电大教育心理专题期末复习资料考试重点知识精编版
2020年中央电大专科《心理学》期末复习资料考试必考重点
2020年中央电大专科《心理学》期末复习资料考试必考重点心电大心理学期末复习资料小抄一．判断题1. 一个人的个性，即人格，包括能力、气质、性格三个方面。
（×） 2. 潜意识是精神分析学派的理论基石。
（√）3. 构造主义心理学派认为，心理学是研究人的间接经验的一门学科。
（×）4. 许多研究资料表明，在语言功能方面，大脑左半球占有显著的单侧化优势。
（√）5. 条件反射是在无条件反射的基础上建立起来的。
（√）6. 条件反射形成的生理机制是强化的建立。
（×）7. 第二信号系统是人和动物共同具有的条件反射系统。
（×）8. 神经胶质细胞是神经系统的基本结构和功能单位。
（×）9. 高级神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程。
（√）10. 感受性与感觉阈限成正比关系。
（×）11. 感觉属于感性认知阶段，知觉属于理性认识阶段。
（×）12. 错觉是知觉的一种特殊形态，也就是我们平常所说的幻觉。
（×） 13. 阈限是一种反应与另一种反应之间的分界值，可以通过实验测量，它是个固定值。
（×）14. 感觉适应可以降低个体对外界不良刺激的敏锐度，是一种利弊兼具的心理现象。
（√）15. 感觉和知觉是先后进行的，先有感觉，然后才有知觉。
（×）16. 相同的刺激可以引起相同的感觉，但却会引起不同的知觉。
（√） 17. 空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。
（×）18. 长时记忆的容量是7±2个组块。
（×）19. 联想是回忆的基础，也是回忆的主要形式。
（√）20. 研究表明，对词语喜好度的评定、作业任务类型等加工深度因素，对内隐记忆效果并不影响。
（√）21. 短时记忆的信息编码以视觉或语义编码为主。
（×）22. 短时记忆的遗忘主要是由信息干扰引起的。
（√）23.由春天想到繁荣、从苍松翠柏想到意志坚强，这些现象体现的联想规律是接近律。
最新电大《心理学基础》期末考试答案精品知识点复习考点归纳总结
心理学基础考纲提要第一章现代心理学的研究与发展1.心理现象的实质：心理是头脑的机能；是头脑对客观现象的反映；人的心理是人脑对客观现象的主观的、能动的反映。
2.个体行为与个体心理的关系：行为和心理的相关性，决定了个体行为与个体心理之间存在着相互联系、相互依存的密不可分的关系。
（1）心理学研究人的行为规律，目的是要揭示人的心理活动规律。
因为人的行为与人的心理活动是密不可分的。
（2）人的行为是受其内隐心理活动支配的。
（3）行为的复杂性也是由心理的复杂性引起的。
同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现。
3.心理学研究的基本任务：心理学研究的基本任务是探索心理现象的事实、本质、机制和规律。
具体来说，包括描述和测量（是什么）、解释和说明（为什么）、预测和控制（怎么做）三个方面。
4.心理学研究的程序：（1）确定问题并提出假设。
（2）确定研究对象。
（3）界定概念及其测量工具。
（4）选择研究方法。
（5）解释结果并做出推论。
5.心理学派别：构造主义，冯特铁钦纳，研究意识的结构，认为意识内容可以分解为感觉、意向、激情三种基本要素。
机能主义，詹姆斯，研究意识的功能，认为意识体验的适应性目的要比结构更重要。
格式塔心理学，维特海默、考夫卡、科勒，研究意识的组织，认为意识体验和知觉大于部分之和。
行为主义，华生、斯金纳，研究环境对人和动物、外显行为的影响，认为心理学只研究可观察的外显行为。
精神分析学派，弗洛伊德，研究决定行为的无意识因素，认为儿童时期的无意识经验是人格特征与心理障碍的根源。
认知心理学，奈瑟、西蒙、皮亚杰，研究思维等复杂的心理过程，认为心理学需要了解人是如何获取、存储和加工信息的。
人本主义心理学，罗杰斯、马斯洛，研究人类所独有的特殊经验，认为人是自主的理性的动物，具有自我发展的潜能，与动物有本质的区别。
第二章脑与心理1.布洛卡区和温尔尼克区的位置及其功能。
