[我的语文课堂我做主] 我的课堂我做主
我的语文课堂我做主
我
的
语
文
课堂Biblioteka 我做主 林 亚 莹
（ 春 县 第 三 中学 ， 建 永 春 永 福 摘 要 ： 语 文 教 学过 程 中 ． 让 学 生 成 为 课 堂 的 主 体 在 要 老 师 在 思 想 上要 有 所 认 识 ．在 实 际教 学 中也 要 重 视 教 学 的 ｉ 导 ， 学 生感 受到 他 们 是 学 习的 主 体 ， 课 堂 的 真 正 主人 。 使 是 关 键 词 ： 文教 学 教 育观 念 教 学 方式 课 堂主 角 语 ３２０ ） ６ ６ ９
一 一
、
践和动手能力 ， 以及 健 康 的 个 性 为 宗 旨 ， 底 摒 弃 应 试 教 育 的 彻 片 面 教 育 观 ， 向全 体 学 生 ， 学 生 学 会 做 人 、 会 求 知 、 会 面 为 学 学
劳 动 、 会 生 活 、 会 健 体 、 会 审 美 打 下 扎 实 的基 础 ， 学 生 学 学 学 使 在 德 智 体 等 方 面 得 到全 面协 调 的发 展 。 因此 ，改 变 陈 旧 观 念 ，树 立 牢 固 的素 质 教 育 观 念 非 常 重 要 ， 是 我 们 开 展 一 切 工 作 的 出发 点 和 立 足 点 ， 是 我 们 工 作 它 也 的方 向 和 归宿 。 艺术 享 受 。例 如 ， 《 乡 》 文 的教 学 中 ， 让 学 生对 文 中 的 在 故 一 我 人 物 闰土 作 一 总 结 性 评 价 ，某 生 不 仅 结 合 文 中对 人 物 的 ～ 些 精 彩 描 写 的句 子 对 人 物 加 以评 析 ．而 且 敏 锐 地 抓 住 文 中 揭 示 当 时社 会 状 况 的“ 子 ， 荒 ， 税 ， ， ， ， ” 句 对 闰 土 多 饥 苛 兵 匪 官 绅 一 这 一 人 物 的悲 剧 性 格 形 成 的 原 因 作 了 分 析 ，可 以说 点 评 得 有 根 有 据 ， 头是 道 。 老 师 也 对 此 给 予 肯 定 ， 指 出对 人 物 的 评 头 并 析 应 紧紧 结 合 读 本 和 人 物 所 处 的 社 会 环 境 。这 样 就 给 下～ 个 关 于 文 中另 一 人 物 “ 二 嫂 的 评 析 ” 对 话 教 学 作 了一 个 很 好 杨 的 的铺 垫 。 堂 的美 丽 要 靠 学 生 去 描 绘 ， 课 如何 让 语 文 课 堂 展 现 迷 人 的风 采 ？ 语 文 老 师 不 仅 要 关 注 “ 彩 ”而 且 要 关 注 “ 彩 ” 真 ， 描 ． 让学生 “ 自信 、 责 地 表 达 自 己 的 观 点 ， 到 清 楚 、 贯 、 偏 负 做 连 不 离话 题 ” “ 极 发 表 自己 的 看 法 ， 中心 、 条 理 、 根 据 ” ，积 有 有 有 。 古希 腊 哲 学 家 苏格 拉 底 认 为 ，教 育 是 一个 对 话 不 断 展 开 的 过 程 ， 是 知 者 随便 带 动 无 知 者 ， 是 师 生 、 生 共 同 探 求 不 而 生
我的课堂我做主演讲稿
我的课堂我做主演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是今天的主角，我的演讲题目是《我的课堂我做主》。
课堂是我们学习知识的地方，也是我们成长的舞台。
作为主角，我们应该勇敢地承担起自己的角色，积极参与课堂，使其成为我们展示才华、实现梦想的舞台。
首先，我们要敢于表达自己的观点和想法。
每个人都是独一无二的个体，我们拥有自己独特的思考方式和见解。
在课堂上，我们要敢于提问、发言，不要害怕被他人嘲笑或质疑。
只有勇于表达，我们才能获得更深的学习和成长。
其次，我们要积极参与课堂活动。
课堂是一个丰富多彩的舞台，我们可以利用各种机会展示自己的才艺。
