那种行将就木的心境和好像慈祥实在是生的疲劳所产生的微笑——我所怕地微小。
课件1：Kissing the Fire（吻火）
文意归纳
作者通过精选两个最能体现诗人个性、气质的“特写镜头”， 即其“惊奇”的眼神和“吻火”的动作，传神地勾勒出徐志摩 的个性、灵魂和精神风貌，表现了作者对诗人亲吻人生火焰的 人生态度和人格追求的高度赞美滑的，仿佛含有无穷情调 的眼睛。
[品析] 作者用“两片光滑的”“含有无穷情调的”来形容 诗人的眼睛，从而突出了诗人眼睛空灵、含有深情的特点， 写出了诗人的与众不同，为下文写诗人的惊奇做铺垫。
年读者所喜爱。有散文集《春醪集》《泪与笑》等
背景呈现
本文是梁遇春写给诗人徐志摩的悼念性散文。在追怀诗人徐志摩的 作品中，梁遇春的《Kissing the Fire(吻火)》是最精粹、最有情趣、 最富于哲理意味的一篇佳作。梁遇春与比他长四岁的徐志摩并无深 交，梁遇春还在读书的时候徐志摩已经是闻名遐迩的大诗人了，但 梁遇春一九二八年至一九二九年间为《新月》杂志写的近二十篇作 品，正是徐志摩在上海担任《新月》第一任主编期间的事，说明梁 遇春对徐志摩还是有所了解的。
Kissing the Fire(吻火) 梁遇春
眸子(móu)
读对字音
火焰(yàn)
消逝(shì)
作者卡片
姓名
梁遇春
生卒年
1904－1932
籍贯
福建闽侯
我国著名的散文家，师从叶公超等名家。其散文风格另
相 料
关
资
辟蹊径，兼有中西方文化特色。他在短暂的人生中撰写 了多篇著作，被誉为“中国的伊利亚”。有译作二十余 种，其中《英国小品文选》《英国诗歌选》尤为当时青
2．小处着墨，大处着眼 文章选材角度小，细微之处见大义，让看似平淡、散漫的 “形”，在精巧、严密的“神”的统摄下。文章通过对徐志摩 的“眼睛”的刻画，表现了作者对“隔江观火”的人生态度的 否定和对“吻着人生的火”的人生态度的赞美。
吻火-梁遇春
刚刚我不是来过了吗?怎么会好久不见?就 是上午我来的那次周先生忘记了，可是我也每天 来呀……怎么都忘记了吗?
周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是 在开着玩笑。——萧红《回忆鲁迅先生》
片段三
五岁时，我总喜欢让妈妈背着，把头轻轻地偎在 妈妈的肩膀上。那时的妈妈还很年轻，一头黑亮 平直的秀发乖乖的趴在肩头。每当我的脸伏近肩， 总有一股幽幽的花香直冲我的味蕾。但是无论这 股香气如何侵犯我的脑袋也掩盖不了妈妈肩膀的 味道——那才是妈妈的味道——温暖、无私、伟 大的味道，没有矫作，没有隐藏，不像刺鼻的牡 丹，也没有浓烈的茉莉的味道。那时候总想着， 妈妈的肩膀是不是种着满满的一大片的五颜六色 的郁金香，要不怎么会如此的诱人？
希腊人崇尚智慧，他们心目中掌管智 慧的神祗是美丽而神通广大的雅典娜。 没有几个古代文明像希腊一样涌现过 那么多的哲人和圣贤。花开花落，寒 来暑往，月移星动，江河奔腾，希腊 人总是困惑于大千世界的捉摸不定， 乐于探求亘古不变的真理。智者们灵 光闪动，思索不竭，格拉底、柏拉图、 亚里士多德和色诺芬就是在这种条件 下纷纷摘取了智慧王国的桂冠。
锤炼准确的词语
片段二
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若
有人说本了片什段么可通笑过的鲁话迅，先鲁生迅的先“生笑笑得”连和烟卷都 拿不住跟了我，开常常的是“笑玩得笑咳”嗽，起小来小。 生活片 有 述一 林天》下，段午我，鲁一结迅走合先进几生卧个正室在去动校，作对从，着那反瞿圆复秋转抓白椅住的上鲁《迅海先上 生转过“来笑了”，向来着描我写，，还给微我微们站一起了个一常点人。
