(精华版)国家开放大学电大《教育心理专题》机考第四套真题题库及答案

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(2020年更新)国家开放大学电大本科《教育心理专题》期末题库和答案

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《教育心理专题》题库及答案一一、单选题(每小题2分。

共20分)1．我们可以用电灯的开一关来比拟( )。

A．等位基因 B．显性一隐性基因C．同源染色体 D．有丝一减数分裂2．按照皮亚杰的说法，当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作( )。

A．同化 B．顺应C．适应 D．平衡3．在经典条件作用程序里，UR表示( )。

A．无条件刺激 B．无条件反应C．条件刺激 D．条件反应4．桑代克格外审慎地对待的学习律是( )。

A．尝试一错误 B．准备律C．练习律 D．效果律5．甲以打闹的方式攻击乙，这是班杜拉说的模仿学习的( )阶段。

A．注意 B．保持C．复制 D．动机6．下面说法正确的是( )。

A．一个产生式只能有一项条件和一项行动B．一个产生式可以有多项条件和多项行动C．一个产生式只能有一项条件，却可以有多个行动D．一个产生式可以有多项条件，却只能有一个行动7．下面说法不正确的是( )。

A．知识网络中的绝大多数命题都“休眠”着B．“激活”一个命题就是把它从长时记忆调到工作记忆里来C．任何时候，被激活的命题总是少数新知识D．命题其实有不同的激活水平8．为促进学生形成正确的概念，教师提供的一个乱真非样例应是( )。

A．在大多数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同B．在极少数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同C．无论关键的还是非关键的特征，它们中的大多数要与是样例不同D．无论关键的还是非关键的特征，它们中的极少数要与是样例不同9．一父(母)为子女的考试成绩变得低于邻居子女3分而忧心忡忡，这反映他(她)把学习成绩的差异看作了( )oA．质的差异 B．量的差异C．程度的差异 D．特质的差异10．百分制分数实质上属于( )。

国家开放大学电大《教育心理专题》机考第四套真题题库及答案

国家开放大学电大《教育心理专题》机考第四套真题题库及答案A质的差异B量的差异C程度的差异D特质的差异2.经典条件反应学习理论起源于（）研究。

A桑代克B巴甫洛夫C斯金纳D托尔曼3.为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是（）。

A概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”B概化过程着重提供“非样例”，而辨别过程着重提供“是样例”C无论概化还是辨别过程，都应该提供“是样例”，而不应该提供“非样例”D无论概化还是辨别过程，都不应该提供“是样例”，而应该提供“非样例”。

4.按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作（）。

A同化B顺应C适应D平衡5.猩猩苏丹取香蕉的实验是（）做的。

A斯金纳B托尔曼C柯勒D廷克利泡夫主观题二、名字解释（共3题，共15分）1.正强化(试题分值:5分)答：正强化指学习者行为的结局是出现某个满意子，从而加大该行为发生的可能性。

2.知识的表征(试题分值:5分)答：知识的表征即知识在头脑是什么样子的。

知识一般可以表征为命题、产生式和意象。

3.观点采择(试题分值:5分)答：所谓观点采择，就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”，或者说“换位思考”。

三、简答题（共2题，共40分）1.测量的结果为什么通称为“分数”？简要说明宜用等第分数的情况。

(试题分值:20分)答：因为：（1）科学的或好的测量通常用数字表示结果（4分）；（2）虽然测量的结果也可以是文字的，可是文字分数都可以转换成数字的（4分）。

所以中文采用了“分数”这个词。

（2分）宜用等第分数的情况为：（1）当某一特质的表现实际上没有很多个体差异时，甚至可以只有两级。

（3分）（2）如果一项特质的表现实际上是有很多个体差异的，但是我们没必要了解得这么细。

（3分）（3）如果一项特质的表现从理论上讲会有很多个体差异，但是我们难以制订规则来精细地测量它们，并且当我们的目标是察看普遍的共同性时，那么连续分数也是不必要的，采用粗大的等第分数就行了。

国开电大2023年春季期末考试《教育心理学》试题(试卷代号1154)

试卷代号:1154国家开放大学2023年春季学期期末统一考试教育心理学试题一.选择题(每小题3分,共18分,请将正确答案的序号填入括号内，每题中至少有1个正确答案)1．以下选项中属于教育心理学的主要内容的是()。