比如，在语文课上，我们可以大胆朗读文章，展示自己的声音和表演技巧；在数学课上，我们可以主动回答问题，展示自己的逻辑思维和解题能力。
只有积极参与，我们才能真正感受到学习的乐趣。
此外，我们还要发挥团队精神，与同学们共同合作，共同进步。
课堂上的合作是我们发展社交能力和团队意识的重要机会。
我们可以组队完成课堂任务，互相合作、互相支持，共同解决问题。
通过团队合作，我们不仅可以获得更好的学习成果，还可以培养和发展我们的领导能力和协作能力。
最后，我们要对课堂有所期待，保持积极的心态。
课堂是我们学习的地方，不仅是获取知识的场所，更是培养我们的思维能力和创新精神的舞台。
我们要时刻保持好奇心，主动探索，不断学习和进步。
只有对课堂充满期待，并乐于接受新知识和挑战，我们才能不断提高自己，追逐梦想。
亲爱的同学们，课堂就像一场精彩的戏剧，而我们每个人都是主角。
相信自己，发挥潜力，勇敢地站在舞台上展示自己的才能。
让我们一起努力，让我们的课堂变得更加精彩！谢谢大家！。
我的课堂我做主作文12篇精选
我的课堂我做主作文12篇课堂是每个学会说呢过展示风采的地方。
我们学校采取了已无力教学方式，课堂成了我们向往的地方。
上课时，以6个人一小组的方式才竞赛。
课堂上，各组组员们度积极地讨论着老师的问题，将小组讨论出来的结果由一个代表来说。
每组都在课堂上展现出自己最优秀、最积极的一面。
各组合作学习，互相帮助共同探究。
在语文课上，这个奇妙的知识王国里，我们各个都像是旅行者。
它是一片浩瀚的海洋，让我在其中遨游，它是一片广阔的天空，让我在其中飞翔，它是一片大地，让我在其中流连。
在数学课上，这个另类的思维王国里，我们积极地动脑经，上课时，也是全神贯注地看着老师在上面分析的题目。
当遇见有一题不会做时，老师会耐心地跟你讲解。
也许有人说，数学是门很难地功课，但只要你上课认真听讲，敢于积极动脑经，学会在不断做题中找到了乐趣，废寝忘食的学，觉得做数学题是一件快乐的事。
那你就会觉得其实，数学也是挺简单的。
在科学课上，这个最让人好奇的宇宙世界里，到处都是值得我们去探索的奥秘。
让我们了解到更多有关生活的事情。
更能让我们了解到我们可爱的地球与地球外那个浩瀚的宇宙的世界。
能学到许多生活中自救的方法……在实验时，同学们也是各个睁大自己的眼睛，目不转睛地看着老师做实验。
似乎像是怕错过每一秒钟。
在英语课上，这个美妙的语言国家。
让我们除了能与中国人交流外。
还能与英国人、美国人、法国人……交流。
能让我们扩大视野、开拓思维、丰富生活。
据统计，有15亿人在讲英语。
所以在英语课堂上，同学们也是积极学习，参与其中。
无论在什么课上，同学们都能使课堂更加精彩。
在新的课堂上学习，我们也培养了团队精神，互相帮助，互相取长补短，共同进步。
当组员有不会的问题时，也会耐心地去教他们。
课堂，是每个学生的舞台，我的舞台我做主！让我们的参与，让课堂变得更加精彩！以前，对于大家来说是一件十分枯燥的事情。
现在，我的课堂我做主！辞别了死寂，辞别了沉闷，辞别了“镇压〞似的课堂，我们在课堂上尽情允吸着知识，用自己独特的方式吸收着老师所说的所有知识。
我的课堂我做主
“我的课堂我做主！”——让语文课堂激情飞扬每位语文老师可能都有过这样的经历，在课堂上，任你老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……面对这些情况，我大声怒喝过、批评责骂过，有时干脆把学生罚站在教室后面听课。
久而久之才发觉，这样做，对课堂教学不但不会有一点儿好处，反而容易使师生间产生情绪上的对立，最后教学效果更差。
仔细想想，学生上课睡觉，很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。
也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。
