信息技术教育叙事两则
小学五年级信息技术教育叙事范文10篇
小学五年级信息技术教育叙事范文10篇1、好奇和兴趣是最好的老师爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
而莱辛也说过:好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。
可见当一个人对新事物充满好奇和兴趣的时候，他就能自主地去发现、研究和探索，正如苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”儿童心理学研究也指出:小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。
这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动于实践与合作交流应是学生学习的重要方式。
”2、信息技术的学习在小学信息技术的课堂学习中，能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主休性、培养创新意识和能力的主动学习方式显得尤其重要。
在我教学《唤醒沉睡的计算机》这一课时，我让学生自主说一说如何开启计算机，相对计算机这个高级电子产品，三年级的小学生接触的比较少，他们对这个新产品充满了好奇，想探究里面到底隐藏了什么东西。
在他们自主探讨完了之后，我适当地介绍了计算机并演示了如何开启计算机，在学生充满好奇和兴趣正浓的时候教学，往往能事半功倍。
3、我与信息技术时光如流水，我们又过了初中生活的一个学期在现代生活中，在初中生活中，我们不仅学会了其他学科课本上的那些读读背东西，还丰富了现代科学学识，给初中生活加了几丝美丽的色彩。
信息技术已经成为了现代生活中必不可少的一部分，在学习网站中，我学到了许许多多的新知识，比如制作表格和使用函数。
其中最令我印象深刻的就是我们学习使用函数的那几节眼了。
4、记信息技术学习记得第一次学函数的时候，班里好多同学都一头雾水，不知到底该如何操作，我也不例外。
当然也不是所有人都弄不懂，我的同桌技术不错。
他只是看看教学视屏，不一会儿，就把作业完成了。
坐在他旁边的我看得目瞪口呆，本想学学他，可却完全跟不上他的节奏，只好在一旁默默等待。
(完整版)信息技术教育叙事两则
信息技术教育叙事两则我和“全球图书馆”对于我们这一代人来说，网络并不陌生。
在上大学一年级的时候我就已经学会了上网，面对精彩而神奇的网络世界，我就像个不知疲倦的孩子，对自己未知的这片领域怀着无限的好奇和向往，一味兴冲冲地在网路上乱闯乱撞。
而要说到实际的应用，想来也只是听音乐、玩游戏或者用QQ来聊天。
2003年我大学毕业分配到诸城一中做了一名信息技术教师。
刚开始上信息技术课的时候，面对这一新兴的学科，学生们热情高涨，而我也竭尽所能将所掌握的知识传授给他们。
可随着时间推移，有些学生开始开小差、交头接耳、注意力不集中，课堂纪律变得较差。
对此，我加强了课堂管理的力度，但是效果不是很理想。
问题到底出在哪里？我对此冥思苦想，几无对策。
后来通过和学生们谈心，我了解到学生对单纯的微机操作已经不再感兴趣，而对于像微软、IT业、黑客等发生在我们周围的新鲜名词和事物产生了非常浓厚的兴趣。
这对于我来说是一种挑战，是对我的知识储存量以及知识更新速度的挑战。
我需要更多知识的充实和经验的积累，我明白必须要不断提高自己的学习力，才能在奔涌发展的信息大潮中不掉队。
在与同事探讨这个问题的时候，他的一句话提醒了我：“遇到什么问题，为什么不上网查一查呢？”“网络是容量无限的全球图书馆。
”是啊，为什么不从我身边的这座图书馆里汲取我所需要的养分呢？学校给我们每一位教师都配备了电脑，有了这个便利条件，只要遇到不懂的问题我就到网络上去找，而它真的是一座名副其实的全球图书馆啊，在这里，你能找到几乎所有你想要找到的资料。
IT业新闻、专业知识讲座、先进的教育教学理论、成功的教育教学案例，等等。
我如饥似渴地汲取着这些丰富的营养，一段时间下来，我的知识面拓宽了，实际应用能力增强了。
随后，我调整了我的课堂教学模式，在我的课堂上增设了“课前十分钟”环节，每次上课我会用大约十分钟的时间，把最新的有关IT业的资讯或者计算机发展方面的动态向学生作一下介绍，或者结合现在某种软件的发展形势和学生作一下讨论，这种做法赢得了学生们的高度认可。
