语音语调在英语语言交际中的功能
语音语调在英语语言交际中的功能及作用
语音语调在英语语言交际中的功能及作用语音语调在英语语言交际中起着重要的功能和作用。
它不仅传递语言的意义和信息，还能够表达说话者的情感、社会地位和语用意义等。
下面我将详细介绍语音语调的功能和作用。
首先，语音语调可以用来传递信息和表达意义。
英语语音语调的变化可以改变句子的意义。
比如，英语中的升调和降调可以将陈述句和疑问句区分开来。
升调通常用于疑问句，降调则用于陈述句。
语音语调还可以用来强调重点单词，改变句子的语气。
通过调高或调低声音的方式，说话者可以引起听者的注意，突出某个词或短语，使其具有更强的语义强调作用。
其次，语音语调可以表达情感和情感状态。
语音的音调和音量的变化可以传递说话者的情感。
例如，高亢的音调和音量通常表示兴奋、愤怒或紧张等强烈的情感状态，而低沉的音调和音量则表示悲伤、失望或冷漠等消极情感。
通过调整语音语调，说话者可以使听者更好地理解并共享他们的情感。
此外，语音语调还可以传递说话者的社会地位和身份。
不同的社会群体和地区有着各自的语音语调特点。
人们能够通过听到说话者的语音语调，来猜测他们的社会背景和文化地位。
例如，一些方言的语音语调特点可能会使人们联想到某个地区的居民以及他们的社会身份。
因此，语音语调在社交场合中能够帮助人们更好地了解、交流和理解对方。
最后，语音语调对于语用意义的表达起着重要作用。
在交际中，语音语调可以传达更多的信息，比如言外之意、意涵和微妙的语境信息。
通过调整语音的语调、音量和语速等，说话者可以传达特定的语境信息，以便更准确地理解和回应对方。
例如，一些语气词，如"really"、"very"，通过语音语调变化的强调，可以表达某种诧异、怀疑或调侃的语气。
总结来说，语音语调在英语语言交际中起着非常重要的功能和作用。
它能够传递信息和表达意义，表达情感和情感状态，展示说话者的社会地位和身份，同时还能够传递语用意义和言外之意。
在英语交流中，我们要注意合理运用语音语调，使得沟通更加准确、生动和有趣。
英语新课程标准之语音知识(6)
英语新课程标准之语音知识（6）
语言知识包括语音，词汇，语法，语篇和语用知识，这些是发展语言技能的重要基础。
语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能，英语的语音包括元音，辅音，重音，意群，语调与节奏等。
说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态度，意图，情感等。
下面是语音知识内容具体要求。
一级要求：
1.识别并读出26个大小写字母。
2.感知字母在单词中的发音。
3.感知简单的拼读规则，尝试借助拼读规则拼读单词。
4.感知并模仿说英语，体会单词的重音和句子的升降调。
二级要求：
1.借助拼读规则拼读单词。
2.使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文。
3.借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感。
4.感知并模仿说英语，体会意群语调与节奏。
5.在口头表达中做到语音基本正确，语调自然流畅。
三级要求：
1.了解语音在语言学习中的意义和在语境中的表意功能。
2.识别口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达。
3.根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话人表达的意图和态度。
4.借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义，意图和态度。
5.根据读音规则和音标拼读单词。
6.查词典时，运用音标学习单词的发音。
语音语调在英语语言交际中的功能及作用
语音语调在英语语言交际中的功能及作用
语音语调在英语语言交际中发挥着重要的作用，它不仅为对话增
加生机活力，而且也是人们沟通的重要工具。
语音语调的功能可以分
为三大块：表达感情、表达认知、表达礼仪。
从表达感情上看，语音语调能够有效地传达我们的心情， draw attention to the emotions that are being expressed. For example, when angry, people may raise their voices in a high pitch and fast rate of speaking. By doing this, listeners can quickly understand the speaker's intention and feel the emotion being expressed.
