信息技术学科教学叙事 集锦
信息化骨干教师教育叙事随笔
信息化骨干教师教育叙事随笔在信息化教育的浪潮中，我作为一名骨干教师，深感责任重大。
我始终坚守教育初心，以培养具有创新精神和实践能力的学生为己任，不断探索信息化教育的新思路和新方法。
在此，我想分享一些我的教育叙事随笔，以期与大家共勉。
一、运用信息技术，提高课堂教学效果在信息化时代，我深知运用信息技术辅助教学的重要性。
我积极学习各种教育软件和网络平台，将它们融入课堂教学中。
通过多媒体课件、互动白板、在线测试等手段，我成功地将抽象的知识点变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
同时，我还利用大数据分析，及时掌握学生的学习情况，为后续的教学提供有力依据。
二、整合优质教育资源，拓宽学生视野在信息化时代，教育资源得到了极大的丰富。
我积极整合优质教育资源，为学生提供更为丰富的学习素材。
我利用互联网收集各种教学视频、案例和专题讲座，引导学生进行自主学习和探究。
同时，我还将自己的教学课件、案例分析等资源上传至共享平台，与其他教师交流分享，进一步促进了教育资源的优化配置。
三、加强师生互动，增进师生感情信息化教育不仅是一种技术的运用，更是一种情感的交流。
我通过社交媒体、在线论坛等渠道，加强与学生的互动交流。
在这些平台上，我倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，及时给予指导和帮助。
这种互动方式不仅提高了学生的学习积极性，还增进了师生之间的感情，使教学工作更加得心应手。
四、培养学生的信息素养，提升学生综合素质在信息化时代，培养学生的信息素养至关重要。
我注重培养学生的信息获取、处理、分析和应用能力。
我通过组织信息技术培训、开设编程课程、引导学生参与课题研究等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，我还鼓励学生利用信息技术解决实际问题，如开展社会调查、设计创意作品等，使学生的综合素质得到了全面提升。
五、不断学习，提高自身专业素养作为一名信息化骨干教师，我深知只有不断学习才能跟上时代的步伐。
我积极参加各类培训和研讨会，学习最新的教育理念和技术手段。
信息技术教育叙事
信息技术教育叙事信息技术课堂管理一直是信息技术教师比较头疼的问题，信息技术课不同于在教室中的上课模式，学生在信息技术课堂上脱离了传统的课堂环境，行为方式有很大变化。
在教室上课，学生由于已有固定的习惯，加上班主任的严格管理，只要任课教师用心，学生是不敢冒然犯次的。
但在信息技术课堂中，由于课室的环境变化，电脑显示器阻隔了教师与学生的视线，小学生好奇的心理特点，都使得信息技术课堂较难管理。
但是，在另一方面，在对待学生的教学态度却是与其他科目有相似的地方，以下是我教学中的一个片段:这是这个学期发生的事情，四年级信息技术教学-- word的教学中有一节课是用word输入中文的练习，对四年级这个阶段的孩子来说，因为有了三年级练习打字的基础，因此课并不难教。
为了激发学生的兴趣，我让他们输入一篇自己喜欢的作文，学生就像预期的那样很快地投入到打字练习中去，那天上课的班级也是如此。
但是在上课 15分钟后, 一位小朋友嚷嚷起来:“老师，他把我打的所有字给删掉了～”，我走过去一看，原来是同桌的同学弄了他的电脑，操作已经恢复不了了，我看着这位捣蛋同桌，发现他一个字都没打，而且嘻皮笑脸的，一副满不在乎的样子，我的脾气慢慢上来了。
这学生平时上课纪律就让我恼火，一些学生甚至开始模仿他的不良行为。
这一发现, 让我有了杀鸡敬猴的想法，也想利用这个机会挫一挫他，树立教师的尊严。
就在我想好好教育这名学生的时候，一名学生跟我打报告:“老师，他就是这样，什么都学不好，平时的语文考试也一塌糊涂～”“嗯,”愣了一会，我没想到是这种情况，语文考试没考好，是不是也代表他对拼音的输入有困难,离小学学习很久了，我忽略了小学语文的学习正是在打基础,如果语文没学好，拼音基础就会薄弱。
这件事情我一开始以为是这名学生不听教导，故意与老师为难，如果这位学生的说法是真的，那么很可能是因为拼音不熟悉的原因而导致不愿练习打字。
古代兵书有云:罚要服众，如果我蛮横地罚这位学生，也会让另一些语文基础也较差的学生心中觉得委屈，认为老师教育粗暴，长久下去，学生的心便离老师的更远。
信息技术教育叙事
信息技术教育叙事《信息技术教育叙事》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！信息技术教育叙事本学期我担任高一三个班信息技术教学工作。