信息技术教育教学小故事
教育教学故事（一）说到我的信息技术教学，简单的说：信息技术成就了我的成长，下面谈谈教学过程中发生的课堂故事及点滴体会：一、多鼓励学生，学会欣赏学生一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。
学生刚刚接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。
这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。
所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。
二、精心处理教材，分层次教学学生容易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。
在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。
那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。
我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。
其次，要让学生多动手。
学生对动手操作非常感兴趣。
如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。
因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。
在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。
这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。
要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。
三、教学方法多样化，培养学生自学能力如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。
信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。
《信息技术,遇见更好的教育未来》教育叙事
信息技术，遇见更好的教育未来——教育叙事一、教育理念人工智能：简称AI.主要研究如何使用各种自动化机器或智能机器化。
教育信息化2.0：教育信息化是中华人民共和国教育部印发的行动计划，2018年4月13日提出，是教育信息化的升级。
生活在21世纪的我们，无论承认与否，教育进入了人工智能时代，普及的微机教室、班班白板、已经打开了学生们信息化的视角，学习知识的广角。
这样的学生，他们的看社会的视角不再跟随教师的视角，也变得越来越多元化。
教师不能再满足于传统的知识传授者，必须与时代一起进步，才能承担起学生人生指导师的工作。
二、问题描述人工智能的广泛使用，对学校教育教学的冲击之大，是难以描述的，在此，呈现出这些年我使用电教手段的不同境地。
1.投影片——课堂中的“前奏曲”家在农村的孩子们见过风吹麦浪的秀美，走过清浅的小溪，却没有能力去感受都市的繁华，世界各地的异样风情。
投影片在教学中是个不错的选择，它能带着孩子们从一幅幅图片中去感受世界，扩宽了视野，增长的见识。
作文课上，题目是:我的第一次，第一次做事情总会让人印象深刻，但由于时间久远，很多学生的记忆总是模模糊糊，为了帮助学生回忆起自己的第一次做事的情景。
课前，我布置学生收集自己第一次做事的照片，一张张照片纷沓而来。
课上，当投影片出现孩子们第一次做事的照片时，那一张涨红的小脸，明亮的眼睛，瞬间带领孩子们走进第一次的回忆里。
大家各自讲叙着自己第一次做事的情景，有欢笑，有难过，有勇敢，有教训，欢笑声，惊叹声，声声不断，孩子们这节习作中打开了思想的大门，文章真实、感人。
虽然这次投影片制片用了我整整两周的时间，却让我获得了超乎想象的成功。
这份记忆，至今仍激励着我。
我坚信，一分耕耘，一分收获。
