让每个孩子都富有个性地发展
如何有效促进幼儿的个体发展
如何有效促进幼儿的个体发展在《幼儿园工作规程》的引导下，经过广大幼教工作者的不懈努力，我国幼儿园教育改革工作取得了较好的成效。
《规程》提出了一个极为重要的教育原则，面向全体，全面发展。
要贯彻落实《规程》需要解决两个问题，一是转变教育观，二是解决方法的手段问题。
2001年7月，在基础教育改革的大背景下，教育部又正式颁发了《幼儿园教育知道纲要（试行）》新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展中的作用和地位，同时在对教师的专业素质提出了更高的要求。
首先幼儿教师要从教育观念上认识到，每个幼儿都有平等教育的权利，都有在自己水平上获的充分发展的权利。
每一个教师都必须关心和热爱每一个幼儿、信任每一个幼儿。
尽可能的为每一个幼儿提供充分活动的机会和表现能力的机会和条件。
促进每个幼儿都能得到充分的发展。
这是一个教育观念的问题也是一个严肃的职业道德问题。
因为爱是每个幼儿健康成长的最基本前提和需要。
教师对幼儿的信任、期待、鼓励，教师为幼儿提供的成功参与机会、表现机会，对幼儿的成长至关重要。
1968年美国心理学家罗森塔尔和雅各布森发表了题为“教室中的皮格马利翁”研究报告。
罗森塔尔的实验是这样的：以一至6年级的学生为实验对象。
他将有一部分幼儿挑选出来告诉老师，说这些孩子经过测查鉴定有十分优越的学习潜能。
实际上罗森塔尔并没有按智力测验的标准去测。
一年后在测试，这些孩子的成绩果然去的了显著的提高。
教师说专家的鉴定很准确。
这时罗森塔尔才告诉老师，一年前，他根本没有暗智力的标准去鉴定，这些学生之所以会出现这么显著的进步，是因为老师相信了心理学家，于是这些被告知有很大学习潜能的学生抱有很高的信任和期望。
教师的这种信任和期望就会通过教师和孩子的情感、态度语言和行为中自然的表现出来。
这些儿童接受来自老师的积极信息越多，真的产生了显著变化。
研究者认为：教师对儿童的信任和期待，教师对儿童的情感态度，教师对儿童抒发的积极信息，可以显著的影响他们学业成绩的高低。
双减教学工作总结(精选3篇)
双减教学工作总结（精选3篇）1.双减教学工作总结第1篇落实“双减”政策，是一场“减”与“增”的博弈，要做到两者的平衡，则需要回归教育初心，落实“立德树人”根本任务，努力探索“五育融合”育人路径，促进学生健康成长、全面发展。
xx区第二小学建校50年来，始终秉承“以人为本”育人理念，立足“双减”背景，学校提出构建“一体化”育人新格局，从管理体系、教学模式、资源供给等维度开展创新实践，力求成就每一位教师和孩子，让每个孩子都有人生出彩的机会！一、重新排兵布阵，构建“年级组一体化”管理体系学校打破以往固有的学科制教研组管理体系，以“学生”为核心，对全校教师重新排兵布阵。
实行年级组制课后服务模式，将所有教师分入六个年级组，组内人员均由本年级不同学科教师组成，实现低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理关口前移，加强了彼此间的沟通与协调，形成育人合力。
（一）发挥年级主体作用，量身定制，关注每一名学生的成长以年级为单位，体量小，更利于兼顾学生的个体需求。
基于校级课后服务方案的引领，积极发挥各年级组的主体作用，在开学第一周，面向学生、家长进行了需求调研，为本年级学生量身定制课后服务方案，不仅做到了“一年（级）一策”，也做到了“一班一策”，争取实现“一生一策”。
（二）年级组长自主统筹，灵活调控，确保教师弹性上下班各年级组的人员安排由组长结合组内情况，进行自主统筹协调。
原则上当日第一节及以上，没有授课任务的教师可9：00到岗上班。
当日16：30后没有工作任务的教师即可下班。