现阶段信息技术课的教学目标是主要培养学生掌握计算机操作技能，着眼于使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，注重培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，促进和提高学生主动利用信息技术和信息资源解决实际问题的能力，并用于学习和生活，完成相关的教学任务及教学要求。
本学期教学内容包括信息技术基础、办公软件的操作。
我们在平时教学时不仅要注意信息技能的形成结果，更要进一步重视在具体的信息行为体验过程中学生良好信息道德素质的形成。
这就需要我们信息技术老师有一双慧眼，善于发现教材中蕴含的丰富的信息道德教育素材，善于发现小“故事”中的大道理，不要让信息道德教育的契机被我们轻而易举地放走。
下面来看我们课堂中常见的几个教学情节。
情节一：在上课期间，学生可能会使用计算机登录自己的qq，但是在下课结束的时候忘记退出自己的登录，下节课的同学们就可以轻松获取这个qq的很多内容，这就会侵犯他人的隐私。
情节二：在自由活动期间，有的同学会利用计算机自带的画图软件进行一些简单的绘画。
比如，描绘美丽的风景、形象的人物。
但是也有一些同学会做一些恶作剧，比如画出一些小动物，然后再用自己朋友的名字来命名，然后进行保存。
下课的时候再让其他同学来观看，甚至将其设置为桌面背景。
这是两节信息技术课上的情景，同学们在无意间就会侵犯到他人的隐私，对其他人造成一些伤害。
所以，在授课之余也要求学生在上课结束时一定要对自己的电脑进行还原，这样就不会轻易泄露自己的隐私。
同时，也要求他们互相尊重，适当的开一些玩笑、做一些恶作剧可能会增进相互之间的友谊，但是如果没有控制好力度，就会造成很严重的后果。
信息技术教育的路不仅漫长，任务还很艰巨。
如何既能成为一名优秀的信息技术课教师，又能成为培养学生学习信息技术课兴趣的引导者。
小学五年级信息技术教育叙事范文10篇
小学五年级信息技术教育叙事范文10篇1、好奇和兴趣是最好的老师爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
而莱辛也说过:好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。
可见当一个人对新事物充满好奇和兴趣的时候，他就能自主地去发现、研究和探索，正如苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”儿童心理学研究也指出:小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。
这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动于实践与合作交流应是学生学习的重要方式。
”2、信息技术的学习在小学信息技术的课堂学习中，能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主休性、培养创新意识和能力的主动学习方式显得尤其重要。
在我教学《唤醒沉睡的计算机》这一课时，我让学生自主说一说如何开启计算机，相对计算机这个高级电子产品，三年级的小学生接触的比较少，他们对这个新产品充满了好奇，想探究里面到底隐藏了什么东西。
在他们自主探讨完了之后，我适当地介绍了计算机并演示了如何开启计算机，在学生充满好奇和兴趣正浓的时候教学，往往能事半功倍。
3、我与信息技术时光如流水，我们又过了初中生活的一个学期在现代生活中，在初中生活中，我们不仅学会了其他学科课本上的那些读读背东西，还丰富了现代科学学识，给初中生活加了几丝美丽的色彩。
信息技术已经成为了现代生活中必不可少的一部分，在学习网站中，我学到了许许多多的新知识，比如制作表格和使用函数。
其中最令我印象深刻的就是我们学习使用函数的那几节眼了。
4、记信息技术学习记得第一次学函数的时候，班里好多同学都一头雾水，不知到底该如何操作，我也不例外。
当然也不是所有人都弄不懂，我的同桌技术不错。
他只是看看教学视屏，不一会儿，就把作业完成了。
坐在他旁边的我看得目瞪口呆，本想学学他，可却完全跟不上他的节奏，只好在一旁默默等待。
小学二年级信息技术班主任教育叙事
小学二年级信息技术班主任教育叙事背景：我是一名小学二年级的信息技术班主任，负责教授学生基本的计算机知识和技能。
在这份教育叙事中，我将分享我的教学目标、策略和实施过程。
