(完整版)九年级化学教师教育叙事
中学化学教学教育叙事范文
中学化学教学教育叙事范文一、注意提高同学学习化学的爱好，调动同学的学习乐观性。
俗话说，"爱好是最好的老师'。
同学之所以化学这一科的学习成果不佳，其中一个很重要的缘由就是对化学这一科的学习爱好不浓，学习乐观性不高。
"亲其师而信其道'。
我在教学过程中，留意采纳多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引同学。
在教学上做个有心人，多思索多动脑筋，多留心多多做好预备课前的工作，细心备课，不仅要备学问备教材，更要备同学的学情，以饱满的热忱走上讲台，以激情的演讲吸引同学，以精彩的表演感动同学，让同学入迷。
这样同学的乐观性就被调动起来了，学习成果也就提高了。
二、注意"双基'教学，夯实同学的学习基础，同时培育同学的化学素养。
"大处着想，小处着手'，让同学从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高同学分析问题和解决问题的力量。
同时，在教学过程中还留意培育同学的化学素养。
化学学问靠日积月累，化学素养的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。
在教学过程中常常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学学问、化学技能和技巧。
三、细心预备好每一堂课，提高教育教学水平。
以仔细负责的态度，剧烈的责任心、使命感和敬业精神，细心预备好每一堂课，在课前仔细钻研教材和教法，依据本校同学的实际状况，细心选题，上课时留意突出重点、突破难点，使学问条理化、系统化、网络化，使同学能通过化学课的学习，不仅能系统全面地把握学问点，更能运用学问解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用力量。
另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，留意同学的学情和信息反馈，准时讲评，以增加作业效果。
同时，对同学多鼓舞、少批判;多急躁、少埋怨，放下老师架子，与同学共同商讨学习化学的好方法、好点子、好办法、好想法，再把它们推举介绍给同学。
总之，我始终认为，专心工作，就能做到优秀。
化学教育叙事故事案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，化学教育在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高化学教学质量，激发学生的学习兴趣，我们学校开展了一系列的化学教育活动。
本案例讲述的是在一次化学实验活动中，一位教师如何引导学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
二、案例描述1. 案例背景某中学化学教师为了让学生更好地掌握化学知识，提高学生的实验操作能力，开展了一次以“探究物质的性质”为主题的化学实验活动。
活动前，教师为学生提供了实验器材和药品，并对实验步骤进行了详细讲解。
2. 案例过程（1）导入教师以“为什么我们会生病？”为切入点，引导学生思考人体健康与化学的关系。
随后，教师提出本次实验活动的要求，让学生分组合作，探究物质的性质。
（2）分组讨论教师将学生分成若干小组，每组由4-5人组成。
每组领取实验器材和药品后，教师要求小组成员共同商讨实验方案，确定实验步骤。
（3）自主探究在实验过程中，教师鼓励学生自主探究，发现问题并解决问题。
例如，在实验中，学生发现某些药品混合后会产生颜色变化，教师引导学生思考产生颜色变化的原因，并鼓励学生尝试不同的实验方案。
（4）实验总结实验结束后，教师组织学生进行实验总结，让学生分享实验心得。
在总结过程中，教师引导学生思考实验过程中的亮点和不足，并提出改进建议。
（5）拓展延伸教师结合实验内容，引导学生进行拓展学习。
例如，教师以实验中的化学反应为例，讲解化学反应的原理，让学生了解化学知识在实际生活中的应用。
3. 案例分析（1）注重学生主体地位在本次实验活动中，教师充分发挥了学生的主体地位，让学生在实验过程中自主探究、合作交流。
这种教学方式有助于培养学生的创新精神和实践能力。
（2）注重实验过程教师注重实验过程，引导学生发现问题、解决问题。
在实验过程中，学生不仅掌握了化学知识，还提高了实验操作能力。
（3）注重拓展延伸教师结合实验内容，引导学生进行拓展学习，让学生了解化学知识在实际生活中的应用。
九年级化学教育叙事案例(2篇)
第1篇一、案例背景我国九年义务教育阶段化学课程以培养学生科学素养为核心，注重培养学生的观察能力、实验能力、探究能力和创新精神。
九年级化学课程中，探究物质的性质是重要内容之一。
本案例以一节九年级化学探究课为例，通过实际教学过程，展示如何引导学生探究物质的性质。
二、案例过程1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，教师以生活中常见的物质为切入点，如水、氧气、二氧化碳等，引导学生回顾已学过的知识，激发学生对物质性质探究的兴趣。
2. 提出问题，明确目标教师提出问题：“如何探究物质的性质？”引导学生思考，明确本节课的学习目标。
3. 分组合作，探究实验将学生分成若干小组，每组提供一套实验器材，如试管、酒精灯、集气瓶等。
教师引导学生按照以下步骤进行实验：（1）观察物质的物理性质，如颜色、状态、气味等；（2）进行简单的化学实验，如燃烧、溶解、氧化等，观察物质的化学性质；（3）记录实验现象，分析实验结果。
4. 分析讨论，总结规律各小组汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，总结物质的性质规律。
5. 拓展延伸，提高能力教师引导学生思考：如何将物质的性质应用于实际生活中？如：如何鉴别物质？如何判断物质的用途？通过拓展延伸，提高学生的综合运用能力。