同时，我们在校内还设置了茶歇室、休息室，使老师们不离校也能弹性工作。
另外，对于时间上不好调配错峰的岗位，从岗位绩效给予教师认可。
目前，学校100%的教师都能够实现每周两次以上的弹性上下班，让教师感受到学校的“暖心、真心”，才能实现育人中的“用心、精心”。
（三）“双组长”管理，保障年级工作“双统筹”为高效推进管理工作，每年级都有一名行政干部进组，与年级大组长形成“双组长”负责制，保障日常管理与业务管理“双统筹”。
班级管理中要让学生发展共性、张扬个性
班级管理中要让学生发展共性、张扬个性在我眼里，一个优秀的班集体，应该有着温馨的爱的气息，有着浓郁的的学习氛围，有着积极的合作竞争意识，有着强大的凝聚力量，有着良好的道德风气。
可你看：你碰我一下，我踹你一脚，各不相让；抄作业的催作业的，乱成了一团；你听：我还没想出来呢，自己想，我不知道；跑哪干什么，挺累的，我不参加；减分减吧，无所谓。
没想到这竟是新初一孩子们的所为，但更可怕的是，基础知识是全年级最差的，真是应了那句话“学习不好，干什么也干不好”.但功夫不负有心人，终于在我一次又一次的摸索下，再一次又一次的尝试中，寻求到了--在共性的天空下个性飞扬，这把班级管理的金钥匙，开启了优秀班级的大门。
心理学认为：个性是在素质的基础上形成的，在先天自然素质的基础上可以经过后天学习、教育与环境的作用和影响逐渐形成起来的。
加强个性教育，有助于提高学生素质；实施素质教育，有助于培养学生个性。
为了让每个孩子个性得到飞扬，我们应该注重共同性，强调面向全体，全面发展集体教育；注重差异性，强调因材施教，个别对待的个性教育，并把二者有机的结合起来-把握共性，张扬个性。
一、优化班集体，注重共性教育在进行班集体建设时，积极营造教育教学氛围，创设丰富多彩的，富有共性的，具有开放性的场境，为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境。
（一）创设班级文化，装扮教育环境根据学生的年龄特点，各个小组在教室四面墙的不同位置，创办了多姿多彩充满个性的版块，如：“群英荟萃”是学生展示自己成果的地方，自己得意的作业可以随时展示，也可以展示课外生活的具有创造性的作业，总之，只要是能反映自己进步，成功的作品都可以展示。
创造出更好的作品可以随时更换，这里是学生自由发挥的地方，这里是学生的地盘，在这里，孩子们找到了自信，展示了自我。
还有“信息台”，同学们可以在这里第一时间了解到与他们有关的各类信息，要求学生每天必看，合理安排，防患于未然，从而养成做事有计划有条理的好习惯。
让每一个孩子在课堂上彰显个性
学 生走 进 与课 文 相 关 的 课 外 阅 读 世 界 ， 思考 、 究 、 去 探 解 决心 中的疑 团 ，
何 人侵 犯 他 的尊 严 是 可 以理 解 的 ， 们 我 没 有 必要 如 此地 痛恨 宙斯 。” 了他 的 听
话 ， 震 惊 了 ， 随 即也 明 白 了 。是 啊 ， 我 但 孩 子 根 据 已有 的 生 活 经 验 去 理 解 这 个
不 太 理 想 的 王 明站 了起 来 ． 大声 说 ： 老 “
可 见 ，尊 重 个 性 、让 学生 自主 选
择作 业 的方 式 ， 不 但 能促 使学 生更 加
积 极 地走 进课 文 ， 还 将 更 有 效 地 促 进
师 ， 不 同 意 说 宙斯 残 暴 ， 我 因为 是 普 罗 米 修 斯 盗 火在 先 ，所 以 宙 斯 才发 火 的 。 作 为 统 治 宇 宙 万物 的 主宰 ， 不 容 许 任 他
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥＨ Ａ ‘Ｉ ＳＩ Ａ Ｄ Ａ
小学 阶段 的少年 儿童 ，其 个性 各
