诗经《关雎》教学设计一等奖
初中八年级语文教案-关雎【市一等奖】
《关雎》知识能力目标：1．初步了解《诗经》的基本知识。
2．理解这首诗的主要内容。
3、了解起兴的表现手法。
4．要求学生反复诵读，背诵这首诗。
过程方法目标：1、反复朗读，感知诗歌的大意。
2、采用提问质疑，共同讨论方法，分析关键句子，理解意境。
情感价值目标：正确认识古代劳动人民对美好情感的追求与向往。
教学重点：在多种形式诵读中体会这首古诗的内涵。
教学难点：体会起兴表现手法的运用。
教学过程：一、激趣导入，资料共享。
１、导入。
《诗经》是我国最早的诗歌总集，它就像一条河，从远古流来，荡涤着心灵的尘埃，铸就了不朽的诗魂。
今天，就让我们穿越千年，走进《诗经》。
２、未读《诗经》，先闻其名。
《诗经》究竟是怎样一部书？让学生介绍搜集的资料知识。
３、教师补充对《诗经》的介绍，最后归纳总结要点，并要求学生当堂识记。
４、通过互动填空，让学生加深对《诗经》要点的识记。
二、一咏三叹，吟诵《关雎》：（朗读要点首先注意发音正确，吐字清晰。
其次讲究节奏，再者注意舒缓有度，符合特定情感需求。
）１、播放音频范读，要求注意字音，注意节奏。
２、请学生自由朗读，读准字音节奏，读出情感。
３、请个别同学示范读，并作出评价。
（为了营造气氛，给学生配乐。
）三、相映成趣，译读《关雎》：（留出时间，四人小组讨论学习，提示结合注释，把握重点字词，理解诗的大意，并归纳概括。
）重点字词：窈窕、好逑、流、寤寐、思服、芼。
教师提问：1、这首诗写了什么内容？试用简洁的语言概括。
内容概括：写一位男子对女子的追求、思念的过程。
表达了求之不得的苦闷，以及想象求而得之的喜悦之情。
2、本诗从结构上可以划分为几章？诗中有怎样的思想感情变化的过程？（本节课的重点内容）3、找出诗中运用起兴手法的诗句，体会的它的作用。
可分为三章：爱慕——思念——愿望第一章：先用优美的语言，诠释这四句诗的内容。
再讲解起兴的表现手法，在本诗当中是如何运用的，举例《陋室铭》中的起兴的手法，体会这种手法的重要意义。
12《诗经》二首关雎公开课一等奖创新教案(表格式)
12《诗经》二首关雎公开课一等奖创新教案（表格式）教学设计课程基本信息学科语文年级八年级学期春季课题关雎教学目标1. 了解《诗经》的基本知识，把握《关雎》在其中的重要地位。
2. 反复朗读，直至成诵，结合课下注释体会诗歌的画面美。
3. 分析“淑女"和“君子”的形象，体会诗歌的情感美。
4. 反复朗读，直至成诵，合作探究体会诗歌的艺术美。
5. 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学内容教学重点：反复朗读，直至成诵，结合课下注释体会诗歌的画面美。
教学难点：1. 分析“淑女"和“君子”的形象，体会诗歌的情感美。
2. 反复朗读，直至成诵，合作探究体会诗歌的艺术美。
教学过程导入：诗是思绪翩飞时，在光阴里留下的悠然倩影，是愁肠百结时，在心海里翻涌的幽深波澜。
《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇,古人把它冠于三百篇之首,对它评价很高。
现在就跟老师一起走进《关雎》的世界吧。
文学常识：《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305首，又称“诗三百"。
《诗经》分“风”、“雅"、“颂”三部分，《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。
任务一：诵读感诗歌之意一曲一调歌生活：有感情地朗读，理解诗歌内容，想象诗歌的画面美。
明确：从内容上看，普遍认为《关雎》写一个男子追求女子的故事，共三章二十句，给我们展示了一幅美丽的爱情画卷。
第一章，大约是春夏之交，这个美丽的季节,一个年轻小伙子,见到河州上一对水鸟的相亲相爱,听到它们一唱一和的鸣叫,自然会引起自己无限的情思,何况他心目中正有一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘,能够成为自己理想的伴侣。
第二章，他朝思暮想,醒着也想,睡着也想,只怕追求不到;躺在床上,翻过来翻过去,就是睡不着,就只是思念着她。
以缠绵悱恻之情，直率地写出男子的追慕之心和相思之苦。
“求之不得，寤寐思服，优哉游哉，辗转反侧"写出这个男子日夜不安的苦闷和焦灼之情。
统编版语文八年级下册第12课《诗经二首——关雎》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第12课《诗经二首——关雎》公开课一等奖创新教学设计12.《关雎》教学设计【教学目标】1.了解有关《诗经》内容、手法和影响。
2.在朗读和品读当中感受《关雎》的四种美。
3.关注本诗中淑女和君子这两个关键词，结合其它作品思考《诗经》的传承。
【教学重难点】寻找《关雎》中的美，树立正确的爱情观、人生观。
【教学过程】一、诗经概说《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共311篇。
《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证。
《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。
《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌。
赋比兴则是《诗经》的艺术手法。
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比就是比喻，朱熹说：“比者，以彼物比此物也。
"兴，就是借助其他事物作为诗歌的开头，朱熹说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”《诗经》最初的应用主要是以下三个方面：其一，作为学乐、诵诗的教本；其二，作为宴享、祭祀时的仪礼歌辞；其三，在外交场合或言谈应对时作为称引的工具，以此表情达意。
《诗经》在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响，奠定了中国诗歌的优良传统。
二、诗意解读【注释】1.关关:水鸟叫声。
雎鸠：水鸟，一般认为是鱼鹰。
2.洲：水中的陆地。
3.窈窕：娴静美好的样子。