因此，作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。
那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”，通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下几种途径：一、台上45分钟，台下许多功。
有一句俗语大家都很熟悉：“台上一分钟，台下十年功。
”我想，我们可以把这句话改成“台上四十五分钟，台下许多功。
”大家都知道，要上好一节课不难；难的是上好每一节课。
要使自己的每一节都充满吸引力，在45分钟之余，还需要做很多的事情。
这需要我们有爱心、有信心、有耐心、有恒心，努力备好每一节课，以灿烂的微笑、生动的导语、紧凑的环节、快乐的氛围完成每一节课的任务，做到下课铃响后学生还意犹未尽。
我在上沈复的散文《童趣》时，考虑到七年级学生对自己即将逝去的童年玩耍趣事有着深刻的印象，对生活充满着美好的幻想的特点，我认真备课、充分准备。
上课时先让学生回忆《童年》这首歌，再引导学生以《我的童年趣事》为话题，把记忆中最美好的画面用语言描述出来。
学生心中的趣事有了现实的美景，也有着幻想的成分，自然就激发起学生对作者所描写的“物外之趣”文段的朗读。
然后再让学生展开联想和想象，通过阅读、领会“观夏蚊”“观虫斗”“驱蛤蟆”三幅画面的情趣，充分感受作者童年时代充满丰富想象力的、天真烂漫的生活，进而引导学生观察生活、感受生活，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
【初一作文】我的课堂我做主
【初一作文】我的课堂我做主篇一：我的课堂我做主作文600字在我们的课堂中，主导的一直都是老师。
的确，每当提起“课堂”这个词，我们脑中总会联想出一幅老师站在讲台桌上讲课的画面。
但是，我们有没有想过学生也可以主导课堂？也许在以前这是完全不可能的，但是现在可是21世纪，只有想不到的，没有做不到的，我们完全可以说：“今天，课堂由我们来主导！”我们要告别死寂，告别沉闷，告别那些“填鸭”似的课堂，完完全全地把主导权掌握在自己的手里。
让那些枯燥的、繁琐的教学方式失去他们以前在课堂中所站的位置，让那些曾今在课堂上广泛利用的言论彻底失去光彩，让同学们能更好地学习、实践。
我们在课堂中放飞自己的思想，打破那些被囚禁在牢笼里的理念，大胆提出新颖独特而又不是完全不可能的问题。
和老师、同学们一起讨论、探索。
也可以在黑板上写下一个个属于自己的一片天地，并不断完善它。
我们能在这样的课堂中学会很多平常所学不到的东西，能更好地掌握已学过的东西，能大大提高我们的效率和学习的质量。
就说难题吧。
在这样的课堂里，我们可以虚心地向老师或周围的同学请教。
若是在平常，大家一定都十分“羞涩”，问老师吧，又十分胆小，不敢去办公室；问同学吧，又怕同学嘲笑自己，让自己无地自容。
在这样的学习氛围中，就一定不会出现这样的情况，大家都是这样求学，你还有什么不好意思的呢？不过，在老师或同学教导的时候，一定认真听讲，这样，才能真正学会解题的方法。
如果是这样的话，也省去了老师的不少麻烦，再也不用担心那个同学没认真听见，一时走神，而漏掉了重点内容。
学习，学习。
靠的不是死记硬背地机械似得记住一个答案，而是要灵活地去学，灵活地去用，把课堂完完全全地交给了学生，调动起他们强烈而浓厚的兴趣。
正所谓“学习的动力来源于兴趣”，这样的话，学什么东西都会有动力，有了动力也就自然而然地学好了。
掌握课堂、主导课堂，掌握人生、主导人生。
今天，我们自主课堂；明天，我们自主人生。
