第十章人体内的物质运输和能量供给
[血液和血型]生物说课稿
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[血液和血型]生物说课稿《血液和血型》说课稿一、教材分析第十章《人体内的物质运输和能量供给》共分为五节：血液和血型、血液循环、人体和外界环境的气体交换、人体内的气体交换、人体能量的供给。
本章内容较多，在本册中占有重要的地位。
人体内的物质运输和能量供给是人体内重要的生理活动，它和人体的呼吸、消化、排泄等生理活动的关系十分密切。
而人体内的物质运输主要是由血液完成，血液在整个生命活动中占有相当重要的地位。
本节课内容中血型的鉴定以及相关的输血知识与每个人的生活联系密切。
通过对本节内容的学习，学生不仅能获得相关的知识为学习人体其他生命活动奠定基础，也能解决一些生活实际问题。
所以本节内容显得尤为重要。
基于对教材的解读分析，我确定了本节课的三维目标，如下：㈠知识目标1.说明血液的组成和功能。
2.说出ABO血型的类型，解释血型鉴定原理及过程。
3.概述人体的血量，说出失血对人体的影响。
4.理解血型与输血的关系，说明输血原则5.举例说出无偿献血的有关知识。
㈡能力目标1.通过观察血液分层演示实验，描述分层现象，概述血液组成。
2.观察人血液永久涂片，尝试识别红细胞、白细胞和血小板，观察它们的大小及形态特点。
3.分析血常规化验单，根据各项化验数据与正常值的比较，体验它为诊断疾病提供科学依据。
㈢情感态度与价值观目标认同我国的无偿献血制度；培养学生在生活中能珍爱生命、关心他人的情感，愿意向家长、亲友宣传无偿献血知识，并确立自己成年后愿意无偿献血的信念。
二、学情分析和教学重难点的确定本节课的教授对象是七年级的学生，经过半年多的生物学知识的学习，他们在学习方法和获取知识上均有了自己的理解与分析，但处于青春期的他们在知识的内化、思维与判断上还是存在一些局限，对于某些知识的获取和内化也存在着很大的难度。
本节课中说出血液的组成和功能、说出ABO血型的类型及解释血型鉴定原理及过程、血常规检查对诊断疾病的意义和血型与输血的关系就是学生学习的重点也是学习的难点。
生物人体内的物质运输和能量供给
06
物质与能量运输的研究进展
新技术与新方法的运用
生物信息学
利用计算机科学和统计学的技术手段，对生物数据进 行分析，揭示物质与能量运输的规律和机制。
分子生物学技术
利用基因敲除、基因编辑等技术手段，研究特定基因 在物质与能量运输中的作用和机制。
光学显微镜技术
利用荧光标记、共聚焦显微镜等技术手段，观察细胞 内物质与能量的运输过程。
随着新技术的不断发展和新方法的不断运用，未来将有更多的研究深入揭示物质与能量运 输的机制和规律。
开发新的治疗方法和药物
基于对物质与能量运输机制的深入理解，未来将有更多的新治疗方法和药物被开发出来， 用于疾病的治疗和预防。
提高生物制造和生物产量的效率
通过优化物质与能量运输过程，未来将能够提高生物制造和生物产量的效率，为人类的生 产和生活提供更多的资源和能源。
03
物质与能量运输的关联
物质运输与能量供给的相互影响
物质运输对能量供给的影响
物质在体内的运输需要消耗能量，如细胞膜上的载体蛋白在运输物质时需要消耗ATP。
能量供给对物质运输的影响
能量的充足与否直接影响物质运输的速度和效率，如ATP的缺乏会导致细胞膜上的载体蛋白运输物质的速度减慢。
物质运输与能量供给的协同作用
04
物质与能量运输的调控
激素调控
激素种类
人体内存在多种激素，如胰岛素、 甲状腺激素、肾上腺素等，它们 各自具有不同的生理功能。
激素作用
激素通过与靶细胞上的受体结合， 调节细胞功能，进而影响物质和 能量的运输。
激素分泌调节
激素的分泌受到多种因素的影响， 如营养状况、神经信号、环境因 素等。
神经调控
细胞膜通透性与物质运输
第十章 人体内的物质运输和能量供给
七年级下册生物教学计划一、指导思想以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、教学任务本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物》（七年级下册）。
三、具体措施：1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。
2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。
3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。
4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量；积极参加教研教改；上好课，设计好教案，写好教学反思。