4.好逑（hǎo qiú）：喜欢追求为对象。
逑，配偶，此处用作动词，意为追求为对象，娶为妻子之意。
5.参差：长短不齐。
荇（xìng）菜：一种水草。
6.左右流之：在船的左右两边捞。
流，顺水势采摘。
7.寤寐：这里的意思是日日夜夜。
8.思服：思念。
9.悠哉：思念之情绵绵不尽。
10.琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。
诗经二首教学设计全国一等奖
诗经二首教学设计全国一等奖《诗经二首教学设计：〈关雎〉〈蒹葭〉》一、原文：《关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
二、衍生注释：1. 关关：拟声词，水鸟叫声。
雎鸠：一种水鸟，相传此鸟雌雄情意专一。
2. 窈窕：美好的样子，主要指女子的心灵美，也指仪表美。
3. 逑：配偶。
4. 参差：长短不齐的样子。
荇菜：一种可食的水草。
5. 寤寐：醒和睡，这里指日夜。
6. 芼（mào）：挑选。
在《蒹葭》里：1. 蒹葭：芦苇。
2. 溯洄：逆流而上。
3. 溯游：顺流而下。
4. 晞（xī）：干。
5. 跻（jī）：升高，这里指道路陡起。
6. 坻（chí）：水中的高地。
7. 涘（sì）：水边。
8. 沚（zhǐ）：水中的小块陆地。
三、赏析：（一）《关雎》1. 主题与情感- 《关雎》描绘了一个男子对一位女子的思念和追求过程。
从一开始对淑女的爱慕，“窈窕淑女，君子好逑”直接表达了男子的心意，到求之不得后的日夜思念“求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧”，这种情感是纯真而热烈的。
而后面又想象着如果追求到她，便“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，体现出男子对美好爱情和婚姻的向往。
2. 表现手法- 首先是“兴”的手法运用得十分巧妙。
诗的开头用“关关雎鸠，在河之洲”起兴，由雎鸠鸟在河中的小洲上鸣叫，联想到男女之间的爱情。
雎鸠鸟的专一也暗示了君子对淑女情感的忠贞。
再者是重章叠句，“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”一章章地重复出现，这种手法不仅增强了诗歌的节奏感和音乐美，也强调了男子反复努力追求淑女的过程。
《关雎》教学设计公开课优质课比赛课一等奖
《关雎》教学设计【教学目标】1、在诵读中，把握诗的情感变化。
2、掌握本诗的艺术特色：比兴手法、重章叠句。
3、积累古诗中的文言词语及相关文学常识。
4、解读君子、淑女人物形象，体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
【教学重点】多种方式反复朗读，体会诗歌内容和情感。
【教学难点】掌握并学会运用比兴的艺术手法。
【教学方法】朗读法、合作探究法【教学过程】课前放吟诵版《关雎》一、以孔子家训“不学诗，无以言；不学礼，无以立”导入有一天，孔子独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子叫住儿子问：“你学诗了吗？”孔鲤回答，“没有呀。
”孔子便教导他：“不学诗，无以言。
”于是，孔鲤回去就学诗。
又一天，孔子又独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子又叫住儿子问：“你学礼了吗？”孔鲤回答，“没有。
”孔子便说：“不学礼，无以立。
”于是，孔鲤回去就学礼。
“诗”就是《诗经》，意思就是说不学《诗经》，在社会交往中就不会说话学诗可以提高文化修养，满腹珠玑才能够谈吐如云；不学礼，在社会上做人做事，就不能立足。
子曰：“入其国，其教可知也，其为人也，温柔敦厚，诗教也。
”（《礼记·经解》）孔子还说过一个地方的人如果温柔敦厚（待人温和宽厚），那便是《诗经》教育的结果。
可见孔子对《诗经》的推崇。
二、介绍《诗经》及其地位：《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，反映了500年间的社会生活。
相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎（大铃）深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。
这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据诗经的多数部分，如十五国风。
《诗经》分为“风”（大多为民间歌谣）国风是当时当地流行的歌曲，带有地方色彩。
、“雅”（多为贵族文人创作的宫廷乐曲歌词）、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三大类。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
12《诗经》二首 关雎 一等奖创新教案
12《诗经》二首关雎一等奖创新教案教师姓名单位名称填写时间学科初中语文年级/册八年级下册教材版本人教部编版课题名称《关雎》难点名称正确理解《关雎》诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情难点分析从知识角度分析为什么难正确理解《关雎》诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情，要通过理解诗句，理解人物情感及诗歌的艺术地位和艺术表现手法的角度去理解，学生接触比较少，理解上有一定难度。
从学生角度分析为什么难这首诗中，诗歌语言理解及艺术表现手法，学生较难理解，因为学生接触不多，且这高于八年级学生的情感体验和生活经验。
难点教学方法通过疏通文意，理解诗歌内容，结合诗歌历史地位及艺术表现手法的探究，引导学生理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
教学环节教学过程导入《梭罗日记》里说"爱是一切自然颂歌的主题……爱在深水里，在树林和牧场的高空以及大地的心脏，爱是万物从事工作和生存的状态”。
爱是人世间最美好的感情，也是人类永恒的主题，今天我们学习《诗经》的开篇之作《关雎》，去理解《关雎》诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