写作手法
以小见大
————小处着墨，大处着眼
高中语文吻火梁遇春课件
只要抓住“有学识快速阅读”这两个关键
词语,就理解这个句子的基本意思了
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03
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锤炼准确的词语
片段二
❖ 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若
有人说本了片什段么可通笑过的鲁话迅，先鲁生迅的先“生笑笑得”连和烟卷都 拿不住跟了我，开常常的是“笑玩得笑咳”嗽，起小来小。生活片 ❖ 有 述一 林天》下，段午我，鲁一结迅走合先进几生卧个正室在去动校，作对从，着那反瞿圆复秋转抓白椅住的上鲁《迅海先上 生转过“来笑了”，向来着描我写，，还给微我微们站一起了个一常点人。
阅读虞琰《悼志摩诗人》，讨论徐志摩的
人格魅力。
悼志摩诗人
虞琰
பைடு நூலகம்
原野布满了狂风，
狂风吹起了灰尘：
痛快的飞腾、喊叫与奔跑，
是这一个走掉了的诗人！
关外布满了马蹄，
马蹄踏断了草颈。
这时应当有千百万首诗，
我们在需要一个诗人！
小结：本文是一篇精彩而独特 的怀人散文。文章通过对徐志 摩的灵魂世界的刻画，表现了 作者对“隔江观火”的人生态 度的否定和对“吻着人生之火” 的人生态度的赞美。
问题探究
1.《吻火》的体裁是什么？ 人物散文
2.题材又是什么？ 银灰色的眸子、吻火
3.本文在选材上有什么特点？
答：精选了两个典型的侧 面——“惊奇”的眼睛和 “吻火”的动作，来展示诗 人灵魂和风采。
4.徐志摩的眼睛不是银灰色的， 作者为什么说“我记得最清楚 的是他那双银灰色的眸子”？
20-21版：文本助读 Kissing the Fire(吻火)（步步高）
Kissing the Fire(吻火)常识积累1．作者简介梁遇春(1904—1932)，福建闽侯人。
1924年入北京大学英文系，1928年毕业后任教于上海暨南大学、北京大学。
大学期间开始翻译外国文学作品，有译作二十余种，其中《英国小品文选》《英国诗歌选》尤为当时青年读者所喜爱。
2．背景探寻徐志摩是著名的诗人、学者，“新月派”的代表人物。
1931年11月19日徐志摩搭乘的飞机在济南郊外党家庄附近的开山失事。
胡适、周作人、郁达夫、梁实秋等众多作家都发表过悼念文章或哀辞挽联，以不同方式纪念这位“新月派”的灵魂人物。
胡适的《悼念志摩》、凌叔华的《志摩真的不回来了吗？》都是其中颇具影响的代表性文章。
从相关资料来看，梁遇春和徐志摩似乎并无非常密切的交往，他的悼念文章却另辟蹊径，别具一格，从数量极为可观的“悼徐”文章中脱颖而出，成为其中的佼佼者。
这与作者独特的角度选择、高超的艺术功力是分不开的。
名言警句梁遇春经典语录1．每回看到人们的流泪，不管是失恋的刺痛，或者丧亲的悲哀，我总觉得人世真是值得一活的。
——《泪与笑》2．青春之所以可爱也就在它给少年以希望，赠老年以惆怅。
——《春醪集》3．“最难风雨故人来”，阴森森的天气使我们更感到人世温情的可爱，替从苦雨凄风中来的朋友倒上一杯热茶的时候，我们很有放下屠刀，立地成佛的心境。
“风雨如晦，鸡鸣不已。
”人类真是只有从悲哀里滚出来才能得到解脱，千锤百炼，腰间才有这一把明晃晃的钢刀，“今日把似君，谁为不平事”。
