我的课堂我做主终审稿)
我的课堂我做主
我的课堂我做主说来我们还是挺幸运的，作为课改后的第一届学生，我们在学习过程中打破了以往以老师为中心的学习方法。
之前老师是主角，而课改后我们改变了老师唱独角戏的局面，“反客为主”，成为课堂的主角。
新课改可充分发挥学生的积极性，活跃气氛，提高思维能力，发挥想象力，提高各方面的能力。
我们可以大胆地发表自己的见解，不局限于什么是对的。
这点在语文课上尤为显著。
许多语文题除了选择题和古诗文默写，其余题多为主观性试题，“意对即可”，没规定这类题的答案须与提供的参考答案一模一样，只需体现参考答案中的答题点，可以自己发挥。
不像数学之类，答案已确定，对就是对错就是错，语文这类主观性的试题在“意对”的情况下就可得分。
在课堂上，语文课较数学之类更易活跃气氛，发表自己对某点内容的看法。
我们可以经小组讨论、交流意见等寻找答案，可以深入某文章内部，置身其中体会作者当时的思想感情，也易把握其主旨。
深入其中体验之后，再跳出其外分析思考问题，观察其本质。
这之后，什么问题都迎刃而解，所有问题皆不成问题。
在学习某篇课文时，我们都会碰到一些问题，或课后习题，或同学们提出的自己不懂的问题，或老师附加的问题。
这些问题会在我们阅读课文、讨论之后全部解决。
同学们都积极置身于讨论之中，发表自己的意见。
不论是否正确，错了可寻找正确答案，清楚自己的错误之处，加深理解，也提醒别的同学不犯类似错误。
面对无标准答案的问题，我们可以经过交流之后得出更加合适更好的答案。
当然，我们在提出问题、讨论问题、解决问题的过程中，也可参透其实质更好地把握问题、解决问题。
或许有些态度有点儿消极的学生会更习惯于老师灌输知识，实际掌握的知识多少可想而知。
但在课改后，老师不再去灌输知识、提供答案，而是让同学们讨论，让同学们自主探寻答案。
现在这些学生已经改变了态度，积极加入讨论。
否则，在讨论停止后老师提问时，自己不会回答，多丢面子呀！课改改变了以往的消极的态度，使同学们都积极地参与讨论，自主学习。
我的课堂我做主演讲稿材料
我的课堂我做主演讲稿材料
尊敬的领导、亲爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！我是XX，很荣幸能够站在这里为大家演讲。
今天我想和大家分享的主题是《我的课堂，我做主》。
随着社会的发展，教育也在不断变革和创新。
传统的教育模式之所以被质疑，就是因为学生在传统教育中处于被动接受的地位，缺乏主动性和创造力。
而现代教育需要更多地注重学生的主体地位，让学生成为课堂的主角。
首先，作为学生，我们应该积极参与课堂。
课堂不仅仅是老师讲解知识，而是一个互动的平台。
我们可以提出问题，参与讨论，跟随老师一起思考问题。
通过积极参与，我们会更深入地理解和掌握知识，增强思维能力和创新能力。
其次，我们应该有自主学习的能力。
老师在课堂上给予我们指导和启发，但我们自己的努力也是至关重要的。
我们应该学会自己查找资料、思考问题、总结经验，成为独立思考和自主学习的人。
我们可以利用互联网等资源，拓宽自己的知识面，并将这些知识应用到实际生活中。
最后，我们应该有主动解决问题的能力。
在课堂上，我们会遇到各种各样的问题，但解决问题的能力是我们成长的关键。
我们要勇于提问，善于思考，敢于尝试。
当遇到困难时，不要轻易放弃，而是培养解决问题的毅力和耐心。
综上所述，我们作为学生应该在课堂中发挥主观能动性，不仅要积极参与课堂，还要有自主学习和解决问题的能力。
只有这样，我们才能真正成为课堂的主角。
谢谢大家！。
《我的课堂我做主》word版
我的课堂我做主我从事教学近三十个春秋,在这近三十个春秋里，我扮演过科任老师和班主任老师的角色,回首过去的点点滴滴,我觉得作为一名教师,只要我们踏进课堂，,就应该对你的课堂负责,我的课堂就应该我做主!有人认为，课堂管理完全在于班主任，班主任应该具有宏观调控能力，我不否认后者，可是我却不认同前者。
班主任的确负责学生的教育工作，及时掌控学生的思想动态，了解学生的学习情况以及在科任课上学生的表现。
但是，班主任不能代替科任老师，他只能起到一种协助作用。
一个班集体的健康成长，只靠一个班主任是望尘莫及的，如果只是凭借班主任对课堂的管理，好现象持续不了多久。
因为学生们的自制力是有限的，班主任的监督解决不了实际问题，毕竟这些措施都是外在的控制约束，并没有内化为学生的自控行为。