：位于额叶的后下部的区域为“布洛卡区”，又称运动性言语中枢。
最新电大教育心理专题期末考试知识点复习考点归纳总结
三一文库（）*电大考试*电大教育心理专题期末考试考点归纳总结单选题2．“一两遗传比一吨环境还重”的是（D霍尔）的代表性观点。
1、如果不色盲是显性特征，色盲是隐性特征，则下面哪一项表达意味着个体将是色盲。
（D ww）2、用H2O表示水，属于布鲁纳提出的哪一种心理表征方式（D符号表征）3、提出“最近发展区”概念的心理学家是（C维果茨基）4、华生等做的“小阿尔伯特案例”说明（C、条件性情绪反应）的问题。
5、在以下四种强化方式中，少一次行为就得不到强化的是（A固定比率强化）6、（B廷克利泡夫）的猴子找香蕉实验表明有机体通过学习可以形成期望。
7、以下属于程序性知识表征方式的是（D产生式）8、“男”和“女”属于（A名义分数）9、C—类教学内容的教学目标又称为（C非行为发展目标）10、为了减轻学生的学业心理负担，人们试图用一新编短测验来取代一个长测验，研究表明这两个测验的相关程度不错，这说明这个短测验的（D一致性效度）好1．有资料表明西方直到（B 17）世纪还认为儿童就是“小大人”？2．“一两遗传比一吨环境还重”的是（D霍尔）的代表性观点1、在人类的一个成熟的性细胞里有（C23条）染色体。
2、按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作（A同化）3、皮亚杰把（C具体运算阶段后期）这一认知发展阶段上出现的一种道德认知水平命名为是“自律的”道德。
4、如果一名儿童在“霍丽爬树”这个故事测验里说“霍丽的爸爸如果不知道霍丽爬树的原因就会生气，但是如果知道了，那就不会生气”，那么该儿童的观点采择能力属于（B社会信息的观点采择阶段）。
5、经典条件反射学习理论起源虞（A巴甫洛夫）的研究。
6、“干好干坏一个样”。
这描述的是（A固定比率强化）。
7、猩猩苏丹取香蕉的实验是（C柯勒）做的。
8、观察学习理论的代表人物是（D班杜拉）9、陈述性知识学习的根本目标是（D自行派生新命题）。
10、为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是（A概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”。
电大教育心理学复习资料全.doc
教育心理学复习题3名词解释1、教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起來的一门应川科学，是心理学的一个独立分支。
它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与z相关的心理现彖及其规律的科学。
它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。
2、叶克斯•多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持屮等强度的动机水平，学习效率才最高。
3、实验研究：它是在某种控制悄境中探究白变最与因变量之间关系的一种方法。
4、相关研究：研究者并不创造某种情境，只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量理否相关的结论。
两个变量之间的和关关系可分为三种情况：(1)正和关。
当一个变罐增人时，另一个变量也增人。
(2)负和关。
当 -个变量增大时，另一个变量反而减少。
(3)零相关。
当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变。
5、描述性研究：不涉及探导两个或多个变量Z间的关系，而只是对一些有趣的事件或现彖进行描述，这类研究就是描述性研究。
麦兹在1978年进行了一项观察与访谈相结合的描述性研究。
6、发展：指的是人类个体从诞牛到死亡的整个生命过程中所发牛的身心变化，即发展包括生理与心理两方而的发展。
7、生理发展：个体的住理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。
