最新中外学前教育史(第2版)陈文华主编：第一章、第二章、第三章教学讲义ppt
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中外学前教育史第三章34节PPT课件
1920年，蔡元培主持的北京大学首次招收女生，以后南 京师范大学也开始招收女生。 ③学校采用国语和白话文； 规定至1922年，凡旧时所编的文言教科书一律废止 ④大学改制
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（三）幼稚园制度的确立 1.幼稚园制度的确定 1922年“壬戌学制”中规定 ①幼教育机构的名称，由“蒙养园”变更为“幼稚园”，正 式确立幼稚园制度。 ②招收6岁以下的儿童。
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（二）蒙养园制度的确立 1.蒙养园的设置
学制规定： “在下面有蒙养园，在上面有大学院，不计年限” “女子师范学校于附属小学校外应设蒙养园，女子高等
师范学校于附属小学校外应设附属女子中学校，并设蒙养园”
1916年颁行的《国民学校令实施细则》是蒙养园制度正式 建立的标志。
新学制首次将幼稚园纳入学校教育体系，改变了以前蒙养院 和蒙养园在学制中没有独立地位的状况，确定了学前 教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的重要 地位。
第三节 中华民国时期ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
二、幼稚园课程标准的制定
（一）蒙养园课程 游戏、唱歌、谈话、手技。 与清末蒙养院课程相比，只是“唱歌”代替“歌谣” 壬子癸丑穴之中的蒙养园制度与癸卯学制中的蒙养院制度， 主要是受日本学制的影响。
女生要贞淑之德，还要专学家事、缝纫，减少了很多 门学科的教学实践，降低了女子在知识方面的要求。
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 5.改革教学的方法和原则 ①强调教学要适应儿童身心发展的特点，要求所教授的，
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（三）幼稚园制度的确立 1.幼稚园制度的确定 1922年“壬戌学制”中规定 ①幼教育机构的名称，由“蒙养园”变更为“幼稚园”，正 式确立幼稚园制度。 ②招收6岁以下的儿童。
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（二）蒙养园制度的确立 1.蒙养园的设置
学制规定： “在下面有蒙养园，在上面有大学院，不计年限” “女子师范学校于附属小学校外应设蒙养园，女子高等
师范学校于附属小学校外应设附属女子中学校，并设蒙养园”
1916年颁行的《国民学校令实施细则》是蒙养园制度正式 建立的标志。
新学制首次将幼稚园纳入学校教育体系，改变了以前蒙养院 和蒙养园在学制中没有独立地位的状况，确定了学前 教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的重要 地位。
第三节 中华民国时期ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
二、幼稚园课程标准的制定
（一）蒙养园课程 游戏、唱歌、谈话、手技。 与清末蒙养院课程相比，只是“唱歌”代替“歌谣” 壬子癸丑穴之中的蒙养园制度与癸卯学制中的蒙养院制度， 主要是受日本学制的影响。
女生要贞淑之德，还要专学家事、缝纫，减少了很多 门学科的教学实践，降低了女子在知识方面的要求。
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 5.改革教学的方法和原则 ①强调教学要适应儿童身心发展的特点，要求所教授的，
2024年《外国学前教育史》全套课件202p
2024年《外国学前教育史》全套课件202p一、教学内容1. 第一章：外国学前教育概述第一节：外国学前教育的发展脉络第二节：外国学前教育的现状与趋势2. 第二章：欧美国家的学前教育第一节：英国的学前教育第二节：美国的学前教育第三节：法国的学前教育第四节：德国的学前教育3. 第三章：亚洲国家的学前教育第一节：日本的学前教育第二节：韩国的学前教育第三节：印度的学前教育二、教学目标1. 让学生了解外国学前教育的发展历程、现状与趋势。
2. 使学生掌握欧美和亚洲国家学前教育的特点及启示。
3. 培养学生对外国学前教育的研究能力和国际视野。
三、教学难点与重点1. 教学难点：各国学前教育制度的比较分析。
2. 教学重点：外国学前教育的发展趋势及其对我国学前教育的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示各国学前教育实例，引发学生对本课程的兴趣。