——《春雨》4．我们从摇篮到坟墓也不过是一条道路，当我们正寝以前，我们可说是老在途中。
途中自然有许多的苦辛，然而四围的风光和同路的旅人都是极有趣的，值得我们跋涉这程路来细细鉴赏，除开这条悠长的道路外，我们并没有别的目的地，走完了这段征程，我们也走出了这个世界，重回到起点的地方了。
——《途中》早夭才子的神奇写照——现代散文家梁遇春《吻火》鉴赏“志摩和我”，这是纪念诗人徐志摩的热门话题，在千百篇回忆文章中，《吻火》真可算是一篇神秀奇采、花树独放的美文，它如一首诗、一首绝唱，一尊带火的希腊雕像，使人如浴光起飞于斑斓的意境和摄人的诗魂之中，禁不住咨磋而长叹：“离形得似，庶几斯人！”(司空图《诗品》)是的，所谓“离形得似”，则是中国艺术传神写照的绝技，离开外观环境的完全工整和几何型直线结构，大片虚白，“舍形而悦影”，结果以曲线点染得到最真实、最微妙、最富动感的生命写照。
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梁实秋则认为：“志摩的天才在他的散文里表现最清楚最生动。”
沈从文号召：“纪念志摩的唯一方法，应当是扩大我们个人的人格，对世界多一分宽容，多一分爱。”
蔡元培先生的挽联最为精妙——
2、通过分析梁遇春所写徐志摩眼神、语言的细节和所表现徐志摩积极地人生态度，学习以小见大的表现手法。
情感态度价值观
感受徐志摩亲吻人生火焰、投身人生火焰的生活热情，学习徐志摩的人生态度。
教
学
重
点
1、通过分析梁遇春笔下的徐志摩的特点，进一步了解诗人、学者徐志摩。
2、通过分析梁遇春所写徐志摩眼神、语言的细节和所表现徐志摩积极地人生态度，学习以小见大的表现手法。
4、作者把徐志摩坠机身亡的悲惨事件想象成“对于人世的火焰作最后的一吻Байду номын сангаас，你怎样理解这一想象？
作者以极为奇特的想象，为第三节的理性思考做出了最佳注脚，把意外失事的悲惨事件想象为徐志摩诗意人生的最壮丽的升华和最彻底的“圆满”。
如同只有李太白才配入水捉月而死一般，只有他这样的喜爱“飞翔”和“云游”的人，才配得上这样的归去方式。我们可以这样认为，一生追求爱情、自由的浪漫诗人以诗意的归去方式结束了诗意的人生。
在原文中找出相关语句解答问题。
自读第二段，
结合语境理解句义。
朗读课文地三四段，
理解深意。
独立思考，
小组讨论，
班内交流。
再读课文，
感受深情。
课堂小结
这节课，我们感受梁遇春与徐志摩的心灵共鸣和深层沟通，感受徐志摩惊奇的眼神和亲吻人生的灵魂世界，也感受徐志摩亲吻人生之火投身人生烈焰的积极人生态度。
中小学优质课件吻火课件.ppt
• 十五岁那年，我入学考试失利。顷刻间，天灰蒙蒙的， 凛冽的寒风刮走了我世界的光线，只留下一片黑暗。我
陷入了无底的深渊，看不到出口的方向。那时第一次，
妈妈把我轻轻地拥入怀中，让我头偎在她的肩膀上。那 时的妈妈已不再年轻，飘逸的秀发成了齐耳的短发，先
前软软的触觉似黑乎亮也的被长骨发头变相碰长的了硬齐梆耳梆的感觉代替。 这得白个出的肩她衬膀 的 衣瘦 声 上了 音 ，， 在 那短头为 喉 股发相了咙绝， 碰我的望肩 硬瘦哽的膀 帮了咽冰上 帮。了冷妈一就也 的妈那下有 感说样。了 觉：直当骨，“穿我哭 透的吧 她泪。 的落” 肩在我 ，她听 她发 的心，直到那个来肩表颤现抖妈…妈…的没有辛了苦发，香母，妈妈肩膀的味 道愈加纯正。那不只是爱一的种伟温大暖。，更是一种坚强，就像
稻谷中的阳光的味道。
作业
• 请同学们课下阅读报纸第十七期《鲁迅先生记》（节 选）
凌书华《志摩真的不回来了吗？》