异 。作 为 教 师 ， 们 有 责 任 开 发 孩 子 的 我 潜能， 激发 孩 子 的兴 趣 ， 其 充 分 展 示 让 自己的个 性 特点 。《 文 课 程标 准 》 明 语 也 确指 出 ： 师要 尊 重 学 生 的 人 格 ， 注 教 关
最 终 使 他 们 爱 上 语 文课 ， 爱上 学 习 。
不如 让 他们 “ 演一 演 ” 这个 课 本剧 。于是
世 界 ，触 摸 并 感 知 这 个 世 界 是 对 的 ， 我 们 没有 必要 强 调 千 篇 一 律 ， 有 必要 要 没
求 孩子 对 所 谓 的 “ 坏人 ” “ ” 进 而 去 要 恨 ．
满足每一个学生的发展需要促进学生有个性地全面发展
满足每一个学生的发展需要促进学生有个性地全面发展——上海市尚德实验学校2015学年度课程计划上海民办尚德实验学校，由上海尚德教育投资发展有限公司投资兴建，学校创建于2003年7月，是一所小学、初中到高中的十二年寄宿制学校。
校园占地 216亩，建筑面积14.7万平方米。
学校先后荣获“上海市文明单位”、“上海市中小学行为规范示范学校”、“上海市科技教育特色学校”、“上海市艺术教育特色学校”、“上海市语言文字规范化示范学校”、“上海市教育信息化实验学校”等二十多项荣誉称号。
一、学校背景分析学校面向世界，瞄准未来，适应学生和社会发展，定位于实验性、示范性、国际化、个性化，努力办成上海乃至全国的一流学校。
加强教师培训，打造优秀团队。
秉持“尚德•启智”的校训，注重培育学生的良好道德素养，开展丰富多彩的主题教育活动，为学生的健康成长搭建平台，抓住学生发展的最佳期，实施最有效的教育，使每一位学生都拥有希望，成为崇尚道德、善学求进、身强心健、个性发展的人。
（一）经验与优势1、学校不仅关注学生的学业成绩，更关注每一位学生的全面发展。
学校每年进行学生问卷调查，了解学生学业负担情况，要求做到减负增效。
学校历年中考、高考都取得了优异的成绩，获得了良好的社会声誉。
2、学校拥有一支富有事业心和奉献精神的教师队伍。
平均年龄33岁，学历超过上海市标准，中高级以上职务146人。
在扎实有效的校本培训中，一批批尚德培养的青年教师成长了起来。
有近千人次的教师在区级、市级、国家级教学大赛、各级各类教学评选、课题研究中获奖，有多位教师成为区学科带头人或区骨干教师。
3、学生来自上海市各区，学生有强烈的求知欲望，乐于参加各种学习实践活动，素质全面，人才辈出。
无论是科技类、学科类还是文艺类比赛，尚德学子都能积极参与，捷报频传。
4、学校以科研为先导，指导学校的课程教学改革。
为促进全体学生的素质得到全面发展，创建了富有学校特色的校本课程：语文视听欣赏课程、国学课程、管乐演奏、形体、书法、游泳、日语、德语等等。
促进幼儿富有个性的发展
促进幼儿富有个性的开展幼儿之间的个体差异是客观存在的，这种差异表达在幼儿的开展特点、开展水平、开展速度、开展方向上。
每个幼儿都是独特的个体，每个幼儿的独特性中蕴含着他独特的成长方式和生长点。
教育只有切实地关注到个体，才能在真正意义上实现?纲要?中"尊重热爱幼儿";的教育原那么；教育只有"尊重幼儿个体差异，根据幼儿不同的开展水平、已有经验及学习方式采取有效的活动内容、形式和教育方法";，才能"促进每个幼儿富有个性的开展";。
正视差异、关注每一个个体，是实现科学教育的前提，同样也是家长对幼儿教育提出的要求。
作为清华附属幼儿园，面对特殊的高知家长群体，关注个体、全面提高保教质量是我们不容无视的，这同样也是我园教师专业化成长的需求。
近年来，我园教师队伍逐步实现了年轻化、专业化，她们在继承我园爱孩子、爱事业的良好传统的根底上，有着进一步实现专业成长的强烈愿望和需求。
在我们的教育实践中"如何关注每一个个体，促进幼儿富有个性的开展";，无论是在认识层面上还是在教育操作层面上，都有待提高和研究。