愿我们在人生的道路上像小草一样生机勃勃，如大树一般强劲挺拔，似滴水穿石那样坚持不懈，若狂风怒吼中的花儿一样坚贞不屈、顽强拼搏，最后绽放出最美丽的笑脸，散发出最迷人的幽香！篇二：我的课堂我做主作文600字“课堂”这个词貌似永远和老师会画上等号。
我的课堂我做主演讲稿
我的课堂我做主演讲稿
尊敬的老师和同学们：
大家好！我是今天的主讲人，我想和大家分享一个话题：我的课堂，我做主。
课堂是学习的地方，也是我们展现自己才华的舞台。
在课堂上，我们扮演了不同的角色，有时是学生，有时是演讲者，有时是问题解答者。
但无论我们扮演什么角色，我们都应该主动参与课堂，发挥我们的主导作用。
首先，作为学生，我们应该积极参与课堂讨论。
课堂不仅仅是老师传授知识的场所，更是一个能够培养我们思考和表达能力的地方。
我们可以通过提问、回答问题、分享自己的观点等方式，与老师和同学们展开交流。
通过参与讨论，我们可以深入理解知识，同时也能够展示自己的见解和才华。
其次，在课堂上，我们还可以主动发言进行演讲。
演讲是培养沟通能力和自信心的有效方法。
我们可以选择一个自己感兴趣的话题，准备演讲稿，并在课堂上进行演讲。
在演讲中，我们可以充分展示我们的思维方式，用自己的语言表达观点和想法。
通过演讲，我们不仅可以提升自己的演讲能力，还能够让同学们了解我们的见解和观点。
最后，我们还可以利用课堂时间主动发起和参与活动。
我们可以组织辩论赛、小组讨论、课堂竞赛等，让课堂充满活力和互动。
通过这些活动，我们可以锻炼自己的团队合作能力和领导才能，同时也能够分享自己的知识和经验，为课堂增添色彩。
课堂是我们成长的舞台，我们应该积极参与，发挥我们的主导作用。
通过积极参与课堂讨论、进行演讲和参与活动，我们可以锻炼自己的能力，展现自己的才华。
让我们一起努力，使每一堂课都成为我们展现自己的舞台！
谢谢大家！。
我的课堂我做主演讲稿
我的课堂我做主演讲稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！首先，我要感谢老师给我这个机会来演讲，也感谢同学们的支持和鼓励。
今天，我想和大家分享的主题是“我的课堂，我做主”。
课堂是我们学习的地方，也是我们成长的地方。
课堂上的每一个环节，都离不开老师和同学的共同努力。
但是，对于课堂的重要性，有时我们却会忽视了。
我们可能觉得，课堂只是个形式，只是一个过程，对于我们来说并不重要。
然而，我认为，课堂对于我们来说是非常重要的，它决定了我们的学习效果，也影响着我们的未来。
首先，课堂是学习的场所。
在课堂上，我们可以接触到各种各样的知识，了解到最新的信息和发展动态。
老师会通过讲解、演示和实践等形式，将知识传授给我们。
而我们，作为学生，需要认真聆听，积极思考，主动提问。
只有通过课堂，我们才能有机会获取知识，提高自己的学习能力。
其次，课堂是交流的平台。
在课堂上，我们可以和老师和同学进行互动，共同探讨问题，分享经验和思考。
通过交流，我们可以相互启发，相互学习，共同进步。
而在交流的过程中，我们也能够培养自己的表达能力和沟通技巧，提高自己的人际关系。
然而，要让课堂发挥最大的作用，我们不能仅仅依赖老师，更应该做到“我的课堂，我做主”。
那么，我们应该怎么做呢？首先，我们需要主动参与课堂。
我们要积极思考问题，提前预习，做好准备。
在课堂上，要认真聆听，做好笔记。
不仅要听懂老师的讲解，还要积极回答问题，提出疑问。
只有主动参与，才能更好地理解和吸收知识。
其次，我们要有责任心和积极性。
我们要对自己的学习负责，不仅要完成老师布置的任务，还要主动拓展自己的知识面。
要养成良好的学习习惯，制定合理的学习计划，合理安排时间。
只有这样，我们才能更好地掌握知识，提高自己的学习能力。
最后，我们需要培养团队合作精神。
课堂上的学习是一个合作的过程，大家互相帮助、互相支持。
我们要建立良好的学习氛围，尊重他人，理解他人，与他人进行合作和沟通。