•我就不信，志摩，像你这样一个人 肯在这时候抛下我们走。平空飞落 下来解脱得这般轻灵，直像一朵红 山棉辞了枝柯，在这死的各色方法 中也许你会选择这一个，可是，不 该是这时候！……我猜对了，志 摩？……你真的不会回来了吗？
问题探究一
• 《吻火》的体裁是什么？ 人物散文
么都忘记了吗? 周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开
着玩笑。——萧红《回忆鲁迅先生》
片段三
• 五岁时，我总喜欢让妈妈背着，把头轻轻地偎在妈妈的 肩膀上。那时的妈妈还很年轻，一头黑亮平直的秀发乖 乖的趴在肩头。每当我的脸伏近肩，总有一股幽幽的花 香直冲我的味蕾。但是无论这股香气如何侵犯我的脑袋 也掩盖不了妈妈肩膀的味道——那才是妈妈的味道—— 温暖、无私、伟大的味道，没有矫作，没有隐藏，不像 刺鼻的牡丹，也没有浓烈的茉莉的味道。那时候总想着， 妈妈的肩膀是不是种着满满的一大片的五颜六色的郁金 香，要不怎么会如此的诱人？
《Kissing the Fire(吻火)》梁遇春
“我们的生活也该像火焰这样无拘 无束，顺着自己的意志狂奔，才会有生 气，有趣味。我们的精神真该如火焰一 般地飘忽莫定，只受里面的热力的指挥， 冲倒习俗，成见，道德种种的藩篱，一 直恣意下去，任情飞舞，才会迸出火花， 幻出五色的美焰。”
——梁遇春《观火》
“吻火”精神具有怎样的社会价值？
危难不去求助，在一旁看热闹。
• 以上成语多含贬义，表现出火的内涵是什么？
•
烧灼、破坏、险境、毁灭
学习目标： 1.巩固人物鉴赏方法，了解徐志摩 的人生态度。 2.把握本文“以小见大”的写作手 法和结构上的特点。
如何鉴赏人物形象
• 鉴赏依据——肖像
•
行动
•
语言•神态Fra bibliotek•心理
•
环境(自然环境、社会环境)
.透过那“惊奇的眼神”，作者揭示 了徐志摩怎样的个性特征？
• 这惊奇的眼神反映出徐志摩对待生活的
一种心态，对人世的悲欢，对自然的美 景，对未知世界，他都是惊奇着，天天 有兴致。这种生活态度使这位浪漫的诗 人时时刻刻对生活充满热情，探索人生 的美好、新鲜。哪怕是面对悲哀，他也 不垂头丧气，以一种积极的态度来面对。
惊奇、探索、含有无穷情调。
• 希腊人崇尚智慧，他们心目中掌管智
慧的神祗是美丽而神通广大的雅典娜。 没有几个古代文明像希腊一样涌现过 那么多的哲人和圣贤。花开花落，寒 来暑往，月移星动，江河奔腾，希腊 人总是困惑于大千世界的捉摸不定， 乐于探求亘古不变的真理。智者们灵 光闪动，思索不竭，格拉底、柏拉图、 亚里士多德和色诺芬就是在这种条件 下纷纷摘取了智慧王国的桂冠。
•
情节
• 鉴赏角度——所写人物身份性格
吻火优秀获奖教案
吻火梁遇春教学目标：1、知识与技能：巩固本文“以小见大”的写作手法。
2、过程与方法：理清文章的写作脉络，整体把握课文结构；诵读法点拨与探究结合。
3、情感态度与世界观：理解并学习徐志摩的人生态度教学重点：理解并学习徐志摩的人生态度教学难点：“吻火”的含义课时安排：一课时教学过程：一、导入“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；?我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，一首《再别康桥》让我们认识了志摩。
他才华横溢，他浪漫多情，他是爱、美、自由的信徒。
但天意弄人、命运残酷，过早地让他飞升吻天，化作飘逸的云朵。
在志摩意外身亡之后，许多作家纷纷写文悼念。
