将翻转课堂教学模式应用于大学物理教学的实践研究_张拥军_林辉_吕道文_景佳

为了调查将翻转课堂教学模式应用于大学物理 课程的可行性，以获得 第 一 手 资 料，首 先，笔 者 进 行 了一次问卷调查．调 查 对 象 为 拟 进 行 翻 转 课 堂 教 学 的２０１３级 制 药 工 程 班 ５６ 人，调 查 内 容 包 括 是 否 愿 意 尝 试 新 的 教 学 模 式 、学 生 多 媒 体 设 备 拥 有 情 况 、能 否有方便的互联网络 可 供 使 用、能 否 熟 练 使 用 多 媒
教 学 目 标 是 否 明 确 、具 体 和 规 范 ，直 接 影 响 到 教 学能否沿着预定的、正确的方向进行［８］．而导学 单 是 教学内容安排的开始，它 不 仅 仅 是 教 学 内 容 的 安 排 流 程 ，更 是 承 载 了 教 师 的 教 学 理 念 ．导 学 单 与 教 案 不 同 ，它 是 以 学 生 为 认 知 主 体 ，按 主 体 的 学 习 规 律 来 思 考 和 安 排 学 习 方 式 、程 序 和 内 容 ，在 编 写 导 学 单 的 过 程中转 换 编 者 角 色 很 重 要［９］．因 此 在 学 习 新 的 内 容 之 前 ，教 师 要 站 在 学 生 的 立 场 上 合 理 编 写 导 学 单 ，设 置 教 学 内 容 的 各 导 读 环 节 ．导 学 单 内 容 应 包 括 ：明 确 学 习 目 标 、主 要 学 习 内 容 以 及 学 习 的 重 难 点 ；设 置 导 学问题，由浅入深逐 步 引 导 学 生 学 习 和 掌 握 所 学 的 内容，且应尽量将物 理 思 想 和 思 维 方 法 融 入 到 问 题 之中．这些问题的主 要 作 用 是 帮 助 学 生 掌 握 所 学 内 容 的 大 体 脉 络 ，不 一 定 要 求 学 生 能 马 上 给 出 答 案 ，而 是让学生能带着问题 去 学 习；设 置 适 当 的 问 题 以 检 测学生自学的效果，该 部 分 问 题 要 求 学 生 在 学 习 完 教学内容后尽量能够 给 出 答 案；记 录 学 习 中 遇 到 的 疑问或是自己的一些 想 法 与 收 获，以 便 在 课 堂 上 讨 论 或 与 老 师 、同 学 分 享 ． ２．１．２ 以多种形式呈现教学内容
体 设 备 及 网 络 资 源 等 多 个 方 面 ．调 查 结 果 显 示 ，愿 意 尝试新的教学模式的学生 占 ８９．３％，拥 有 电 脑 或 智 能手机的学生占９６．４％，能方 便 地 接 入 互 联 网 或 与 其他同学共享 互 联 网 的 学 生 达 １００％，能 熟 练 地 使 用多媒体设备的学生占８５．７％，能 熟 练 地 使 用 网 络 平台或网络资源的学生占 ３２．１％．从 以 上 调 查 结 果 中可以看出，在学生 中 已 经 具 备 了 开 展 翻 转 课 堂 的 基本条件．其次，从教 师 的 角 度 来 说，由 于 多 媒 体 教 学的普遍开展，教师 在 多 媒 体 素 材 的 编 写 与 制 作 方 面已经具备了一定的 基 础，而 且 校 园 网 络 的 使 用 也 非 常 方 便 ，故 能 够 胜 任 常 规 教 学 资 源 的 制 作 、学 习 资 源的发布与管理等任 务，有 部 分 教 师 在 多 媒 体 素 材 的制作与网络资源的利用上已经积累了非常丰富的 经验．再次，作为新世 纪 的 大 学 生，部 分 已 经 具 备 了 一定的自主学习能力 和 自 我 约 束 能 力，能 够 按 照 教 师的要求去开展自主 学 习．尽 管 少 数 学 生 的 自 主 学 习能力不强，但在同学、老 师 的 带 动 下，能 够 胜 任 对 大部分知识内容的自主学习 ． ［６］