通过团队合作，我们能够更好地解决问题，提升学习效果。
我的课堂我做主作文（通用20篇）
我的课堂我做主作文（通用20篇）我的课堂我做主作文（通用20篇）在日常的学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家整理的我的课堂我做主作文，希望能够帮助到大家。
我的课堂我做主作文篇1“丁零零，丁零零……”一阵清脆响亮的铃声从远处飘来。
上课了，同学们纷纷回到教室做好，神采奕奕的，满怀期待希望这一场精彩的语文课，也是一次全新的旅程。
小组讨论开始了，我们组长胸有成竹地为各个组员们分配不同的学习任务，我拿着书认真地为补充……他们时而在书上圈圈点点；时而激烈地讨论；时而声情并茂地朗读……课堂里每一个学生都是学习的小主人，呈现出一种合作学习的和谐氛围。
展示环节到了，各个小组积极发言，谁也不让谁。
我们组的史静峰率先出场，大声地说：“我们小组有一个问题想与大家分享：为什么福楼拜这课写的人有详有略？”一石激起千层浪，许多小手争先恐后地举起来。
孔晴艳站起来发言，她神情激动，满脸涨红，语调越来越高，时不时地笑一下，可见她对这一课留下深刻印象。
接下来到了朗读环节，气氛更是激烈！就连平时很淘气的姚驰也在读呢！所有的同学似乎都沉浸在文章的境界中。
小组比赛正如火如荼地进行着，一向文静胆小的王芷萱也嗖地一站了起来，抢着回答问题，看着老师微微的点头，听着同学们热烈的掌声，我不由得笑了起来。
幻灯机上的一张张精美的ppt放映着，“大家看这是福楼拜的肖像，这是左拉……”时间“溜”得真快呀！在和谐、激烈而又热闹的气氛下，这节课结束了。
我喜欢上这样的课。
以前上课枯燥、乏味，老师说什么学生就抄什么，就像个木头一样死板，整节课只知道抄笔记。
而合作学习让我们收获的不仅是知识，更是增强同学之间的合作能力。
我的课堂我做主，每一个同学都是课堂上的小主人！我的课堂我做主作文篇2要是说起校园里的稀奇事，这得算是今年来校园里的第一桩奇事了。
自从开学初学校领导带着几个老师去了趟山东，考察回来之后，我们的课堂便发生了前所未有的变化。
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[我的语文课堂我做主] 我的课堂我做主
传统的课堂教学以教师为中心，教师是课堂的主宰者，学生处于从属地位。
新一轮课程改革强调：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”[1]说到底，课堂最终是学生的课堂，学生的课堂应该由学生做主。
在初中语文教学实施中，如何贯彻这一理念呢？
一、创设有利于自主学习的心理空间
学生学习的过程，是学生积极主动地构建知识体系的过程。
学生学习的积极性越高，学习的效果就越好。
因此，在教学中，教师要创设有利于学生自主学习的心理空间。
1、营造民主、平等、和谐的学习氛围。
学生是课堂学习的主人，课堂教学应当积极地发挥他们的主观能动性与创造性。
心理学研究表明，学生在轻松快乐的氛围中，学习效果会更好。
教师在教学中要走到学生中间，平等地对待每一个学生，在课堂上为学生搭建自主学习的舞台，增强他们学习的信心，让学生觉得你就是他们心灵的朋友、成长的引路人。
这样和谐融洽的师生关系，能为学生的自主学习创造良好的外部条件。
2、激发学生学习的内在动力。
每个学生在学习中都有被认可、获得提升的心理需求。
在课堂教学中，教师要注意激发学生学习的内在动力，适时适度地鼓励学生，让学生真正想学、乐学。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如果学生都能喜欢学习，把学习当做是一种乐趣，而不是一种负担，如果学生都能沉浸于知识的汲取中而乐此不疲，那么何愁学不好？
3、鼓励学生个性化的见解。
由于学生的个性不同、知识结构不同、思考角度不同，对于知识的理解与把握也就不同。