6. 总结反思，提升素养教师对本节课的教学过程进行总结，引导学生反思自己在探究过程中的收获，提升学生的科学素养。
三、案例反思1. 注重情境创设，激发学习兴趣本案例中，教师通过创设生活情境，激发学生对物质性质探究的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
2. 鼓励学生合作探究，培养团队精神分组合作实验，让学生在实验过程中相互交流、共同进步，培养团队精神。
3. 注重实验现象分析，总结规律教师引导学生分析实验现象，总结物质的性质规律，提高学生的观察能力和分析能力。
4. 拓展延伸，提高综合运用能力教师引导学生将物质的性质应用于实际生活中，提高学生的综合运用能力。
5. 注重反思，提升科学素养通过总结反思，学生能更好地认识自己在探究过程中的不足，从而提升科学素养。
初中化学教育叙事人教版
初中化学教育叙事裕安区顺河初中许友超我担当的教课课程是九年级化学，关于九年级的学生来说，九年级这一学年是学生们最重点的一年，学习态度、学习方式及学习习惯等都面对着一个新的挑战，特别是化学课程，它在培育人的发现问题、剖析问题、解决问题的能力方面起着不行代替的作用，并且化学拥有基础性、普及性和发展性。
关于我来说，任务很艰巨，教课难度很重，不但要按质按量的达成正常教课计划，还要办理好师生之间的关系，做到和睦和睦。
我所任教的两个班级大多数是基础较差的学生，针对这类状况，我不停地调整自己的教课方式，极大限度地切近生活，尽可能地调换学生学习化学的踊跃性，经过评论体制加强学生的成就感。
描绘故事过程：练习液体药品取用的基本操作：教师：哪位同学登台来演示一下液体药品的取用，向试管里倒入少许的氯化钠溶液?有许多学生举起了手，坐在倒数第二排的一个男同学摩拳擦掌( 想举手又有些不敢举 ) 。
教师：赵光灿同学到前方来给大家演示一下，其余的同学请注意察看，希望找出他操作中的长处和不足。
赵光灿同学有些腼腆地走到讲台前，仔细操作，并较顺利地达成了整个操作。
同学甲评论：他的药品没洒出来，这一点做得很好，可是他取下的瓶塞是正放在实验桌上的。
同学乙：他倒液体时，瓶口是紧挨着试管口的，并且试管的倾斜角度较好，但他倒完药品后，试剂瓶没有放回原处。
同学丙：教师：赵光灿同学的操作是成功的，可是也存在一些不足，方才同学们都给他一一指了出来，希望其余同学在操作时也要注意。
我感觉今日张文权同学在操作中把最难的一点做的很好，我想很多同学有这样的感觉，在倾倒时药品的用量不好控制，大家看看他的取量很正确 (约 1到 2毫升)。
(教师举起试管 )有很多同学点头称是，此中坐在他旁边的一个同学在课桌下边向他伸出了大拇指。
赵光灿同学喜悦的脸都红了。
在此后的化学学习中，讲堂上他举手讲话勇敢了，表现出了对化学学习较浓重的兴趣。
反省：从以上这个事例我们不难看出，赵光灿同学能在化学学习上表现出极大的兴趣，就在于他在化学讲堂上获取了成就感。
(完整版)初中化学教育叙事案例3篇
初中化学教育叙事案例3篇初中化学教育叙事案例3篇初中化学教育叙事案例一：在课堂教学中，教师既是教学过程的设计者，也是教学活动的主导者和参与者。
学生既是主体，也是教师传授知识的对象。
因此，教师的教学活动应最大限度的调动学生的积极性、主动性、创造性。
我曾上过这样一节化学课：在对实验室氧气制法的教学中，教材上是以加热高锰酸钾及加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法来制取,而学生极力主张用水电解来制取氧气.为此师生间进行了一场争论。
学生举例力争：电解水原料取之容易，且产物无污染，同时还产生了一种无污染的燃料，符合绿色化学的主体精神，而用高锰酸钾制取氧气，过程复杂，同时还有一定的危险性。
二者比较当然是用水为佳，面对这种现实，如何不否定学生的想法，且还能激发的兴趣、引导学生的思维是关键。
于是我问:一堂40分钟，我们要既要制取氧气，还要研究其化学性质，时间来的及吗?课堂静了下来，我灵机一动，接着开导，用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想的，更符合绿色化学的精神，问题的关键是能否在不需要消耗大量电能的情况下，也能制得氧气呢?这样既肯定了学生的思维，又教育了学生学会节俭的好习惯，同时又激发学生探究学习的兴趣。
我接下来又问：有没有既不消耗电能也不需要加热，既环保又安全而且操作又简单的制取氧气的方法呢?学生对此问题又展开了激烈的讨论，将课堂气氛推向了高潮，然后我适时的介绍并演示用过氧化氢和二氧化锰混合制氧气的方法。
就这样我在轻松愉快的气氛中完成了本节课的教学任务，既突出了重点有突破了难点，收到了良好的效果。
由于在本课题中集中了一些基本操作，而学生的动手能力还很差，因此，主要采用教师演示实验、与学生讨论一些基本操作的要点和要求。
在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的二氧化锰粉未，不要像书中图示那样多，否则反应会很剧烈，难以控制。
新课程改革带来了教师教学观念和方式的改变。
在以后的教学过程中我们教师一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。
初中化学教育叙事（精选11篇）
初中化学教育叙事（精选11篇）初中化学教育叙事篇1建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。
为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。
建构主义还提出，知识具有情境性，而且是其被应用的文化、背景及活动的部分产物，并且知识是在情境中通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效。
因此，现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。