随着高 校 教 学 改 革 的 不 断 深 化，同 时 社 会 对 培 养 高 素 质 、创 新 型 人 才 的 呼 声 也 越 来 越 高 ，传 统 的 大 学物理教学已经不能够很好地适应当前新形势的要 求，大学物理课堂教 学 必 须 要 与 时 俱 进，开 拓 创 新， 进 行 改 革 ．为 此 ，从 事 大 学 物 理 教 学 与 研 究 的 老 师 们 进行了许多有益的尝 试 与 探 索，其 中 翻 转 课 堂 教 学 模式是近几年来比较受关注的热点之一．
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２０１５年第４期 物理通报 物理教学新思想 新视角
根据翻转课堂教学模式的特点以及建构主义学习理 论 ，在 参 考 已 有 教 学 模 型 的 基 础 上 ，构 建 出 了 大 学 物 理教学的翻转课堂教 学 模 型．该 模 型 主 要 由 两 大 部 分组成． ２．１ 课前自主学习模块 ２．１．１ 确定教学目标，编写导学单，组织课前导读
２ 翻转课堂在大学物理课中应用的教学模型设计
建构主 义 的 学 习 观 理 论 指 出，学 习 是 一 个 以 学 习者已有知识和经验 为 基 础，通 过 个 体 与 环 境 的 相 互 作 用 ，主 动 建 构 意 义 的 过 程 ．学 习 者 不 是 被 动 地 接 受知识，而是积极主动地建构知识［７］．也就 是 说，学 习不简单是知识由外 到 内 的 转 移 和 传 递，而 是 学 习 者主动地建构自己的 知 识 经 验 的 过 程，即 通 过 新 经 验 与 原 有 生 活 知 识 经 验 的 相 互 作 用 ，来 充 实 、丰 富 和 改造自己的知识经验．为 了 探 索 将 翻 转 课 堂 教 学 模 式 应 用 于 大 学 物 理 课 程 教 学 ，笔 者 选 择 了 《大 学 物 理 学 》中３个 章 节 的 教 学 内 容 ，进 行 了 翻 转 课 堂 教 学 模 式的尝试．选 择 我 校 ２０１３ 级 的 两 个 班 级 进 行 试 验， 以 Ａ 班（５６人）作为试验样本，另一个平行班级 Ｂ班 （５２ 人 ）作 为 对 照 样 本 ，以 便 于 比 较 不 同 教 学 模 式 的 教 学 效 果 ．通 过 对 前 测 成 绩 的 独 立 样 本 ｔ检 验 可 知 ， 两个班级对测试部分基础知识的掌握无明显差异．
吕道文
（蚌埠医学院公共课程部 安徽 蚌埠 ２３３０００）
景佳
（合肥工业大学电子科学与应用物理学院 安徽 合肥 ２３０００９） （收 稿 日 期 ：２０１４－１０－２０）
摘 要：针对大学物理课程教学所面临的现状和遇到的一些问题，将近年来在国内外颇受关注的翻转课堂教 学 模式应用于大学 物 理 教 学，构 建 相 应 的 教 学 流 程 与 模 型 并 组 织 教 学 实 践 ，通 过 测 试、问 卷 调 查 等 形 式 分 析 该 教 学 模 式对提高大学物理教学效果的作用．
翻转课堂的实质就是利用教育技术和活动学习 从根本 上 影 响 学 生 的 学 习 环 境［５］．这 种 教 学 手 段 能 充 分 利 用 教 学 时 间 ，使 师 生 之 间 能 充 分 交 流 ．学 生 需 要自己熟悉学习环境 和 教 学 内 容，不 再 是 完 全 被 动 地 去 学 习 ；教 师 是 教 学 的 参 与 者 与 指 导 者 ，而 不 再 是 知识的权威与灌输者．这 种 变 换 把 翻 转 课 堂 的 优 势 完 全 地 体 现 了 出 来 ．首 先 ，学 生 可 以 自 己 掌 控 学 习 节 奏，使个性化的学习成 为 可 能．其 次，通 过 在 自 我 学 习 的 过 程 中 发 现 问 题 、解 决 问 题 ，可 以 提 高 学 生 的 学 习 成 就 感 ．再 次 ，能 增 加 教 学 中 的 师 生 、生 生 互 动 ．许 多实施翻转课堂的教 师 强 调，翻 转 课 堂 最 大 的 好 处 是改变 了 教 师 与 学 生 相 处 的 时 间［３］，让 教 师 更 了 解 学 生 ，同 时 也 颠 覆 了 传 统 的 课 堂 管 理 方 式 ． １．２．２ 应用翻转课堂需要具备的基本条件