我相信那一张张投影片，加上我生动讲解，一定会给学生创设一个一个灵动的情境。
2.微课——课堂中的“变奏曲”第一次接触微课，让我措手不及，弄不懂各种软件，急的满头大汗。
“人人为师，人人为学”。
信息技术教育叙事
信息技术教育叙事第一篇：信息技术教育叙事同学间应该相互的尊重一节非常普通的信息技术课，由于是四年级，对学生的读书要求在提高，首先是让学生看书，对本节课的内容进行认识与熟悉；接下来是每一小组抽一两个同学作为小组的代表来回答问题。
课堂上教学进行的非常的顺利，同学们的情趣也调动起来了，积极性非常的高，到了第三组时，我走到一位男同学身边，提出了问题，这时有同学声说应该叫某某同学，我还没有来得及回答，就听到一声“她是傻子，不要叫她，可笨了”的声音。
我回头一看是一位胖乎乎的男同学说的，这时有个别的同学开始起哄，也有同学提出了批评，而我提问的同学委屈的哭了。
这时我问了一下那个男同学，师：你为什么这样说她。
生：他学习什么都不是，什么都不会。
表现出一副看不起人的样子，有一些同学也跟着帮腔。
我一下严肃起来了，认识到同学间的相互尊重存在着严重的问题，他们对同学间的学习成绩看的非常的重，而忽略了其它的方面。
这时我说，师：大家把手伸出来，看一下，我们的手指是一样长吗？生：不是的，师：那手指是长的有用呢？还是短的有用呢？生：都有用。
生：明白了这个道理，手指不管长短都是有用的。
那么大家想一下，我刚才提问的这个同学，师：他有什么特长呢？生：老师，他的独轮车骑的非常的好，师：那刚才说人家的那个同学的独轮车骑的怎么样呢？生：不会骑。
师：这说明了什么道理呢？生1：人人都有长处；生2：天生我才必有用；生3：人不可能什么都会的，人家总有你不会或不如人家的东西。
生4：应该看到别人的优点。
师：是的，要学会尊重别人，学会取长补短。
学会尊重他人，是我们做人的美德。
回过头来想，一节普通的信息技术课，一个普通的提问，确反映出了，我们当前的学生思想品德教育方面的欠缺与某种方面的丢失。
学生只看重学习成绩，其它方面的培养与教育淡化了，同学间最起码的尊重消失了，从大的方面来看，这是学校应试教育的产物，也是我们要进行教育改革的初衷，我们要培养的是德智体美劳全面发展的接班人。
信息技术教学随笔(集合11篇)
信息技术教学随笔（集合11篇）信息技术教学随笔第1篇有时候，在信息技术课堂上，教师上的很辛苦，讲了好多，就怕少讲了什么。
但是对于学生来讲，会操作的同学早就听的不耐烦了，不会操作的还是一头雾水。
教师没有把握好应该讲多少，使得教师上课上的十分累，学生听课听的也十分苦。
如何让教师教的轻松，让学生学的快乐呢。
我在教学《节日贺卡》时就有这么一个问题，这一课是信息技术第五册PowerPoint演示文稿制作的内容，其实学生在前面也制作过PowerPoint演示文稿。
这样就让教师很难把握好该如何指导。
如果教师就采用教师演示一遍，学生也做一遍的话，会使学生达不到本课的教学目标和目的，学生做的只是机械的模仿教师做单一的演示文稿，有的学生还会因课堂内容太多而没有完成任务，也使教师讲和非常辛苦。
这样的教学过程是按照课本一般的思路来设计的，没能突破教学重点和难点。
现在的信息技术课，教师占用课堂时间少，不能多讲，但又不能让学生在课堂上瞎操作。
这一课可以以任务驱动教学，让学生自已动手去试试。
同时，教师在教法中一定要引申出许多问题让学生思考，以达到任务模式教学。
从学生上机时间占课时的70%出发，学生可以采用练习法、发现法、观察法等，利用小组合作，在课前就给学生分一下小组，4人一组，在每组中选出一名电脑较好学生负责这一组的答疑和管理调度。
这样能使学生在课堂上更好的掌握知识，并且肯问题可以及时解决，学生更能发挥主体作用，而教师只需检查总体、指导个别学生。
在这课结束前各组展示作品，形成竞争氛围，激发学生对电脑的兴趣。
这样一种教学过程，让电脑技术好的同学能有更好的发挥指导作用，而让电脑技术不好的`同学能得到更多的帮助，教师也不用对每个学生作指导了，只要对个别学生作一下指导就行了。
这样教师教的轻松，学生也学的快乐。
信息技术教学随笔第2篇信息技术课一直以来都是学生最受欢迎的课，往往上节课刚下，顾不上课间休息，就早早到了机房。
学生对信息技术课有高涨的积极性、浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事第一篇：信息技术教学小故事故事一抽象的计算机原理使学生难于理解。