个体的住理发展过程是一种内发过程，即个体按照白身预定的程序和节奏而白然成熟、成长的过程。
8、心理发展：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。
心理发展包含两种过程：一种是“渐进论”的观点，即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程。
另一种是“阶段论”的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一•系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。
9、先天因素：是指个体出生时受之于父母的遗传素质。
后天因素：是指个体出生以后所接受的來自环境的各种影响。
1()、自然成熟论：心理学家彪勒等人认为，心理发展的内部节奏与生物因素的口然成熟相联系，个体的心理发展是按牛:物因素自身预定的程序及节奏自然成熟的，外部环境只能在一定程度上加速或减慢心理发展的速度，而不能从根本上改变心理发展的内部节律。
最新国家开放大学电大《教育心理专题(本)》期末题库及答案
最新国家开放大学电大《教育心理专题(本)》期末题库及答案考试说明：本人针对该科精心汇总了历年题库及答案，形成一个完整的题库，并且每年都在更新。
该题库对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。
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《教育心理专题》题库及答案一一、单选题（每小题2分，共20分）1．下面说法正确的是( )。
A．细胞里有染色体，染色体里有基因；基因里有DNAB．细胞里有基因，基因里有DNA; DNA里有染色体C．细胞里有染色体，染色体里有DNA;DNA里有基因D．染色体里有细胞，细胞里有基因，基因里有DNA2．强调学校教学对儿童认知发展的促进作用是( )的观点。
A. 皮亚杰 B．布鲁纳C．维果茨基 D．班杜拉3．在安斯沃斯的研究之后被确认的依恋类型是( )。
A. 矛盾型 B．回避型C．紊乱型 D．安全型4．“小阿尔伯特案例”这个实验是( )做的。
A. 巴甫洛夫 B．华生C．斯金纳 D．班杜拉5．桑代克在一项实验里划了3000条线段，结果表明( )。
A．重复促进成绩 B．重复比反馈更重要C．重复和反馈同等重要 D．反馈比重复更重要6．“一张一弛，文武之道”。
这是对( )的描述。
A．固定比率强化 B．可变比率强化C．固定时距强化 D．可变时距强化7．下面符合托尔曼的潜在学习实验的说法是( )。
A．强化是学习必要的条件 B．学习是逐渐进步的C．强化不是学习所必需的 D．没有进步就表明没有学到或学会什么8．下面说法正确的是( )。
A．精制有自发运作的倾向，而组织没有这种倾向B．组织有自发运作的倾向，而精制没有这种倾向C．精制和组织都没有自发运作的倾向D．精制和组织都有自发运作的倾向9．把个体差异理解为量的差异，这意味着( )。
A．否认质的差异 B．无视质的差异C．可以更好地确定质的差异 D．与确定质的差异无关10．为了减轻学生的学业心理负担，人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验。
最新国家开放大学电大本科教育心理专题期末题库及答案
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《教育心理专题》题库及答案一一、单选题(每小题2分。
共20分)1．我们可以用电灯的开一关来比拟( )。
A．等位基因 B．显性一隐性基因C．同源染色体 D．有丝一减数分裂2．按照皮亚杰的说法，当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作( )。
A．同化 B．顺应C．适应 D．平衡3．在经典条件作用程序里，UR表示( )。
A．无条件刺激 B．无条件反应C．条件刺激 D．条件反应4．桑代克格外审慎地对待的学习律是( )。
A．尝试一错误 B．准备律C．练习律 D．效果律5．甲以打闹的方式攻击乙，这是班杜拉说的模仿学习的( )阶段。