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２０１５年第４期 物理通报 物理教学新思想 新视角
并完成练习的一种教学形态 ． ［３］ １．２．１ 什么是翻转课堂
翻 转 课 堂 最 早 出 现 于 ２００７ 年 ，美 国 科 罗 拉 多 州 （Ｃｏｌｏｒａｄｏ）“林 地 公 园”高 中 （Ｗｏｏｄｌａｎｄ Ｐａｒｋ Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ）的两名教师将 录 制 好 的 多 媒 体 教 学 视 频 上 传 到 网 络 ，让 学 生 晚 上 在 家 看 教 学 视 频 ，白 天 在 课 堂 上完成作业，并对学 生 在 学 习 中 遇 到 的 困 难 进 行 讲 解与讨论．因为这种 教 学 模 式 与 传 统 的 课 堂 正 好 相 反 ，所 以 称 之 为 “翻 转 课 堂 ”．翻 转 课 堂 这 种 教 学 模 式 自出现后引起人们极 大 的 关 注，来 自 世 界 各 地 的 许 多 教 师 将 这 种 模 式 用 于 小 学 、初 中 、高 中 乃 至 成 人 教 育 ，来 教 授 西 班 牙 语 、科 学 、数 学 ，这 种 教 学 模 式 也 受 到了学生的广泛欢迎 ． ［４］
翻转课 堂 英 文 名 称 为 “Ｆｌｉｐｐｅｄ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ”，通 常也称为翻转教学、颠 倒 课 堂、翻 转 学 习 等．翻 转 课 堂是指学生在课前 利 用 教 师 制 作 的 数 字 材 料 （多 媒 体课件、音视频材料等）自主学习 课 程，然 后 在 课 堂 上 参 与 同 伴 和 教 师 的 互 动 活 动 （释 疑 、解 惑 、探 究 等 ）
＊２０１４年安徽省 高 等 教 育 省 级 振 兴 计 划 项 目，项 目 编 号：２０１４ｚｙｔｚ０１４；安 徽 省 教 育 厅 质 量 工 程 省 级 教 学 研 究 项 目 ，项 目 编 号：
２０１４ｊｙｘｍ０２７ 作 者 简 介 ：张 拥 军 （１９７７－ ），男 ，硕 士 生 ，讲 师 ，主 要 从 事 大 学 物 理 课 程 教 学 与 研 究 工 作 ．
１ 大学物理课程教学现状和翻转课堂教学模式
１．１ 大学物理课程教学现状 很多学生对大学物理课程“又爱 又 怕”，“爱”是
因为他们在中学阶段 系 统 地 学 习 过 物 理 课 程，能 意
识 到 大 学 物 理 课 程 对 专 业 学 习 、未 来 发 展 的 重 要 性 ； “怕”是因为大学物理知识理论性较 强，内 容 比 较 抽 象，需要 较 深 层 次 的 高 等 数 学 知 识 等［２］，比 较 难 学． 故 大 学 物 理 课 程 的 境 遇 有 点 尴 尬 ，其 原 因 主 要 有 ：教 学内容陈旧，不 能 结 合 专 业 特 点；教 学 方 式 相 对 单 一，很难兼顾每个学 生 的 自 身 特 点；教 学 手 段 单 调， 不 能 很 好 地 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 ；考 核 方 式 不 合 理 ， 应 试 化 学 习 倾 向 明 显 ，忽 视 对 物 理 思 想 、物 理 方 法 的 学 习 和 掌 握 ，限 制 了 学 生 的 想 象 力 和 洞 察 力 ，很 难 培 养出学生对物理的直 觉 思 维，甚 至 部 分 学 生 通 过 考 前突击复习也能取得不错的成绩． １．２ 翻转课堂教学模式