2. 讲解：按照教材章节顺序，详细讲解各国学前教育的发展历程、现状与趋势。
3. 例题讲解：分析英国、美国、日本等国家的学前教育案例，使学生深入理解教学内容。
4. 随堂练习：针对每个国家的学前教育特点，设计相关练习题，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：组织学生针对某一国家学前教育的问题进行讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。
六、板书设计1. 2024年《外国学前教育史》全套课件2. 内容：外国学前教育发展脉络欧美国家学前教育特点亚洲国家学前教育特点各国学前教育比较分析七、作业设计1. 作业题目：请简述英国、美国、日本等国家学前教育的发展历程。
请分析欧美国家学前教育制度的特点及启示。
请谈谈亚洲国家学前教育对我国学前教育的借鉴意义。
2. 答案：英国、美国、日本等国家学前教育发展历程的简述。
欧美国家学前教育制度特点及启示的分析。
亚洲国家学前教育借鉴意义的论述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应进行自我反思，调整教学方法，以提高教学效果。
中外学前教育史.ppt
古代学前教育史(原始氏族公社-清朝中叶) 近代学前教育史(1840年-1919年五四运动) 现代学前教育史(1919年-新中国成立) （按研究对象分为两部分） 教育制度史 教育思想史
（三）基本要求
出勤 课前预习 认真听课 期末考试
第一部分 外国学前教育史
第一章 原始社会的学前教育 原始社会是人类历史发展的第一阶段，文
学习本课程要求学生对学前教育史的基本 概念、基本的思想理论和基本的知识要有 准确、系统、完整的认识，理请学科内容 之间的基本脉络，把握学前教育历史发展 的一般规律，并能指导、运用于学前教育 的实际工作。
（二）学习内容
横向：中国学前教育史和外国学前教育史。 纵向： （按历史发展阶段分为三大部分）
第二节 母系氏族时期的学前教育
对偶婚制，男女两性分工加强。在这种社 会中，女子出于主导地位。幼小儿童主要 在妇女身边受教育。男女儿童在8岁之前， 不分性别地生活在一起，统一由妇女负责 照管。8岁以后，男孩由成年男子指导，学 习男子应做的事情，女孩则由妇女教导， 学习女子应尽的职责。
第三节 父系氏族时期的学前教育
➢ 原始社会幼儿教育的内容
（一）生产劳动教育 （二）社会知识及道德规范教育 （三）其他
除上述内容外，宗教教育、美育、军事体 育在儿童教育中亦占有重要地位。
➢原始社会幼儿教育的方法
（一）观察与模仿 （二）尊长的讲授及示范 （三）其他
➢原始人的儿童观
原始人怎样看待儿童，持有一种什么样的儿童观呢？ 一种占主导地位的意见认为，原始人的儿童观以及对 亲子关系的看法与现代人的有关观念存在巨大差异。 在许多原始部落中，人们不将新生婴儿当作人，而被 视作父母的隶属物品。在这些部落中还流行杀婴、弃 婴（特别是残疾婴儿）或杀婴献祭等 现象。
（三）基本要求
出勤 课前预习 认真听课 期末考试
第一部分 外国学前教育史
第一章 原始社会的学前教育 原始社会是人类历史发展的第一阶段，文
学习本课程要求学生对学前教育史的基本 概念、基本的思想理论和基本的知识要有 准确、系统、完整的认识，理请学科内容 之间的基本脉络，把握学前教育历史发展 的一般规律，并能指导、运用于学前教育 的实际工作。
（二）学习内容
横向：中国学前教育史和外国学前教育史。 纵向： （按历史发展阶段分为三大部分）
第二节 母系氏族时期的学前教育
对偶婚制，男女两性分工加强。在这种社 会中，女子出于主导地位。幼小儿童主要 在妇女身边受教育。男女儿童在8岁之前， 不分性别地生活在一起，统一由妇女负责 照管。8岁以后，男孩由成年男子指导，学 习男子应做的事情，女孩则由妇女教导， 学习女子应尽的职责。
第三节 父系氏族时期的学前教育
➢ 原始社会幼儿教育的内容
（一）生产劳动教育 （二）社会知识及道德规范教育 （三）其他
除上述内容外，宗教教育、美育、军事体 育在儿童教育中亦占有重要地位。
➢原始社会幼儿教育的方法
（一）观察与模仿 （二）尊长的讲授及示范 （三）其他
➢原始人的儿童观
原始人怎样看待儿童，持有一种什么样的儿童观呢？ 一种占主导地位的意见认为，原始人的儿童观以及对 亲子关系的看法与现代人的有关观念存在巨大差异。 在许多原始部落中，人们不将新生婴儿当作人，而被 视作父母的隶属物品。在这些部落中还流行杀婴、弃 婴（特别是残疾婴儿）或杀婴献祭等 现象。
24G-1985.0101中外学前教育史(第二版)课件
奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期，这个时期学前教育的总的 特点是：①由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公育已经消失，而代 之以家庭承担教育学前期儿童的任务；②由于奴隶主贵族居于统治地位， 垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭 中实施；③学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分；④对幼儿实 施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性，而且已经注意到随着儿童年龄的 增长，制定相应的学前教育计划；⑤奴隶社会的最高统治者对学前教育 尤为重视，不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度与乳保教育制度， 还提出了实施胎教的要求。
第二节 蒙养院制度的确立和实施
一、第一个学前教育法规的颁布 《奏定学堂章程》1904年颁布和实施。在《奏定学堂章程》中，为
学前教育专门制定了《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》。这是中国 近代学前教育的第一个法规。它的颁布和实施标志着中国的学前教育已 经开始进入了一个新的发展阶段。 二、蒙养院制度的实施
第一节 中国原始社会的儿童教育
学前教育是相对学校教育而言的，在学校未产生之前当然不可能有 学前教育，但是这并不意味着没有对年幼儿童实施教育。在原始社会中 一直存在着以社会公育形式进行的儿童教育。
一、原始社会儿童社会公育的实施 在原始社会，生产资料公有，没有阶级，以血缘关系为纽带组成的
氏族成员之间平等互助，进行集体的生产和生活活动，对儿童的教育由 整个群落承担。所以，对儿童的社会公育是原始社会儿童教育的基本形 式。《礼记·礼运》中说：“大道之行也，天下为公。……故人不独亲 其亲，不独子其子。”这正是对远古时期的社会公育儿童教育形式的追 忆与描述。
子为教养的对象，由朝廷委任德高望重的官员担任教师，在宫廷内实施 的教育。从广义上讲，它包括实施于天子宫廷内的学前教育和实施于各 诸侯王宫内的学前教育。
学前教育史第一章lmn
3.1 封建社会的学前家庭教育
3.1.1 封建社会学前家庭教育的目的 （1）为培养统治人才（统治者角度） （2）齐家治国的基础（理想角度） （3）光耀门楣（家族角度）
小资料
“君子如欲化民成俗，其必由学乎。……是 故古之王者建国君民，教学为先” — —《学记》“古之欲明明德于天下者，先治 其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家 者，先修其身… …” ——《礼记.大学》
2.1 有计划的学前教育
“子能食食，教以右手。能言，男唯
女俞，男鞶(pán )革，女鞶丝。六年， 教之数与方名。七年，男女不同席，
不共食。八年，出入门及即席饮食，
必后长者，始教之让。九年，教之数
日。十年，出就外傅……”
———《礼记•内则》(中国最早的学
最初的早教“课程表”
《礼记· 内则》（编者注：《礼记》为反映周代历史的文献，儒家经典 之一）中记载了一份婴幼儿教育年序表： 子能食食，教以右手；能言，男唯女俞。男鞶革，女鞶丝。六年，教 之数与方名。七年，男女不同席，不同食…… 意即：婴儿刚会吃食就教他使用右手，能说话了就要教他恭敬听话。 以后依次教习数数、辨认方向，教育他男女有别…… 用现代的眼光来看，这张“课程表”比较侧重于性格、能力等个性心 理特征的培养，与现代意义上的早期教育所强调的情绪、气质、智力等 多方面的调教还有些距离。但后来，较成熟的观点很快缩短了这个距离。
为什么在奴隶社会学前教育不能惠及奴隶， 想一想 而在封建社会能打破学在官府？
根本原因：生产关系的不同,奴隶主享有完全的 生产资料和劳动成果，奴隶没有教育的权利和能 力；封建地主占有基本生产资料土地和不完全占 有直接生产者农民，农民有一定的余力组织教育。 推动力：生产力的发展。
专题一：思考题
自学考试外国学前教育史1-3章PPT课件
通过对外国学前教育史的研究，可以加强我国与世界各国的交流与合作，共同推动学前教育事业的发展。
促进国际交流与合作
外国学前教育史对我国学前教育的借鉴意义
挑战
教育资源不均衡、教师素质参差不齐、教育质量有待提高等。
机遇
国家政策的支持、社会对学前教育的关注度提高、教育技术的不断创新等。
我国学前教育发展面临的挑战与机遇
“进步主义教育运动”
在美国教育家杜威等人的推动下，进步主义教育运动兴起，强调教育要与生活实践相结合，注重培养儿童的创造性和实践能力。
20世纪初学前教育改革…
20世纪初的学前教育改革运动对世界学前教育的发展产生了深远的影响，推动了学前教育的科学化和专业化进程。
03
04
05