A．注意 B．保持C．复制 D．动机6．下面说法正确的是( )。
A．一个产生式只能有一项条件和一项行动B．一个产生式可以有多项条件和多项行动C．一个产生式只能有一项条件，却可以有多个行动D．一个产生式可以有多项条件，却只能有一个行动7．下面说法不正确的是( )。
A．知识网络中的绝大多数命题都“休眠”着B．“激活”一个命题就是把它从长时记忆调到工作记忆里来C．任何时候，被激活的命题总是少数新知识D．命题其实有不同的激活水平8．为促进学生形成正确的概念，教师提供的一个乱真非样例应是( )。
A．在大多数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同B．在极少数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同C．无论关键的还是非关键的特征，它们中的大多数要与是样例不同D．无论关键的还是非关键的特征，它们中的极少数要与是样例不同9．一父(母)为子女的考试成绩变得低于邻居子女3分而忧心忡忡，这反映他(她)把学习成绩的差异看作了( )oA．质的差异 B．量的差异C．程度的差异 D．特质的差异10．百分制分数实质上属于( )。
电大本科心理学期末复习题试题考试题库(全) (1)资料
10、心理辅导：心理辅导主要是指在学校中进行的，由心理辅导者与来访的学生之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，克服成长中的障碍，充分发挥个人潜能的过程。
4、实验法是一种有控制的观察。它是在控制条件下，操作某种变量的变化，研究这种变量的变化对其它变量所产生的影响。实验者操作的变量称之为自变量，由自变量所引起的相应变化的变量称之为因变量。其它变量为无关变量，实验法就是要控制无关变量对自变量和因变量的影响，使实验所需的心理现象得以产生并重复出现，从而研究一定条件与某种行为之间的因果关系。
二、简答题【1-3章】
1、简述心理学的功能？
答：（一）描述和测量（二）解释和说明（三）预测和控制
2、列举几种常见的不同意识状态，并简要说明意识的作用？
答：以下是几种不同的意识状态：
1．睡眠与梦2．催眠3．白日梦和幻想4．特殊药物下的意识状态
意识的作用
1．意识对人所觉察的和注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量。
3．随意后注意是注意的一种特殊形式。是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。在特征上，随意后注意同时具有不随意注意和随意注意的某些特征。它和自觉的目的、任务联系在一起，这方面类似于随意注意，但不需要意志努力，又类似于不随意注意。随意后注意既服从于当前活动的目的与任务，又能节省意志努力，因而对完成长期的、持续的任务特别有利。
认知风格：认知风格也称认知方式，是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。
电大心理与健康考试重点
《心理与健康》期末复习题一、名词解释1. 心理健康：心理健康是健康的心理方面，包括精神健康。
主要包括（1）智力健康：有正常的认识事物和分析事物的能力，有做出判断、解决问题的能力；（2）情绪健康：有识别他人情绪的能力，有合理表达自己情绪的能力，有情绪的调控能力等；（3）精神健康：有积极地健康价值观，有乐观的人生观，有自己的信仰。
2. 家庭应激：家庭应激是家庭对事件的反应，这种反应取决于家庭成员对事件的解释、赋予事件的意义和对威胁严重性的认识。
如果家庭缺乏精力和技巧去处理应激引起的混乱和功能失调，就会出现家庭危机。
3. 健康家庭：健康家庭的概念包括以下几个方面的含义：（1）取向一致的生活目标和价值观；（2）和谐、宽松、民主的家庭氛围；（3）理解、信任、尊重、沟通、互动的人际关系；（4）良好的家庭态度和教养方式；（5）相互协作，共同活动。
4. 人际交往：就是在社会活动中，人们运用语言符号系统或非语言符号系统，相互之间交流信息、沟通感情的过程。