知识讲解（难点突破）一、《关雎》之人（1）“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
"诗句中“窈窕淑女”和“君子"指什么人？窈窕淑女：“窈”深邃之意，喻女子心里美好，___ “窕"幽美，喻女子仪表美，___“窈窕”即形容女子外表与心灵皆美。
___ “淑女"善良美好的女子君子好逑：君子，是兼有地位和德行双重意义的。
___ 好逑，好配偶。
逑，配偶。
“君子”与“淑女"结合，代表了一种婚姻理想，体现郑重的愿望。
《关雎》之情“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”如何理解？体现了“君子"什么样的心情？为什么要写关雎鸟呢？明确：雎鸠鸟不停地鸣叫，停在那河中小洲上。
文静美好的姑娘，是男子的好的配偶。
心情:喜悦与爱慕先写关雎鸟此处为“比兴”的手法“参差荇菜，左右流之。
诗经《关雎》教学设计一等奖
诗经《关雎》教学设计一等奖《诗经《关雎》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、诗经《关雎》教学设计一等奖【知识目标】1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、反复朗读，直至成诵。
【能力目标】1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
【德育目标】正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【教学重点】1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学难点】1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【教学方法】朗读法、品读法。
【教具准备】多媒体。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点资料助读;朗读课文，整体感知;思读课文，把握文意;品读课文，探究艺术手法。
〖教学步骤一、导语设计《论语》曰：不学诗，无以言。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人温柔敦厚。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个部分。
风又叫国风，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记·外戚世家》曾经记述说：《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《关雎》优质课教案一等奖
同学们，我们知道?关睢?这首诗出自?诗经•周南?，它在中国文学史上占据着特殊的位置。
为什么这样说呢？首先，?关雎?是?诗经?中的第一篇，而?诗经?是我国古老的诗歌总集。
?诗经?在内容上分为“风〞“雅〞“颂〞三局部，列为“风〞之始，因此倍受重视，为大家所熟悉。
这里的“风〞是指?诗经?的“十五国风〞，大多是各地的民歌，是?诗经?中最富于思想意义和艺术价值的。
民歌作品本多男女爱情之作，?关雎?正是一篇产生于两千多年以前的古老的民间恋歌。
可以说是中国情诗的鼻祖。
诗中写一个年轻小伙子爱慕着一位美丽贤淑的姑娘，他朝思暮想、执着追求，然而求之不得，进而相思成梦，梦中与这位姑娘结为永好，成为夫妇，过上和谐美满的幸福生活。
诗中所表达的感情直朴、真率，千年后读起来，还是那么清新动人。
说它特殊，还有一个原因，就是在谈论这首诗时，人们常会引用孔子对这首诗的评价：“乐而不淫，哀而不伤。
〞这句话意思是：快乐不是没有节制的，悲哀却不至于过于悲伤。
这一观点也为大多数人所认同和承受。
孔子对?诗经中?这句话是什么意思呢？这个评价是否中肯呢？?关雎?终究是怎样的一首诗呢？今天，就让我们来一探终究吧！下面我们就一起来赏析这首诗一、展示诗歌内容关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
二、赏读诗歌内容及情感1.全诗共分为三章。
第一章有四句：“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
〞前两句描绘了一幅美好的画面:雎鸠，一种水鸟，古代传说它们雌雄形影不离。
关关，指其一递一声的相和而鸣。
成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣，写得生动活泼，极富有画面感，让我们好似身临其境，亲耳听到了关雎的叫声。
这种鸟，相依相恋，很容易就会让我们联想到的就是夫妇之间和谐相处的情景。
可能是一个青年小伙儿，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然会引起自己的无限情思，何况他心目中正向往着一位美丽贤淑的好姑娘.“窈窕淑女〞，君子好逑〞，这两句统摄全诗“窈窕淑女"终究是怎样的女子呢? ?毛传?: :“窈窕，幽闲也。
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3、反复朗读，直至成诵。
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2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
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【教学重点】1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学难点】1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【教学方法】朗读法、品读法。
【教具准备】多媒体。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点资料助读;朗读课文，整体感知;思读课文，把握文意;品读课文，探究艺术手法。