A.人是如何学习的B.如何更好地教学C.学生的心理发展D.学生的道德发展2．记忆是人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程,是人脑对外界输入信息进行编码﹑储存和提取的过程。

以下选项中属于记忆的主要环节的是()。

A.识记B保持C.迁移D.再现3．根据学习策略的涵盖成分,可将学习策略分为资源管理策略、认知策略、自我监控策略和自学策略。

下列选项中,属于认知策略中的精加工策略的是()。

A.建立时间表、设置目标B.重复,抄写、画线C.调整阅读速度、复查D想象、口述,总结、做笔记、类比4．心理学家( )将学习分为言语信息的学习.智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习与动作技能的学习。

A.桑代克B.布卢姆C.皮亚杰D.加涅5．数学中学到的逻辑推理规则,有利于物理问题的解决,这属于().A.正迁移B.近迁移C.纵向迁移D.逆向迁移6.让学生通过学习榜样并提供适当的奖励性反馈的方式建立道德行为,这体现了( )的核心观点。

A.科尔伯特B.皮亚杰C.班杜拉D.维果茨基二.名词解释{每小题5分,共20分)7.人格8.元认知9．创造性测验法10．动作技能三.简答题(每小题12分,共24分)11.简述陈述性知识和程序性知识的主要区别。

12.简述促进学习迁移的教学原则。

四、论述分析题(每小题19分,共38分)13.试述掌握学习的内涵和组成部分14.案例:王同学在A学校读完了小学三年级后,跟随父母转学到了另一所城市的B 学校。

在A学校时,她每次考试排名都靠前,还连续获得过学校的三好学生。

但自从转学到了B学校,由于和老师、同学不太熟悉,新学校的教学方式和原来也有不同,自己很不适应,也不爱和老师、同学、家长交流。

在连续的几次考试中,王同学均表现不佳,她逐渐丧失了自信心,认为自己学不好、比不上新学校的同学,连自己最擅长的科目也不爱听了,作业也马马虎虎,各科成绩下滑，她开始越来越讨厌上学……请结合教育心理学中习得性无助感的有关知识,对上述案例加以分析并对教育教学提出建议。