因此，"在课程实施中，关注每一个个体，促进幼儿富有个性的开展";，是我们学习、贯彻?纲要?的重要切入点。
一、从观念入手，关注并尊重幼儿个体差异1．教师关注幼儿个体差异，尊重并接纳每一个幼儿作为一线幼教工作者，我们都能切身地感受到孩子与孩子的不同。
他们有的活泼，有的内向；有的擅长这一方面，有的擅长那一方面；有的各方面开展比拟均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。
怎样理解和看待幼儿之间的这种差异呢？用统一的一个标准衡量我们的每一个孩子，直接导致的可能就是教育实施上的不公平，即个别不被接纳的孩子在幼儿园中缺乏应有的爱与尊重，缺失应有的开展时机与空间。
我们要切实地做到尊重、热爱幼儿，满足幼儿在开展过程中的各种需要，使每个幼儿在幼儿园生活中获得快乐和自信，前提是我们对幼儿之间存在的差异有一个科学的、正确的认识。
让学生富有个性地学习
情， 涌动着灵感 。 还需要 教 师积 极鼓 励
学 生 大 胆 地 发 现 问 题 ， 自 由地 讨 论 问
题， 努力地解 决 问题 ， 要给他们 充 分的
权 利 ， 括 出错 的 权 利 ， 杜 绝 训 斥 性 包 要
于 日常生活 。这是 学校跟 生活隔 离现
象。 ”我 们 教 师在 教 学 中 应 充 分 运 用 学 生 丰 富 的 日常 经 验 ， 期 唤 起 儿 童 对 课 以
对《 三顾茅庐》 一文的教学 ， 学生围绕 让
“ 为什 么要三 顾茅庐 ” 怎样 三顾 茅庐 ” “ “ 三顾茅庐 的结果 ”这三 个问题去读课 文， 了解事情的经过 ， 读懂课文。 凭借这
课 的 教 学 让 学 生 明 确 ：读 写 事 的 文 章
重 点词或 重点段 落 的理 解来理 解 文章 内容 。 方法是 能力核 心 因素 ， 要把学 习
时， 应重点抓住 “ 事情的经过 ” 这一重点
去 品词 品句 ， 发 学 生 用 学 到 的 方 法 去 启
在 班 里 还 积 极 开 展 课 外 阅 读 ， 期 交 流 定 学 习 经 验 ， 同 学 们 能 互 相 学 习 ， 过 使 通
自学其他 各段。 这样做 ， 有利 于培养 学
生 的 自学 能 力 。 此 基 础 上 ， 引 导 学 在 再 生 把 课 上 所 学 到 的 知 识 运 用 到 课 外 阅
地反复训练 ， 这样才能达到预期 的效果。
（ 作者单位 ： 江苏如 东县 实验小学 ）
匹皿溺匾匦 圄 ３ ７
■教育叙事 Ｊ ＯＹ ＵＳ Ｉ ＵＸ Ｈ Ａ
生 讲 当地 元 宵 节 的 习俗 ， 学 生们 看 到 把 不 上 形 成 个 性 化 学 习的 习惯 了 ， 而 习 反
建立幼儿成长档案,促进幼儿个性发展
建立幼儿成长档案，促进幼儿个性发展作者：徐为春来源：《读写算》2012年第92期幼儿园教育应促进每个幼儿获得与其发展水平和发展速度相适应的发展。
《新纲要》指出：“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助”，“促进每个幼儿富有个性地发展”。
因此，作为幼儿的成长档案，应该能够全面反映幼儿的发展情况，所以“档案”中所包含和涉及的内容、材料也应是全面而丰富的。
同时，这些材料的来源也是多方面的。
主要包括反映幼儿个人基本情况、幼儿家庭情况、幼儿发展水平的整体评估、幼儿现阶段发展水平的分析等材料。
通过这些材料，教师可对幼儿做全方位的了解，为今后多视角地采取教育策略，为向幼儿提出预期发展目标或进行个性化指导提供依据。
一、建立成长档案对幼儿个性发展的意义幼儿成长档案是幼儿成长过程的记录，其目的在于通过幼儿作品及相关资料的有意收集，反映幼儿的兴趣、态度以及在特定领域中的努力、进步与成就，它把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就，而不是从消极的观念出发去发现幼儿的问题、失败与缺点。
