学前教育史第三章
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基础地位 3-7岁儿童
2、蒙养院的设置
附设于育婴堂（救济孤苦无依的儿童）和
敬节堂（收留寡妇）内，均非专门教育机构
3、蒙养院保育要旨
内容、原则
《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》——中国第一 个学前教育法规 4、蒙养院课程
游戏、歌谣、谈话、手技（符合儿童年龄
特点和接受能力）
2、蒙养院保姆的来源与培训
康有为、梁启超
维新派的学前教育主张：
（1）强调儿童教育的意义
（2）引进西方心理科学，促进学前教育的科学化
（3）建立资本主义教育制度，将学前教育纳入教
育体系
（4）提倡女子教育，为幼稚师资的培养奠定舆论
基础
二、第一个学前教育法规的颁布 （一）封建传统教育形式上的结束 1905年 废科举制度 （二）蒙养院制度的确立 蒙养院是中国最早的学前教育机构
癸卯学制（奏定学堂章程） 中国近代最早颁布的学制——
1902 壬寅学制《钦定学堂章程
》
近代第一个正式实施的学制——
1903 癸卯学制
以日本学制为蓝本
高等教育：通儒院（5年）
分科大学堂（3-4）
高等学堂（3，预科）
中等教育：中学堂（5）
初等教育：高等小学堂（4）
初等小学堂（5）
蒙养院（4）
《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》——中国第一 个学前教育法规 1、蒙养院的意义、对象
第三章 晚清时期的学期教育
第一节 蒙养院制度的确立
一、学期社会教育机构产生的社会基础 1、经济基础 外国资本主义工厂
近代工业产生
洋务企业
民族资本主义
女工
学期教育机构的建立，从根本上说是近代大工业生 产的需要
2、思想基础
（1）地主阶级先进知识分子对传统教育的批判
师夷长技以制夷 林则徐、魏源
（2）资产阶级维新派对西方教育制度的宣传
（二）蒙养院师资的培训 育婴堂、敬节堂 传教士，殖民地性质 维新派 女子师范学堂 保姆科、保姆传习所
第二节 康有为的学前儿童公育思想
1895年 公车上书，中国资产阶级登上历史舞台
《大同书》
一、论儿童的“公养”、“公育”
人本院——胎教 育婴院——公育 怀幼院（慈幼院）——三岁后，公育
学前公育体系
公教：6—20岁，蒙养院、小学院、中学院、大学院
二、论胎教 集体胎教（人本院） （一）胎教的意义 1、正本
2、防感清源
（二）胎教内容和实施方法
1、适宜环境的选择
2、胎教的宗旨及保胎、养胎
3、孕妇的教育
三、论婴幼儿教育 （一）环境的选择 自然环境和社会环境 （二）教育宗旨
“养儿体，乐儿魂，开儿知识”
（三）管理制度
女保
乳和节妇
3、蒙养家教合一
三、蒙养院制度的实施 （一）蒙养院的兴办 我国最早的幼儿教育机构
—1903年，湖北省立幼稚园
Baidu Nhomakorabea
公立蒙养院：1903年，武昌蒙养院 私立蒙养院：天津严氏蒙养院，严修
清末蒙养院制度的特点 第一：中国学前教育完全由家庭负担的历史结 束了，在通向学校教育社会化的道路上，迈出 了艰难的第一步。 第二：学前社会教育机构在中国产生，既反映 了近代大生产的发展要求学前教育与之适应这 一般规律，又反应了它是一种自上而下的被动 出现的特点，是随着近代学制的出现而勉强确 定的。 第三：蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体， 西学为用”的总原则，既不肯放弃传统儿童教 育的核心--封建伦理道德的灌输，又要具有近 代社会学前教育的形式和内容。 第四：严重抄袭日本。 显示出极大的半封建半
2、蒙养院的设置
附设于育婴堂（救济孤苦无依的儿童）和
敬节堂（收留寡妇）内，均非专门教育机构
3、蒙养院保育要旨
内容、原则
《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》——中国第一 个学前教育法规 4、蒙养院课程
游戏、歌谣、谈话、手技（符合儿童年龄
特点和接受能力）
2、蒙养院保姆的来源与培训
康有为、梁启超
维新派的学前教育主张：
（1）强调儿童教育的意义
（2）引进西方心理科学，促进学前教育的科学化
（3）建立资本主义教育制度，将学前教育纳入教
育体系
（4）提倡女子教育，为幼稚师资的培养奠定舆论
基础
二、第一个学前教育法规的颁布 （一）封建传统教育形式上的结束 1905年 废科举制度 （二）蒙养院制度的确立 蒙养院是中国最早的学前教育机构
癸卯学制（奏定学堂章程） 中国近代最早颁布的学制——
1902 壬寅学制《钦定学堂章程
》
近代第一个正式实施的学制——
1903 癸卯学制
以日本学制为蓝本
高等教育：通儒院（5年）
分科大学堂（3-4）
高等学堂（3，预科）
中等教育：中学堂（5）
初等教育：高等小学堂（4）
初等小学堂（5）
蒙养院（4）
《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》——中国第一 个学前教育法规 1、蒙养院的意义、对象
第三章 晚清时期的学期教育
第一节 蒙养院制度的确立
一、学期社会教育机构产生的社会基础 1、经济基础 外国资本主义工厂
近代工业产生
洋务企业
民族资本主义
女工
学期教育机构的建立，从根本上说是近代大工业生 产的需要
2、思想基础
（1）地主阶级先进知识分子对传统教育的批判
师夷长技以制夷 林则徐、魏源
（2）资产阶级维新派对西方教育制度的宣传
（二）蒙养院师资的培训 育婴堂、敬节堂 传教士，殖民地性质 维新派 女子师范学堂 保姆科、保姆传习所
第二节 康有为的学前儿童公育思想
1895年 公车上书，中国资产阶级登上历史舞台
《大同书》
一、论儿童的“公养”、“公育”
人本院——胎教 育婴院——公育 怀幼院（慈幼院）——三岁后，公育
学前公育体系
公教：6—20岁，蒙养院、小学院、中学院、大学院
二、论胎教 集体胎教（人本院） （一）胎教的意义 1、正本
2、防感清源
（二）胎教内容和实施方法
1、适宜环境的选择
2、胎教的宗旨及保胎、养胎
3、孕妇的教育
三、论婴幼儿教育 （一）环境的选择 自然环境和社会环境 （二）教育宗旨
“养儿体，乐儿魂，开儿知识”
（三）管理制度
女保
乳和节妇
3、蒙养家教合一
三、蒙养院制度的实施 （一）蒙养院的兴办 我国最早的幼儿教育机构
—1903年，湖北省立幼稚园
Baidu Nhomakorabea
公立蒙养院：1903年，武昌蒙养院 私立蒙养院：天津严氏蒙养院，严修
清末蒙养院制度的特点 第一：中国学前教育完全由家庭负担的历史结 束了，在通向学校教育社会化的道路上，迈出 了艰难的第一步。 第二：学前社会教育机构在中国产生，既反映 了近代大生产的发展要求学前教育与之适应这 一般规律，又反应了它是一种自上而下的被动 出现的特点，是随着近代学制的出现而勉强确 定的。 第三：蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体， 西学为用”的总原则，既不肯放弃传统儿童教 育的核心--封建伦理道德的灌输，又要具有近 代社会学前教育的形式和内容。 第四：严重抄袭日本。 显示出极大的半封建半