电大《教育心理专题》形考试题及答案

1、基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用..2、遗传是指亲代将基因传递给子代后代的现象..3、环境是指能引起个体反应的外部刺激之总称..4、认知是心理学的术语;指的是我们日常说的“认识”..5、图式是指自身有结构;又用于组织其他不同对象的动作..6、平衡概念有二含义：一是为适应环境;同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应..7、最近发展区是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域..8、同化是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去;同化没有使图式的结构发生变化;只是维持着原有的图式..顺应是指当儿童改变行为方式而适应了一种新情境..9、依恋在心理学上可定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人..10、儿童社会化是指成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族的普通方式行为;就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他所在那个文化里的成人那样行为..11、请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性..基因的显性效应告诉我们遗传既可以造成相似性;也会造成“截然不同”的差异性..不完全显性的效应不造成“截然不同”而只是程度不同..按显性基因效应;通过实例可以说明遗传也造成亲子相异性..例如父母都不近视;却都带有决定近视的隐性基因;则两人的隐性基因就可能组合起来;从而决定生出来的特定子女是近视;这就产生了遗传造成亲子间在是否近视方面有差异..按显性基因效应;通过实例也可以说明遗传也造成同胞之间的相异性..例如父母都不近视;却都带有决定近视的隐性基因;于是在先后生育两名孩子时;父母一方的这个隐性基因若与另一方的等位显性基因相组合;那就生育出遗传上不近视的子女;若与另一方的等位隐性基因相组合;那就生育出遗传上近视的子女..这样就出现了遗传造成兄弟姐妹间的差异..12、简述布鲁纳关于“学科基本结构”的思想..布鲁纳的“学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律..布鲁纳认为学生理解了学科的基本结构就更善于进行探索了;而只有在探索性学习中;才能更真切地体味到学科基本结构的好处..因此布鲁纳很主张通过探索性学习来发展学生的认知能力..但是学科的基本结构又是学生不容易掌握的..为了解决这个难点;布鲁纳提出了“螺旋式课程”的设计思想..13、简述维果茨基关于“内化”的思想..前苏联着名心理学家维果茨基强调社会文化以及社会交互作用对儿童认知发展的重要;他的儿童认知发展观可以公式化地归结为是不断地“由外向内”的转化过程;也就是“内化”..内化的过程很复杂;但是内化的结果却相当明白;就是对学到的特定知识形成信念..14、请写出不安全型依恋的两种不良的发展..安斯沃斯等人发现了三种主要的依恋类型;后来其他心理学家又确认了紊乱型依恋;合起来共是2类4型..1安全型；2回避型；3矛盾型;又名反抗型；4紊乱型..四种依恋只有第一种是安全的;其余三种都属于不安全的依恋..不安全依恋的两种糟糕的发展：一做出自卑的解释;结果心灰意冷；二表现为妒忌、敌视;甚至攻击性行为..15、简述联合游戏与合作游戏的相同与差异..儿童游戏可分为3个发展阶段;第三阶段是联合游戏和合作游戏;儿童这时才开始真正的社会互动..联合游戏与合作游戏的有相同又有不同;相同是都在一起玩;都有社会互动..不同是;联合游戏没有明确的分工;没有共同的目的;互动主要表现在交换玩具和评价同伴的行为..合作游戏是围绕一个共同的主题而组织起来的;各游戏者的行为服从于共同的团体目标..16、简述儿童观点采择发展各阶段的典型表现..所谓观点采择;就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”;或者说“换位思考”..心理学家塞尔曼认为儿童观点采择发展可以划分为以下阶段..阶段0：自我中心的观点采择阶段3~6岁..此阶段的儿童不能认识到他人的观点会与自己不同;因而往往只按自己的好恶作反应行为..比如因为自己喜欢小猫;就认为霍丽一定会救小猫;并且她的父亲也会高兴的..阶段1：社会信息的观点采择阶段6~8岁..此阶段的儿童已能认识到别人的观点可能与自己相同;也可能不同;因而开始表现出对他人心理状态的关心..比如认为霍丽的父亲如果不知道霍丽爬树的原因就会生气;但是如果知道了;就不会生气..阶段2：自我反省的观点采择阶段约8~10岁..此阶段的儿童认识到即使自己和他人得到同样的信息;观点也会有冲突;他们已能考虑到他人的观点;并预期他人的行为反应..阶段3：相互性观点采择阶段10~12岁..此阶段的儿童不但能考虑自己和他人的观点;而且还认识到他人也会这样做;于是会从第三者的视角来看问题;从而使观点的表达显得更客观;这在书中有例子阶段4：社会性或更深层的观点采择约12岁~成人..如认为霍丽的父亲会生气;并惩罚她;因为父亲通常会惩罚不听话的孩子；但另一些人会说;霍丽父亲的反应取决于他对“服从”强调到什么程度.. 17、论述学校教育作为一种环境是怎样拉大和缩小儿童少年之间的个体差异的学校教育作为一种环境可以缩小儿童少年之间的个体差异的..1学校对儿童少年进行的教育可以归为三个方面;即知识技能、价值观;以及精神文明..这三个方面的教育很少有家庭可以独立地完成..因此若任由家庭对其子女任意实施教育;那么儿童少年之间在上述3个方面会有更大的个体差异..现在;义务教育制度要求学校普遍地对儿童少年实施上述三方面的教育;于是在这些方面就缩小了个体差..2儿童家庭的社会经济地位差异会很大;父母的受教育程度也有很大差异..虽然极少数家庭的教育水准会高于普通学校;但是从全社会看;家庭教育的平均水准是相当低的..但是学校通过义务教育;帮助大部分无力承担子女教育的家庭实施对下一代的教育;这就提高了全社会基础教育的水准;缩小了个体差异..学校教育作为一种环境也可以拉大儿童少年之间的个体差异的..学校以各方面的专业教师、各种设备器材;满足志趣不同的学生的需要;从而造成个体差异分布的调整..例如子女的基因型会和父母的不同;于是可能这样;即父母无音乐天赋;而子女有..如果没有普及的学校教育;该家庭的子女将因为没有音乐教育的刺激而不能发展其音乐天赋并且研习成才..有了规范的学校教育后;这名学生就可能脱颖而出;学校就在音乐方面拉大了他她与其他条件相似的同学之间的个体差异..学校在这方面可以做得非常系统;从校内除常规课程之外开设的“兴趣课”;到学校所在地区里各级校外才艺辅导机构;乃至送到专业机构接受准备性的训练;使才艺潜能不同的儿童少年个体都能更充分地得到发展..18、论述皮亚杰儿童认知发展阶段理论的基本含义和典型现象..皮亚杰的儿童认知发展阶段的理论有着丰富而深刻的教学含义..体现在：一是皮亚杰独立于学校的教学来考察儿童认知的一般发展..因此;如果他的理论是正确的;那就为学校教学奠定了基础;坚定了我们关于教学的程度要以儿童的认知发展水平为基础的信念;从而不会去拔苗助长..二是皮亚杰关于儿童认知发展机制的理论启发教师去思考;通过怎样的具体教学设计;使学生能够利用已有的图式来同化或顺应一个新样例..这样的思考是与在我国目前颇为流行的“建构主义”教育理论接得上口的..19、论述维果茨基最近发展区概念的教育含义..所谓“最近发展区”是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他经过成人或教师的点拨而能达到到的水平之间的区域..我国教师说的“跳起来摘到果子”可以看作“最近发展区”的一个形象的表达..维果茨基的最近概念冲击着流行的学校教学观..根据这个概念把辅助学生学习视为必要的教学环节；教学要向学生提供具有智力挑战性的作业；同伴讨论;合作学习也都是必要的..但是如何确定学生的最近发展区怎样的作业算是“稍稍超出”学生现有的能力班级教学中如何照顾学生之间不同的最近发展区维果茨基没有对这些具体实践问题做出明确的说明;需要我们的教师自己去探索..20、论述培养儿童观点采择能力的几种方法..训练观点采择一个较好的方法是开展角色扮演活动..这要求个体暂时置身于他人的处境;并按这一处境所要求的方式和态度行事..可见角色扮演促使人们更好地知觉他人的处境;体验他人在此处境下的内心感受;从而提高了观点采择能力的水平..在角色扮演活动中;扮演者可以互换角色;其他同学在旁观时练习分析与评论;为也有助于他们克服自我中心;最后教师应有所总结..21、论述柯尔伯格儿童道德发展研究的教育含义..⑴他都集中研究儿童的道德认知;亦即道德观念..因此学校对学生的思想品德教育要重视道德观念的教学..⑵他把道德观念与道德判断、道德推理看成是同义的..这给我们的启发是：学校进行道德观念教学不应该仅仅是灌输现成的道德观念陈述;而应该讲清理由；讲清理由也不能仅仅按照“因为……所以……”、“假如……那么……”之类的句式来做..柯尔伯格和皮亚杰在研究中采用的对偶故事和道德两难故事启发我们的是：学校道德观念的教学要富有智力挑战性;要使学生在道德行为的矛盾冲突中领悟道德观念及其理由..⑶他探究儿童赖以进行道德判断或道德行为的活思想;这特别值得教师借鉴..。

