新课改下初中英语阅读课教学研究报告
基于新课程标准下初中英语阅读教学分析
基于新课程标准下初中英语阅读教学分析随着新课程标准的不断推进，初中英语教学也不断进行变革。
阅读是英语学习的重要组成部分，而且在新课程标准下的初中英语教学中占据着重要地位。
本文将就基于新课程标准下初中英语阅读教学进行分析，并探讨如何更好地开展初中英语阅读教学。
1. 注重语言能力的综合发展在新课程标准下，初中英语的阅读教学不再仅仅是教授学生阅读技巧和语法知识，更加注重培养学生的语言能力，包括听、说、读、写等全面发展。
阅读教学要求学生不仅能够理解文本内容，更要能够通过阅读来提高自己的语言表达能力，丰富词汇量，提高语法运用能力，培养学生的语言综合能力。
2. 强调文化意识和跨文化交际能力新课程标准下的初中英语阅读教学还强调培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
在教学过程中，要求教师引导学生了解文化差异，帮助学生理解并尊重不同文化背景下的习俗和价值观念。
这样可以有效拓展学生的视野，丰富学生的文化阅历，提高学生的跨文化交际能力。
3. 强调任务型教学新课程标准下的初中英语阅读教学还强调任务型教学，要求学生通过阅读来完成具体的任务，如获取信息、解决问题、表述观点等。
教师在教学过程中要设计丰富多样的任务，引导学生通过阅读来实现语言能力的提高和知识的获取。
二、如何更好地开展初中英语阅读教学1. 注重阅读教学的趣味性初中生在学习英语阅读的过程中，往往会觉得枯燥乏味，这就需要教师在教学中注重阅读教学的趣味性，尽可能用生动有趣的故事和话题吸引学生的注意力。
教师可以结合学生的兴趣和实际情境，设计各种富有趣味的阅读材料，比如故事、笑话、音乐歌词等，让学生在愉快的氛围中学习阅读。
2. 引导学生进行主动思考和交流新课程标准下的初中英语阅读教学强调学生的主动性和自主学习能力培养，所以在阅读教学中，教师需要引导学生进行主动思考和交流，让学生自己去分析、总结，理解和表达。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思考和表达兴趣，帮助学生培养语言表达能力和逻辑思维能力。
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告1. 引言本文旨在探究初中阶段英语阅读教学的有效方法，并通过实践报告验证其效果。
英语阅读是学习英语的重要环节，对学生的语言能力和综合素养的提高具有重要作用。
因此，本文将从教学策略、教材选择和评估方式等角度进行探讨，以期提供对初中英语阅读教学有益的参考。
2. 教学策略在初中阶段英语阅读教学中，采用简单而有效的教学策略能够提高学生的阅读能力。
以下是一些可行的策略：- 激发学生的兴趣：通过选取与学生生活经验相关的话题，或者使用有趣的故事和文章，激发学生的阅读兴趣。
- 提供语境支持：在教学过程中，提供足够的语境支持，帮助学生理解文章中的生词和句子，并将之融入实际语言运用中。
- 多样化的阅读材料：选取不同类型和难度的阅读材料，既能满足学生的兴趣，又能够逐渐提高他们的阅读能力。
- 阅读技巧培养：教授学生一些阅读技巧，如预测、推理和推断等，以帮助他们更好地理解和分析文章。
3. 教材选择初中英语阅读教学的教材选择应当符合学生的年龄特点和学习需求，同时要考虑到文化背景的差异。
以下是一些建议：- 综合性教材：选择一些内容丰富、涵盖广泛的综合性教材，以满足学生的多样化需求。
- 文化交流教材：引入一些涉及不同国家和文化的阅读材料，帮助学生了解和欣赏不同的文化。
- 主题教材：根据学生的兴趣和需求，选择一些特定主题的阅读材料，如科普知识、历史故事等。
4. 评估方式对于初中英语阅读教学的评估，应采用多种方式以全面了解学生的阅读能力。
以下是一些可行的评估方式：- 阅读理解测试：设计阅读理解题目，考察学生对文章内容的理解和推断能力。
- 朗读评估：要求学生朗读一篇文章或段落，评估其语音、语调和流利程度。
- 书面作业：布置阅读任务，要求学生写一篇文章或回答一些问题，评估其对文章的理解和运用能力。
5. 实践报告本文通过实践报告验证了以上教学策略的有效性。
实践中，我们采用了多样化的阅读材料，提供了足够的语境支持，并培养学生的阅读技巧。
新课改背景下初中生英语阅读能力培养的课题研究
《新课改背景下初中生英语阅读能力培养的课题研究》论证报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）课题提出的背景1．社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言。
基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。
新课标对七、八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。
2．从现行的初中英语牛津教材来看。
体现了理念新，内容好，方法活的特点。
但新教材词汇量剧增，信息获取量多，各种语法现象出现的时间较老教材早，且语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求3．近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。
学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。
