读书笔记《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》
2022《窦桂梅的阅读课堂》读书感想
《窦桂梅的阅读课堂》读书感想书到用时方恨少，事非经过不知难。
我国伟大诗人杜甫说过:读书破万卷，下笔如有神。
高尔基也说过:书是人类的进步阶梯，书，是知识经验的载体，它记载着古今中外的各类知识，它可以对我们扩大视野、增长见识、丰富积累、提高素质，有着十分积极的意义。
最近,我有幸拜读了《窦桂梅的阅读课堂》,感触良多。
其中窦桂梅老师聊民间故事这部分内容给了我很大的启示。
窦桂梅老师执教的《牛郎织女》，真正让我体会到了什么叫做把课堂还给学生，让孩子成为学习的主人.她在《牛郎织女》教学时,采用了聊天式教学。
上课开始就提出这篇文章“写的是什么”“为什么要这样写”“在什么情况下写的”,围绕这三个问题,让学生聊故事里面的故事,梳理人物关系,对人物进行归类，聊故事的起因、经过结果以及悬念、线索等技巧,探讨故事的表现手法。
这种聊天式的教学迫使学生思考,并加入到自主探究的行列中来，使学生成为课堂的主人。
窦桂梅老师课堂带领学生多角度、多渠道、全方位积累知识，引导学生走进阅读的广阔天地。
而我们在语文教学中,只顾着让孩子透过一本教材教学生阅读学习，从而让孩子明白其中的道理。
窦桂梅老师的课堂,让我们感受到了她的思想，体悟着语文教学的魅力。
“教是为了不需要教”,这是对我们怎么教所提出的要求，我们必须积极丰富学生的阅读体验，发展学生的自主阅读能力，这就启示我们:1.要引导学生自主建构方法。
例如，这篇文章写什么,我们就要借助人物关系,概括故事主要内容等诸方面。
2.引导学生自主建构知识。
例如,怎么写这个故事,重点研习故事表现手法.我们可以设悬念吸引读者，也可以将动物放置故事情节中，人格化,并让其说话;也可以用时间线索把每个情节串联起来.3.引导学生自主建构主题。
例如,为什么写这个故事,掌握语文学习方法，了解语文知识很重要,但最重要的是用这些方法、知识来体会情感，获得对具有生命意义的“主题”建构。
这样的主题建构不能靠教师生拉硬拽,而要通过层层深入的引导,逐步让学生由教师的启发,变成自己感同身受,表达追求美满爱情的这样主题。
《窦桂梅与主题教学》读书心得
品出浓浓语文味——《窦桂梅与主题教学》读书感悟读了《窦桂梅与主题教学》，颇有感触，现和大家分享一二。
这些感想主要是我看窦老师的几个教学案例生发出来的。
说来有些惭愧，，刚开始看这本书的理论部分，不是很投入，但看窦老师的几个教学实录，感触还是很深的。
作为课堂主题，必须具有大容量，高密度、层层深入、环环相扣，因为主题教学的实现关键在于此。
在这一部分多个文本同时引用，一起服务于主题，同时在课堂结束老师还要根据主题趁热打铁为学生推荐书目，这也是主题教学大容量的一个表现。
在对主题的层层深入过程中，我们会发现窦老师会运用多种不同的教学方法来进行启发引导，她的每一节课都散发着浓浓的语文味。
一、情境创设角色扮演，在《游园不值》中，窦老师都创设了情境，实施角色扮演，并且教师和学生都能很快融入情境，真实体验，感受，在体验感受中学生充分发挥其主动性，丰富想象，效果很好。
例如在《游园不值》中，创设了与红杏对话，与园主人对话的情境，孩子们的回答可谓可喜可叹，这对想象加创造力的培养无疑具有重要作用。
因此，在执教《自然之道》时，我让孩子化身被救的小乌龟，想想小乌龟会说什么？孩子有的说“谢谢你们救了我”，但也有孩子说到“我是侦察兵，你们救了我会引发更大的灾难的，你们这是违背了自然之道”，相信孩子们学了本课已经意识到遵循自然规律的重要性。
二、注重朗诵能力的培养，使学生在不断朗诵中，深刻体验感受，加深理解。