计算机课，会要求学生们了解一些必要的计算机原理，而这些原理一般都较为抽象，并且常常涉及到其它学科的知识。
为使高中生也能听懂，可以采取“类比法”进行讲解，通过日常生活中常见实物，找出相似性。
比如：讲网络IP地址概念的时候，与家庭地址或门牌号码相比较，易于比较，也易于发现相似性。
在讲计算机运算过程时，可以类比为工厂生产运输流程，学生即使没见过，也比较容易联想，从而消化理解。
故事二如何增强学生对计算机课的兴趣现在的学生对于计算机的认识，停留在玩游戏、聊天以及上网冲浪等简单的运用阶段，不会使用或操作office软件等实用工具，更不用提原理等较为深入的理解，因此，在教学过程中产生了对教学内容没兴趣甚至是厌恶的情绪，如何增强学生对计算机课的兴趣就至关重要了。
在教学过程中，简单的教学可以交给学生，让他们自己在教学中理解和掌握知识，并带动其他学生，对于较难的内容，采取实际操作动手或是实物触摸等方式帮助学生直观感受并理解。
在教学内容完成后，留出适当的时间引导学生正确上网浏览信息。
故事三学生们原有的计算机水平参差不齐在学生当中，有的来自城市，有的来自农村，接触计算机的时间和程度不同，面对一群计算机水平参差不齐的学生，该如何教学？学生的水平参差，会导致教学内容的接受程度不同，有基础的不想学，没基础的学不懂或是学的少，因此，在教学中，我采取了分批教学法，对基础差的，内容讲细点；对基础好的，增加一定的内容，作为课外作业，引导他们多接触有使用价值的软件操作。
分成几个小组，让基础好的做组长，带领基础差的同学，缩短差距。
第二篇：我的信息技术教学小故事我的信息技术教学WORD小故事绥芬河市第二小学房建国讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。
说到我的信息技术教学，简单的说：信息技术成就了我的成长，下面就谈谈教学过程中发生点滴体会：面对低年级学生。
信息技术教育叙事(通用12篇)
信息技术教育叙事（通用12篇）信息技术教育叙事篇1一、基本情况1)课程名称：信息技术2)教材使用情况：新教材3)任课班级：高一(4)(5)班4)本学期周课时：35)计划教学时数：456)已完成教学情况：无二、教学目标及任务：1)课程教学主要目的要求：1、完成选修课程的内容;2、根据会考要求对会考知识点的理解与掌握3、熟练掌握会考四大软件excel、frontpage、photoshop、flash软件的使用4、强化考试内容，适应信息技术会考上机操作的要求2)教学重点、难点：重点：A、掌握会考标准的要求，识记并理解必修教材中的理论知识。
B、熟练常用软件的使用。
难点：A、根据学生的差异进行有针对性的教学，培养学生的操作能力、分析和解决问题的能力。
B、理论知识多，面广，在理解加操作的的基础上识记会考知识。
三、教学内容及计划安排：教材体系及教学进度计划教学内容调整说明第一周：回顾上学期所学的内容第二周至第四周多媒体技术概况PS软件的使用及试题练习(上机)第五周至第八周多媒体数据文件、文本及动画素材Flash软件的使用(上机)第九、十周多媒体之声音、图片、视频素材Flash试题练习(上机)第十一周至第十二周多媒体作品的设计、合成及递交Excel、Frontpage复习(上机)第十三周至第十四周必修教材知识点的复习与巩固Photoshop、Flash复习(上机)第十五周综合复习、上机强化操作第十六周会考系统的练习使用(上机)根据一周3课时的安排，每周至少安排1课时的理论课，围绕会考的知识点要求进行教学。
另外2课时为操作课。
结合《会考标准》的要求制定此计划，其中包括理论课的安排和上机操作的安排。
信息技术教育叙事篇2作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。
在这几年的教学过程中,也积累了一定的经验,在这里提出，与大家共同分享。
一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。
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信息技术教育叙事两则