科任老师也应该具备驾驭课堂的能力，如果科任老师能在班主任的协助下，走进学生的内心，了解学生的思想，用自己的人格魅力点燃学生的学习热情，使学生能在学习中逐渐规范起来，这样，课堂管理就会卓有成效。
我在实践中感受到，要想让学生在你的课堂遵守纪律，好好学习，教师一定要全心全意为学生，要从学生的学习需要出发，作学生的引路人，为学生开辟学习道路，把自己看成是学生的朋友，全身心地溶入到课堂教学的话动中去，而不是武断地依自己的准则去进行课堂管理，把自己看的比学生高出一等；在课堂中要采用切实可行的方式充分调动所有学生的积极性、主动性，让他们参与到课堂的学习活动中去；要依学生的心理特点和认知状况，因材施教，而不是一味地用简单、粗暴的行为对待不按课堂要求去做的学生。
多年的教学实践告诉我们，在实施“以生为本”的课堂管理时，首先，要研究学生、研究不同班级的“班情”，在摸清不同学生的心理特征和性格差异的基础上，以尊重和期待的态度，因势诱导，以学生的“闪光点”为引线，激发学生课堂中的自觉意识，促使他们在课堂中自己管理好自己，将时间都用在学习上，消除课堂中的违纪现象。
此外，在课堂上，不管这堂课是什么课，只要任课老师在上课，其他任何人不得随便叫学生。
我的课堂我做主演讲稿
我的课堂我做主演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是今天的主角，我的演讲题目是《我的课堂我做主》。
课堂是我们学习知识的地方，也是我们成长的舞台。
作为主角，我们应该勇敢地承担起自己的角色，积极参与课堂，使其成为我们展示才华、实现梦想的舞台。
首先，我们要敢于表达自己的观点和想法。
每个人都是独一无二的个体，我们拥有自己独特的思考方式和见解。
在课堂上，我们要敢于提问、发言，不要害怕被他人嘲笑或质疑。
只有勇于表达，我们才能获得更深的学习和成长。
其次，我们要积极参与课堂活动。
课堂是一个丰富多彩的舞台，我们可以利用各种机会展示自己的才艺。
比如，在语文课上，我们可以大胆朗读文章，展示自己的声音和表演技巧；在数学课上，我们可以主动回答问题，展示自己的逻辑思维和解题能力。
只有积极参与，我们才能真正感受到学习的乐趣。
此外，我们还要发挥团队精神，与同学们共同合作，共同进步。
课堂上的合作是我们发展社交能力和团队意识的重要机会。
我们可以组队完成课堂任务，互相合作、互相支持，共同解决问题。
通过团队合作，我们不仅可以获得更好的学习成果，还可以培养和发展我们的领导能力和协作能力。
最后，我们要对课堂有所期待，保持积极的心态。
课堂是我们学习的地方，不仅是获取知识的场所，更是培养我们的思维能力和创新精神的舞台。
我们要时刻保持好奇心，主动探索，不断学习和进步。
只有对课堂充满期待，并乐于接受新知识和挑战，我们才能不断提高自己，追逐梦想。
亲爱的同学们，课堂就像一场精彩的戏剧，而我们每个人都是主角。
相信自己，发挥潜力，勇敢地站在舞台上展示自己的才能。
让我们一起努力，让我们的课堂变得更加精彩！谢谢大家！。
我的课堂我做主
我的课堂我做主西吉县第三中学七（10）班王宁东学习是一件苦乐交织的过程。
然而在我六年的学习生涯中，很少体会到学习的乐趣，常常面对堆积如山的作业而烦恼，常常为被老师牵着鼻子走，生怕走错一步挨老师的批评和指责而担惊受怕。
新学期，在学校推行“高效课堂教学”以后，我很享受学习的过程，常为自己精彩的展示而感动，常为自己的自主学习和合作探究而陶醉。
每节课成了我的期待。
英语课上，同学们一个个像小老虎一般争先恐后地扑到讲台上，忘我的大声讲述着自己的预习成果，我也急得如同热锅上的蚂蚁，从座位上一跃而起，踮起了脚尖，举起了双手，一边昂着头用期待的目光可怜巴巴地望着老师，等待老师应允的眼神，一边仔细听着他们别出心裁的见解，贪婪地吸取他们每一句话中的精华。
语文课上，小组的展示，小组的辩论如火如荼，我们常为一个个小小的问题常常争到面红耳赤还不罢休，但辩论中，我们明白了许多，我们收获了许多。
那深情地朗读，大方地表演，美妙的展示，激烈的辩论，友好的合作，真诚的交流，放飞了我多少想象，给了我多少自信与希望，我们在享受学习过程，我们在收获知识，收获友谊。
数学课上，我一次次地站在高高的讲台上，信心十足地滔滔不绝着，多少双眼睛盯着我，我清清楚楚的看到，那目光中写满了羡慕、期待甚至嫉妒，然而这一切却使我更加陶醉。
每每听到雷鸣般的掌声，喝彩声，我有点忘乎所以；每每听到不同的声音，不同的意见，我仿佛一头被激怒的狮子，发疯似的在合作中找答案，在交流中寻求理由，在探究中获取新知。