〖教学步骤一、导语设计《论语》曰：不学诗，无以言。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人温柔敦厚。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个部分。
风又叫国风，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记·外戚世家》曾经记述说：《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降夫妇之际，人道之大伦也。
，孔子说：《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
三、朗读全诗，整体感知1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑(qiú)：配偶。
荇莱(xīng)：一种可食的水草。
寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
芼(mào)：挑选。
2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。
这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。
以窈窕淑女，君子好逑统摄全。
第二章、第三章中的求字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。
声调亦迫促，与前后平缓之音有别。
第四章、第五章写求而得之的喜悦。
曰友，曰乐，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
4、学生结合注释，译读全诗。
多媒体显示：关雎关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。
尽翻身直到天光。
好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
长和短水边荇莱，采荇人左采右采。
水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，采荇菜左右东西。
弹琴瑟迎她过来。
好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。
水荇莱长长短短，采荇人左拣右拣。
追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，睁眼想闭眼也想。
娶她来钟鼓喧喧。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
5、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
四、思读全诗，把握文意1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。
生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。
看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
2、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。
教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。
围绕如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻展开讨论交流。
其中以一组为主，另一组补充或评价。
成果展示：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。
板书：听听：关关雎鸠所见：在河之洲极有层次，语约义丰所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。
次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。
难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
板书：寤寐求之──追慕之心辗转反侧──相思之苦第三章八句突然出现了琴瑟友之钟鼓乐之的欢快、热闹的场面。
这不啻是个戏剧性的转变。
幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的'男子对未来的设想、是他寤寐求其实现的愿望。
板书：琴瑟友之──亲密相爱钟鼓乐之──欢快热闹教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是美后妃之德，或说它是刺康王晏起，名义上是以史证诗，实际上是一种歪曲。
今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。
孔子说《关雎》乐而不淫，哀而不伤，确有一定见地，对我们仍有启发。
3、学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。
五、品读全诗，探究艺术手法1、提问：本文采用了什么表达方式?生1：题目取自句首。
生2：每句话都是四字。
生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。
生4：这首诗采用了一些双声叠韵字。
教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。
章法上最具特色的一点是重章叠咏。
所谓重章叠咏，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。
同时多媒体显示：《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。
我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，言之不足故嗟叹之。
嗟叹之不足故咏歌之。
往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。