我和“全球图书馆”
对于我们这一代人来说，网络并不陌生。
在上大学一年级的时候我就已经学会了上网，面对精彩而神奇的网络世界，我就像个不知疲倦的孩子，对自己未知的这片领域怀着无限的好奇和向往，一味兴冲冲地在网路上乱闯乱撞。
而要说到实际的应用，想来也只是听音乐、玩游戏或者用QQ来聊天。
2003年我大学毕业分配到诸城一中做了一名信息技术
教师。
刚开始上信息技术课的时候，面对这一新兴的学科，学生们热情高涨，而我也竭尽所能将所掌握的知识传授给他们。
可随着时间推移，有些学生开始开小差、交头接耳、注意力不集中，课堂纪律变得较差。
对此，我加强了课堂管理的力度，但是效果不是很理想。
问题到底出在哪里？我对此冥思苦想，几无对策。
后来通过和学生们谈心，我了解到学生对单纯的微机操作已经不再感兴趣，而对于像微软、IT业、黑客等发生在我们周围的新鲜名词和事物产生了非常浓厚
的兴趣。
这对于我来说是一种挑战，是对我的知识储存量以及知识更新速度的挑战。
我需要更多知识的充实和经验的积
累，我明白必须要不断提高自己的学习力，才能在奔涌发展的信息大潮中不掉队。
在与同事探讨这个问题的时候，他的一句话提醒了我：“遇到什么问题，为什么不上网查一查呢？”“网络是容量无限的全球图书馆。
”是啊，为什么不从我身边的这座图书馆里汲取我所需要的养分呢？
学校给我们每一位教师都配备了电脑，有了这个便利条件，只要遇到不懂的问题我就到网络上去找，而它真的是一座名副其实的全球图书馆啊，在这里，你能找到几乎所有你想要找到的资料。
IT业新闻、专业知识讲座、先进的教育教学理论、成功的教育教学案例，等等。
我如饥似渴地汲取着这些丰富的营养，一段时间下来，我的知识面拓宽了，实际应用能力增强了。
随后，我调整了我的课堂教学模式，在我的课堂上增设了“课前十分钟”环节，每次上课我会用大约十分钟的时间，把最新的有关IT业的资讯或者计算机发展方面的动态向学生作一下介绍，或者结合现在某种软件的发展形势和学生作一下讨论，这种做法赢得了学生们的高度认可。
于是我的课越来越饱满，学生们上课的热情也越来越高涨，我的课堂恢复了活力！
我不禁感叹：今天的教师，如果与网络绝缘，那么他的视野和学问将会大打折扣，他的教学将会远离生动的时代！
2004年的冬天，在我毕业一年多的时候，我接到了参加
潍坊市高中信息技术教师基本功比赛的通知。
说实话，当时我就懵了，心里一点儿底都没有。
这次比赛需要考查三个部分的内容：说课、撰写教案和动画制作。
虽然这些都是在考查信息技术教师的基本功底，但是由于刚刚进行了新课改，教师们对于新教材大都还没有吃透。
而比赛时，是由主考教师临时出题，然后在很短的一段准备时间之后接着进行比赛程序，要在这么短的时间里写出一份好的说课稿和撰写出一份优秀的课堂教案不是一件容易的事。
在我们学科主任的鼓励下，我调整心态开始了准备工作。
对于新课改后的教材，手边并没有现成的资料和案例可以借鉴，于是我马上想到向身边的“全球图书馆”寻求帮助。
经过几天的努力，我在一些针对新课改后课程教法的研究园地里找到了很多专家、教师撰写的优秀说课稿或者课堂教案。
有了这些案例的指导，我结合自己的想法和实际操作条件，开始了积极的准备工作。
一个星期以后，当我自信地走出考场，并得知荣获了这次比赛的一等奖时，除了无比的欣慰、喜悦之外，更多的是对身边的“全球图书馆”的无限感激！
现在，网络更是成为我工作、生活中不可缺少的一部分。
通过这个全球性的图书馆，我收集了很多资料。
平时只要在论坛里看到好文章，我就马上把它下载下来分类保存。
除此之外，我还经常进行专题收集，比如我们学科组要经常为其他任课教师维修机子，所以必须掌握一定的故障维修技能，
我就将在网上搜索的各种相关文章保存在“故障维修”文件夹里，以后看到相关的好资料也及时添加到文件夹里，这样一个一个专题文件夹建立起来，我的资料库也就越来越充实。
至今为止，我收集的五十多个文件夹里已经有了数百篇课堂教学实录、教学设计以及教育理论讲座，数千篇计算机故障维修或解决方案了。
身在这样一个信息化的环境，我心存感激。
作为一名年轻的教师，在我刚刚起步的时候，身边就有这样一个有力的臂膀在支撑着我、帮助着我，让我不断学到越来越多的知识，掌握了越来越多的技能，使我的教育教学水平得到了很大的提高并且日益走向成熟。
请放下你那端着的“架子”