其实这还是注重学生的自身体验，例如在《游园不值》中对平仄抑扬顿挫的讲究，窦老师的朗读能力和技巧可谓是一流的，在课堂教学中通过这种语感的熏染对于学生对教材的理解是非常有好处的。
因此，我在执教《一个中国孩子的呼声》时，注重对孩子朗诵的指导，引导孩子朗读时把握“巨大的悲痛、深切地缅怀”这一情感基调，与小作者一起倾诉、怀念，同悲、同恨。
悲痛时语调低沉、缓慢，“呼吁”时语调渐高，饱含真情。
收到了不错的效果。
三、在教学过程中善于运用多种方法分析文本，例如关键词分析法，比较分析法，在《游园不值》中就抓住了“怜”“扣”“满”“关”“一”等关键词，并用比较的方法引导学生推敲“敲、扣”“关、进”“一、十”等字的使用，使学生更深刻地理解该诗。
2022《窦桂梅的阅读课堂》读书感悟
《窦桂梅的阅读课堂》读书感悟鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
就如同莎士比亚所言：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就如同没有阳光，智慧里没有书籍，就如同鸟儿没有翅膀。
”一本好书，可以启迪生活，可以陶冶情操，可以丰富梦想，成就精彩人生。
从古至今，无数的学者和哲人都谈过读书，尽管他们早已远离我们这个时代，但那一篇篇优美的文章和一句句警示后人的箴言却势不可挡地穿越时空，激励我们在浩瀚的书海里自由地徜徉。
最近，我阅读了窦桂梅老师的《窦桂梅的阅读课堂》这本书，她把她的主题教学向我们娓娓道来：怎样进行深度备课、文本细读与主题生成、走向专业自我的深处等等，每一段文字都引发人深思。
一、教我们学会钻研教材,抓住每一课的真谛。
书中一篇“听《三袋麦子》”,一针见血地指出了现在我们有的教师在课堂教学中,过多地重视形式而忽略教学任务的完成。
教学形式虽然很丰富,演、读、猜,一应俱全,学生也很开心,但课后学生并没有对所学知识掌握多少,应有的感动和体验没有产生,教学效果反为花哨的形式所累。
因为我们的教师在备课时,没有认真钻研教材,没有把握住书本的关键点,没有抓住这节课应该教学生学会什么,所以教学效果无法兑现。
二、教师在课堂上要有“应变”与“调控”能力书中一篇听《三打白骨精有感》告诉我们教学是师生双向活动，也是信息交流的过程。
由于学生个体的智力因素与非智力因素不同，课堂的信息反馈也常常会因人而异，呈现出多样性和随机性，这就要求教师要有随机应变能力。
学会急刹车，积极能动的适应千变万化的学生，机敏地、富有成效地调控课堂，才能拥有驾驭课堂的能力。
三、追求完美,不断超越自我,学无止境。
此书篇篇都富有个性的话语,独特鲜活的思想,读后让人受益匪浅。
作为一名教师,没有比上一节好课,得到学生的爱戴,家长的欢迎更让人满足的了。
窦老师在她从事教学的日日夜夜里,永远在学习,学习,读书,读书,进取、拚搏。
读过她的每本书后,都会有一种催人向上的动力,都能感受到一种极大的鼓舞。
窦桂梅随笔
窦桂梅随笔第一篇：窦桂梅随笔爱的底色读李烈的《给生命涂上爱的底色》封面浅灰和浅粉各占一半。
粉色中，朦胧显出李老师和学生在一起的情景。
封底全是粉色，书名是《给生命涂上爱的底色》。
莫非，“爱的底色”就是这淡淡、柔柔、暖暖的粉色？“我常常注意：话不能太多……”初见在十几年前。
吉林市教研室邀请姚尚志和李烈讲学。
作为年轻教师代表，我有幸陪专家吃饭——就坐在李烈老师身边。
我们的过于热烈，与她的冷静相遇——就好像强大的热流一下子被制冷了，顿时感觉言谈拘谨，心情紧张。
我们不知怎么做才是合适。
那一刻的“不自然”至今记忆犹新。
今年5月底，包头市教委邀请李烈和我前往讲学。