它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。
指导学生进行英语泛读，拓宽视野。
要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。
还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。
由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。
（二）所要解决的主要问题1．培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧2．培养运用语言的能力和自学能力3．培养创新精神和创新思维4．大面积提高教学质量（三）国内外同一研究领域的现状与趋势分析美国学者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
初中英语深度教研报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，英语教学在初中教育中扮演着越来越重要的角色。
为了提高英语教学质量，提升学生的英语素养，本报告旨在通过对初中英语教学的深度研究，分析当前英语教学中的问题，提出相应的改进措施，以促进英语教学的持续发展。
二、当前初中英语教学现状分析1. 课程设置与教材内容初中英语课程设置较为合理，教材内容丰富，涵盖了听、说、读、写四个方面的技能培养。
然而，部分教材内容与学生实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法与手段教学方法较为单一，教师以讲授为主，学生被动接受知识。
虽然多媒体教学手段得到了广泛应用，但实际效果并不理想。
3. 教学评价体系教学评价体系仍以考试成绩为主，忽视了对学生英语实际运用能力的评价。
这种评价方式不利于学生全面发展。
4. 教师专业素养部分教师专业素养不足，缺乏创新意识和实践能力。
同时，教师对教材的把握和运用不够熟练，影响了教学质量。
三、问题与挑战1. 学生学习兴趣不足由于教材内容与学生生活脱节，部分学生对英语学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
2. 教师教学能力有待提高部分教师教学理念陈旧，教学方法单一，难以满足学生个性化学习需求。
3. 教学资源分配不均城乡学校之间、不同班级之间教学资源分配不均，影响了教学质量的提高。
4. 家庭教育与学校教育脱节部分家长对英语学习重视不够，导致家庭教育与学校教育脱节，影响了学生的学习效果。
四、改进措施1. 优化课程设置与教材内容根据学生实际需求，优化课程设置，增加与生活相关的教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法与手段采用多样化的教学方法，如任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 完善教学评价体系建立多元化的评价体系，注重对学生英语实际运用能力的评价，促进学生的全面发展。
4. 提高教师专业素养加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，为提高教学质量奠定基础。
5. 优化教学资源配置合理分配教学资源，缩小城乡学校之间、不同班级之间的差距，促进教育公平。
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告引言本文旨在探讨初中阶段英语阅读教学的方法和实践，以提高学生的阅读能力和理解能力。
目标本次研究的目标是通过采用简单的策略和方法，帮助学生提高英语阅读的能力，并培养他们的理解能力。
方法1. 选择合适的阅读材料：根据学生的英语水平和兴趣，选择适合他们的阅读材料，包括故事、文章和新闻等。
2. 阅读前导入：通过引入阅读材料的主题和背景知识，激发学生的兴趣，增加他们的主动性和积极性。
3. 阅读过程中的指导：在学生阅读过程中，进行适当的指导，包括词汇解释、句子理解、段落概括等，帮助他们理解和掌握文章内容。
4. 阅读后的讨论和总结：在学生完成阅读后，进行讨论和总结，帮助他们提炼文章的主旨和重点，并提出自己的见解和观点。
实践在实践中，我们采用了以下策略和方法：1. 每周选择一篇适合学生水平的英语文章，让学生进行阅读，并进行相关的指导和讨论。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，并互相交流和研究。
3. 定期进行阅读测验，评估学生的阅读能力和进步，并根据评估结果进行个性化的指导和辅导。
结果通过以上的实践，我们观察到以下结果：1. 学生的阅读能力得到了提高，他们能够更流利地阅读英语文章，并理解其中的内容。
2. 学生的词汇量和语言表达能力得到了增强，他们能够更准确地理解和表达文章的意思。
3. 学生的阅读兴趣和自信心得到了提升，他们更愿意主动参与到阅读活动中。
结论初中阶段的英语阅读教学需要采用简单的策略和方法，通过选择合适的阅读材料、适时的指导和讨论，帮助学生提高阅读能力和理解能力。
通过实践，我们证实了这些方法的有效性，并观察到学生的进步和积极性的提升。
这些结果对于进一步改进英语阅读教学具有重要的参考价值。
初中英语阅读教学现状与实践研究报告
