苏教版五年级上册《自相矛盾》教学设计
最新语文五年级《自相矛盾》的教学设计（精选6篇）
最新语文五年级《自相矛盾》的教学设计（精选6篇）语文五年级《自相矛盾》的教学设计1教学目标知识目标：学会4个会认字和5个会写字。
情感目标：通过阅读课文，理解寓言的内容。
能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
能力目标：朗读并背诵课文。
教学重点：读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。
教学安排：两课时。
教学过程：一、导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
（出示一些经典寓言故事的图片）2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。
但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？——是两则文言文。
二、初读课文，学习生字词。
1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2、指名读生字、词语。
“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。
教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体会。
1、指名读文章，讲一讲故事大意。
2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。
教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？———“从前楚国有一个人卖矛和盾。
”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。
在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3、他是如何叫卖的？你知道了什么？①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。
学生解释句子大意。
——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。
《自相矛盾》教案
教案：《自相矛盾》教案标题：《自相矛盾》教学设计教案目标：1. 使学生了解自相矛盾的概念及其在现实生活中的应用；2. 培养学生的思辨能力和逻辑思维能力；3. 帮助学生学会分析和解决自相矛盾的问题。
教学内容：1. 自相矛盾的定义和特点；2. 自相矛盾在生活中的例子；3. 自相矛盾的分析与解决方法。
教学准备：1. 教师准备教学PPT或板书；2. 学生准备笔记及课堂参与。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师通过一个情景引入话题，例如：“在生活中，我们是否遇到过自相矛盾的情况呢？请大家回想一下。
”2. 学生回答，并教师引导学生思考自相矛盾的含义。
二、概念解释（15分钟）1. 教师向学生解释自相矛盾的定义和特点，并引导学生理解。
2. 教师通过生动的例子，帮助学生更好地理解自相矛盾的概念。
三、案例分析（20分钟）1. 教师提供一些具体的自相矛盾案例，让学生分组讨论并找出案例中的矛盾之处。
2. 学生展示各自的分析结果，并进行讨论和补充。
四、解决方法（20分钟）1. 教师引导学生思考解决自相矛盾问题的方法。
2. 学生分组进行讨论，共同寻找解决自相矛盾问题的思路和策略。
3. 学生展示各自的解决方法，并和其他小组进行交流和讨论。
五、归纳总结（10分钟）1. 教师与学生一起总结自相矛盾的概念、特点和解决方法。
2. 学生记录归纳的内容，并与课前的思维导图进行对比。
六、拓展延伸（10分钟）1. 教师提出一些拓展的问题，与学生进行探讨。
2. 学生通过小组讨论或深度思考，总结自相矛盾的相关问题和应用。
七、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生找出自身或身边人生活中的自相矛盾现象，并分析原因和解决方法。
2. 鼓励学生进行实地调研，提高学生的观察和思考能力。
教学反思：通过本堂课的教学设计，学生可以了解到自相矛盾的概念，掌握自相矛盾的特点，并在生活中能够分析和解决自相矛盾的问题。
同时，通过案例分析和讨论，培养了学生的思辨能力和逻辑思维能力。
《自相矛盾》教学设计(精选8篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《自相矛盾》教学设计（精选8篇）《自相矛盾》教学设计（精选8篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《自相矛盾》教学设计（精选8篇），希望对大家有所帮助。
《自相矛盾》教学设计篇1教学目标：1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。
2、读懂课文，感悟寓意。
3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。
教学过程：一、导入1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。
今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。
2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。
3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。
4、看来大家掌握的成语真多。
现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫《自相矛盾》。
板书课题，齐读。
二、学习课文。