十多年过去，感觉她没什么太大的变化，依然自然、平静。
和她在一起晚餐，夜寝，午宴……一切那么和谐，那么舒服。
常在《人民教育》、《中国教育报》上读到她的文字。
“我常常注意：话不能太多……”就是这句给我留下印象的话，如今在我眼中，“冷淡”、“无语”，变成了一种“淡然”。
她不像大多小学教师过于外向和活泼。
不温不火，不急不躁。
课如人。
记得在吉林市，她讲数学“通分”，犹如刀削斧砍一样的干净利落——没有几句话，动作幅度几乎没有，就连表情也是平和，没有半点夸张，没有半点渲染和造作，只有看不见的数学的思维和运算在行走……我呆了。
数学原来可以这么简约！如果老师的话太多，惟恐学生听不明白，说了一遍又一遍，不但抢占了学生的时间，代替了学生的思维，而且使学生懈怠，甚至产生厌烦之感。
和学生的交流还有好多方式，一个眼神就是一种提醒，一个动作就是一种命令，一个笑容就是一种肯定……原来如此！这次在包头的课，如此润物无声地将数学思想没有痕迹地渗透于课堂。
然而看似平静的课堂里面却是如波涛汹涌的思维大海。
“实而不死，活而不乱，易中求深，情理交融”——《给生命涂上爱的底色》中，专家评价真是恰当不过。
一遍听课，一边链接着书中的教学故事——“对学生的40岁负责”，“来自课堂的愉悦”，“言行都是教育”，“亲师才能信道”，“老师被夸是好事”，“巧用学生的话”，“让学生们总结”，“ 让优等生…吃得饱‟，又让…学困生‟消化得好”，“…摔倒‟的地方恰恰是教学的重点”……一个个信手拈来，既真实又有可读性的案例，就是这位“话不多”的老师用实际行动做出来的。
窦桂梅阅读课堂内容 窦桂梅的阅读课堂读后感
窦桂梅阅读课堂内容窦桂梅的阅读课堂读后感
窦桂梅阅读课堂内容真是让我受益匪浅。
关于阅读的方法、技巧和策略，窦老师讲解得非常详细和深入，令我对阅读有了更深的理解。
在课堂上，窦老师分享了许多实用的阅读技巧，例如预览、快速阅读、理解主旨等。
这些技巧对我来说非常有帮助，可以帮助我更高效地阅读和理解文章内容。
此外，窦老师还提醒我们要注重提升词汇量和阅读速度，这对于提高阅读能力也非常重要。
窦老师还强调了阅读的重要性。
阅读不仅可以帮助我们开阔眼界，了解更多的知识，还可以提升我们的语言表达能力和思维能力。
窦老师给我们推荐了一些优秀的读物，让我们可以进一步提高自己的阅读水平。
我会努力去读更多的书籍，并践行窦老师教给我们的阅读方法和技巧。
总的来说，窦桂梅的阅读课堂内容非常有价值。
我从中学到了很多实用的阅读技巧和方法，也对阅读有了更深入的理解。
我相信这些知识和技巧会对我的学习和成长产生积极的影响，我会继续努力，提升自己的阅读能力。
感谢窦老师的辛勤教导！。
读《窦桂梅的阅读课堂》有感范文 窦桂梅的阅读课堂
读《窦桂梅的阅读课堂》有感范文窦桂梅的阅读课
堂
《窦桂梅的阅读课堂》是一本以窦桂梅为主角的故事书，讲述了她如何通过阅读书籍
来丰富自己的知识和世界观，从而改变了自己的人生。
窦桂梅出生在一个贫穷的山村，她的家庭条件并不好，没有多余的钱来购买书籍。
然而，她对知识的渴望和对阅读的热爱却从未减退。
为了满足自己的阅读需求，她经常
去村子里的小书店借阅书籍，并主动参加学校的图书馆活动。
通过这些阅读，窦桂梅学到了很多关于世界的知识。
她读了很多经典文学作品，了解
了不同的历史事件和文化传统。
这些知识不仅让她变得更加聪明，还激发了她对美好
生活的追求。
在书中，窦桂梅还加入了一支读书俱乐部，和一群志同道合的朋友一起分享阅读心得
和书籍推荐。
这个读书俱乐部成为了她的精神家园，让她感受到了知识的力量和友谊
的温暖。
通过和朋友们的交流，窦桂梅不断拓宽了自己的眼界，也学会了如何理解和