其中有一篇不足六百字的散文成为永恒的名篇，它就是梁遇春的《吻火》。
二、速读文章，理清思路这是一篇怀人的散文，写人可以抓住人物外部的典型特征，来展现其内在的精神气质，使人物血肉丰满，形神兼备。
大家快速阅读，找出文中能体现诗人个性气质的两个“特写镜头”。
明确：（板书：银灰色的眸子、吻火的动作）三、品读文章，合作探究从银灰色的眸子、吻火的动作的描写中你看到了一个怎样的徐志摩？请同学们细读课文，围绕问题，结合导学案分组讨论，相互交流。
（展示PPT）【学生自读、讨论、交流】（一）“银灰色的眼眸”的内涵【学生回答，师生互动】归纳:银灰色的眼眸是惊奇的眼睛，惊奇的态度使诗人时刻对生活充满了好奇，探寻人世的美好。
哪怕说出悲哀的话时，也不垂头丧气，选择积极面对。
（板书：积极乐观）(二)“吻火”的诗意欣赏了眼睛，再来品品吻火的动作。
【学生回答，师生互动】归纳：火是有象征意义的。
火有温暖、光明、热烈、轰轰烈烈的一面，也会给人带来不幸与毁灭。
亲吻火焰是危险的，敢于吻火是勇敢的。
徐志摩敢于吻火不正体现了他对光明的追求，对灾祸的坦然吗，我们能感受到他飞蛾扑火般的热情与勇敢。
（板书：热情勇敢）（三）写法突破我们从徐志摩的“眼睛”和“吻火”的细节里看到了他的精神世界。
这种小处着墨，大处着眼的写法叫什么呢？（板书：以小见大）提问：什么是“以小见大”？“小”指什么？“大”指什么？【学生回答】归纳：“小”即日常生活琐碎之事，大千世界寻常之景，浩浩宇宙普通之物，芸芸众生平凡之人。
《吻火》教案设计：增强学生文化素养
吻火是一首闻名于世的古代诗歌。
这首诗歌描绘了一种充满激情的黄昏与爱的聚会，这种激情和爱情被用火的形象表达出来。
高中生学习文学，了解文化遗产的同时，也有了解名著相关教材的机会。
教师可以利用吻火这首古代诗歌，设计出一套增强学生文化素养的教案。
一、阅读理解与翻译训练阅读是学习古典文化的基础。
学习古诗词可以增强学生的文化素养，提升他们的语文能力，也可以让学生了解文化的多样性和多元性。
本节课程中，学生将学习吻火这首古诗歌的原文。
学生可以每日翻译新的一段，直到完成整篇诗歌的翻译。
教师可以为学生提供本诗的译文，使学生可以通过对原诗和译文的对比，学会如何正确理解和翻译古诗词。
二、诗歌朗读和背诵诗歌朗读和背诵是提高学生语言表达能力和文化素养的有效方法。
学生可以选择琅琊榜合唱团的“吻火”唱片进行朗读。
学生首先朗读原诗或译文，然后听录音进行模仿，让学生能够在熟悉如何发音和语调的同时掌握英文诗歌。
三、文化背景介绍教师应该向学生介绍古代诗歌的文化背景。
讲述这首诗歌的背景有助于学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
教师可以向学生介绍唐代的社会背景，讲述唐代时期是中国文化和艺术的黄金时期，艺术繁荣。
教师也可以简述艺术和音乐是唐代最重要的一部分社会生活。
四、诗歌意境分析通常情况下，对古代诗歌的翻译和理解都需要深层的意境分析。
在学习吻火这首诗歌时，教师可以讲述这首诗歌的意境，这种意境也是中国古代诗歌的一个重要特征。
对于这首诗歌来说，古代诗人通过描绘火焰的暖和，靠近火焰的人物转移了落日和端午，表现出黄昏及婚礼聚会的情境。
五、诗歌与伦理道德在学习过古代诗歌之后，应该通过相关题目的分析，引导学生了解文化背景和信仰带来的道德品质。
诗歌描绘了黄昏的一场聚会，这一聚会被描述为充满激情，但是毕竟是同性爱。
教师应该带领学生通过讨论来了解中国古代对同性恋的文化和伦理观念，并启发学生思考自身的价值观。