对于课堂上提出的问题，要鼓励学生勇敢地说出自己的想法，教师要有一颗宽容之心，允许学生有不同见解，允许学生发出不同的声音，甚至提出对立的观点。
例如在学完《孔乙己》后，有的学生认为孔乙己并不可怜，并不值得同情。
于是，我进一步引导全班学生思考，孔乙己到底值不值得同情？在两组不同意见的激烈辨思中，学生的个性思维和语言表述能力得到了充分锻炼，同时进一步领会到了小说的主题。
二、教给学生自主学习的方法
“授人以鱼，不如授人以渔”。
教学的目的不仅是知识的传授，更应着眼于学生学习方法的渗透和学习素养的整体提高，教师的教学任务要从“教会知识”转移到“教会学习”上。
“教会学习”最主要的是让学生在学习中弄明白学什么、为什么学、怎样学、何时学等问题。
学生对于学习方法的掌握，也有一个渐进的过程，教学中教师要发挥“教、扶、帮”的作用：先把学习的
方法、思考的角度等学习策略“教”给学生，再让学生在学习实践中加以运用。
在运用过程中，教师要注意观察学习者的行为，纠正其学习中不正确的做法，“帮一帮”，“扶一扶”。
最后在不断实践的学习行为中掌握学习的方法，提高学生的学习能力。
在学习的自主学习中，教师要保持足够的耐心：要“让一步”，把学习的主动权还给学生，让学生自主发现问题、感知问题，提出问题；要“慢一步”，在学习中，教师要让学生自主提问，自主解答问题，慢一点给出答案，给学生的自主思考、小组交流留下“话题”；要“缓一步”，在教学任务即将完成时，教师不要急于总结、概括，要给学生留下想一想、悟一悟的时间，让学生自己总结、概括出学习成果。
三、培养学生自主学习的习惯
习惯对于学生的影响是终身的，在语文教学中，教师要特别重视学生学习习惯的培养。
在诸多学习习惯的培养中，教师要着力培养学生自主预习的习惯和勇于质疑的习惯。
1、自主预习的习惯。
预习是学生对新知识的自主先学，如果学生不预习，那么上课的时候就会显得非常被动，学习的效率也不会高。
因此，教师要加强对预习的指导，让学生学会预习，根据学生不同的学习基础，分层布置预习任务。
教师也要对学生的预习情况进行检查，检查的方式可以采用“预习卡”、“讲学案”等。
学生预习能力
的培养不是一蹴而就的，教师要保持足够的耐心，让学生在反复的预习活动中逐步提高预习能力，养成自觉预习的习惯。
2、勇于质疑的习惯。
“学起于思，思源于疑”。
教师在课堂教学中，要积极倡导学生多思、多疑、多问。
学生一开始的提问，可能是简单肤浅、杂乱无章的，但教师只要保持耐心，积极创设合理的问题情境，给予质疑方法的指导，多鼓励学生，经过反复的训练，学生质疑的能力肯定会有所提高。
四、提供展示自主学习成果的平台
在学生自主学习之后，教师要积极创设展示的情境，搭建展示的平台。
课堂上，教师要巧设对话情境，将学生自主阅读、自主理解、自主领悟的独特的阅读体验和阅读感受与教师交流、与同学交流。
让不同的感悟与思考、各种智慧的火花，在课堂上交流、汇聚、升华……教师在学生交流的时候，不要做知识的主宰者、思想的控制者，而是要“蹲”下来，与学生进行平等的对话与交流。
学生学习成果的展示方式不仅仅限于课堂中的阅读交流，而是多种多样的。
教师可以通过“预习卡”、“讲学案”中的小练习展示学生的学习成果，可以让学生上台板演、当“小老师”，也可以讲故事、制作资料卡、手抄报，还可以采用绘画、歌唱等形式展示学习成果。
教师当尽可能地为学生提供展示自主学习成果的平台，让学生获得自主学习、平等交流、合作探究的机会，让他们的学习潜能在交流展示中、在富有挑战和激励的教学情境中得到释放、得到提升，让他们体验到成功的喜悦，从而进一步地激发他们自主学习的积极性和自信心。
让我们积极转变教育理念，着力培养学生的自主学习能力，把课堂还给学生。
这样，教师“教”得轻松，学生“学”得快乐，何乐而不为？学生的课堂当由学生做主。