5、激发学生学习兴趣。
精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。
6、为探究性学习创设情景。
例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。
7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
8、重视探究性报告的撰写和交流。
培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。
9、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。
四、教学要求1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
第十章 人体内的物质运输和能量供给
【交流讨论】：学生阅读课本后对以上问题进行交流、讨论
四、练
（三）课ห้องสมุดไป่ตู้小结：通过本课的学习，你有什么收获？
（四）知识应用和自我评价：课本51页
板书设计
板书设计：
第二节血液循环
一、血液运输的动力器官——心脏
心脏的位置：胸腔形状：倒置的梨
心脏的结构：有个四个腔，心房与心室之间有瓣膜
板书设计
第一节血液和血型
运载血细胞
血浆（功能）运输养料和废物
防御保卫
1、血液的组成
红细胞（内含血红蛋白）：运输氧气
血细胞白细胞：吞噬病菌
血小板：加快血液凝固
2、输血和血型
（1）血型：A型、B型、AB型、O型
（2）输血以输同型血为好，紧急状况下，O型血的人可以给任何人输血。
AB型血的人可以接受任何人的血
生：（阅读。）
展示思考题：
1.呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
2.在灰尘较多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有许多灰尘。这说明鼻腔对吸入的空气有什么作用？
3.北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我们相比鼻子的形状有什么特点？为什么？
4.患重感冒时，往往要用嘴呼吸。在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常干，为什么平时用鼻呼吸时，没有这种现象？
二、心率和脉搏：
心率：心脏每分钟跳动的次数（安静状态下成年人：75次/分）
脉搏：动脉随心脏收缩和舒张而搏动
人体的血液循环：
循环：左心室—→主动脉—→全身动脉、毛细血管网、静脉
（动脉血）—→上、下腔静脉—→右心房（静脉血）
2、肺循环：右心室—→肺动脉—→肺部毛细血管网（静脉血）—→肺静脉—→左心房（动脉血）
人体内的物质的运输和能量供给
第十章 人体内的物质的运输和能量供给 (1．血液的组成和功能▲取新鲜血液10毫升，注入放有柠檬酸钠溶液的试管中，静置一段时间后，血液出现如下图现象：血液①柠檬酸钠溶液的作用是防止血液凝固，该试管中血液出现的现象称为分层。
②由此看出血液由血细胞和血浆两部分组成。
血细胞有红细胞、白细胞和血小板三种。
③血浆相当于结缔组织的细胞间质。
是呈淡黄色液体。
血浆的化学成分中，水分占90～92％，其余为蛋白质、葡萄糖、无机盐、各种废物等。
血浆的主要作用是运载血细胞，运输养料和废物等。
④红细胞英文缩写为RBC;白细胞英文缩写为WBC;血小板英文缩写为PLT;血红蛋白英文缩写为Hb; ▲三种血细胞比较表:红细胞 两面凹的 成熟时 最多 含血红蛋白 贫血 圆饼状 无核 3.5×10 5.5×10 运氧白细胞 颗粒状 有核 最大 5×10 10×10 吞噬病菌 发炎保护人体血小板 形状不规则 无核 最小 1.5×10 3.5×10 促进止血 受伤流血加速凝血 不止 血细胞 形 态 结构 大小 数 量 功 能 有关病症 991212 1111血清血块▲取新鲜血液10毫升，注入试管中，静置一段时间后，血液出现如右图现象：①该试管中血液出现的现象称为凝固。
这主要是哪种血细胞作用的结果？血小板②血浆与血清的主要区别是血清中不含有纤维蛋白原。
▲红细胞的颜色呈红色，是因为含有红色的血红蛋白，该物质的特点是①含有铁这种无机盐②在含氧高的地方容易与氧结合；在含氧低的地方容易与氧分离，从而使红细胞具有运氧的功能。
▲当血液中红细胞数目过少或者血红蛋白的含量过少，人就出现贫血。
贫血患者注意多吃含蛋白质和铁丰富的食物。
2．血量▲如果一次失血不超过血液总量的10%(约400mL)，对身体没多大影响。