1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。
指导读准音，认清形。
（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。
）谁来用它组词？戳穿，戳破。
动作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。
放动画。
3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。
4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。
板书。
指导读楚国人的话，理解并造句。
他两次分别夸什么的呢？指名答。
（板书矛：天下第一。
盾：举世无双。
）5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。
指名说。
6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。
指导读出感情。
7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。
那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。
苏教版五年级语文上册第8课成语故事自相矛盾教学设计
8 成语故事自相矛盾课文由三个成语故事组成。
《自相矛盾》《鱼目混珠》《画龙点睛》三则故事，都是由古籍的故事改变而来，《自相矛盾》一个是为了达到自己的利益而不顾诚信自吹自擂，结果致使失信，让人失笑的结果；《鱼目混珠》一个是为了生计或说也是个人利益，鱼目混珠，最终无法继续假装而灰溜溜逃走的故事。
《画龙点睛》抓住描述点睛前和点睛后的语句让学生体会“点睛之笔”的神奇。
《成语故事》以短小的篇幅和通俗的语言，给咱们讲了三则耐人寻味的故事，并将深刻的道理融入其中，让咱们在赏读故事、理解寓意的进程中受到启发和教育。
1．能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
背诵《画龙点睛》。
2．学会生字，正确识读4个字。
理解由生字组成的词语，会用“老是”、“不要……而要……”等造句。
3．理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的进程中受到启发教育。
4．培育学生学习成语故事、积累成语的兴趣，发展学生想象思维能力及仿照写作能力。
【教学重点】1.有情感地朗诵课文；2.理解课文内容，体会成语故事的寓意。
【教学难点】通过朗诵成语故事，想象文中所描述的情景，在反复品读、回味、演出中，体会故事所包含的道理，从中受到启发，学会做人。
1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生,尤其是学困生识、写生字及正确、流畅念书情况。
2.在精读感悟环节，要抓住诗中的重点文句深切理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流。
采取默读、圈划、讨论、交流、情感朗诵、演出讲义剧等方式推动学生读懂课文从而理解成语所表达的意思。
3．借助拓展小练笔，发挥学生合理想象力，会仿写、续写小故事。
【教师准备】1.搜集到的和本课有关的资料。
2.本课的ppt课件。
【学生准备】1.搜集成语资料。
2.排演讲义剧。
3.预习课文。
3课时。
第1课时整体设计1.能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
2.学会本文生字，理解由生字组成的词语。
3.理解《自相矛盾》，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的进程中受到启发教育。
语文五年级上册《自相矛盾》教案
语文五年级上册《自相矛盾》教案教学目标通过本节课的教学，学生能够：1.了解《自相矛盾》的故事情节2.掌握自相矛盾的表达方式和含义3.提高学生的阅读理解和思辨能力教学重难点1.教学重点：帮助学生理解自相矛盾的表达方式和含义2.教学难点：帮助学生分析故事情节，理解故事言外之意教学过程1. 自主学习阶段教师引导学生阅读《自相矛盾》，让学生试着理解并归纳整个故事情节。
1.学生自主阅读故事，分析人物关系，了解故事的基本情节。
2.学生分组合作讨论故事中出现的自相矛盾的表达方式和含义。
2. 合作探究阶段在教师引导下，学生在小组内合作探究故事中的自相矛盾，并归纳总结。
同时，教师关注学生的合作过程，并对学生的合作提出指导意见。
1.首先，教师设计合作任务，让学生互相协作，提供帮助，共同探究学习故事中的自相矛盾表达方式和含义。
2.将学生分组，让学生进行探究性合作学习。
每个小组讨论一个自相矛盾，探究故事中这种表达方式的含义和作用。
3.学生自主总结，呈现小组探究成果。
3. 老师指导阶段教师对学生的小组探究成果进行点评，并对学生的课堂表现进行指导，激发学生的思考和阐述能力。
1.教师展示学生的总结成果，点评学生成果的可取之处，并就故事情节和自相矛盾的表达方式展开讨论。
2.教师根据学生的表现情况，给出相应的指导和建议，帮助学生加深对故事的理解。
总结通过本节课的教学，学生吸收了自相矛盾的表达方式，了解了自相矛盾的概念和含义。
在教学过程中，教师注重学生的主体性，倡导学生自主探究，提高了学生思维的灵活性和创造力。
通过此教学过程，学生也加深了对语文知识的掌握。
苏教版五年级上册《自相矛盾》语文教案
苏教版五年级上册《自相矛盾》语文教案1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重、难点：体会成语故事的寓意教学准备：课件教学时间：一课时。
教学过程：一、揭示课题，引入新课。
1、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。
）随机动画展示。
2、播放《自相矛盾》的动画。
二、精读《自相矛盾》。