5. 职业压力：压力是指机体在环境适应过程中，实际上或认识上的需求与适应或应付能力之间不平衡所引起的身心紧张状态。
职业压力是指由工作有关因素引起的压力，也称职业应激、职业紧张。
6. 挫折：挫折指干扰或阻碍意志行为的情景。
包含三层涵义：一是挫折情境，即干扰或阻碍意志行为的情景；二是挫折认知，即个体对挫折情境的认知、态度和评价；三是挫折行为，即伴随着挫折认知而产生的情绪和行为反应。
当这三者同时存在时，就构成心理挫折。
7. 压力：压力又称应激，是指个人在面对具有威胁性的情景中引起的生理和心理上的反应模式，它是个体的生理和心理反应和刺激情境之间的交互作用。
8. 应对方式：应对方式指个体在压力情境中意在减轻压力影响而采取的策略或行为。
9. 心理健康的自我调节：是个体为了维护心理健康的目标而自我调整心态、认知、情感，以维持或达到心理健康。
P336二、简答题1. 影响健康的因素包括哪些方面？影响健康的因素有以下一些方面：（1）生理因素（2）自然因素（3）社会环境因素：包括社会变迁、家庭环境、学校环境、文化氛围、职业、婚姻；（4）生活因素：包括饮食因素、睡眠因素、性行为、休闲、运动；（5）其他心理因素：包括情绪、紧张和挫折。
电大《心理学)期末复习(专).doc
电大《心理学》（专科选修）期末复习题及答案一、判断题：1.人的心理与动物的心理的本质区别在于人有感受性，动物没有感受性。
（×）2.人与动物心理的不同在于，人有意识，动物没有意识。
（√）3.感受性与感觉阈限呈正比关系。
（×）4.绝对感受性与绝对感觉阈限是反比关系。
（√）5.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这种现象属于心理学中的味觉适应。
（×）6.感觉相互作用的一般规律是弱刺激能提高另一感觉的感受性，强刺激则会使另一感觉的感受性降低。
（√）7.适应是感受性降低的过程。
（×）8.聋哑人“以目代盲”，盲人“以耳代目”，这是感觉补偿现象。
（√）9.空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。
（×）10.长时记忆的容量是7±2个组块。
（×）11.潜移默化，耳濡目染属有意识记。
（×）12.保持在人脑中材料，只在数量上发生变化，在质量上很少变化。
（×）13.信息在人脑中的贮存只表现在数量上的变化。
（×）14.看见一面红旗，我们能认出它属于再现。
（×）15.遗忘就是个体对识记过的材料不能再认或回忆。
（×）16.遗忘曲线是由艾宾浩斯提出来的，其进程是先慢后快。
（×）17.学习材料的中间部分记忆效果较差，主要是受到倒摄抑制影响。
（×）18.表象是想象的基础。
（√）19.“一题多解”、“闻一知十”主要体现了集中思维的求异特点。
（×）20.在人脑中把事物或对象的整体分解为各个部分或属性的思维过程，称为抽象。
（×）21.数学中运用变式方法的目的是在于分化概念，以帮助学生更准确地掌握科学概念。
（√）22.有意后注意是一种事先有预定目的，且不需要付出意志努力的注意。
（√）23.从注意品质来看“一心二用”是不良品质。
（×）24.近年来，研究者们把情绪与最能代表的人的认识水平的智力联系在一起，提出了情绪智力的概念。
电大【心理学】考试小抄期末考试复习小抄【精篇完整版,word版本可直接打印哦!!!】
一、终结性考试试题类型及规范解答举例（一）选择题（含单选题和多选题，每个3分，共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中）1．动机与工作效率的关系是（ C ）。
(A)一种交叉关系 (B)一种线性关系 (C)倒U形曲线关系 (D)一种直线关系 2．支持语言获得的后天学习论的研究者是（ ACD ）。
(A)巴甫洛夫 (B)乔姆斯基 (C)班杜拉 (D)斯金纳（二）名词解释(每小题5分,共20分)1．能力：是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。
2．社会刻板印象：指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。