所以义务献血每次最多不超过400mL 。
▲如果一次超过血液总量的30%(约1200m L )，则会危及生命。
血液教学设计(共6篇)
血液教学设计（共6篇）第1篇：血液循环教学设计第十章人体内物质的运输与能量供给第二节血液循环（2）一、教学目标（一）知识目标1、了解血液循环的概念。
2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。
3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。
（二）能力目标1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
2、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。
（三）情感态度价值观目标通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的心血管疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
二、教学重点、难点体循环和肺循环的途径是重点，血液循环途径中血液成分的变化是难点。
三、教学方法和手段观察、自学、实验，并利用电子白板教学相结合。
四、教学过程（一）引入教师活动：某人脚背发炎,医生在他的臀部肌肉注射消炎药物,此药运至足部的途径是什么? 教师活动：白板展示心脏结构图，提问：①心脏的四个腔及其分别与什么血管相连？②血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点。
学生活动：根据心脏结构图回答问题。
（二）导入新课教师活动：白板展示小鱼尾鳍血液流动的实验，并让学生描述血液流动情况。
设问：鱼的体内血液流动是按着一定的路线流动的，那么人体的血液是怎样流动的？学生活动：带着问题阅读课本，并完成自学与思考有关问题。
学生活动：结合课本的图血液循环示意图，认识血液循环示意图上各个主要部分的名称。
教师活动：体循环：左心室→主动脉→全身各级动脉→全身毛细血管→静脉→上、下腔静脉→右心房肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房学生活动：观看动画，根据记录和老师提示描述体循环、肺循环的起点、止点及大致路径，了解体循环和肺循环。
小组成员合作写出血液循环途径（名称间用“→”连接）。
教师活动：教师呈现一杯凝固的猪血，从颜色入手，分析为何动脉血、静脉血的颜色会不同。
分析体循环中血液成分的变化。
苏教版七年级上册生物学知识点
苏教版七年级上册生物学知识点人体内的物质运输和能量供给1、血液：是一种结缔组织，由血浆和血细胞红细胞、白细胞、血小板组成。
2、血浆功能：运载血细胞、运输养料和废物。
3、红细胞：圆饼状，成熟的红细胞无细胞核，运输氧和一部分二氧化碳。
4、白细胞：比红细胞大，数量较少，有细胞核，吞噬病菌，起防御保护作用。
5、血小板：最小形状不规则，无细胞核，有促进止血、加血液凝固的作用。
血液凝固后，血块周围出现的少量黄色透明的液体就是血清。
6、柠檬酸钠是抗凝剂，能防止血液凝固。
7、血液分层现象：上面部分是血浆，呈淡黄色;下面部分是红细胞，呈红色;上下两部分交界处，有一层很薄的白色的物质，是白细胞和血小板。
8、血红蛋白特性：氧高的地方,易与氧结合。
氧低的地方易与氧分离。
9、动脉血指含氧丰富、颜色鲜红的血;静脉血指含氧少、颜色暗红的血。
10、贫血指血液里红细胞数量过少或血红蛋白的含量过少。
11、如果人体内红细胞的数量或者血红蛋白的数量低于正常值时，可能患有贫血病。
如果人体某部位发炎或者患白血病时，会引起白细胞数量明显增多可能出现炎症。
血小板数量过少，不能止血凝血。
12、输血：输血时，不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使红细胞凝集成团，阻碍血液循环，甚至死亡，所以输血前要鉴定血型。
13、输血原则：输同型血。
只有在没有同型血且十分危急的情况下，才能输异型血，即O型血可以输感给各类血型的人A型、B型、AB型、O型，AB型血的病人可接受任何血型的血液如A型、B型、AB型、O型血。
14、人体有3种血管：动脉、静脉和毛细血管。
动脉出血在近心端包扎止血，静脉出血包扎在远心端。
人体内能够出现脉搏现象的血管只有动脉。
15、动脉：把血液从心脏运到全身各处的血管，大多在身体的较深部位，管壁较厚、弹性大、管内血流速度快。
15、静脉：把血液从全身各处运到心脏的血管，有的分布较深、有的较浅，管壁较薄、弹性小、管内血流速度慢。