音乐课上，我们仿佛都是一只只快乐的小小鸟，在老师的引领下翱翔于蓝天之中，看云卷云舒；犹如一条条自在的小鱼，在老师的指点中畅游于无边的大海，看潮起潮落。
我常常为我自己而感动。
曾经我是一个不敢大声说话的腼腆女孩，课堂上一碰到老师的目光，就会有一种莫名的紧张，生怕老师叫我，生怕自己说错，有时候，宁可挨老师的批评也闭口不言，因为担心同学们的嘲笑比老师的批评更可怕。
不知什么时候我变了，变得连自己都不敢相信，我不光积极参与小组的讨论，还主动争取一切有可能争到的机会，努力展示自我、推介自己，把自己最优秀的一面放大。
我的课堂,我做主_
我的课堂，我做主1、我的课堂我做主！告别了死寂，告别了沉闷，告别了曾经“填鸭”似的课堂，所有的学生都能在这里尽情地吮吸着知识的甘霖。
我们的教室有着六块黑板，在板书时间，大家也能够在不同的版块上一展身手，写下自己独有的感受，不同的内容。
这里的课堂，回答问题不用举手，有问题就大胆提问，还可以用不同的方式诠释对课文内容的理解。
新课堂模式打开了禁锢我们思想的枷锁，让我们真正成为学习的主人，真正感受到课堂的快乐！2、在新的课堂学习上，我们也培养了自我的团队精神，互相取长补短，共同进步。
例如：如果我有不懂的，不明白的，我小组的组长就会竭尽全力帮我解决问题，直到我懂了为止。
记得有一次，我有一道数学题不会，我们组的组长就过来问我，尽力替我解围，她耐心的讲解，给我的心灵以慰藉，让我感觉到人与人之间的和谐，社会的温暖。
就这么一件小小的事情，就让我有所收获，我相信：在以后的合作学习中，我会收获更多的温暖。
3、当然，我在课堂上也收获了一种团队精神——那就是团结。
在课堂上，老师提问问题后，我们小组在一起讨论，集思广益，使问题回答的更全面，更具体。
在2008年的《开学第一课》上，我最大的收获就是：团结就是力量。
我一直把这句话铭记在心，因为我知道，团结就是一股强大的力量，会让我终身受益。
我相信：在今后的生活中，我会谨记这句话，与他人团结合作，共同进步。
4、课堂，难道就是在教室里吗？不！生活处处是课堂，路边的清洁工教会了我们要勤劳工作；警察叔叔教会了我们要对大家负责；贝多芬教会了我们要身残志坚；刘翔教会了我们要坚持不懈。
5、我的理想课堂是：老师可以带领我们玩一些好玩的游戏。
如：快速反应，老师先出一道题，说一声“go”，如果谁先说出来，谁就得一分，五分等于一颗小星星，等到有一百颗小星星时，可以兑换一些奖品。
这样不仅能激发同学们的兴趣，也能让同学们认真地听完这一节课，而且越听越有趣。
在以前，我本来很不喜欢英语，因为学英语没意思。
有一次，我去了补习班，那个老师就以这样的模式，让我对英语心血来潮。
我的课堂我做主——六三班彭雪
《我的课堂我做主》演讲稿
韶口中心小学六（3）班彭雪
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！我是六三班的彭雪。
今天我演讲的题目是《我的课堂我做主》。
大家都知道我校正在实行高效课堂，高效课堂这个词蕴含了许多未知的奥秘，它让我懂得了学习的重要性，让我体会到了学习的快乐，让我们的课堂焕发出勃勃生机。
知识如滔滔江水流入我的脑海，智慧如万丈光芒照耀我成长。
如今的课堂都是我们自己在学习，从要我学变成我要学和我会学。
我可以骄傲地说我的课堂我做主。
每次上课之前，我们总会课前预习，老师会给我们预习卡，让我们自己理解知识，这样我们在课堂上就更轻松。
课堂上，老师会抓住一个重点问题来探究，并给我们提一些小要求和出示学习流程。
我们这个小组在讨论时，我会带领小组成员一起交流自己的看法，我认真地听，帮组员纠正一些错误，讨论完之后，老师请了我们这个小组上台展示，我们说的头头是道。
交流完之后，同学们不由自主地送上了热烈的掌声，并且对我们的体会进行补充和评价。
老师听完之后也十分自豪地鼓掌了。
然后老师就对我们所找的句子进行重点讲解。
课后，同学们会拿出一课一练来检测自己这堂课是否学懂了。
看！一堂课多么精彩呀！全过程都是我们自己来掌控。
果真是我的课堂我做主，人人都做课堂的主人翁啊！
希望同学们积极参与课堂学习，认真倾听同学发言，让课堂充满活跃、激昂的气氛！让课堂有序、顺利地进行下来！让我们每一节课都可以开开心心的！
我的演讲完毕，谢谢大家！。
我的课堂我做主作文
我的课堂我做主作文我的课堂我做主作为一名高中生，我对自己的学习和未来充满憧憬和期待。