创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。
化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的连接，提高课堂教学效率。
下面笔者以九年级化学为例，谈一谈课堂教学中学习情境的创设方法：一、利用化学实验，创设教学情境化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。
例如，在人教版九年级化学第九单元第二节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课伊始，就让学生自己动手砌一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。
初中化学教育叙事范文3篇
初中化学教育叙事范文3篇初中化学教育叙事范文3篇初中化学教育叙事范文一：善待每一位学生随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善。
素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。
这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。
班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。
作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励;使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。
由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。
但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。
这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要因材施教，面向全体，善待每一位学生。
1，善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢?同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的发展期也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。
任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。
其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。
作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。
班主任只有尊重和爱护学困生，才能引起师生情感共鸣，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。
对于学困生，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因;既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。
初中化学教育叙事范文3篇
初中化学教育叙事范文3篇初中化学教育叙事范文一：善待每一位学生随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善。
素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。
这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。
班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。
作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励;使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。
由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。
但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。
这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要"因材施教，面向全体"，善待每一位学生。
1，善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢?同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的"发展期"也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。
任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。
其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。
作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。
班主任只有尊重和爱护"学困生"，才能引起师生情感"共鸣"，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。
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辛勤耕耘期待丰获
教育是一门永无止境的科学，它极富创造性。