六、写出一篇评论或与古代诗歌想起的所思所感在了解古代诗歌后，学生可以在老师的指导下，写一篇针对吻火这首古代诗歌的评论文章，表达他们对这首诗歌的理解和感悟。
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吻火
教学目标：理解文章的重要语句和主旨，培养阅读能力。
教学重点：理解文章的重要语句和主旨，培养阅读能力。
教学难点：理解徐志摩的人生态度。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：背诵徐志摩的诗《再别康桥》导入
二、学习新课
1．了解徐志摩，介绍写作背景。
徐志摩是著名的诗人、学者，“新月派”的代表人物。
1931年11月19日徐志摩搭乘的飞机在济南郊外党家庄附近的开山失事。
其意外死亡曾引起巨大反响，在文学界、教育界和新闻界都掀起过声势浩大的悼念活动。
《新月》月刊、《诗刊》等杂志先后推出过《志摩纪念号》专刊。
甚至对新文学颇有成见的《学衡》杂志也出版过纪念专辑。
胡适、周作人、郁达夫、梁实秋等众多作家都发表过悼念文章或哀辞挽联，以不同方式纪念这位“新月派”的灵魂人物。
胡适的《悼念志摩》、凌叔华的《志摩真的不回来了吗？》都是其中颇具影响的代表性文章。
2．作者简介
梁遇春（1904-1932），福建福州人。
1924年入北京大学英文系，1928年毕业后任教于上海暨南大学、北京大学。
大学期间开始翻译外国文学作品，有译作二十余种，其中《英国小品文选》《英国诗歌选》尤为当时青年读者喜爱。
3.学生诵读课文
4．学习词语
眸子(móu) 琐事(suǒ) 估量(liáng) 火焰(yàn) 相似(sì) 垂头丧气(sàng)
5．问题探究
(1) 徐志摩的眼睛不是银灰色的，作者为什么说“我记得最清楚的是他那双银灰公的眸子”？
答：这是作者的感觉。
作者看到他的眼神总是惊奇的，好好像是猜人生之迷，揭开宇宙的神秘；他的眼睛像希腊雕像那含有无穷情调的眼睛。
(2) 说说“吻火”的为深层含义
答：“吻火”象征徐志摩先生人生的态度，就是诗人亲“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界和人生态度。
无论是对“人世的悲欢”“自然的美景”还是“日常的琐事”，诗人都对其充满“惊奇”，探索人生的真谛。
（3）．本文在选材上有什么特点？
答：精选了两个典型的侧面——“惊奇”的眼睛和“吻火”的动作，来展示诗人灵魂和风采。
（4）．“惊奇的眼睛”和“吻火”的动作有什么联系？
答：文章前两节主要写诗人的眼睛，后两节主要写“吻火”的动作。
对诗人徐志摩而言，“惊奇”的眼睛和“吻火”的行为是互为表里的，对人生的“惊奇”是“吻火”的动力，“吻火”的行动是“惊奇”最
彻底的表现。
没有“惊奇”的眼睛，就没有“吻火”的惊人之举。
文章前后两部分在“人生态度”的层面上实现了有机“对接”。
三、品味语言
语言质朴无华，平实自然，这是本文在语言方面的最大特色。
本文的语言质朴无华，平实自然，遣词造句都是日常生活中的普通词语，但这丝毫没有妨碍文章的表达效果。
作者创作此文时，还只是一个不到三十岁的年轻人，却在语言方面达到如此境界，可谓笔墨老辣，造诣不俗。
正应了巴金先生那句名言：“文学的最高技巧是无技巧”。
从更深层次而言，本文这种平实自然的语言风格与徐志摩自然天真、了无心机的生活风格倒非常吻合的。
四、小结：本文是一篇精彩而独特的怀人散文。
文章通过对徐志摩的灵魂世界的刻画，表现了作者对“隔江观火”的人生态度的否定和对“吻着人生之火”的人生态度的赞美。
五、作业：。