1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？指名读课文，正音。
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。
旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。
）3、夸口什么意思？（说大话。
）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。
师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。
（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。
）5、在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。
）能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。
）6、通过学习课文，你明白了什么？说话、做事不能相互抵触，要前后一致。
（说话办事必须实事求是，前后一致。
）你身上有过自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？三、初识古文，激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则寓言就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。
子：古代对有学识男子尊称。
让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。
《自相矛盾》课堂教学设计（精选5篇）
《自相矛盾》课堂教学设计（精选5篇）《自相矛盾》课堂教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《自相矛盾》课堂教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
《自相矛盾》课堂教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点：体会成语故事的寓意，创编成语故事教学准备：课件《自相矛盾》教学时间：一课时。
教学过程：课前活动：分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。
一、积累成语，揭示课题。
1、试说“自”字开头的成语（多媒体展示：有关“自”的成语20个。
）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾2、齐读成语。
3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。
）4、播放《自相矛盾》的flash二、精读《自相矛盾》。
1、自由初读课文2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？3、“夸口”什么意思？（说大话。
）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。
师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。
（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。
）5、“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。
）能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。
苏教版五年级上册语文《自相矛盾》教案
苏教版五年级上册语文《自相矛盾》教案教学目标1.通过学习课文《自相矛盾》，让学生了解自相矛盾的现象及其特点。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维敏捷度。
3.培养学生的批判性思维，引导学生对逻辑问题进行思考和分析。
教学重点1.学会借助上下文的线索理解词语和短语的含义。
2.理解课文《自相矛盾》的内容，并学会归纳总结。
3.培养学生分析问题的能力，关注逻辑思维的发展。
教学准备1.课文《自相矛盾》的教材和课件。
2.学生的教材和作业本。
3.预先准备好的习题和活动。
教学过程第一步：导入新课1.引入课题《自相矛盾》，让学生猜测这个词的意思，并在黑板上写下学生的猜测。
2.对学生的猜测进行讨论，引导学生思考自相矛盾的含义。
第二步：课文阅读与理解1.学生分组朗读课文《自相矛盾》。
2.教师引导学生通过阅读理解课文的主要内容，并对关键词进行解释。
第三步：针对课文的要点进行讲解1.注重学生对语文干扰的理解和归纳总结。
2.引导学生学会通过上下文的线索理解词语和短语的含义。
3.引导学生发现文中自相矛盾的现象，并分析其逻辑关系。
第四步：带领学生进行课文的讨论与思考1.设计一些开放性问题，让学生进行个人思考和小组讨论。
2.引导学生分析课文中自相矛盾的词语和句子，并提出解决办法。
第五步：巩固课文内容1.设计一些练习题，包括填空、选择题等，让学生巩固课文的内容。
2.让学生分组进行竞赛，增加趣味性，激发学生学习的积极性。
第六步：拓展与延伸1.引导学生在生活中寻找其他自相矛盾的例子，并进行归纳总结。
2.引导学生运用自相矛盾的逻辑关系解决问题，培养学生批判性思维和创造性思维能力。
教学反思通过本节课的教学，学生能够理解自相矛盾的概念，掌握课文中自相矛盾的表达方式，并且能够运用自相矛盾的逻辑关系进行思考和解决问题。
同时，在课堂讨论和活动中，学生积极参与，互相学习，提高了思维敏捷性和批判性思维能力。
为了更好地巩固学生的学习成果，在下一节课中，可以设计相关的拓展活动，让学生在更广泛的范围内应用自相矛盾的逻辑关系。
五年级语文《自相矛盾》教学设计
【教学目标】1.理解并能够正确运用《自相矛盾》这个成语，认识成语的形成原因和用途。