如何针对不同的
个体选择适当的方法实施教育，一获得更好的教育成果，是我多年
来一直思索的问题。
作为一名教师，我深感自己肩负的责任重大。
教师不仅要传授知识、培养能力，还要启迪智慧，塑造灵魂，培养
学生适应未来发展的所需的素养。
我从事教育工作已经二十六年，
这些年来，我一直在思考，如何教好书育好人，做一名合格、称职
的老师，做一个无愧于心的人。
为此，我努力学习，刻苦钻研，踏
实工作，坚持不懈，为教好一届有一届的学子而努力。
在与学生相
处的日子里，我辛勤地耕耘，期待着收获，体验着教书育人的过程，回味这令人难忘的时刻。
现将多年来教书育人的心得分享一下。
1、对学生要有爱心、耐心和信心
“教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”，这两句话赞美了教师职业的光荣，也蕴含了教师所肩负的使命。
教
师首先要热爱自己的职业，热爱自己的学生，才能积极投身教育事业。
“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。
爱是
相互的，老师爱学生，尊重学生，学生就会爱老师，尊敬老师，才
会相信、学习老师传授的知识和道理，才能接受老师的教诲，按老
师的要求做。
一个九年级的班级，一些同学比较活泼好动，早在八
年级的时候，课堂上就很不安静，课间更是乱哄哄的，大部分老师
上课时很头痛。
当时我就想，如果将来我教这班的化学课，怎样才
能让他们安静地听课，喜欢听我的课呢？果不其然，今年我就教这班的化学课。
当我第一次走上这班的讲台时，我说：“老师对你们还是比较理解的，有的老师说我们班一些同学不听话，上课好讲话，课堂纪律不好。
我不这么看，活泼好动本来就是我们这个年龄的天性，恰恰表现了我们的青春活力，只要我们在课堂上克制自我，我们的课堂一定会很安静、很和谐。
我相信大家会喜欢我，会喜欢听我讲课，我更相信同学们的自觉和自信”。
这时，课堂上很安静，大家目不转睛地看着我，聚精会神地听着我的“演讲”。
整节课都很顺畅，同学们都很投入。
其次，教师对学生要有耐心、信心。
循循善诱、诲人不倦是教师必备的素养。
教师要了解学生，真正走进学生的内心世界，了解他们所想所需，了解他们的思想动态，从而选择适当的教育方式和方法。
根据学生的年龄特点，一些学生的自觉性和自制力不够，难免会出现不守纪律，不能完成或不认真完成作业等情况。
教师应克服急于求成的心理，俯下身子耐心劝导，相信学生在自己的帮助下一定能克服缺点。
一个班级，有一位女同学，上课常迟到，课堂上好讲话，经常不交作业。
我就找她了解情况，跟她谈心，帮助她认识这些问题对老师的影响，对班集体的影响，对他个人学习的影响。
经过多次耐心细致的思想工作，她终于认识到自己的问题，并向我保证以后努力克服这些缺点，请老师监督。
从那以后，她的表现很好，学习成绩进步很快，中考中化学考了五十六分的好成绩。
2、打造高效课堂
课堂是教育教学的主阵地，课堂教学的效率和效果，对教学质
量有极大的影响。
高效课堂就是向课堂四十五分钟要效率、要效益。
为此，我在课前精心备好每一节课:根据教学内容和学生的具体情况，合理预设教学目标，精心设计教学环节，努力营造民主和谐的课堂
氛围，激发学生的学习兴趣，充分调动学生积极参与学习活动，充
分利用课堂生成资源，传授学生知识，培养学生能力，启迪学生智慧，塑造学生品质。
教师在课堂上采用适当的策略和方法，营造高
效课堂的氛围。
比如，以问题情境激发学生的兴趣，调动学生积极
主动参与学习。
《空气》一节课时，我问：“你用什么方法、什么实验或什么现象，说明空气是真实存在的？”同学甲：“我们能感觉
到风的存在，说明空气在流动。
”同学乙：“给自行车打起，轮胎会鼓起了。
”同学丙：“把玻璃杯倒扣在水里，水几乎不能进入玻璃杯。
”......同学们争先恐后地回答问题，课堂气氛异常活跃，大家都在认真思考。
还有，以实验引发学生思考，培养学生能力。
在《酸和碱的中
和反应》一节课上，做完氢氧化钠溶液和稀盐酸的中和反应后，一
位同学问：“老师，这个实验可以用石蕊溶液代替酚酞溶液吗？”
我没有立即回答，而是说：“同学们，你们能说可以吗？”同学甲：“我觉得可以，在氢氧化钠溶液中滴几滴紫色石蕊溶液，再滴加稀
盐酸，直到溶液由蓝色变成红色。
”同学乙：“也可以将紫色石蕊溶液滴入稀盐酸中，再滴加氢氧化钠溶液。
”我问：“同学们，想一想，还有什么方法可以证明稀盐酸和氢氧化钠发生了反应？”同学丙：
“可以先用pH试纸测定氢氧化钠的pH，再滴加稀盐酸，边滴加边测定，直到溶液的pH小于7。
”
再如，教师可以利用课堂生成，启迪智慧，学习方法。
在《常见的酸和碱》一节课上，当我向氢氧化钠溶液中滴几滴酚酞溶液后，溶液变红了，放置一会儿溶液又又红色变成了无色。
一位同学发现后，就问：“老师，试管里的氢氧化钠溶液红色怎么消失了？”我一看，氢氧化钠溶液中的红色果然消失了，这一现象是我始料未及的。
于是，我就说：“这种现象很异常。
同学们，请你们猜想可能是什么原因？”同学甲：“可能是氢氧化钠与空气中的物质反应了。
”同学乙：“可能是酚酞与空气中的物质反应了。
”同学丙：“可能是氢氧化钠或酚酞本身的问题。
”“几位同学说得很好，如果两种物质发生反应，出现异常现象，除了反应物本身找原因，还要从它们所处的环境找原因。
请同学们认真猜想，大胆推测，并设计实验，验证你的猜想。
下节课，我们交流。
”同学们热情很高，很多同学都跃跃欲试。
三、不断“充电”，提升自我
“打铁还需自身硬”，新“课改”的时代背景下，每一位教师都应与时俱进，以适应教育改革和发展的需要。
日常工作中，我认真研究教材、教参，充分挖掘教学资源，精心备课，精心组织课堂教学，认真开展校本研修，组织教研组内研讨、听课、评课活动，学习他人经验，认真指导青年教师，与青年教师互相学习，共同成长。
积极参加市教研活动、校际公开课交流，先后在黄山、合肥、北京
举办的培训和教育教学成果交流活动。
总之，二十多年教育工作中，我学到不少知识，也积累不少经验，为我今后的工作打下了坚实的基础。