“唉，又是18班的课！”看着课程表，我不禁又皱起了眉头。
上课铃响过后，通过大屏幕，我开始给学生演示并讲解本节的内容：Flash动画制作初步。
可就在我背对学生的一小会儿工夫，台下便有人在小声说话。
我仔细地辨认，果不其然，又是从王帅的座位方向传来的。
我猛地一回头，大声问道：“刚才谁在说话，站起来！”等了一会，王帅旁边的王松低着头缓缓地站了起来。
“还有谁？”我问道。
王松竟接过话说：“没有了。
”这话本来就不是朝他问的，他却抢着来
回答，很明显他是在包庇“同谋”。
“那么，就是你自己在跟自己说话了？”我反问他。
这下他不吱声了。
我转头看了一眼王帅，只见他脸朝着大屏幕，一副若无其事的样子。
这个王帅是18班出了名的刺头，违反课堂纪律，凡事总和老师对着干。
学习不努力，成绩一直不理想，平日里总是一副吊儿郎当的模样。
我已数不清批评他多少回了，可那些我自认为很有说服力的“谆谆教诲”到他那里全被当成了耳旁风，回头仍然是外甥打灯笼――照舅(旧)。
回想起这些，再看看现在他那副满不在乎的样子，我的怒火一下子冲到了头顶，“王帅，站起来！”我厉声道。
“我没说话！”他大声地回道，仍稳稳地坐在凳子上。
“你没说话，那你的意思是王松他在自言自语了？”“那我不知道，反正我没说话！”教室里的气氛骤然变得紧张起来，全班学生的目光一下子全都集中到我的身上，有的学生甚至在交头接耳。
我知道，大家都在等着看我下一步会怎么处理。
继续刨根问底和他争执下去？不行！那样会耽误了全班的上课时间。
干脆把他赶出教室让他面壁反省？可他到底说没说话，我毕竟没有亲眼看到，只是听到是来自他的座位附近，可单凭这个就给他“治罪”未免有些太草率。
而且，看他刚才说话的表情，好像真的是误会他了一样。
如果没有调查清楚就处罚了他，不仅是对他的不公平，同时也难以服众。
对于高中这个年龄段的学生来说，平白无故的处罚不仅不能让他们
信服，反而会让他们觉得你是个只会“耍权威”的“无能教师”。
那就让事情变得更糟了。
想到这，我深深地吸一口气，调整了一下情绪，然后说：“大家注意看大屏幕，我们接着往下讲。
”
等讲完后，我布置了具体的学习任务，让学生以小组为单位完成，并要求15分钟后每组推选一名代表到讲台上来给大家演示一遍。
学生们开始忙碌起来，刚才紧张的气氛慢慢散去，课堂秩序恢复了正常。
这时候，我慢慢地走到王帅座位旁边，拍了一下他的肩膀，轻轻地对他说：“刚才如果是误会你了，那么我向你表示郑重的道歉！”看他愣了一下，我接着说道：“不管怎样，我都希望你能够好好听课多学点儿东西。
”说完，我就走开了。
15分钟后，每个小组选派的代表开始陆续到讲台上对刚才所做的练习进行演示和讲解。
王帅所在小组的代表演示完毕之后，我刚要叫下一组，王帅突然站了起来，我下意识地认为他又要耍什么“花招”。
他看起来有点紧张，但我听得非常清楚：“老师，我也想试试。
”见我点头，他大步走到讲台前，开始一板一眼地讲解了起来。
全班出奇的安静。
待他讲完，不知谁带的头，大家竟热烈地鼓起掌来。
他笑着回到座位上坐下，当注意到我在看他时，竟不好意思地低下了头。
第二天，王帅主动找到我跟我道歉，并且说那天他的确没有说话，王松是和另外一位同学说的。
不过，他没说话的
原因是他当时正在看网络小说，同样也是违反了课堂纪律。
即使当时我处罚了他也是理所当然的事，但他没有想到我竟然会给他这样的“坏”学生道歉。
孔圣人说过，“人非圣贤，孰能无过”。
谁都会有做错事的时候。
学生犯了错，一开始我们总是要“动之以情，晓之以理”苦口婆心地规劝。
一旦行不通了，就改做声色俱厉地呵斥，或者干脆叫家长接回家去反省。
总之，不到他声泪俱下地道了歉、认了错，这事就不算完。
而哪天碰上一个“死犟头子”就是不肯道歉的，便大叹“世风日下”、“朽木不可雕也”。
可如果自己犯了错，却总不愿意承认，更不愿在学生面前承认。
即使错怪了学生也从来不会说一句“对不起”，认为这样是掉了价、没了面子。
很多时候我们都在端着一副为人师的“架子”，可这样的“架子”端久了，只会让学生离你越来越远。
回想起来，真的感到很庆幸，当时的理智处理，让我不仅得到了王帅的道歉，更得到了18班全体学生的尊敬。
让我们这些为人师的放下那毫无用处的“架子”吧，只有从心里真正平等地对待学生，才能敲开那扇扇心扉，架设起沟通的桥梁，才会赢得真正的尊敬！。