然而，在过去的学习中，我时常感到缺乏主动和自主，被动接受老师的教育和要求，而缺乏思考和创新能力。
因此，我深感课堂教学应该更加注重学生的主体地位，更加鼓励学生的自主学习和思考能力，让我们能在学习中体验到更多的成就感和快乐。
首先，我认为课堂教学应该更加体现学生的主体地位，而不是老师主导。
在课堂上，很多老师往往讲课方式以知识传授为主，而对于学生的思考和创新能力却很少涉及。
因此，我认为我们应该更加注重学生的自主性和参与性，让学生能够有更多的机会发表自己的看法和观点，这样才能真正启发学生的思维和创新能力。
其次，作为一名高中生，我想强调的是课程内容应该更加贴近我们的实际生活和学习。
在学习中，我们时常感到学校教育与社会上的实际需求存在巨大差异。
因此，我认为课堂教学应该更加注重学生的实际需求和兴趣爱好，让学习变得更加有趣和有意义。
第三，我认为课堂教学应该更加鼓励学生的自主学习和思考能力。
在学习中，学生的自主学习和思考能力是非常重要的，而这些能力却往往被忽视。
老师应该着重培养学生的自主学习能力、自主思考能力和批判性思维，让学生在学习中能够独立思考和自我发现，这样才能真正提高我们的学习效果和成就感。
最后，我认为课堂教学应该更加注重学生的感性体验和情感交流。
在课堂中，老师和学生之间的情感交流是非常重要的，这不仅能增加学生的归属感和自尊心，也能深化学生对知识的理解和体验。
因此，老师应该多给予学生机会去自由发言和提出问题，同时，老师也应该注重引导学生的情感体验和交流，让课堂变得更加生动和有趣。
综上所述，我的课堂我做主，我认为学生在课堂中应该扮演主导角色，老师应该更加注重启发学生的思维和创新能力，同时，还需着重培养学生的自主学习能力和批判性思维，以及注重情感体验和交流，这样才能让我们在学习中获得更多的成就感和快乐。
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我的课堂我做主
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
我的课堂我做主
——四年级课堂亮点介绍
不少语文老师说语文课越来越难上。
好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”，可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。
为什么简单的事反而搞复杂了？老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。
没有“亮点”意味着什么？它虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。
以往，我的许多徒弟，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出“彩“来——做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”,哪里可以拓展、发散，哪里可以“多元解读”，如此等等。
企图以花架子来制造“亮点”。
语文教学的真正亮点在哪里
前不久，我在学校上了《飞夺泸定桥》一课。
既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评。
如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。
语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。
老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。
”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内涵理解了，文章的思想感情体会出来了。
把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。
师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。
老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点
朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。
引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有感情
了。
我把读正确、读流利当作硬任务。
它是“保底工程”，要求人人做到。
为确保每个学生达到读正确、读流利，我是严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。
第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。
尽管他们是四年级了，但该领读的还要领读。
做任何事情不能从概念出发，要从实际出发。
张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班同学是否把课文读熟了。
”第二节课是“精读”，所谓“精读”，就是进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来。
这期间离不开老师的必要讲解和朗读示范。
不要以为老师范读只是为了让学生模仿。
老师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。
因此，为了帮助学生理解好、朗读好，万万不可缺少了老师的范读。
课后有位老师对我说：“怎样使学生把课文读得有感情，看起来，就是‘跟我读’。
”我说：“对的。
”课堂上我和学生经常互读，互相朗读是“对话”的一个重要组成部分。
不能把“对话”只是理解为“你说我说”，也包括“你读我读”。
过程真的比结果更重要。
有过程，才有方法可言，才有能力可言。
指导学生把书读好的“过程”，更是我追求的亮点。
过去，我很重视“披文入情”“披文得意”。
但如果只是始于“披文”，止于“得意”，就失落了语文的本体。
“在语文阅读中，文本语言具有双重身份。
一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习思想，接受熏陶；另一方面，它又是认识、学习的对象，阅读时不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身。
”（《小学语文课程与教学论》）这里说的“载体”即语言文字。
阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面（这是更重要的方面）是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。
“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。
《飞夺泸定桥》中有这样一句“来吧，看你们飞过来吧”这里“飞”和题目中的“飞”意思一样吗？学生一下说不出来。
我领学生用疯狂的语气将该句读了三遍，又结合生活实际举例，学生终于体会出是敌人对红军的蔑视。
——这样做，是不是就“意文
兼顾”了？歌德说过：会读书的人，用两只眼睛看，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
这就是品味。
不品味，语文教学就索然无味了。
味同嚼腊的语文教学，阅读能力和兴趣的培养就无从谈起，自然也不会受到高尚情操与趣味的熏陶。
这样品味过之后，接着我让学生把自己的理解和感受带进课文中——通过朗读把自己的感受和理解表达出来。
这时？学生的朗读生动而感人。
——最后的落脚点还是读。
语文教学的亮点在哪里语文的味道在哪里在关键的词句里，在理解后的朗读里。
总之，语文教学的亮点在“语文”里，再说具体一点，是在“字词句段篇、听说读写书”里。
所以，我现在每教一篇课文总是在钻研教材上下功夫，在朗读上下功夫；课文中的每个新词务必弄清它的意思，要求运用的，务必弄明白使用范围，首先自己造几个句子。
特级教师李梦衿说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没有法儿。
”确实如此。
当我把教材真正读懂了，读出味儿来了，教学方法也就随之而来了，自然语文课也上得较简单了。
遗憾的是在学生书写上，我指导不太到位，今后在这方面多做努力。
最后要说的是，我这样说，绝不是否定多媒体、否定表演等手段。
如果运用得恰到好处，这些手段自然会为语文教学增光添彩，现在，该用我也照用。
李廷风。