它具有一定的合理性，但也容易产生认知偏差，导致人际交往中出现“先入为主”、“以偏概全”的错误，阻碍人与人之间的正常认识和交往。
（三）简答题（每小题10分，共30分。
） 1．信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。
从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑（2.5分）。
编码是人们对外界信息进行形式转换的过程（2.5分）。
存储是将感知过的事物、体验过的情感、做过的动作和思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中（2.5分）。
提取是指从记忆中查找已有的信息的过程（2.5分）。
2．能力的差异主要表现在哪些方面？能力的差异主要表现在三个方面（1分）：①能力的类型差异。
（3分）②能力发展水平的差异。
（3分）③能力表现早晚的差异。
（3分）（四）论述题（20分，从2个题中任选1个完成。
）1．结合生活实际，谈谈你对心理健康的描述性标准的理解。
①了解自我，悦纳自我。
（2分）②接受他人，善与人处。
（2分）③热爱生活，乐于工作和学习。
（2分）④能够面对现实、接受现实，并能够主动地去适应和改造现实。
（2分）⑤能协调与控制情绪，心境良好。
（2分）⑥人格和谐完整。
（2分）⑦心理行为符合年龄特征。
（2分）对以上要点，结合生活实际来分析合理恰当的，另加6分。
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教电大教育心理专题期末复习资料小抄 一、单选题1．“一两遗传比一吨环境还重”的是（D ）的代表性观点。
A ．斯腾B ．鲁克森伯格C ．华生D ．霍尔 2、如果不色盲是显性特征，色盲是隐性特征，则下面哪一项表达意味着个体将是色盲。
（D ） A 、WWB 、WwC 、WwD 、ww3、用H2O 表示水，属于布鲁纳提出的哪一种心理表征方式（D ）A 、动作表征B 、映象表征C 、命题表征D 、符号表征 4、提出“最近发展区”概念的心理学家是（C ） A 、皮亚杰B 、布鲁纳C 、维果茨基D 、巴莆洛夫5、华生等做的“小阿尔伯特案例”说明（C ）的问题。
A 、条件性免疫反应B 、条件性味觉厌恶C 、条件性情绪反应D 、系统脱敏6、在以下四种强化方式中，少一次行为就得不到强化的是（A ）A 、固定比率强化B 、可变比率强化C 、固定时距强化D 、可变时距强化7、（B ）的猴子找香蕉实验表明有机体通过学习可以形成期望。
A 、柯勒B 、廷克利泡夫C 、托尔曼D 、班杜拉8、以下属于程序性知识表征方式的是（D ） A 、图式B 、命题C 、意象D 、产生式 9、“男”和“女”属于（A ）A 、名义分数B 、顺序分数C 、区间分数D 、比率分数10、C —类教学内容的教学目标又称为（C ） A 、最小基本行为目标B 、行为发展目标C 、非行为发展目标D 、以上都不是11、为了减轻学生的学业心理负担，人们试图用一新编短测验来取代一个长测验，研究表明这两个测验的相关程度不错，这说明这个短测验的（D ）好A 、信度B 、表面效度C 、内容效度D 、一致性效度12．有资料表明西方直到（B ）世纪还认为儿童就是“小大人”？A ）16B ）17C ）18D ）192．“一两遗传比一吨环境还重”的是（D ）的代表性观点。
A ）斯腾B ）鲁克森伯格C ）华生D ）霍尔13、在人类的一个成熟的性细胞里有（C ）染色体。
A 、23对B 、46条C 、23条D 、46条14、按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作（A ） A 、同化B 、顺应C 、适应D 、平衡15、皮亚杰把（C ）这一认知发展阶段上出现的一种道德认知水平命名为是“自律的”道德。
A 、前运算阶段后期B 、具体运算阶段前期C 、具体运算阶段后期D 、形式运算阶段前期 16、如果一名儿童在“霍丽爬树”这个故事测验里说“霍丽的爸爸如果不知道霍丽爬树的原因就会生气，但是如果知道了，那就不会生气”，那么该儿童的观点采择能力属于（B ）。