从表达认知上来看，语音语调也可以帮助人们理解对话对象所表
达的意图，比如，表示同意时，我们一般采用高频率、飘逸的语调；
表示反对或怀疑时，我们会采用低频率、非常精准的语调。
这样，双
方的交流就可以更加顺利、清晰。
最后，从表达礼仪上看，语音语调对双方之间的相处也有很大影响。
比如说，当遇到长辈或者上级时，大家一般都是比较客气谦虚的
说话，用语调轻柔；当遇到平级或者下级时，大家一般都是比较随意、开朗的说话，用语调比较明快。
总的来说，语音语调在英语语言交际中发挥着重要的作用，无论
是表达感情还是认知，更不用说表达礼仪了，它都可以有效地帮助我
们更好地沟通，为对话增添生机活力，也为我们的交流增加很多艺术性。
语音语调重要性
英语是一门语言，使用英语必然要开口说话,因此,要提高学生的口语交际能力，必须先扎实学生的语音语调。
通过学习和平时的教学，我认为对语音和语调最好的掌握方法有以下几点：
1、首先让学生意识到语音语调的重要性，在思想上引起重视。
2、教师要尽量让学生学习并掌握正确的语音语调，并不断地模仿练习。
营造一个良好的英语环境也很重要。
平时除了可以用课本配套磁带对学生进行英语熏陶外，还可以给下载一些原版英文动画片和一些好听的英文歌曲，让学生在耳濡目染中提高自己的英语语感。
当然，光听是不够的，还要让他们多说。
可以让孩子演唱一些英文儿歌，传递英语口型、学习英语绕口令，或是有感情地朗读英语小文，并适时给予鼓励和赞扬，学生在获得肯定之后，他开口说英语的积极性也会大大提高。
3、要做大量的朗读练习，大量的朗读练习实际上是在训练发音部位，让发音器官的肌肉适应英语的发音体系。
光是大量朗读是不够的，还需要强化练习记忆。
在播放录音材料时，要认真听，关掉录音，模仿练习，多感受录音的语音、语调。
选择录音材料时切记量不要太多，难度不要太大。
英语的发音规则是相同的，练习时贵在精而不在多3、学生还可以通过在镜子观察自己的唇形、口型及发音部位，意识到自己的错误，从而改正自己的不良发音习惯。
4、教师还应找出自身在语音知识方面及教学方法及教学资源利用方面的缺欠，尽快补充不足，提升自身的语音素质、语音教学技能，提升整体英语教学能力，要不断参加语音方面的培训，提高自己的教学水平。
教育随笔：英语朗读中的语音语调
教育随笔：英语朗读中的语音语调教育随笔：英语朗读中的语音语调英语是一种语调语言。
通常说，英语的语调有两种：降调，升调。
降调一般用于陈述,命令,表达"完整","肯定"的含义，升调用于提问等,表达"不肯定","礼貌","委婉"的含义。
能使用降调的句子有:陈述句,特殊疑问句,带命令口吻的祈使句,感叹句等。
一般疑问句用升调。
反意问句的疑问部分用升调表示一种不肯定。
There’s a sign on the birds’ cage.We shouldn’t make noise here.W ho’s the boy in the red coat?Is there a table tennis room in your school building?Would you like to come to my birthday party?It’s cold today, isn’t it?(前三聚为降调，后三句为升调)然而，在英语交际中，说话人和听话人应更多地注意升调的其他用法。
1. 以WH-开头的问句用升调常表示提问的人对所获的回答没听清楚而要求对方再重复。
如，What is your name?这个问题用升调其含义是‘刚才你说你是什么名字来着？’。
2. 以WH-开头的疑问句用升调还可用来表达其他的感情。
请看下面的句子。
What’s your number?（表示温和）What can I do for you?（表示关心）Who should I write to?（表示商量）Where am I to sit?（表示委婉）3. 此外，当疑问词单独使用时，用升调和降调有着不同的含义。
下面一个对话便说明这一点。
A: John has a new girl friend.B: Who?如果B用降调，A便会懂得，B想知道谁是John的女朋友。
_浅析英语语音语调
语言研究浅析英语语音语调芮燕 南京师范大学泰州学院摘 要：在英语口语交际中，语音语调具有明显的表意传情的功能。
语音语调的使用，会直接影响说话者的真正意图，而且能够影响双方交流的顺利进行。
但是由于种种原因，语音语调却成了一个被忽视的方面。
大学生的英语语音语调在很多方面都存在一定的问题，例如重音、升降调问题。
所以在英语学习以及在教学中，我们要合理地调配和运用各种语音语调表现手段，注意英语的重读、音长、停顿、语调和语速，挖掘语言的音乐美，增强语言的艺术魅力，以便更好地表情达意。