16、毛细血管：连通小动脉与小静脉之间的血管，数量最多、分布最广、管腔很细、管壁非常薄，只有一层细胞构成，管内血流速度最慢。
第4单元 第10章 人体内物质运输和能量供给
陵川二中教学设计第4单元第10章人体内物质运输和能量供给第五节人体能量的供给科目：生物年级：七班级： 257---258提供者：张兴龙课型：综合课课时： 1一、教材分析人体的各项生命活动能正常进行需要消耗能量。
用已有知识说出食物中贮存着丰富的能量，经过消化系统的消化、吸收后，营养物质通过循环系统运往全身各处。
氧气通过呼吸系统进入肺，再随循环系统送往全身每个细胞。
这就是人体能量供给的全过程，通过学习本节能充分认识和掌握。
二、学情分析人能活着靠什么？靠细胞供给你能量，细胞的能量又从何来，你的细胞每天都需要得到营养物质和氧气，是细胞能量的来源，细胞是怎样利用这些营养的？从早餐到现在你消耗了许多能量？这些都是我们今天这节课所要学习的内容：“人体能量的供给”。
三、教学策略1、今天，你的早餐（或午餐）吃的是什么？它们包括哪些营养成分？2、这些食物是通过什么系统消化和吸收的？3、被吸收的各种营养物质又是怎样到达你身体的每一个细胞的？4、空气中的氧是通过什么系统进入人体内的？5、氧是怎样到达你身体每一个细胞的？通过这些提问导入今天的新课。
四、教学目标1、说明人体能量的供给2、说出体温的概念及其变化对人体的影响五、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）教学目标：（二）自主学习：[讨论]：人体的各项生命活动能正常进行需要消耗能量。
请同学们联系人体消化系统、循环系统和呼吸系统的有关知识，讨论一下人体获得食物中储存的能量的过程。
[提示]：还记得植物的呼吸作用吗，请用公示的形式把呼吸作用表示出来。
氧气+有机物→二氧化碳+水+能量根据已有知识能说出食物中贮存着丰富的能量，经过消化系统的消化、吸收后，营养物质通过循环系统运往全身各处。
氧气通过呼吸系统进入肺，再随循环系统送往全身每个细胞。
但氧气与能量、营养物质的关系，不少同学不能说出。
回忆植物的呼吸作用，认识到氧气能促进营养物质的分解释放出能量。
（三）合作探究：1、人体能量的供给[播放FLASH]：人体能量供给的过程。
人体内的物质运输和能量供给
淋巴系统
淋巴管
负责收集和运输淋巴液， 将组织液中的蛋白质、脂 肪和其他物质回收至血液 中。
淋巴结
过滤淋巴液中的细菌、病 毒和其他有害物质，维护 身体健康。
淋巴器官
如扁桃体、脾脏等，参与 免疫应答和淋巴细胞的生 成与成熟。
呼吸系统
呼吸道
呼吸肌
包括鼻腔、咽、喉、气管和各级支气 管，负责将空气引入肺部。
不同类型运动时的能量供应
有氧运动
低强度、长时间的运动，主要依 赖有氧代谢途径提供能量，如慢 跑、游泳等。此时，脂肪和碳水
化合物共同提供能量。
无氧运动
高强度、短时间的运动，如冲刺、 举重等。此时，主要依赖无氧代 谢途径提供能量，如磷酸原系统
和乳酸能系统。
混合运动
中等强度、持续时间较长的运动， 如有氧健身操、篮球等。这类运 动既有无氧代谢也有有氧代谢参
常见原因
动脉硬化、血栓形成、血管狭窄或闭塞等。
治疗方法
药物治疗（如抗凝药、扩血管药等）、手术治疗（如血管搭桥、球囊 扩张等）、生活方式干预（如戒烟、低脂饮食等）。
呼吸功能障碍及治疗方法
呼吸功能障碍的表现
包括呼吸困难、咳嗽、咳痰、胸痛等。
常见原因
肺部感染、支气管哮喘、慢性阻塞性肺疾病等。
治疗方法
药物治疗（如抗生素、支气管扩张剂等）、氧疗、机械通气等。
规律的饮食
遵循定时定量的饮食原则，避免暴饮暴食和过度饮酒等不良习惯。
减少压力
保持心情愉悦，减轻压力和焦虑感，有助于维持身体内分泌平衡和 代谢正常。
THANKS
感谢观看
REPORTING
https://
代谢性疾病及治疗方法
代谢性疾病的表现
苏教版初中生物七年级下册教案-4.10.5 人体能量的供给1
第4单元第十章人体内的物质运输和能量供给第五节人体能量的供给一、教学目标【知识目标】1、说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。
2、说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性。
【能力目标】尝试测量自己和他人的体温。
【情感态度与价值观目标】关注自身和他人的健康。
二、教学重、难点【重点】说明人体内能量供给的过程。
【难点】1、说明人体内能量供给的过程。
2、关注自身和他人的健康。
三、教学准备教师准备：（1）录制“比较不同食物的热价”实验视频，制作课件。
（2）提前准备好水银体温计、电子体温计、额温计和耳温计四种体温计。