A 、自我中心的观点采择阶段B 、社会信息的观点采择阶段C 、相互性观点采择阶段D 、社会性观点采择阶段17、经典条件反射学习理论起源虞（A ）的研究。
A 、巴甫洛夫B 、桑代克C 、斯金纳D 、托尔曼 18、“干好干坏一个样”。
这描述的是（A ）。
A 、固定比率强化B 、可变碧绿强化C 、固定时距强化D 、可变时距强化19、猩猩苏丹取香蕉的实验是（C ）做的。
A 、斯金纳B 、托尔曼C 、柯勒D 、廷克利泡夫20、观察学习理论的代表人物是（D ）A 、巴甫洛夫B 、华生C 、斯金纳D 、班杜拉 21、陈述性知识学习的根本目标是（D ）。
A 、获得新命题B 、即或已有命题C 、把新命题与已有命题结成命题网络D 、自行派生新命题 22、为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是（A ）。
A 、概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”。
B 、概化过程着重提供“非样例”，而辨别过程着重提供“是样例”。
C 、无论概化还是辨别过程，都应该提供“是样例”，而不应该提供“非样例”。
D 、无论概化还是辨别过程，都不应该提供“是样例”，而应该提供“非样例”。
23、日常观念通常把个体差异看作（A ） A 、质的差异B 、量的差异C 、程度的差异D 、特质的差异24、从正台分布的饿平均值起的负一个标准包括了（B ）人口。
A 、13.59%B 、34.13%C 、50%D 、68.26%25.下面表述正确的是（A 细胞里有染色体，染色体里有基因；基因里有DNA ）26.“充气使气球变大，却不改变气球的形状”，这比喻是（B 同化）27.在经典条件作用程序里，UR 表示（B 无条件反应）28.下面说法中不正确的是（C 任何时候，被激活的命题总是少数新知识）29.优、良、中、差的评定属于（顺序分数） 30.发现学习的概念是（B 布鲁纳）提出来的。
31.相互性观点采择属于塞尔曼的儿童观点采择发展的（C 阶段3）32.经典条件反应学习理论起源于（A 巴甫洛夫）的研究。
33.柯勒的猩猩苏丹实验揭示了（D 头脑里的运作对解决问题起决定性作用）34.在距离正态分布平均值的一个标准差里包括了（B 34.13%）人口。
35.测验题目很难的话，测验结果（B ，正偏态分布） 二、填空题1、有丝分裂就是指细胞的成倍分裂，成熟的性细胞作减数分裂。
2、同化是指把一个对象成功地纳入已有的某个图式中去。
3、儿童游戏发展的第三个阶段对应的游戏类型是联合游戏和合作游戏。
4、形成经典条件反应的关键是时常伴随以无条件刺激。
5、桑代克提出的学习三律是指准备律、练习律和效果律。
6、柯勒的猩猩苏丹取香蕉的实验说明了学习中的顿悟。
7、知识一般可以表征为命题、产生式和意象。
8、陈述性知识学习的根本目标是自行派生新命题。
9、教学目标应该用学生的终端行为来陈述。
10、德育评价宜采用粗大的等第分数。
11、托尔曼通过小白鼠实验提出了“心理地图”的概念。
12、命题由论点和联系两个成分构成。
13、正态分布的单位称为标准差。
14、社会遵从造成个体差异丁—型分布。
15、学校里最常使用的两类分数是等第分数和区间分数。
16、学校对儿童少年进行的教育可以归为三个方面，即知识技能、价值观、精神文明。
17．少年往往强调友谊的（亲密无间）和（忠诚可靠）这两个特点。
18、遗传既造成相似性也造成相异性。
19、在皮亚杰看来，只有童话而无顺应，则个体的认知就只有量的变化。
20、同伴交往与亲子交往的不同在于前者的特点是平等的自由。
21、巴甫洛夫指出人和其他动物都有处理、第一信号的系统；语言命名为第二信号。
22、学习者首先做出尝试，这是操作性条件作用学习理论的“纲”。
23、廷克利泡夫的猴子实验表明有机体通过学习可以形成期望。
24、记忆可表示为短视或工作记忆；B 表示长时记忆。
25、一个产生式可以表示为如果那么……，……。
26、陈述性知识的提取可以看作回忆；陈述性知识学习分知识的（获得）和（提取）。
27、促进正确概化的基本做法是紧凑呈现实例和呈现变式实例。
28、SD 或S 是标准差的缩写。
29、在陈述C 类教学目标是，教学目标本身与行为指示子构成一个太阳系模型。