20世纪初的学前教育改革运动
外国学前教育的发展
随着社会和经济的发展，学前教育逐渐发展壮大，逐渐形成了以幼儿园、托儿所等机构为主的学前教育体系。
蒙台梭利教育法
强调儿童的自由和自发，通过提供有准备的环境和教具，促进儿童的身体、智力和情感发展。
华德福教育法
注重儿童的个性和精神发展，通过灵活的教育方法和活动，培养儿童的创造力和想象力。
发展适宜性教育的评价
发展适宜性教育
现代学前教育的发展是一个多元化的过程，各种理论和思潮相互交织、相互影响。从蒙台梭利教学法、行为主义理论到发展适宜性教育，我们看到了不同理论在学前教育中的价值和影响。这些理论既有共性也有差异，但都强调儿童的主体地位和教育环境的适宜性。在实践中，我们应该根据具体情况选择合适的理论和方法，为儿童提供更加全面、适宜的教育。同时，我们也应该不断反思和总结经验，推动学前教育理论的不断创新和发展。
教会学前教育的主要目的是培养儿童的宗教信仰和道德品质，通过宗教仪式和活动进行。
促进国际交流与合作
外国学前教育史对我国学前教育的借鉴意义
挑战
教育资源不均衡、教师素质参差不齐、教育质量有待提高等。
机遇
国家政策的支持、社会对学前教育的关注度提高、教育技术的不断创新等。
我国学前教育发展面临的挑战与机遇
“进步主义教育运动”
在美国教育家杜威等人的推动下，进步主义教育运动兴起，强调教育要与生活实践相结合，注重培养儿童的创造性和实践能力。
20世纪初学前教育改革…
20世纪初的学前教育改革运动对世界学前教育的发展产生了深远的影响，推动了学前教育的科学化和专业化进程。
03
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05
20世纪初的学前教育改革运动
外国学前教育的发展
随着社会和经济的发展，学前教育逐渐发展壮大，逐渐形成了以幼儿园、托儿所等机构为主的学前教育体系。
蒙台梭利教育法
强调儿童的自由和自发，通过提供有准备的环境和教具，促进儿童的身体、智力和情感发展。
华德福教育法
注重儿童的个性和精神发展，通过灵活的教育方法和活动，培养儿童的创造力和想象力。
发展适宜性教育的评价
发展适宜性教育
现代学前教育的发展是一个多元化的过程，各种理论和思潮相互交织、相互影响。从蒙台梭利教学法、行为主义理论到发展适宜性教育，我们看到了不同理论在学前教育中的价值和影响。这些理论既有共性也有差异，但都强调儿童的主体地位和教育环境的适宜性。在实践中，我们应该根据具体情况选择合适的理论和方法，为儿童提供更加全面、适宜的教育。同时，我们也应该不断反思和总结经验，推动学前教育理论的不断创新和发展。
教会学前教育的主要目的是培养儿童的宗教信仰和道德品质，通过宗教仪式和活动进行。
学前教育学(第二版249页PPT
1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
尔
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
玛
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践
丽
亚
·
4．蒙台梭利创办的“儿童之家”
蒙 台
意大利医生、著名幼儿教育家蒙台梭利，1907年在 罗马贫民区创建了一所学前教育机构，即儿童之家；
该园的学制为一年，主要学习行仪、训话、语言、手 技和唱歌等。
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（三）我国学前教育的发展
3．我国著名幼儿教育家的理论和实践 历史背景： 五四前后，民主人士对中国教育发展的推动作用。
学前教育领域的代表人物： 陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 １、学前儿童发展的涵义和特征 学前儿童的发展通常是指在成长过程中的身体和心理 两方面有规律进行的量变和质变的过程。 (这个概念告诉我们：生命是由物质的身体与精神的心 理所组成的。生命是身心合一，只有身心健康，生命才 能自主、自在。
发展的最早的学者之一。
1923年陈鹤琴创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚
园，创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》(1928年更名为
《儿童教育》)。
陈鹤琴
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（三）我国学前教育的发展
陈 鹤 琴 创 办 的 南 京 鼓 楼 幼 儿 园 原 貌
学前教育学第2版全套完整教学课件
学前教育学第2版全套完整教学课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育学》第2版第3章的内容，重点探讨幼儿认知发展、情感与社会性发展以及语言发展的基本理论。