表达自己的思想。
最后，窦桂梅通过阅读和学习考上了大学，实现了自己的人生目标。
她也成为了一个
知识渊博、思想深邃的人，影响了身边的人们，让他们也开始重视阅读和学习。
读完《窦桂梅的阅读课堂》，我对阅读的重要性有了重新的认识。
阅读不仅可以帮助
我们获得知识和智慧，还可以让我们的世界更加丰富多彩。
与窦桂梅一样，通过阅读，我们可以拥有改变人生的力量，也能够找到属于自己的精神家园。
只要我们保持对知
识的渴望和对阅读的热爱，我们就能够超越自己，实现更大的梦想。
玫瑰与教育读书笔记（精选7篇）
玫瑰与教育读书笔记（精选7篇）玫瑰与教育读书笔记（精选7篇）细细品味一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，为此需要认真地写一写读书笔记了。
可是读书笔记怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的玫瑰与教育读书笔记（精选7篇），欢迎大家分享。
玫瑰与教育读书笔记1进窦老师的《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育理想的追求。
我最喜欢其中的《心中盛满阳光》，文中她提到了“境由心生”。
她说：“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。
如果你把所处的环境变化魔鬼，你就在制造地狱；如果你把周围地人群变成天使，你就在营造天堂。
”好花要有好心情赏，有好的心情才能欣赏到好的风光。
你的内心如果是一团火，你就能释放出光和热。
由此启迪我们教师面对教育上一些让人不满的现象，面对自己的专业成长过程中的困惑与压力，我们要从中寻找阳光、快乐的地方，紧贴地面行走，激情向上生长。
退去浮华留下平实，踏实前进。
其次，这本书中让我感受提及最多的词语就是“读书”二字。
“读书-思考-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路。
作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。
教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等，“修身养性、净化心灵”谈不上，但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。
从窦老师的这本书中我理解，教师应当是要培养读书的习惯的。
勤奋地阅读成就了窦老师的美丽和深刻。
请看她是怎样看待阅读的：“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。
”“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。
”“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。
”“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。
读窦桂梅《和学生一起成长》有感聂琴
读窦桂梅《和学生一起成长》有感聂琴读书心得交流——读《和学生一起成长》有感苏霍姆林斯基说过：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
”教师这种特殊的职业就决定了每一位教师都要成为"读书人"，这是一种召唤，一种义务，也是一种责任。
我们要做一名合格的人民教师，就要顺应时代的发展，通过各种的渠道来充实自己，而读书是最好的方法之一。