教学目标：1. 培养学生对计算机的兴趣和热爱。
2. 培养学生基本的计算机操作技能。
3. 培养学生正确使用计算机和互联网的意识和能力。
教学策略：1. 创设愉快的研究环境，激发学生的研究兴趣。
例如，利用有趣的教学素材和互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中研究。
2. 引导学生主动参与，培养他们的合作精神和团队意识。
例如，组织小组活动和项目，让学生通过合作完成任务和解决问题。
3. 分阶段教学，逐步提高难度。
例如，从基础的电脑操作开始，逐渐引导学生研究更高级的技能，如文字处理和简单的编程。
4. 鼓励学生进行实践和探索，培养他们的创新能力。
例如，引导学生通过制作简单的网页或编写简单的程序来应用他们所学的知识。
5. 与家长保持密切联系，共同关注学生的研究进展和问题解决。
例如，定期组织家长会议，与家长交流学生的表现和教学计划。
教学实施：1. 组织课堂教学，通过演示和讲解向学生介绍计算机的基本概念和操作方法。
2. 制定教学计划，安排不同的教学活动，如小组讨论、实践操作和作业批改。
3. 提供丰富的教学资源，包括课件、练题和参考书籍，以帮助学生更好地理解和巩固所学知识。
4. 定期进行学情分析和评估，及时调整教学策略和方法，以满足学生不同的研究需求。
通过以上的教学目标、策略和实施过程，我努力为小学二年级的学生提供了一个积极、有效的信息技术教育环境。
我相信，通过培养学生对计算机的兴趣和技能，他们将能更好地适应现代社会的发展需求，并为自己的未来打下良好的基础。
信息技术教学叙事故事
信息技术教学叙事故事偶然的收获钱九宏课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的"教"是为了学生的"学"。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。
让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，看什么呢。
学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。
学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀～这时我灵机一动，突然想到机房里还有一台旧机器，想必现在该轮到他们出场了。
说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问:“停电了，你们是不是很失望,”“是～”学生异口同声，我笑了笑:“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。
”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。
“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓～”我迅速找了两个男同学和我去了机房，搬了一个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。
我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说:“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢,”大部分学生都在摇头。
我拿出一些零件:“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的,”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。
我接着说:“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗,好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。
信息技术学科教学叙事 集锦
信息技术学科教学叙事集锦小故事，大道理陶春卉培养学生的信息素养是信息技术教育的灵魂，而信息道德素养则是信息素养的重要组成部分。
对学生进行信息道德教育应该在潜移默化上做文章，强调在日常教学中的渗透。
我们在平时教学时不仅要注意信息技能的形成结果，更要进一步重视在具体的信息行为体验过程中学生良好信息道德素质的形成。