初中英语阅读教学现状与实践研究报告引言本文旨在研究初中英语阅读教学的现状与实践，探讨当前教学中存在的问题，并提出改进策略。
通过对相关文献的综合分析和实地调研，本研究旨在为初中英语阅读教学的改进提供参考。
研究方法本研究采用了文献综合分析和实地调研相结合的方法。
首先，我们对相关文献进行了梳理和分析，了解了目前初中英语阅读教学的基本情况。
其次，我们进行了实地调研，观察和记录了教师的教学实践，收集了学生的反馈意见。
研究结果现状分析通过对文献和实地调研的分析，我们发现了初中英语阅读教学中存在的一些问题：1. 教材内容单一：目前的教材内容较为单一，缺乏足够的多样性和实用性，无法激发学生的兴趣和动力。
2. 教学方法传统：传统的教学方法主要以讲授和听写为主，缺乏互动和合作的环节，无法培养学生的阅读能力和语言运用能力。
3. 学生学习动力不足：由于教学内容的单一和教学方法的传统，学生的学习动力不高，对英语阅读缺乏兴趣，影响了学习效果。
实践研究为了改善初中英语阅读教学的现状，我们提出了以下实践研究的策略：1. 丰富教材内容：引入更多具有多样性和实用性的教材内容，包括真实材料和文学作品等，激发学生的兴趣和学习动力。
2. 创新教学方法：采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演和游戏等，增加互动和合作的环节，培养学生的阅读能力和语言运用能力。
3. 激发学习兴趣：通过设计趣味性的阅读任务和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
结论初中英语阅读教学的现状存在问题，但通过实践研究的改进策略，可以有效提高教学效果。
丰富教材内容，创新教学方法，激发学习兴趣是改进初中英语阅读教学的关键。
希望本研究的结果对初中英语教师和相关教育机构有所启示，促进英语阅读教学的改进和提高。
---(800字以上)。
新课程改革背景下初中英语阅读策略研究
新课程改革背景下初中英语阅读策略研究摘要：新课改对英语教学提出了新的要求，英语阅读作为初中英语教学的重点和难点，一直困扰着老师和学生。
本文对新课程改革背景下的初中英语阅读策略进行了研究，指出了初中英语新课程改革的概念和初中生英语阅读存在的问题，认为可以通过拓展英语阅读的内容、开展互动阅读和进行个性化教学来提高学生的英语阅读能力。
关键词：新课程改革；初中英语；阅读策略一、初中英语新课程改革的概念初中英语新课程改革的理念和以前有所改进，它强调让学生参与课程活动，在对学生进行评价的时候，采用将结果评价和过程评价相结合的方式来评价学生，注重学生的过程参与和主体参与，尊重学生的个性，让学生在学习过程中学会自主学习和探究学习，将小组合作等教学方式应用到教学过程中，采取灵活多样、多元化的教学方法。
二、初中生英语阅读存在的问题（一）应试教育导致学习英语阅读只为成绩应试教育对英语教学造成的影响仍然存在，很多学生学习英语只是为了提高英语成绩，当考试完毕或回到非教学环境时，学生很少再去练习英语，也基本不会再去阅读和英语相关的书籍，导致学生的英语学习没有统一性，在时间和空间上出现断裂，不利于学生的英语学习。
另外，正是由于应试教育的影响，英语教师在教学过程中更多的是为了让学生掌握解题的技巧。
在教学过程中重视对英语语法的讲述，很少从实际角度考虑，让学生多练习口语表达能力和写作能力，很多学生都是在机械的学习，不利于学生英语核心素养的提升。
（二）“哑巴”英语仍然普遍存在目前的英语学习中仍然存在着大量的哑巴英语，很多学生在学习英语的时只会写和听，但是不会读，这严重限制了学生的英语阅读能力，尤其是在进行听力和实际口语练习的时候存在很大的困难。
学生口语较差主要与平时不训练口语有关，虽然英语教师在课堂上要求用英语进行授课，但是很多学生只停留在听的状态，很少有机会在课堂上进行表达。
每堂课的时间学生大概只有5——10分钟的表达时间。
课下学生也不会用英语进行交流，英语口语教学缺少交流的环境，而且课上老师没有提供足够长的时间让学生进行探讨交流，这就导致了学生英语口语的落后。
初中英语阅读教学实践与研究成果总结报告
初中英语阅读教学实践与研究成果总结报
告
本报告旨在总结初中英语阅读教学的实践经验和研究成果，以
便更好地指导初中英语阅读教学的实践。
在本次研究中，我们采取
了以下几种方法来提高初中生的英语阅读水平。
面向国家标准设置教学目标
我们进行了全面的调查研究，了解了初中英语阅读教学的要求。
根据国家标准和实际的教学情况，我们制定了符合学生实际情况和
情感需求的教学目标。
在教学过程中，我们根据情况对教学目标进
行了适当的调整和修正，以便更好地达到预期效果。
采用多种教学方法
在本次教学中，我们采用了多种不同的教学方法，以帮助学生
更好地理解英语阅读内容。
例如，我们采用了逐步释义法，帮助学
生理解生词和难句。
我们还采用了多媒体教学法，以增强学生的研
究兴趣和主动性。
此外，我们也采用了小组讨论法，鼓励学生之间的互动与合作研究。
个性化教学
在教学过程中，我们注意到不同学生在英语阅读方面的水平和兴趣不同。
因此，我们采用了个性化教学的方法，针对不同学生设置不同的教学目标和教学内容。
在此基础上，我们还开设了小组辅导课程，帮助学生更好地掌握阅读技巧和方法。