它包括教师对孩子在园生活与学习的记录与评价，家长对幼儿在家庭生活中各种行为趣事的记载，还包括孩子自己对各种作品的收藏、活动的记录以及资料的收集等等；它不仅能够真实记录孩子的点滴变化及成长过程，还能体现教师的个别化引导策略。
具有以下三方面的意义：1、兼容体现综合：综合性的评价方法，兼容了多种具体评价方法，可融过程与结果为一体。
2、真实体现价值：把评价统整为学习历程的一部分，真实地反映幼儿的成长、发展过程，体现教育在幼儿成长过程中的价值取向。
3、持续体现成长：档案评估法是一个持续的评估过程，是对幼儿过去、现在的成长足迹的客观真实的记录，它能反映给教师幼儿现在在学什么，并预期他们未来能做什么。
所以，我们把建立幼儿成长档案作为促进幼儿个性发展的方式方法，使其能真正成为教育教学的依据，并努力地把每个幼儿的教育落到其个性化实处，使教育更有针对性。
区角活动中幼儿个性发展的支持性环境创设
区角活动中幼儿个性发展的支持性环境创设一、尊重幼儿兴趣，满足个性化需求在区角活动中，教师要关注幼儿的兴趣和需求。
每个孩子都有自己的喜好和特点，我们要尊重他们的个性，为他们提供多样化的活动材料。
例如，在阅读区，可以摆放各种类型的书籍，满足不同孩子的阅读兴趣；在手工区，可以提供各种工具和材料，让孩子发挥创意，制作出独一无二的作品。
二、创设自由宽松的氛围，鼓励自主探索区角活动应注重培养幼儿的自主性，让他们在自由宽松的环境中探索、发现、成长。
教师要减少干预，给予孩子足够的自由度，让他们根据自己的兴趣和需求选择活动内容。
同时，要鼓励孩子与他人合作、交流，培养他们的团队协作能力。
例如，在角色扮演区，孩子可以自由选择角色，发挥想象力，进行情景表演。
三、注重互动交流，促进同伴关系四、提供丰富多样的活动材料，激发创造力区角活动中，丰富多样的活动材料是激发幼儿创造力的关键。
教师要善于发现和利用生活中的废弃物，为孩子提供丰富的创作素材。
同时，要根据幼儿的年龄特点和兴趣，不断更新活动材料。
例如，在美术区，可以提供各种画笔、颜料、纸张，让孩子自由发挥，创作出富有创意的作品。
五、关注个体差异，实施差异化指导心理环境对幼儿的个性发展具有重要影响。
教师要关注幼儿的心理需求，营造一个温馨、和谐、充满爱的环境。
在区角活动中，教师要尊重孩子，关心他们的情感，及时发现和解决心理问题。
例如，当孩子遇到困难时，教师要给予鼓励和支持，帮助他们克服挫折。
区角活动中幼儿个性发展的支持性环境创设，需要我们从多个方面入手，关注孩子的兴趣、需求、心理，为他们提供一个自由、宽松、充满爱的成长空间。
只有这样，幼儿的个性才能得到全面发展，为未来的成长奠定坚实基础。
在区角活动中，每个孩子都是独一无二的个体，他们的个性发展需要被细致地呵护和引导。
创设支持幼儿个性发展的环境，不仅仅是提供一个物理空间，更是要营造一个充满情感和智慧的氛围。
比如，我们可以在阅读角设置一个舒适的角落，用柔软的坐垫、温馨的小毯子，让孩子们感受到阅读的乐趣和安全感。
成为怎样的一名幼儿教师？请谈谈你如何理解以幼儿为本
题目二：思考一下自己应该成为怎样的一名幼儿教师？请谈谈你如何理解以幼儿为本。
思考一下自己应该成为怎样的一名幼儿教师？成为一名幸福的幼儿教师我喜欢老师,也选择了当老师，我一直努力寻求自己教育生活中的价值，我希望成为一名快乐幸福的老师。
许多老师也许有着和我一样的经历，每天清晨我满怀热情投入孩子们的怀抱，但回来时却已筋疲力尽。
晚餐后,又钻进了办公室，为一日的生活记录点什么，为明天的工作准备点什么，日复一日，沸腾的激情渐渐沉寂，开始怀疑每日麻木而又清醒地重复着相同的工作，似乎找寻不到自己的价值。
然后茫然了……幸福是什么？那么怎么才能成为一名幸福的幼儿教师呢，我来讲讲我的观点。