这就需要我们信息技术老师有一双慧眼，善于发现教材中蕴含的丰富的信息道德教育素材，善于发现小“故事”中的大道理，不要让信息道德教育的契机被我们轻而易举地放走。
下面来看我们课堂中常见的几个教学情节。
情节一：在教学《申请免费的电子信箱》一课时，设置密码是注册电子信箱的重要步骤，学生的练习不可避免地要在教室这个公众场合进行。
于是有的学生看着同桌设置密码，有的学生则在一边窃窃私语xxx的密码是……情节二：在教学《收发电子邮件》一课后，彼此间互相发送电子邮件是学生最感兴趣的环节，不断地有学生欣喜地汇报：我收到了×××发给我的邮件。
学生你来我往，乐此不疲，但其中间或夹杂着不和谐音：哼，×××发信骂我，我也来……只见有的学生捂嘴偷乐，有的学生露出生气的表情。
这是两节信息技术课上的情景。
在课上，该掌握的操作技能学生都掌握了，但从学生的某些行为上我意识到这些课忽略了一些重要的环节。
在下一个班的课上，我在引导学生观察密码的显示方式为“***”时，我多加一问：你知道为什么把密码都用“***”号显示吗？顺理成章地提出“个人隐私”这个概念，强调一下我们学生应当尊重他人的隐私，不窥视他人的密码输入；而在学生学会发送电子邮件时加一问：什么样的信息是服务条款中提到的虚假和无聊信息?从而对学生提出不发送虚假和无聊信息的要求，告诉他们个人应对自己发出的信息承担责任，这无疑对学生形成良好的信息素养有着不可估量的作用。
下面是两节课个教学片段：片断一：这些照片是我们自已拍的吗?这是一节《信息的下载》的教学片段：师：这节课大家已经学会了从网上下载图片和文字，并用这些下载的信息制作出了自己喜爱的景点的介绍。
信息技术教学叙事——三句话
三句话张婷，非常可爱的小姑娘，经常会在你跟前说这问那，偶尔还会悄悄出现在你身后，猛地拍一下你肩膀，当你转身看时，她却一溜烟跑了，还不忘回头做个鬼脸，真拿她没办法！就这样一位可人的女孩儿，可不知为什么，自己一不注意，便会激怒她，给你点言、色看看，这不：“老师，你不够意思！”在信息技术课堂上，与学生有这样的约定：操作要点讲解完后，自主练习，如有疑问或与同学交流，或与老师探讨（举手）。
这次所讲IF函数，三个参数的理解与设置可能有点难，举手的同学比较多，学生之间的交流外，老师还是有一部分学生没有顾及到。
看到张婷也举手，辅导完另一位学生，就过去帮她解决问题。
还没等我开口，她先发话了：“老师，你不够意思！”“为什么？”“我早就举手了，你现在才过来，还浪费我了不少时间！”（愤愤不平地）“我在辅导其他同学，现在才轮到你呀，总不能谁也不管就直奔你来吧？况且你还可以与邻座交流，为什么非得等老师呢？”“他们还不如我呢，反正你是不够意思！”（还被她斜了一眼）左右看看，邻座有一个同学是做完了，另一个同学确实不如她。
课后私下与她邻座的同学交流才得知，实际她会做，只是为了试探，看看老师对她的关怀程序，而且她举手也有一招：等老师背着的时候不举，而等老师对着她时举手非常低，难怪自己没有发现。
瞧，这家伙多鬼！“老师，你真讨厌！”肯定是她从上个班的学生那里得知，上课的时候开着外网，于是，她进机房发现不能QQ，便嚷道：“老师，你真讨厌！他们上课开网，我们上课就不开?”我先是一惊，马上让自己平静下来，向她解释为：“对，上个班的确是开网了，那是因为人家上课表现非常好，才在课堂最后10分钟的让他们过上一把网瘾的。
”其他同学也随声附和。
她仍不满足，辩解道：（笑嘻嘻地，语气比刚才舒缓多了）“老师，趁现在还没上课，就只开一小会儿，找点资料，肯定不玩。
”我也没用多余的语言反驳，对于这帮孩子来说，一切都是徒劳，只冷冷的回应一句：“还是等课堂内容完毕后再说吧，如果表现好，就多开一会儿；如果表现不好，就免谈开网的事！”（说是这样说，每节课总要抽出5到10分钟让学生自己上网看一看，玩一玩，毕竟他们还是孩子。
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信息技术学科教学叙事集锦小故事，大道理陶春卉培养学生的信息素养是信息技术教育的灵魂，而信息道德素养则是信息素养的重要组成部分。
对学生进行信息道德教育应该在潜移默化上做文章，强调在日常教学中的渗透。
我们在平时教学时不仅要注意信息技能的形成结果，更要进一步重视在具体的信息行为体验过程中学生良好信息道德素质的形成。
这就需要我们信息技术老师有一双慧眼，善于发现教材中蕴含的丰富的信息道德教育素材，善于发现小“故事”中的大道理，不要让信息道德教育的契机被我们轻而易举地放走。
下面来看我们课堂中常见的几个教学情节。
情节一：在教学《申请免费的电子信箱》一课时，设置密码是注册电子信箱的重要步骤，学生的练习不可避免地要在教室这个公众场合进行。