随着教育教学的不断发展，我们相信，在今后的工作中，我们可以更好地指导初中英语阅读教学的实践，培养更多的英语优秀读者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下初中英语阅读课教学研究王蕾三河市第八中学中文摘要：1、调查并描绘出学生英语阅读能力低下的现状并寻找出其原因；2、细化《新课标》有关英语阅读的要求，研制出英语阅读有效性的标准，并为达成此标准，构建提高英语课内外阅读有效性的阅读模式。
3、根据学生的年龄、兴趣、知识前结构，编制英语课内外阅读材料目录，把最美好的世界呈现给他们，调动他们阅读的积极性，提高阅读技能、阅读理解能力，促进学生的全面发展。
英文摘要：1, investigate and describe the situation of low English reading ability of students and find out the reason;2, "new curriculum standard" refinement on English reading requirements, develop effective English reading standards, and to achieve this standard, build and enhance the effectiveness of English reading outside class reading mode.3, based on the age of the students, interest, knowledge structure, preparation of English reading outside class material catalogue, showing the most beautiful in the world to them, arouse the enthusiasm of their reading, improve reading skills, reading prehension, and promote all-round development of students..正文：1.课题提出的背景：1.1社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言。
基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。
新课标对七、八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。
1.2从现行的初中英语牛津教材来看，体现了理念新，内容好，方法活的特点。
但新教材词汇量剧增，信息获取量多，各种语法现象出现的时间较老教材早，且语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求。
1.3近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。
学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。
它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。
指导学生进行英语泛读，拓宽视野。
要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。
还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。
由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。
1.4美国学者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。
培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础，其目的就是不仅要学生学会语言知识，获取文章提供的信息，更重要的是培养学生成为有独立阅读能力的人。
而阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息，能否对语篇进行整体把握，能否根据语境提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题。
因此，中学英语教学应高度重视学生阅读能力的培养。
2.课题概念的界定：“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
“教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
针对教学任务特点，在科学地教育理念支配下，形成能够促进学生和谐发展的有效教学策略。
课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
在教学中应采用有利于学生进行学习的教学策略，以保证学生有效提高使用英语的能力。
课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径，也是本课题研究的主要对象。
3.课题理论依据：3.1马克思主义关于人的全面发展学说理论；3.2《国家课程标准》（征求意见稿）和《基础教育课程改革纲要》3.3现代教育理论：建构主义学习理论、国内外关于有效教学的理论：如施方良、X允漷主编的《教学理论：课堂教学的原理，策略与研究》、鲍里奇的《有效教学方法》等。