一、幼儿教师应该具备的基本素质一名合格的幼儿教师应当首先，热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，立志献身于幼儿教育事业。
其次,具有多学科的知识结构,其知识水平可以广而不深,即懂得的知识要多，知识面要宽，对幼儿的求知和提问能做到有问必答.最后，要熟悉并掌握幼儿教育学、心理学专业理论，了解当前的各种幼儿教育模式，具有参与幼儿教育改革和教育科研活动的能力。
还要，性情稳重、大方而不易急躁，活泼开朗，为人和气，情绪稳定，不易激变，办事认真、耐心、细致,具有较强的观察力，能及时发现问题和解决问题。
二、用爱感染每个孩子每个孩子都需要老师的关爱,师爱从某个角度上来看，比母爱更为重要.苏联教育家苏霍姆林斯基说过“热爱孩子是教师生活中最主要的东西,爱学生是教师必须具备的美德,也是教师的天职”。
在群体生活里，孩子需要得到老师的鼓励和认可，哪怕是老师的一个小小的赞许的眼神,也会让孩子产生幸福感。
老师在小朋友心目中的位置很重要。
只要老师多给些鼓励，孩子就会高兴地喜欢上幼儿园，勇敢地去与小朋友交流玩耍。
日常活动中，教师的微笑，抚摸，能让幼儿体验一种积极的、高尚的情感。
我班有位女孩，她年龄偏小，性格内向、胆子小、不愿与他人交往，于是我便有意地接近她，与她说话时总是搂着她或拉着她的手,挑一些她喜欢的话题；特意安排能力强的幼儿与她交往,使她消除不安的心理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让每个孩子都富有个性地发展
孩子们就好似大千世界的叶子一样，没有两片完全相同的叶子，同样也没有完全相同的孩子，因材施教是教师们该牢记的教育方法，而真的面对孩子出现不同的状况时，我常常会忘记这一点，发生在晓晓身上的故事让我记忆犹新。
晓晓是班中比较优秀的孩子，她喜欢画画，喜欢做手工、喜欢听故事，她的每一幅绘画作品都充满灵气，认真仔细是她的优点，可不足之处就是动作慢，在数学作业中表现更明显。
晓晓是两位初中数学老师的孩子，我对她的要求就稍微高些，希望她能既快又好地完成数学操作活动，而她往往不能达到要求，在和她妈妈交流后，晓晓动作快了很多，有一次是第三个完成，觉得孩子都是可塑的，只要有高要求就会有高成效。
这天下午我们又在进行数学操作活动，这次是为衣服的左右两边设计图案，数量为5，用不同的图案和方法进行。
集体讲解后，孩子们分别进行，陆续地有很多孩子交上了作业本，发现晓晓还在做，走近她没有仔细看就提醒她，“该加快速度了……”不一会儿她也交上了作业本。
放学后还剩两三个孩子没接走，我开始批改，看了晓晓的本子，我忽然觉得我是多么失败的一位老师，也许就因为我的这一句话，或是我一直的教育态度会扼杀了一位设计师的灵感，会让我们失去一位有创意的设计师。
看晓晓前面几件衣服设计得多么好，一件衣服的左右边分别是二、三朵花，花的茎都往中心点生长，看上去美丽而有创意，而另一件衣服的左边是一只大蝴蝶，右边是四只小蝴蝶，图案的布局、大小都是那么的合理，而剩下的衣服就是草草了事，是几个简单的几何图形，这肯定是在我的要求“快”后完成的。
这时的我是多么后悔、懊恼，回家后和妈妈、女儿谈起了此事，还和晓晓的妈妈通了电话，还在思考：我的做法多吗？
其实每做一件事，总有一部分有道理同时也有不足，就像我们学的辩证法，我们实施的教育方法没有明确的答案，但这次我的行为，自己打分只能说“对”三“错”七。
错就错在我的教育方法太简单，性格太急躁。
如果我走近了孩子，看见了孩子的作品，相信我不会只是简单地要求“快”，该肯定孩子的创意，并让大家学习，让孩子们在数学学习中也融入美术，幼儿园的学习本身就是综合性的，要培养孩子综合的能力。
幼儿园教师需要耐心、细心，要发现孩子们的闪光点，因材施教让每个孩子都富有个性地发展。