详细内容包括：1. 幼儿认知发展的特点与阶段2. 幼儿情感与社会性发展的关键因素3. 幼儿语言发展的规律及影响因素二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知、情感与社会性以及语言发展的基本理论。
2. 培养学生分析幼儿发展特点的能力，提高教育教学的针对性。
3. 引导学生树立正确的幼儿教育观念，注重幼儿全面发展。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展、情感与社会性发展以及语言发展的相互作用。
教学重点：幼儿认知、情感、社会性及语言发展的特点、阶段和规律。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示、视频资料。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿活动的视频，引导学生关注幼儿在不同领域的发展特点。
2. 讲解：结合教材第3章内容，详细讲解幼儿认知、情感与社会性以及语言发展的基本理论。
3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解如何在实际教学中运用理论知识。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，分析幼儿发展中的实际问题，并提出解决方案。
六、板书设计1. 《幼儿发展理论》2. 主要内容：幼儿认知发展：特点、阶段情感与社会性发展：关键因素语言发展：规律、影响因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的特点及阶段。
（2）分析影响幼儿情感与社会性发展的因素。
（3）谈谈如何促进幼儿语言发展。
2. 答案：（1）幼儿认知发展特点：具体形象思维、直觉行动思维；阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
（2）影响幼儿情感与社会性发展的因素：家庭环境、亲子关系、教育方式等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对幼儿发展理论的理解程度较好，但在分析实际问题时，还需加强理论与实践的结合。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解幼儿发展中的其他问题，如家庭教育、心理健康等。
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局限：
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第三章 封建社会的学前教育思想
❖第一节 贾谊论早期教育 ❖第二节 颜之推的家庭教育思想 ❖第三节 朱熹的儿童教育思想 ❖第四节 王守仁的儿童教育思想
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第一节 贾谊论早期教育
❖ 贾谊人物简介
贾谊（前200～前168年），汉族，洛
阳（今河南省洛阳市东）人。西汉初年著名
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二、原始社会后期儿童公育机构的产生
庠：对儿童实施社会公育的专门机构，学校的雏形
养羊的 地方
米仓
养老的 地方
学校的 雏形
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三、原始社会儿童教育的主要特点
教育无阶级性，对儿童实行公有公育
教育是为了生存（而非个人发展）及种族的保 存
父母及公社的长者是主要的教育者
教育内容与生产、生活直接联系（劳动技能、 道德规范教育、宗教教育、美育、军事体育等）
教育的方法：实践活动中让儿童观察模仿，口 耳相传
儿童观：儿童是父母的隶属品
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第二节 中国奴隶社会儿童的学前教育
一、奴隶社会学前教育计划的制定
《礼记·内则》记载了西周王公贵族在家庭中实 施学前教育的计划。
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（四）幼儿身体保健教育
❖ 明代医师万全在《育婴家秘》中指出：“（小 儿）能坐、能行，则扶持之，勿使倾跌也。”
❖ 为了提高婴幼儿抗御疾病的能力，许多中医学 者反对婴幼儿过饱过暖。
❖ 游戏是学前儿童喜爱的活动，也是古代家庭中 加强幼儿身体锻炼的一种重要方法。