2023年电大本科小学教育教育心理专题试题及答案好

中央广播电视大学2023-2023学年度第二学期“开放本科”期末考试教育心理专题试题一、单项选择题（每题2分，共20分）1．( )事件表明环境影响成功地抵御了遗传旳作用。

A．荷兰在第二次世界大战中被包围B．苯丙酮尿症C．孪生儿旳爬梯试验D．狼孩2．著名旳“三山试验”揭示了( )。

A．客体永久性 B．守恒C．自我中心性 D．延迟模仿3．确定依恋实质旳决定性研究是( )做旳。

A．斯帕丁 B．洛伦兹C．安斯沃斯’ D．哈洛4．桑代克格外审慎地看待旳学习律是( )。

A．准备律 B．练习律C．效果律 D．尝试一错误5．“临时抱佛脚”描述旳是( )。

A．固定比率强化B．可变比率强化C．固定期距强化D．可变时距强化6．甲以打闹旳方式袭击乙，这是班杜拉说旳模仿学习旳( )阶段。

A．注意B．保持C．复制D．动机7．下面说法对旳旳是( )。

A．一种命题只能有一种联络，却可以有多种论点B．一种命题可以有多种联络，却只能有一种论点C．一种命题可以有多种论点和多种联络D．一种命题只能有一种联络和一种论点8．某家长为子女旳考试成绩变得低于邻居子女3分而忧心忡忡，这反应他（她）把学习成绩旳差异看作了( )。