五、板书设计第十章第五节人体能量的供给一、体温（人体内部的温度）发热既有利又有害二、人体能量的供给食物氧气六、教学反思本节课主要包含两大部分内容：人体能量的供给和体温。
考虑到体温部分的内容难度稍小，所以我调整了上课的顺序，以大家常见的温度计导入新课，把体温相关知识的学习放到一开始。
关于尝试测量体温这个活动，经过很长时间的纠结，我放弃了水银体温计的测定，选择用最快速的额温计给学生尝试体温测定。
我有两个原因：1、本节课内容多，额温计测定温度比较快，节约课堂时间；2、目前，家庭里包括医院里额温枪都使用较多，这样的改变也算是跟上时代的步伐。
不过上课过程中发现会使用额温计的学生不是很多，这是在一开始没有想到的。
不过所幸使用简单，一教立刻就会了。
在体温这部分，我选择了两个问题，这两个问题其实答案都是比较开放式的，没什么标准答案，我的目的是通过这两个问题把体温相关知识讲解透彻。
这部分还算比较符合预设，学生能够很好地配合，并达到较好的学习效果。
把体温放到前面讲还有一个好处就是，可以很好地导入下一部分能量的供给。
这部分是个难点，我设计了一个概念图，让学生合作完成，在最后实施的过程中，有机物在细胞中进行的是什么作用难住了学生，但是在我的提示以后，学生也可以说出这是呼吸作用。
然后我再利用呼吸作用通过板书绘制一个简单版的概念图帮助学生自主建构概念，理解人体能量的供给。
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第十章人体内的物质运输和能量供给第十章人体内的物质运输和能量供给
第二节血液循环
教学目标：
（一）、知识：1、区别动脉、静脉、毛细血管
2、描述心脏的结构和功能
3、描述血液循环的过程
（二）、能力：培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力（三）、情感：培养学生合作精神、协作意识
教学重点：1、区别动脉、静脉、毛细血管
2、描述心脏的结构和功能
3、描述血液循环的过程
教学难点：1、描述心脏的结构
2、说出血液在循环过程中成分的变化
课时安排：4课时
教学方法：讨论法、实验法
教学设计：
（一）、导入新课
师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢?生：由于心脏的作用。
师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。
本节课我们就来学习血液运输的动力器官――心脏。
（二）、进行新课
【展示模型】揭开人体模型的胸腔，慢慢取出心脏，留给学生观察的时间。
教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的位置、形状、大小等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。
【学生总结】人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状像桃子，大小与本人拳头差不多。
【结构展示】把心脏模型解剖开，让学生观看。
师：心脏的内部结构到底怎样呢?引入正文。
【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。
【学生体验】取一个新鲜的猪心脏，让学生用手摸一摸，感受心房壁
与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。
观察连接心
房和心室的血管，联系所学动脉、静脉的知识，了解其特点。
有的女生胆子小，不敢用手摸，应鼓励。
对学生的疑问注意引导分析，不要盲目地进行解释。
有异议的给予肯定和表扬，以激发他们的积极性。
观察血管时，可对学生适当提示，以巩固动脉、静脉概念。
【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。
左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。
心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以人体的生理结构为依据的)。
心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。
【学生体验】：学生4人一组探究运动对心率的影响。
设计实验，列表或绘制曲线图表示运动与心率的关系
【讨论】：为什么人的心率在运动状态下比在平静状态下高？
【活动】：观察小鱼尾鳍的血液流动。
教师提示：血液实际流动方向与显微镜下观察到的情况一致吗?