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的政论家、文学家。18岁即有才名，年轻时
由河南郡守吴公推荐，20余岁被文帝召为博
士。不到一年被破格提为太中大夫。但是在
23岁时，因遭群臣忌恨，被贬为长沙王的太
傅。后被召回长安，为梁怀王太傅。梁怀王
坠马而死后，贾谊深自歉疚，直至33岁忧伤
而死。其著作主要有散文和辞赋两类。散文
如《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》
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❖ 第十章 古代东方国家的幼儿教育 ❖ 第十一章 古代希腊和罗马的幼儿教育 ❖ 第十二章 西欧中世纪和文艺复兴时期的学前教育（自
学） ❖ 第十三章 近代六国的学前教育（自学） ❖ 第十四章 近代学前教育理论 ❖ 第十五章 20世纪六国学前教育 ❖ 第十六章 现代学前教育理论 ❖ 第十七章 当代西方学前教育发展概述
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《三字经》王应麟
人之初 苟不教 昔孟母 养不教 香九能温席 能让梨
性相近 教之道 子不学 教不严 孝于亲 弟于长
习相远 贵以专 断机杼 师之惰 所当执 宜先知
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《百家姓》北宋钱塘无名氏
赵钱孙李，周吴郑王， 冯陈褚卫，蒋沈韩杨
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第二节 封建社会的胎教发展
一、封建社会胎教学说的发展 ❖ 《黄帝内经》是中国最早从医学角度探讨胎教
问题的论著。 ❖ 唐代名医孙思邈的《千金方》，提出了胎教作
用的一个基本理论，即“外象内感”理论。
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二、古代胎教的经验和局限
经验： 1.注重外界环境对胎儿的影响 2.注重母体的精神因素对胎儿的影响 3.注重孕妇良好生活习惯的培养 4.注重胎教和母教的结合
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二、学前家庭教育的内容
（一）儿童生活常规的教育与培养 1、礼仪常规的训练 礼：幼仪或童子礼 2、卫生习惯
（二）初步的道德教育 1、孝悌 2、崇俭 3、诚信 4、为善
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（三）文化知识教育 ❖ 识字、学书、听解《四书》 ❖ 学习名诗、名赋、格言
❖ 幼儿识字启蒙教育的字书教材：《仓颉篇》、 《急就篇》、《千字文》、《三字经》、《百 家姓》
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四、奴隶社会学前教育的特点
❖ 学前儿童家庭教育取代学前儿童社会公育； ❖ 奴隶贵族垄断受教育的权力，学前教育局限于
奴隶主贵族的家庭之中； ❖ 学前教育与学校教育有了较为明确的年龄划分； ❖ 学前教育具有鲜明的阶级性，开始出现于儿童
年龄相关的学前教育计划； ❖ 奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，
还提出了实施胎教的要求。
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第二章 中国封建社会学前教育的发展
❖第一节 封建社会的学前家庭教育 ❖第二节 封建社会的胎教发展
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第一节 封建社会的学前家庭教育
一、封建社会学前家庭教育的目的
（一）为培养统治人才服务 （二）齐家治国的基础 （三）光耀门楣
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二、奴隶社会的宫廷教育
❖ 保傅教育制度 三公：师、保、傅 ❖ 乳保教育制度 三母：子师、慈母、保姆
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三、奴隶社会胎教的实施
❖ 我国是最早提出并实施胎教的国家
❖ 最早实施胎教的是西周文王的母亲太任。 ❖ 开始实施于帝王之家、宫廷之内；到春秋战国
时期，开始走出宫廷。
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第一节 中国原始社会的儿童教育
❖一、原始社会儿童社会公育的实施 1、教育的性质：社会公育
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❖ 2、教育内容