A．质旳差异 B．量旳差异C．程度旳差异 D．特质旳差异9.假如是一门课程旳分数，如下最迫近正态分布旳是( )。

A．班级旳 B．年级旳C．若干学校旳 D．全省旳10.百分制分数实质上属于( )。

A．名义分数 B．次序分数C．区间分数 D．比率分数二、填空题（每空1分，共10分）11．婴儿旳循环反应具有探索性和--------，可协助婴儿形成最初旳一----观念。

12．同伴交往与亲子交往旳不一样在于前者旳特点是---------。

13．下图是桑代克试验中猫旳学习进步曲线，其中横坐标X表达-----；纵坐标Y表达--------。

14．桑代克在一项试验里划了3000条线段，成果表明了一--------比--------更重要。

国家开放大学电大本科《教育心理学》期末试题及答案(试卷号：1154)

国家开放大学电大本科《教育心理学》期末试题及答案（试卷号：1154）一、选择题（每小题3分，共18分，请将正确答案的序号填入括号内．每题中至少有1个正确答案）1．教育心理学研究中要坚持( )。

A．客观性原则B．系统性原则C．理论联系实际原则D．超常规发展原则2．加里培林认为，处于物质活动或物质化活动阶段的智力活动，它的关键在于( )。

A．讲解B．示范C．展开D．概括3．根据学习策略的涵盖成分，下列选项中，属于组织策略的是( )。

A．抄写B．列提纲C．作笔记D．组块4．吉尔福特认为个人创造性的核心特征是( )。

A．超常的智商B．从众心理强C．聚合性思维D．发散性思维5．下列选项中属于内在学习动机的有( )。

A．通过好成绩寻求较高的社会地位B．要求了解和掌握新知识C．力求解决某一问题D．努力赢得领导的表扬6．根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在( )。

A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．自律水平二、名词解释（每小题5分，共20分）7．动作技能又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。

动作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应的神经过程来实现的。

8．自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、实现学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。

它强调学习者能够积极激励自己拥有与调用适当的学习策略进行学习。

9．他律是指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。

10．学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。

简单地说，学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。

三、筒答题（每小题12分，共24分）11．陈述性知识与程序性知识有哪些区别？答：(1)陈述性知识是关于“是什么”的知识；程序性知识是关于“怎样做”的知识。

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(精华版)国家开放大学电大《教育心理专题》机考第四套真题题库及答案
盗传必究
试卷总分：100 答题时间：90分钟
客观题
一、单选题（共5题，共15分）
1. 从正态分布的平均值起的负一个标准差包括了（）人口。

正确答案：34.13%
2. 如果一名儿童在“霍丽爬树”这个故事测验里说“霍丽的爸爸如果不知道霍丽爬树的原因就会很生气，但是如果知道了，那就不会生气”，那么该儿童的观点采择能力属于（）。

正确答案：社会信息的观点采择阶段
3. 百分制分数实质上属于（）。

正确答案：顺序分数
4. 在人类的一个成熟的性细胞里有（）染色体。

正确答案：23条
5. “干好干坏一个样”。

这是描述的是（）。

正确答案：固定时距强化
主观题
二、名词解释（共3题，共15分）
1.替代学习(试题分值:5分)
答：替代学习是相对亲历学习而言，学习者把他人的经验保持在自己的记忆里，也就是“他人替代我付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖，怎样会失败、遭罚”，模仿学习、观察学习也可以称为“替代学习”。

2.布鲁纳的”学科基本结构”(试题分值:5分)
答：布鲁纳的“学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。

3.程序性知识(试题分值:5分)
答：程序性知识是关于如何做事或做成一事的知识，也是关于如何解决问题的知识。

三、简答题（共2题，共40分）
1.陈述性知识的提取指的什么？它包括哪两种情况？(试题分值:20分)
答：陈述性知识的提取可以看作回忆。

陈述性知识的提取就是陈述性知识的使用，表现为回答听到的或想到的提问。

（4分）一种是直接提取，发生在正好有一个现成答案时，比如回答自己的姓名、住址、乘法运算之类（5分）；另一种建构性提取，专门应对没有现成答案可以采用的提问（5分）。

从理论上说，
1/ 2。