最近有幸读了窦桂梅老师的《和学生一起成长》。
两万多字的书，记载着她和57个孩子的书信来往。
一篇篇书信，是情的流泻，心的交融。
读着这本心灵对话，你不得不惊叹于窦桂梅对教育的一往情深，她把教育当成了以火点燃火、以心发现心的生命过程。
一个个耐人寻味的故事，就好象发生在自己身边。
在信中，窦桂梅谈孩子在六年中闪光的思想与行为，特别的兴趣与爱好，鲜明的个性与才情。
作文、写字、朗读、口才、画画、弹琴、劳动??孩子的每一“闪光点”，都映入了窦桂梅那双贮满童贞的大眼睛。
窦桂梅总是要挖拙孩子身上的种种美德。
诸如勇敢、正直、奉献、同情、诚实、善良、节俭。
她觉得，人类的美德是滋润童心的甘露，是点亮夜空的星辰。
为了让人类的美德点亮孩子人生旅程中的每一个晨昏，窦桂梅悄悄地把真善美的种子播进学生的心灵。
给我印象最深的就是写给陈轶姝的题为《绽开笑容更美丽》的信中，她是这样写的：“六年来，我发现你总是在一点点的‘净化’自己，虽然没有成为一瓶‘纯净水’，但是你已迈向成功的彼岸。
一半的成功是你乐于助人，舍己为人的精神，一半的不成功是你的眼泪。
”中肯地提出了孩子的缺点和优点。
接着就把自己与这孩子经历过的两件事写下来，一是陈轶姝不顾自己淋雨把伞借给了同学，二是陈轶姝遇事总是以眼泪来解决。
最后提出自己的看法和建议。
如果窦老师平时没有那么细心就不会观察到这些事情，更不会了解这孩子的想法，也不会向孩子提出今后要怎么样努力才能克服自己最大的缺点。
后来陈轶姝也给窦老师回了一封信，题目是《路边，那棵遮风挡雨的大树》。
05《窦桂梅与主题教学》 教师发展研究读书札记
《窦桂梅与主题教学》我的人生主题——激情与思想一、自立从小的生活经历让窦桂梅老师更多的学会自立与选择。
让她面对一条别人给他的光明之路，仍旧坚持对教育教学的热爱，选择一个未知的崎岖之路。
1.抓住机遇。
“机遇永远不会垂青那些没有准备的人，更不会垂青那些有了机遇不能冲上去的人还不会垂青那些被“踩”在脚下的人。
”努力争取任何可以磨练自己的机会，因为相信“争取不是目的，上课得到众人帮助才是目的。
”老子说：“天之道，利而不害；圣人之道，为而不争”。
我们每个人的追求是一如既往向前，为的是专业成长，就显得合情合理了。
佐藤学《静悄悄的革命》2.把握机会，锻炼能力，做好反思因为知道机会难得，需要争取，才会更加珍惜每一次机会。
每一节课都当做公开课来上的认真劲，促进了教学能力的迅速提升。
苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。
这些记录是思考及创作的源泉，是无价之宝，是你搞科研的丰富材料及实践基础。
”让读书写作成为习惯是何其重要，对每次课的琢磨和思考，让你可以在其中弥补不足，“把困惑变为收获，把收获变成反思，在课堂反思中稳步前行”。
确实，读书笔记的积累会让你产生自信，让你觉得前期的不足，都可以通过努力去弥补。
知道“决定成功的不是眼看他开始的学历，而是看他蓬蓬勃勃向上的求知欲。
”二、自觉——对“主题教学法”的探索1.实现课堂教学的“三情共振”窦桂梅老师的三情共振，让我知道何为一个整体“课始激情情始生，课中悟情情更浓，课中喑情情未了，真情永伴”。
即说即做，在课堂中把握教学主题带动学生情感的共鸣，是教学的关键。
窦桂梅老师吧课堂比作林黛玉，课本的内容就像是林黛玉的眼睛，双手，脚。
每一个拿出来都无法体会到林黛玉的美感，唯有整合在一起才会产生美。
2.追求教学艺术的“三种审美”课堂的美是语言美、视觉美、空灵美。
语言美——语言的感染作用是任何媒体都取代不了的。
美在声音、内容、精神，“言语是一个兴奋源，其感染力的强弱，直接决定了学生兴趣的浓度、思维的效率及亢奋状态。