生活在原始社会个人需要学习什么？
生存技能和生活方式（捕猎、饲养；采集、 种植；建筑居所；缝制衣服；军事）
与生存相联的社会知识、道德规范及宗教信 仰（敬神仪式、禁忌）
中外学前教育史(第2版)陈文华主 编：第一章、第二章、第三章
目录
❖ 第一章 中国原始社会和奴隶社会的学前教育 ❖ 第二章 中国封建社会学前教育的发展 ❖ 第三章 封建社会的学前教育思想 ❖ 第四章 近代学前教育的产生与发展 ❖ 第五章 中国民国时期的学前教育 ❖ 第六章 共产党领导下老解放区的学前教育（自学） ❖ 第七章 现代学前教育家的教育思想 ❖ 第八章 中国人民共和国的学前教育 ❖ 第九章 当代中国学前教育发展概述
❖ 幼儿诗赋知识启蒙的教材：《唐诗三百首》、 《千家诗》、《神童诗》
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《千字文》周兴嗣
天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张 寒来暑往 秋收冬藏 知过必改 得能莫忘 罔谈彼短 靡恃己长 信使可覆 器欲难量 存以甘棠 去而益咏 乐殊贵贱 礼别尊卑 上和下睦 夫唱妇随 孤陋寡闻 愚蒙等诮 谓语助者 焉哉乎也
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第三章 封建社会的学前教育思想
❖第一节 贾谊论早期教育 ❖第二节 颜之推的家庭教育思想 ❖第三节 朱熹的儿童教育思想 ❖第四节 王守仁的儿童教育思想
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第一节 贾谊论早期教育
❖ 贾谊人物简介
贾谊（前200～前168年），汉族，洛
阳（今河南省洛阳市东）人。西汉初年著名
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二、原始社会后期儿童公育机构的产生
庠：对儿童实施社会公育的专门机构，学校的雏形
养羊的 地方
米仓
养老的 地方
学校的 雏形
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三、原始社会儿童教育的主要特点
教育无阶级性，对儿童实行公有公育
教育是为了生存（而非个人发展）及种族的保 存
父母及公社的长者是主要的教育者
教育内容与生产、生活直接联系（劳动技能、 道德规范教育、宗教教育、美育、军事体育等）
教育的方法：实践活动中让儿童观察模仿，口 耳相传
儿童观：儿童是父母的隶属品
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第二节 中国奴隶社会儿童的学前教育
一、奴隶社会学前教育计划的制定
《礼记·内则》记载了西周王公贵族在家庭中实 施学前教育的计划。
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（四）幼儿身体保健教育
❖ 明代医师万全在《育婴家秘》中指出：“（小 儿）能坐、能行，则扶持之，勿使倾跌也。”
❖ 为了提高婴幼儿抗御疾病的能力，许多中医学 者反对婴幼儿过饱过暖。
❖ 游戏是学前儿童喜爱的活动，也是古代家庭中 加强幼儿身体锻炼的一种重要方法。
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的政论家、文学家。18岁即有才名，年轻时
由河南郡守吴公推荐，20余岁被文帝召为博
士。不到一年被破格提为太中大夫。但是在
23岁时，因遭群臣忌恨，被贬为长沙王的太
傅。后被召回长安，为梁怀王太傅。梁怀王
坠马而死后，贾谊深自歉疚，直至33岁忧伤
而死。其著作主要有散文和辞赋两类。散文
如《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》
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❖ 第十章 古代东方国家的幼儿教育 ❖ 第十一章 古代希腊和罗马的幼儿教育 ❖ 第十二章 西欧中世纪和文艺复兴时期的学前教育（自
学） ❖ 第十三章 近代六国的学前教育（自学） ❖ 第十四章 近代学前教育理论 ❖ 第十五章 20世纪六国学前教育 ❖ 第十六章 现代学前教育理论 ❖ 第十七章 当代西方学前教育发展概述
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《三字经》王应麟
人之初 苟不教 昔孟母 养不教 香九能温席 能让梨
性相近 教之道 子不学 教不严 孝于亲 弟于长
习相远 贵以专 断机杼 师之惰 所当执 宜先知
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《百家姓》北宋钱塘无名氏