30、在认知发展的基本观点上，皮亚杰特别突出了一种类同于生物性成长的发展，布鲁纳则强调了学校教学，而维果茨基则重视社会历史文化对儿童认知发展的影响。
31、经典条件反射作用于人时易产生一种副作用，即形成消极的条件性情绪反应，去除其的方法主要是采用系统脱敏之类的心理治疗技术。
32、教师应注意在教学的各环节检查学生对该环节的准备状态，认识到不是重复，而是反馈才是引起学习进步的关键因子，相信奖励促进行为形成的力量比惩罚导致行为消除的力量大。
33、从理论上讲，一个完整的观察学习过程是形成内部表征后表现为行为的，为这样一个学习涉及的心理过程有注意、保持、复制和动机。
34、一个人的知识可以表征为命题、产生式和意象三种形式。
35、通常表面效度和内容效度可以凭经验来判断，而一致性效度和重测效度需通过计算相关系数r来判断。
36．成熟的性细胞作（减数）分裂。
37．家庭环境影响的三方面交互作用是（身体养育）×（社会交往）×认知发展38．皮亚杰把个体认知结构发展的最后阶段命名为（形式运算）阶段。
39．布鲁纳鉴定了三种认知表征方式是（动作）表征、（映像）表征和符号表征。
40．用语言来控制儿童行为的优点有（方便）、（安全）、传递和（灵活）。
41．命题的结构由（论点）和（联系）两个成分构成。
前者多是名词、代词，而后者多是（动词）。
42．如何教好或学好程序性知识两种最基本的过程，即（模式识别）和（序列行动）。
43．教学内容的二维分类，其中的一维是（可说明性），另一维是（可把握性）。
44．少年往往强调友谊的（亲密无间）和（忠诚可靠）这两个特点。
45.著名的三山实验揭示了（自我中心性）；（苯丙酮尿症）事件表明环境影响成功地抵抗了遗传的作用。
46.帕特发现儿童的游戏具有三个发展阶段，即非交往性的单独游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
47．确定依恋实质的决定性研究是（哈洛）做的。
48.桑代克格外审慎地对待的学习律是（练习律）。
49．“临时抱佛脚”描述的是（固定时距化）。
50.甲以打闹的方式攻击乙，这是班杜拉说的模仿学习的（复制）阶段。
51.一个命题可以有多个论点和多个联系。
52.某家长为子女的考试成绩变得低于邻居子女3分忧心忡忡，这反映他把学习成绩的差异看作了（质的差异）。
53．人的特质可以分为体质特质和行为特质两大类，行为特质又可以称为心特质；意象的特点在于保留了被表征事物的某些物理属性的连续性方面和相对大小。
54.百分制分数实质上属于（顺序分数）。
55.婴儿的循环反应具有（探索性）和（实验性），帮助婴儿形成最初的（因果）观念。
56．桑代克在一项实验里划了3000条线段，结果表明了（反馈）比（重复）更重要。
57.正态分布又称（正态或钟型）曲线，正态分布的单位称为（标准差），它的缩写（SD 或S）。
58.产生式系统的最重要的特点是使你从（需要思索）走向（不假思索）。
59.对于陈述性知识的学习，组织过程有两大优点，一是（信息集约），二是（规导激活扩散）。
60.序列行动的学习有两个子过程，一是（程序化），另一是（合成）。
三、名词解释1．依恋：依恋是指个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。
2、条件刺激的泛化：条件刺激的泛化是指在特定的条件反应形成后，有机体对类似虞条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反应。
3、命题网络的形成：命题网络的形成是指当两个命题有一共享成分时，就形成命题网络。
4、A类教学内容的致命基础性：A类教学内容的致命基础性是指若不把握先行教学的饿项目，则后续学习无从谈起。
即前面教学内容的学习是后面学习的基础；B类教学内容是易说明的和难把握的。
5、个体差异离均差定义的数学表达:个体差异离均差定义的数学表达为：个体差异6．基因的显性效应:是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。
7．遗传:遗传与环境是影响儿童个体发展的两大因素，它主要是指从上代那里获得相似的遗传素质，遗传不但造成亲子相似性，而且也造成相异性。