影响孩子一生的读后感
影响孩子一生的读后感阅读是对孩子一生有重要影响的活动之一。
通过阅读，孩子可以获取知识、培养情感、提高思维能力，甚至改变命运。
因此，家长和老师们都应该重视孩子的阅读习惯，给予他们足够的阅读资源和指导，让他们从小就养成良好的阅读习惯和正确的阅读态度。
首先，阅读可以影响孩子的认知和智力发展。
从小培养孩子的阅读习惯，可以帮助他们建立起扎实的知识储备，提高他们的认知水平和智力发展。
通过阅读，孩子可以接触到各种各样的知识，了解不同的文化和历史，开拓视野，拓展思维。
在阅读的过程中，孩子需要不断地思考、理解和分析，这些过程都能够锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力。
其次，阅读可以影响孩子的情感和价值观。
通过阅读各种文学作品，孩子可以了解不同的人生境遇和情感体验，学会关心、体谅和尊重他人。
在阅读的过程中，孩子会接触到各种各样的人物形象，通过这些人物的言行举止，孩子可以学会如何正确地处理人际关系、如何树立正确的人生观和价值观。
因此，家长和老师们应该引导孩子选择适合自己年龄和认知水平的书籍，让他们在阅读中受益，受到正确的价值观影响。
再次，阅读可以影响孩子的人生轨迹。
许多成功人士都有一个共同的习惯，那就是阅读。
通过阅读，他们不断地学习和积累知识，不断地提升自己的能力，最终实现了自己的人生目标。
因此，可以说，一个人的阅读习惯和阅读能力，直接影响着他的人生轨迹。
家长和老师们应该鼓励孩子多读书，多思考，多积累，让他们在未来的人生道路上能够更加自信和坚定。
最后，阅读可以影响孩子的人格和性格。
在阅读的过程中，孩子可以接触到各种各样的人物形象，了解他们的性格特点和行为举止。
通过对这些人物形象的观察和思考，孩子可以学会如何正确地处理自己的情绪、如何正确地应对生活中的各种困难和挑战。
因此，阅读不仅可以提高孩子的情商，还可以塑造孩子的人格和性格，让他们成为有道德、有责任心的人。
综上所述，阅读对孩子一生有着重要的影响。
因此，家长和老师们应该重视孩子的阅读习惯，给予他们足够的阅读资源和指导，让他们从小就养成良好的阅读习惯和正确的阅读态度。
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最初梦想的启航
——读《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》有感
四年级语文读书笔记 吕荣
“一个孩子，向最初的地方走去，最初的，将成为他的一部分。”
朴实的这句话，引发了我深究下去的兴趣。到底，何为最适合孩子走
向的最初地方呢？窦桂梅老师主编的这套丛书，给了我耳目一新的观
点。
开篇的序言中，编者提出了群文阅读的概念。那么，何谓群文
阅读呢？
一、“群文阅读”到底长什么样？
我的理解是： “群文阅读”就是在较短的单位时间内，针对
一个议题，进行多文本的阅读教学。其特征是：同一个议题，多个文
本，探索性教学。
为了更好地理解群文阅读概念，我查阅了大量资料后明晰了几
个关键词。
1. 较短的时间——一个班级一周内读了三四篇文章，然后围绕进行
讨论，此种阅读在阅读速度和阅读目的上没有明确的压力和要求，
与日常的自由阅读无异，不是群文阅读。群文阅读，一般指一节
课或两节课，有一个清晰的量化界限。
2. 议题——让孩子读的几篇文章，放一起是有依据的，这个依据可
以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读技巧等等，此依据
多元丰富，就可以称为“议题”