赵钱孙李，周吴郑王， 冯陈褚卫，蒋沈韩杨
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第二节 封建社会的胎教发展
一、封建社会胎教学说的发展 ❖ 《黄帝内经》是中国最早从医学角度探讨胎教
问题的论著。 ❖ 唐代名医孙思邈的《千金方》，提出了胎教作
用的一个基本理论，即“外象内感”理论。
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二、古代胎教的经验和局限
经验： 1.注重外界环境对胎儿的影响 2.注重母体的精神因素对胎儿的影响 3.注重孕妇良好生活习惯的培养 4.注重胎教和母教的结合
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二、学前家庭教育的内容
（一）儿童生活常规的教育与培养 1、礼仪常规的训练 礼：幼仪或童子礼 2、卫生习惯
（二）初步的道德教育 1、孝悌 2、崇俭 3、诚信 4、为善
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（三）文化知识教育 ❖ 识字、学书、听解《四书》 ❖ 学习名诗、名赋、格言
❖ 幼儿识字启蒙教育的字书教材：《仓颉篇》、 《急就篇》、《千字文》、《三字经》、《百 家姓》
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四、奴隶社会学前教育的特点
❖ 学前儿童家庭教育取代学前儿童社会公育； ❖ 奴隶贵族垄断受教育的权力，学前教育局限于
奴隶主贵族的家庭之中； ❖ 学前教育与学校教育有了较为明确的年龄划分； ❖ 学前教育具有鲜明的阶级性，开始出现于儿童
年龄相关的学前教育计划； ❖ 奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，
还提出了实施胎教的要求。
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第二章 中国封建社会学前教育的发展
❖第一节 封建社会的学前家庭教育 ❖第二节 封建社会的胎教发展
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第一节 封建社会的学前家庭教育
一、封建社会学前家庭教育的目的
（一）为培养统治人才服务 （二）齐家治国的基础 （三）光耀门楣
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二、奴隶社会的宫廷教育
❖ 保傅教育制度 三公：师、保、傅 ❖ 乳保教育制度 三母：子师、慈母、保姆
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三、奴隶社会胎教的实施
❖ 我国是最早提出并实施胎教的国家
❖ 最早实施胎教的是西周文王的母亲太任。 ❖ 开始实施于帝王之家、宫廷之内；到春秋战国
时期，开始走出宫廷。
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第一节 中国原始社会的儿童教育
❖一、原始社会儿童社会公育的实施 1、教育的性质：社会公育
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❖ 2、教育内容
生活在原始社会个人需要学习什么？
生存技能和生活方式（捕猎、饲养；采集、 种植；建筑居所；缝制衣服；军事）
与生存相联的社会知识、道德规范及宗教信 仰（敬神仪式、禁忌）
中外学前教育史(第2版)陈文华主 编：第一章、第二章、第三章
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❖ 第一章 中国原始社会和奴隶社会的学前教育 ❖ 第二章 中国封建社会学前教育的发展 ❖ 第三章 封建社会的学前教育思想 ❖ 第四章 近代学前教育的产生与发展 ❖ 第五章 中国民国时期的学前教育 ❖ 第六章 共产党领导下老解放区的学前教育（自学） ❖ 第七章 现代学前教育家的教育思想 ❖ 第八章 中国人民共和国的学前教育 ❖ 第九章 当代中国学前教育发展概述
❖ 幼儿诗赋知识启蒙的教材：《唐诗三百首》、 《千家诗》、《神童诗》
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《千字文》周兴嗣
天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张 寒来暑往 秋收冬藏 知过必改 得能莫忘 罔谈彼短 靡恃己长 信使可覆 器欲难量 存以甘棠 去而益咏 乐殊贵贱 礼别尊卑 上和下睦 夫唱妇随 孤陋寡闻 愚蒙等诮 谓语助者 焉哉乎也