关键词：语音；语调；语调功能[中图分类号]：H31 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2014)-36-114-02一、引言在英语学习中，语音语调也是一个重要环节，语音语调教学也变得尤为重要，但是在教学过程中，常常被忽视。
许多大学生，无论是非英语专业的还是英语专业的，在发音、语调方面仍然存在不少问题，如单词发音不标准、朗读中语调平淡、错把升调读降调、语言表达无节奏感等。
归根结底，也是因为学生对语音语调的认识不够清晰，对英语语音语调的表现手法了解不够，而且教师在教学过程只注重如何地帮学生正音，并没认识到语调教学在语音教学中的重要性，所以在交际过程中学生往往使用不当的语调而引起不必要的误会。
学生在英语学习过程中往往忽略对语音语调的学习，因此，他们的听说能力得不到应有的提高；相反，语音语调的好坏，直接影响了他们的听说能力，成为英语学习过程中的一大障碍。
所以， 掌握好语音语调非常重要，它能帮助说话者更好地表情传意，也能让听话者正确地理解说话者的真正意图。
近年来，语音教学越来越受到重视，语言学家也越来越注意对其进行研究，强调语音语调的重要性。
掌握好语音语调，不仅是学生听说能力提高的关键，也有助于提高其他方面的能力。
本文主要阐述英语语音语调的一些特征，以便在教学过程中引导学生更好地学习语音知识。
二、发音与语音英语语音学（phonology）是由英语发音体系的理论和知识组成，包括音位的（segmental）和超音位(suprasegmental)的两个方面，即字词的发音，以及语流中的语音语调与省音、连续、同化、失爆等音变现象；而发音(pronunciation)则是指英语语音特征在话语中的实际的有意义的运用（陈虹，2003）。
语音语调在英语语言交际中的功能及作用
较 长 。 以说 ， 读 与 非 重读 音 节 相 继 出 现 是英 语 话 语 的一 个 重 可 重 要特点 。 每个 单 词 都 有 其 固 定 的 重音 模 式 。 外 ， 音 还 具 有 两 此 重
大功能 ：
Ｄｉ ｏ ａ “ｈ ｓ ｂ ｏ ” Ｈｅ ｅ ｉ ｉ． ｄ ｙ ｕ ｓｙ ｔｉ ｏ ｋ ？ ｒ ｔ ｓ Ｉｓｉ “ｈｓｂ ｏ ” Ａ ａｄ ｔ ｉ ｏ ｋ ＮＤ “ ｈ ｔ ｂ ｏ ” ｔ ａ ｏ ｋ ．
关键 词 ： 音 语 语调 语 言 交 际
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文 章编号 ：６２ １７ （０８１ — ０ ５ ０ １ ７ — ５ ８ ２ ０ ）１ ０ ５ — ２
英 语 学 习者 都 知 道 ，英语 的语 音 语 调 在 与 别 人 交 流 的 过 程 中起 着 非 常 重要 的作 用 。不 同 的语 音 语 调 可 以产 生 不 同 的 作 用 与功 能 ， 果 处 理 不 好 ， 易 造 成 误 解 甚 至 交 际失 败 ， 如 极 因此 准 确 表 达 或 理解 说 话 人 的 含 义极 为重 要 。 语 的语 音 语 调 包 括 以下 英
音 节 自然 流 畅 地 连接 起 来 ， 实 现语 言 交 际 的需 要 。 语 重 音 的 是 英
一
般 规 律 是 ： 词 需 重 读 ， 词 不 需 重 读 。 谓实 词 ， 即名 词 ， 实 虚 所 动
词 ， 容 词 ， 词 ， 词 等 信 息 词 ， 们 通 常 是 句 子 中 的重 读 单 形 副 数 它 词 。 词 亦称 功 能 词 ， 冠 词 ， 词 ， 词 ， 动 词 ， 词 等 。虚词 虚 指 代 介 助 连 和 实 词 共 同形 成 符 合 语 法 的 句 子 。 但是 ， 英语 重音 的一 般 规 律 并 不是 一成 不 变 的。 了表达 的 为 需 要 ． 些 通 常 重读 的词 可能 失 去 句 子 重音 ， 另 一 些 通 常不 接 一 而 受 重音 的词 又 可 能 获 得 句 子重 音 。 以实 词 为 例 ， 们 本 是 句 中重 他 读 的 词 ， 如 果 在 本 句 或 前 一 句 已 出 现 ， 不 再 含 有 重要 信 息 ， 但 便 此 时不 再 重 读 。例 ：
英语跨文化交际中的语言差异
英语跨文化交际中的语言差异英语跨文化交际中的语言差异在全球化的今天，英语作为国际交流的主要工具，在跨文化交际中发挥着重要的作用。
然而，不同文化背景下的人们使用英语时往往会出现语言差异，这给跨文化交际带来了一定的挑战和难题。
首先，语音和语调上的差异是英语跨文化交际中常见的问题之一。
不同国家和地区的人们对于发音的习惯和语调的处理方式存在差异。
例如，英国人倾向于使用清晰而准确的发音和抑扬顿挫的语调；而人则更加注重语速和流利度，通常发音较为模糊，语调也较为平稳。
这种差异容易导致双方在交流中产生误解和困惑。
其次，词汇和用法上的差异也是英语跨文化交际中需要面对的难题。