3. 多文本——群文阅读里，教学文本至少要用到三到五篇，文本之
间无明显的主次之分，不同于单篇阅读，以一篇主，其余几篇作
为资料辅助，帮助孩子理解主要一篇的作法，不是群文阅读。
4. 教学——群文阅读里，孩子们读完几篇文章后，会对相应的问题、
话题或任务，思考、讨论、发现、练习。只有阅与读，没有教与
学，不是群文阅读。
该套丛书，展现的是群文阅读体例，属于单篇经典阅读拓展的类
别。如：第四章《撬动地球》选取了这样几篇文章：
《嫦娥奔月》选自汉代《淮南子》，是中国古人对月球的想象。
由此得知，即使古代科技不发达，人们对世界的探索也从未停止。
《瓦尔登湖》节选，选自美国作家梭罗的《瓦尔登湖》，梭罗对
瓦尔登湖颜色的描写细致入微，有着博物学家的精确。此篇章，让人
了解到探索世界的过程中需要认真观察，对自然发自内心的热爱，并
且把这种热爱用文字记录下来乃成就经典名作。
《成都花事》选自中国作家阿来的《草木的理想国：成都物候记》，
通过植物写出了成都的人和历史文化，古诗旁征博引，给人开了另一
扇了解城市的窗口。
《翠鸟》属于一篇极为精炼的短文，选自19世纪末法国散文家
儒勒.列那尔《自然素描》，让人不仅欣赏到鸟的美好，更洞察了作者
美好的内心。
《音乐树》选自中国儿童文学家杨鹏的作品，讲述了美好的音乐
树被商人为了金钱所砍伐而枯萎，其树干被听懂音乐的小男孩做成小
提琴，奏出忧伤的歌曲，提琴家去世后，在他的坟头长出了一棵新的
音乐树。这个哀而不伤的故事，让人们认识到贪婪会毁了大自然，而
最终也会有一些人用爱让大自然变得更美好！
当我读到《翠鸟》时，内心不由得颤动起来。想想看，纯真的孩
子们，倘若把语文课本速速读完，余下的大量时间能在语文课堂上进
行中开展群文阅读，该是何其幸运的美事啊！
《翠鸟》全文如下：
今晚，我没能钓到鱼，却得到了一种不同寻常的情感。
当我将笔直的钓竿伸出去，一只翠鸟飞过来，落在了上头。
没有比它更耀眼的鸟儿了。
它像一朵蓝色花朵盛开在细长的枝条一端。在重力的作用下，钓
竿向下弯曲。我屏住呼吸，因为被这鸟儿当作了一棵树，令我自豪。
我坚信，恐惧不是翠鸟飞走的原因，不，它准以为自己是从这个
枝头跳到了另一个枝头。
瞬间，我明白了窦桂梅老师向指明的方向：儿童阅读作品，乃其
成长的两座灯塔，一座是远处的国学经典，一座是近处的中外儿童经
典读物。
教师能做的，就是给予他们选编优秀的文本，培养他们形成在阅
读中对比、归纳、联系阅读的思维方式，为有意义的阅读提供时空的
便利条件。
阅读，让这些美丽的文学作品走进他们的心灵，正确的人生观和
价值观，可能不知不觉间已然默默扎根，静静发芽，我们想象得到，
终有一天心灵小苗会郁郁葱葱，茁壮成长。
正当我仰望未来，激动万分时，忽然想到了一个很现实的问题。
如何引导孩子们在群文阅读中走向深厚和深远之境地呢？
且看窦老师是如何设计“乐读单”的吧！以上述篇章为例，本章
的乐读单设计如下：
（一）我阅读我感悟：
1.《音乐树》里开头和结尾都说荒原里有一株音乐树，这两株树一样
吗？为什么？（推理信息）
2.《翠鸟》一文里，为什么作者坚信翠鸟不是因为害怕飞走的？（推
理信息）
3．略
此为单篇文本评鉴内容，没有固定答案，旨在培养孩子结合文本
思考推理能力。
（二）我阅读我实践
1.《嫦娥奔月》是中国古代十大传说之一，你能不能搜一下其他的传
说，给大家讲讲？（口语交际）
2.听小提琴协奏曲《天空之城》和《神秘园》这两首乐曲，你觉得
二、 “群文阅读”问题怎么设计？
和《音乐树》
这是近年来一种语文教学的新形式，意味一场语文教学的变革
正在语文教育界静悄悄地酝酿、思考、实践着。
来，语文该丛书，展现的是群文阅读体例，属于单篇经典阅读
拓展的类别。