而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。
唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。
如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。
每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。
最容易传唱，最便于记忆。
当然也就最乐于为人们所采用了。
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。
同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
2、教师提问：本诗写男子的一片情思，却以关关雎鸠开头，这种表现手法叫什么?多媒体显示：《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。
朱熹在《诗集传》中解释说：赋者，敷陈其事而直言之者也，比者，以此物比彼物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。
这种解释比较通行。
赋就是陈述铺叙的意思。
如《七月》氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋就使用了赋的手法。
比就是譬喻。
如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。
兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
如《周南·桃夭》以桃之夭夭，灼灼其华起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。
比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。
学生讨论、交流。
生1：我认为它是兴，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。
生2：我认为是比，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。
生3：我认为两者兼而有之。
教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。
实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。
因此我们认为不必如此拘泥。
六、试背全诗七、布置作业1、大声朗读，背诵全诗。
2、预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。
2、诗经《关雎》教学设计一等奖一、导——文化常识“四书五经”是什么？略《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从（西周）到（春秋）时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
历代有关评价：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪。
’”（《论语·为政》）“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。
虽多，亦奚以为？”（《论语·子路》）“《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
”（《史记·太史公自序》）二、一读——机械朗读认真准备范读，用以感染学生。
范读之后，再一句一句地领读，使学生首先在感性上熟悉这两首诗的`读法。
经过这样的训练，学生必能读得比较顺畅，能大体上掌握句中的停顿。
步骤：字音——男女分组赛读雎鸠(jūjiū) 窈窕(yǎotiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng)菜寤寐(wùmèi)三、二读——理解朗读给以必要的讲解和提示，并在此基础上划分诗的层次，使学生能贯通全诗，能说出诗的大意，然后进行朗读训练。
这时学生会有层次感，可以听得出朗读者要告诉别人什么。
要求：1、根据注释，发挥想象，描述内容。
2、展示“有关资料·译诗”，让学生与原诗比较，选择所爱并说理由。
3、齐读。
关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。
好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。
好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。
3、诗经《关雎》教学设计一等奖【教学目标】1、知识目标：(1)理解诗歌的内容(主旨)，《关雎》教案。
(2)学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。
(3)背诵诗歌。
2、能力目标：(1)提高欣赏古诗的能力。
(2)提高听、说、读、写的能力。
(3)提高想象力。
3、德育目标：(1)培养对我国古代文化的热爱之情。
(2)培养健康纯洁的爱情观。
【教学重点】诗歌内容的理解(听)和背诵(读)。
【教学难点】诗歌的赏析(说)和用白话写出本诗的主要情节(写)。
【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。
问：同学们喜不喜欢古诗?我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。
中国古代文化，是中华民族的宝贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华。
《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。
今天我们来学习《诗经》中的首篇--《关雎》。
二、学习《关雎》(一)简介《诗经》(提问讲解、课件显示)《诗经》是我国最早的诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为风雅颂三部分。