不同国家和地区的人们对于同一个概念或者物品的称呼可能存在差异。
例如，英国人称电梯为“lift”，而人则称之为“elevator”。
此外，英语的用法和习惯也会因文化差异而不同。
比如，在英国人眼中，“Sorry”不仅仅是一种道歉的表达，还可以用来表示礼貌和客套；而在人的口中，用“Sorry”来表示礼貌会显得不自然。
这种差异容易让人在交流中感到困惑和尴尬。
最后，文化背景和思维方式的差异也会影响英语跨文化交际中的语言表达和理解。
不同文化有着不同的价值观和观念，因此对于同一件事情的看法和理解也会有所不同。
例如，中国人普遍注重“面子”和尊重上级，因此在交流中可能会使用更多的委婉语和谦虚语；而人则更加直接和坦诚，注重个人表达和自由。
这种差异容易导致双方产生误解和冲突。
为了克服英语跨文化交际中的语言差异，我们可以采取以下策略。
首先，提高自己的英语水平和跨文化交际能力，了解不同文化背景下的习俗和礼仪。
其次，尊重对方的文化差异，学会接纳和包容不同的观点和表达方式。
最后，积极沟通和解释，及时澄清误解，以避免交流中的问题进一步扩大。
总之，英语跨文化交际中的语言差异是不可避免的，但通过适应和理解，我们可以更好地进行跨文化交流。
只有保持开放的心态和积极的沟通，我们才能够真正实现跨文化交际的目标，促进不同文化之间的理解和融合。
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语音语调在英语语言交际中的功能
英语学习者都知道，英语的语音语调在与别人交流的过程中起着非常重要的作用。
不同的语音语调可以产生不同的作用与功能，如果处理不好，极易造成误解甚至交际失败，因此准确表达或理解说话人的含义极为重要。
英语的语音语调包括以下八个方面：音素；音的组合；连读；单词重音；句子重音；话语节奏；强读与弱读；语调。
其中，单词重音，句子重音，话语节奏与语调在语言交际中的表现尤为突出。
为了更好地表达话语的含义，人们在说话时可以刻意强调或淡化句中的某个单词或音节，即有些单词或音节听起来比其邻近的单词或音节要响亮些，这就是重读。
1运用重音来强调效果1.1单词重音一般说来，重读的单词或音节听起来清晰响亮，延续时间亦较长。
可以说，重读与非重读音节相继出现是英语话语的一个重要特点。
每个单词都有其固定的重音模式。
此外，重音还具有两大功能：1.1.1可以通过重音区别两个相似的单词例:Produce（名词，重音在第一个音节）They sell produce at the market.他们在市场上卖货。
Produce（动词，重音在第二个音节）Cars produce a lot of smog.汽车排放大量的尾气。
类似的还
有:permit;insult;contract;progress;object;in-crease;survey，
project;conduct，etc.1.1.2可以通过重音强调一个音节或单词例:Work to LIVE or live to WORK?为工作而生存还是为生存而工作？在学习英语的重音规律时，一是要弄清楚在一连串的音节中哪些是重读音节，哪些是非重读音节，单词的重音错误可能造成对词义的误解，也可能使人完全听不懂你在说什么。
二是要注意将非重读音节读成真正的“零重读”，即非重读音节听起来要轻，要弱。
值得注意的是，在自然流利的英语口语中，非重读音节的数目通常大于重读音节数，因此，自如地掌握英语的重音对提高口语的流利程度大有帮助。
1.2句子重音英语句子，同英语单词一样，也有重音，叫句子重音。
有句子重音的音节听起来清晰有力，无句子重音的音节听起来较为含糊。
句子重音总是落在单词的重读音节上。
句子重音对于表达思想和感情起着重要的作用。
那么句子中哪些单词需要重读？我们知道，语句中的其中一个语义功能是可以通过对某一单词加以强调，也就是说，具有语句重音的词通常是说话人想强调的词。
换句话说，单词之所以重读，是因为说话的人表达特定信息的需要。
因此，正确地选择重读音节，将重读音节与非重读音节自然流畅地连接起来，是实现语言交际的需要。
英语重音的一般规律是：实词需重读，虚词不需重读。
所谓实词，即名词，动词，形容词，副词，数词等信息词，它们通常是句子中的重读单词。
虚词亦称功能词，指冠词，代词，介词，助动词，连词等。
虚词和实词共同形成符合语法的句子。
但是，英语重音的一般规律并不是一成不变的。
为了表达的需要，一些通常重读的词可能失去句子重音，而另一些通常不接受重音的词又可能获得句子重音。
以实词为例，他们本是句中重读的词，但如果在本句或前一句已出现，便不再含有重要信息，此时不再重读。
例：Is he coming?I don’t think SO.再来看看功能词，由于信息表达的需要，它们亦完全可以以重读的形式出现。