2.发展学生的语言表达能力，培养学生观察、思考和分析问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的集体合作能力。
【教学重点】1.理解成语《自相矛盾》的意义和使用情境。
2.分析理解课文，加深对课文内容的理解和记忆。
【教学难点】1.培养学生对成语理解、运用的能力。
2.引导学生思考和分析问题，提高学生的思维能力。
【教学准备】1.课文《自相矛盾》的课本及复印件。
2.黑板、彩色粉笔。
3.五年级语文课本。
4这篇课文的学习与展示的一些图片、资料等。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.老师用一个简短的小故事开启课堂，引发学生的兴趣。
2.导入《自相矛盾》成语，让学生回顾一下他们了解的成语，并呈现成语的经典意义。
二、呈现（10分钟）1.呈现课文《自相矛盾》的课文，让学生先通读课文内容。
2.分组读课文，每个小组一段，然后每个小组选一个代表来陈述他们读过的课文内容。
三、理解（20分钟）1.老师通过提问和讨论，引导学生分析文章的结构和人物关系。
2.逐段解析课文，帮助学生理解文章的重点和底层含义。
3.引导学生了解成语的起源和用法。
四、讲解（15分钟）1.通过课文和图片，讲解成语《自相矛盾》的含义和用法。
2.分析课文中的成语句子，让学生明白成语的形成和使用。
3.播放相关的视频或动画，加深学生对成语的理解和记忆。
五、活动（20分钟）1.学生分成小组，每个小组选择一则成语故事或将一个故事编成成语，组内成员角色分工，有说有动作地表演成语故事。
2.学生现场演示，其他小组同学观看表演。
3.全班评选出最好的表演团队，并进行点评。
六、小结（10分钟）1.再次提醒学生成语的重要性和使用场合。
2.引导学生总结课堂学习内容，分享学习心得。
3.整理学生的回答，进行学习总结。
【教学延伸】。
15《自相矛盾》教学设计.doc
《自相矛盾》教学设计教学目标：1.掌握本课生字，认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能用多种方法理解重点词句的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
教学重难点：1.教学重点：读懂故事中精辟的语句，揭示其道理。
2.教学难点：明白故事中包含着的深刻道理。
教学准备：多媒体课件、阅读材料。
教学时间：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
出示一些经典寓言故事的图片，如：守株待兔、拔苗助长、亡羊补牢。
说说故事告诉我们什么道理。
2.寓言是以浅显而生动的小故事，向人们讲述深刻的道理。
今天，我们要学习另外一则寓言故事，题目叫做《自相矛盾》。
师板书课题，生齐读课题。
二、指导朗读，感知全文1.这篇文言文选自《韩非子·难一》，师简介作者。
韩非，先秦时期韩国公子，著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。
代表作《韩非子》。
2.结合图片，介绍“矛”与“盾”。
3.出示文言文，学生自读。
楚人有鬻（yù）盾与矛者，誉（yù）之曰：“吾（wú）盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗（fú）能应也。
夫（fú）不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
（1）出示自读要求，学生初读课文。
（2）生字学习。
（3）读含有生字的句子。
4.听朗读(课件随即出示文言文与音乐)，学生边听边画出节奏。
5.指导朗读文言文的技艺与方法。
朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。
(1)学生自己练读。
(2)集体读。
三、再读课文，理解文意1.复习理解文言文的方法。
2.师生共同学习课文的第1句话，理解其句意。
3.逐句理解课文的第2至第5句话的意思。
4.说说故事大意。
词句的意思，我们读懂了，你能把它们连起来，说说这个故事大意吗？四、推测思维，领悟道理1.推测楚人“弗能应也”的思维过程。
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苏教版五年级上册《自相矛盾》教学设计教学目标：
1、学会本课十一个生字新词，认读四个字
2、正确、流利朗读课文
3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理
4、演一演这则故事
教学重点、难点
1、重点是了解寓言故事的内容
2、难点是感悟寓言包含的道理
教学过程：
导入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。
今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）
一、自读课文
这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。
第二、三句讲他夸口的情形，两个不论都是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。
4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了
二、进一步理解课文
解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。
自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
三、演一演，加深记忆
四、明道理
这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入自相矛盾的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。