3.4国内外同类课题研究状况：国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。
目前，国内各地也纷纷开展了关于教学有效性的研究。
大量先进教学理论和教改经验为我们深入开展本课题研究提供了理论支撑。
4.课题研究的目标：4.1英语阅读教学模式的构建。
4.2探索培养学生阅读能力的途径和方法，（阅读兴趣、良好的阅读习惯、阅读技巧等）。
4.3大面积提高教学质量。
5.课题研究的主要方法：本课题主要采用文献、调查、个案分析和经验总结等研究方法。
通过教学过程中的尝试操作，结合调查研究，文献研究，分析归纳总结，按全面性原则，主体性原则，操作性原则，因材施教原则实施课题研究。
5.1调查法：通过初中生对英语阅读往往产生畏难情绪的调查，通过座谈、问卷等形式了解学生英语学习现状，加以取证，以引导学生正确地进行阅读。
5.2文献研究法：充分利用现代信息技术手段和文献资料，及时掌握最新研究成果，探索课题研究的理论依据以及可资借鉴的先进经验。
5.3个案法：针对性的研究学生个体，建立个体档案。
通过观察，谈话，统计等方法了解学生阅读时的一系列问题：阅读时最大困难是什么？目的是什么？最喜欢的阅读材料是什么？需不需要老师辅导？你是怎么进行课外阅读的？5.4经验总结法：对整个研究过程或阶段性过程进行系统总结、分析、了解研究状况，总结研究成果。
6.课题研究的主要内容6.1加强理论学习。
6.1.1组织教师认真学习有关文件，理论，《课标》，转变思想观念，使教师具有自觉进行课堂教学改革、上精品课的开拓创新意识。
6.1.2组织教师认真学习教育理论和现代教学技术，及时捕捉教学信息，使教师具有课堂教学改革和课题研究能力。
6.1.3充分发挥了教研组与备课组的作用，利用集体科研成果，发挥团队精神，团结协作，资源共享。
6.2加强校本教研促课题研究。
为了扎实有效开展研究，课题组教师经常学习有关英语阅读教学理论，借鉴国内外有关专家成功经验用于研究。
我们经常围绕“如何开展阅读训练、如何指导方法、如何评讲阅读理解、完形填空”等话题多次开展阅读专题校本教研，通过智慧的交流，激情的碰撞，相互的影响，课题研究促进了全组教师业务水平的提高。
我们为有效指导学生阅读理解，要求在口语中反复运用如下词汇、句子。
词汇有：reading prehension,pragraph , line, topic,passsage, text, writer,title,etc.句子有：What’s the main idea of the passage?What does the passage maily tell us?Which is not true according to the passage?What does this word mean in this passage?Which of the following is right(not right)?What can you learn from this passage?三个备课组教师定期开设阅读专题讲座，指导学生阅读，提高学生阅读水平。
6.3阅读教学模式的构建研究。
上好阅读课是培养学生阅读能力的主阵地，阅读课既培养学生的阅读能力和水平，更重要的是逐渐提升学生的阅读思维和创新实践能力。
阅读课是初中英语课的一种基本的课型，在阅读中培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标。
但是如何培养和提高学生对语言的理解能力，也正是阅读教学中所需要解决的问题所在。
如果在阅读教学中，老师按照老办法，把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上，而忽略与学生之间的交际性参与，师生互动的阅读活动，久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题，主动参与的机会，过分的依赖老师讲解，这样提高学生的阅读能力就变的非常困难。
那么在阅读教学过程中该如何调动学生学习的主动性，如何突出阅读文章的重难点，如何提高学生的阅读能力，从而上好英语阅读课呢？我们不断进行阅读课教学的研讨，每学期都要开设阅读专题研究课，以提高阅读课教学效益，逐渐提高学生的阅读能力。
通过大量阅读课堂教学研究和经验的积累，我们课题组逐渐形成自己的典型的阅读教学模式。
五个步骤环环紧扣，且力求体现学生自主学习与合作探究精神的培养，因为学生是学习的主人，教师只是帮助者，指导者，促进者。
步骤如下：导入lead –in速读skimming快读scanning精读intensive reading巩固consolidation下面我以牛津7A Unit 3 Let’s Celebrate的Reading(1) 为例介绍我们课题组的典型阅读教学模式。
6.3.1导入（Lead –in）一节课的成功与否，新课的导入是否成功是关键。
运用学生比较感兴趣，同时也是教师感兴趣或者了解的话题进行导入，能够引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。
同时也可以为新课的传授奠定知识和语言文化的基础。
本课一开始设计了一个Game，通过一组图片复习各种节日的名称。
并特别点出Halloween，顺利过渡到新课。
这些图片画面生动活泼，带有浓厚的文化色彩，人物栩栩如生，学生容易被吸引。