例：―――Did you say“this book”?Here it is.―—―I
said“this book”AND“that book”.单词and本不需重读，此外因强调而重读。
可见，为了信息表达的需要，句中几乎每个单词都可以有句子重音。
2运用话语节
奏来强调效果话语节奏指人们在说话时胸部肌肉收缩和放松产生的节奏，是指人们感知为响亮高峰音或节拍的重音所形成的模式。
语言学家将言语节奏分为音节定时节奏和重音定时节奏两大类，每个音节出现的时间间隔相等的为音节定时节奏，重读音节等时重读出现的为重音定时节奏。
汉语的普通话具有按音节定时的趋势，英语则通常被称为按重音定时的语言。
英语话语的重读规律是：重读与非重读音节相继出现。
重读音节与紧跟其后的非重读音节一起构成重音组。
在不受迟疑（可使人说话速度放慢）或激动（可使人说话速度加快）等因素影响的情况下话语中重音之间的间隔时间大致相等。
也就是说英语的节奏规律，说起话来所需要的时间不取决于它有多少个词，多少个音节，而取决于它有多少个重音。
如果句子重音之间的非重读音节数多，那说话速度必然要快些，听起来含糊一些。
例：PEOple PLANT TREES.The PEOple are PLANTing TREES.The PEOple should have PLANTed some more TREES.Put it down.Ask him to put it down.Could you ask him to put it down?I wonder if you could ask him to put it down?Would it be possible for you to ask him to put it down?可见，句中重读音节出现频率高时，语速会慢一些，音节听起来自然清晰些；重读音节之间的非重读音节多时，听起来自然轻快而且含糊。
练习话语节奏的重点是：学会顺利，匀称，自然地从一个重读音节移动到下一个重读音节，尤其要学会将重读音节中包含的众多非重读音节读好，才能提高口语水平及相应的听力理解水平。
3语音语调的功能语音学家将英语语音语调的功能概括为以下四个方面：3.1强调功能a)…Is�JJohn in?…No，
John’s�Knot in.b)…Is�JJohn in?…No�K，John’s�Jnot in.3.2语法功
能…We’re going to have a�Kmeeting.…We’re going to have
a�Jmeeting?But the boss is notin.以上的例子是将陈述句变成了疑问句。
不难发现，用升调说出这一句子时，含义有两个：一是作为普通的一般疑问句，而是作为重复问句。
此外，反意疑问句既可用降调亦可用升调，只是含义有所不同。
例如：…The students will have an examination，�Kwon’t they?说话人的把握较大，通常用于需要证实。
…The students will have an examination，
�Jwon’t they?说话人把握不大，通常用于了解情况。
3.2.1语段功能语段功能是根据上下文的信息分布决定的：通常说来，在上下文如果某个单词出现在预料之中，该词的信息含量就较低；信息含量越高的单词，获得调核的可能性就越高。
例：…My bike was stolen.…�KWhen?…Jus t a few minutes
ago.…�JWhen?…Just a few minutes ago.4表明说话者的态度语调可以表示说话人的态度与感情，如喜怒哀乐等。
英国伦敦大学W.R.Lee教授说：“面部表情，姿势，速度，停顿，音量以及其他因素与语调合并，表达说话人对周围事物感兴趣的程度。
音高变化不是唯一的手段，但它却标示说话人兴奋的程度。
”因此，可以说语调是感情的寒暑表。
英美人士谈话的时候，有时词句中并无特殊字样，全靠语调来表达讽刺，挖苦，不悦，反对等等的言外之意。
5小结以上我们对英语的语音语调进行了分析，需要指出中国人学英语的难点与重点不在于单个音位的发音，而在于灵活多变的语流的节奏和语调。
如果一味地利用升调就会造成一种打不定主意
或有所怀疑，不自信的印象，而过多的降调又容易使人感到口气严厉，生硬。
因此，为了获得正确的语调，还应大力提高全面的英语水平，语音语调只是语言里的局部，而语言本身才是全局。
参考文献
[1]王桂珍.英语语音教程[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]孟宪忠.英语语音学[M].上海：华东师范大学出版社，1991.
[3]Edwards，H.T.Applied Phonetics[J].Singular Publishing Group，Inc，1997.。