学生开始活动，按课本提示进行，5分钟后大屏幕展示：动画“三
种血管的血液流动情况”。
共3页，当前第1页123
问题：你在显微镜下看到了哪种血管，是怎样区分的?
学生小组讨论：血流速度快，逐渐分支的血管是动脉；血流速度慢，逐渐汇合的血管是动脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血管是毛细血管。
教师质疑：血液流动方向呢?
学生小组讨论：显微镜下观察到的由尾部流向头部，实际是由头部流向尾部的血管是动脉；显微镜下观察到的由头部流向尾部，实际是由尾部流向头部的血管是静脉。
提醒学生：将鱼放回水中，不要损伤鱼。
教师质疑：刚才我们看到了血管内的血液流动情况，那么所有血管内的血液颜色是否都是鲜红的呢?
【演示实验】：观察动脉血和静脉血的颜色变化。
1．实验材料
制氧气装置一套，制二氧化碳的装置一套，量筒两个，杯子一个，竹筷一根。
2．实验方法
制取氧气和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。
方法是，取少
量鸡血，把血液装入杯子内，立即用竹筷搅拌杯内血液，搅拌6～10分钟后，竹筷上便缠有一团团的丝状物，把竹筷上这些丝状物质去掉，继续搅拌，直到再没有丝状物在血液中出现为止，这样制得的血液就不会凝固了，可以供做实验用。
再将血液分成两份，分别倒入两只量筒内。
(1)把制得的氧气通入血液中，可观察到量筒中的血液有气泡生成，紧接着血液呈现出鲜红色。
(因为血液中的血红蛋白与通进去的少量氧气结合生成为氧合血红蛋白。
含氧合血红蛋白的血液是鲜红的。
) (2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳气体，结果我们发现当二氧化碳气体进入量筒中的血液里后，血液瞬间变成了暗红色了。
(因为血液中的血红蛋白与通入的二氧化碳结合生成了氨基甲酸血红蛋白。
含氨基甲酸血红蛋白的血液呈暗红色。
)
通过上面两个演示实验，同学们可以加深对动脉血、静脉血的理解。
教师质疑：为什么会有如此变化?
生：血红蛋白在氧气浓度高时与氧气结合，而使血液变得鲜红，这样的血叫做动脉血；在氧气浓度低时与氧气分离，而使血液变得暗红，这样的血叫做静脉血。
【质疑】：1、什么叫血压？什么叫舒张压？什么叫收缩压？
正常血压范围是多少？
2、什么叫高血压？高血压病人应注意些什么？
【交流讨论】：学生阅读课本后对以上问题进行交流、讨论（三）课堂小结：通过本课的学习，你有什么收获？
（四）知识应用和自我评价：课本51页
板书设计：
第二节血液循环
一、血液运输的动力器官——心脏
心脏的位置：胸腔形状：倒置的梨
心脏的结构：有个四个腔，心房与心室之间有瓣膜
左心房：连接肺静脉
心脏的四个腔左心室：连接主动脉
右心房：上、下腔静脉
右心室：肺静脉
四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌发达，壁厚；
右心室心肌不如左心室发达，壁较薄
瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。
房室瓣开口向心室方向。
动脉瓣开口向动脉方向共3页，当前
第2页123
心脏的功能：象一台水泵，使血液在提内不听地循环
8、心率和脉搏：
1、心率：心脏每分钟跳动的次数（安静状态下成年人：75次/分）
2、脉搏：动脉随心脏收缩和舒张而搏动
一、人体的血液循环：
1、循环：左心室—→主动脉—→全身动脉、毛细血管网、静脉（动脉血）
—→上、下腔静脉—→右心房
（静脉血）
9、肺循环：右心室—→肺动脉—→肺部毛细血管网
（静脉血）
—→肺静脉—→左心房
（动脉血）
3、动脉血：含氧气较多，颜色鲜红
4、静脉血：含氧气少，颜色暗红
5、血压：血液对动脉管壁的侧压力
6、收缩压：心室收缩，血压上升到的最高值（12~18.7kpa）
7、舒张压：心室舒张，血压下降到最低值（8~12kpa）
8、高血压：一个人的血压经常超过18.7/12kpa。