于是有的学生看着同桌设置密码，有的学生则在一边窃窃私语xxx的密码是……情节二：在教学《收发电子邮件》一课后，彼此间互相发送电子邮件是学生最感兴趣的环节，不断地有学生欣喜地汇报：我收到了×××发给我的邮件。
学生你来我往，乐此不疲，但其中间或夹杂着不和谐音：哼，×××发信骂我，我也来……只见有的学生捂嘴偷乐，有的学生露出生气的表情。
这是两节信息技术课上的情景。
在课上，该掌握的操作技能学生都掌握了，但从学生的某些行为上我意识到这些课忽略了一些重要的环节。
在下一个班的课上，我在引导学生观察密码的显示方式为“***”时，我多加一问：你知道为什么把密码都用“***”号显示吗？顺理成章地提出“个人隐私”这个概念，强调一下我们学生应当尊重他人的隐私，不窥视他人的密码输入；而在学生学会发送电子邮件时加一问：什么样的信息是服务条款中提到的虚假和无聊信息?从而对学生提出不发送虚假和无聊信息的要求，告诉他们个人应对自己发出的信息承担责任，这无疑对学生形成良好的信息素养有着不可估量的作用。
下面是两节课个教学片段：片断一：这些照片是我们自已拍的吗?这是一节《信息的下载》的教学片段：师：这节课大家已经学会了从网上下载图片和文字，并用这些下载的信息制作出了自己喜爱的景点的介绍。
好了，修饰一下你的作品吧，想一想给你的作品加上什么会使它更完整更吸引人?生修饰完成作品。
师通过网络向全班一一展示几位同学的作品：经过修饰以后，这些作品的确更美观，更吸引人了。
但现在老师要问大家一个问题，这些景点的照片是我们自己拍的吗?生：不是，是从网上下载的。
师：这些介绍景点的文字是我们自己写的吗?生：不是，也是从网上下载的。
师：是呀，网上有用的信息很多，这些信息的作者也享有知识产权，所以大家在使用这些信息的时候，千万不要忘了注明信息的来源。
(师出示范例)在介绍的末尾加上一行字：摘自****网。
别看只是简单的几个字，却体现了我们对网络知识产权的尊重。
片断二：你知道你接受的是什么吗?这是一节《申请免费的电子信箱》的教学片断：师：刚才同学们尝试了在新浪网上申请免费的电子信箱。
我们来回忆一下，操作步骤的第一步是什么?生：接受服务条款。
’师：你是怎样操作的?生：单击“我接受”按钮就可以了。
师：你能告诉我你接受了什么服务条款吗?生(不好意思)：我没仔细看。
师(微笑)：你单击了“我接受”按钮，你就应该知道你接受了什么条款。
请大家重新操作一次，仔细地看看你接受条款的内容，好吗? (生阅读)师：我们单击了“我接受”按钮，除了表示我们同意接受这些服务条款外，还表示在以后的操作中应该照着这些条款的要求去做。
老师相信大家都是讲信用的好学生，接受了就一定会做到。
网络的开放性使很多学生将其当成完全自由的世界，对其中庞大的资源向来就是想用就用。
执教教师的这一问“这些文字是我们自己写的吗”，无疑抓住了对学生进行尊重网络知识产权教育的有利契机，在该课的教学中渗透了，信息道德素养教育，比起脱离具体信息行为的泛泛说教有着事半功倍的效果。
鼠标轻轻一击“我接受”，多么简单的操作!但这一击意味着承诺遵守网络活动的规则。
如何让学生意识到这一点?执教教师巧妙地一问“你知道你接受了什么吗”，促使学生认真阅读服务条款，了解信息活动的原则和规范。
“知”然后才能“行”，学生只有知道什么是对的、什么是错的，才能选择符合信息道德要求的行为方式，这对倡导学生道德自律，提高学生的信息道德素养有很大的作用。
常言道，冷水泡茶慢慢浓。
与信息技术相关的意识、态度和行为的教育是一个长期的过程。
在这长期的教育过程中，面对信息道德教育的有利契机，我们每一个信息技术教师要经常反思自己，抓住每一次教育机会。
偶然的收获周英杰课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的"教"是为了学生的"学"。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。
让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，唯一的计算机厂是已经在开学第一节课就介绍过了，看什么呢。
学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。
学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀！这时我灵机一动，突然想到隔壁机房里还有一堆旧机器，想必现在该轮到他们出场了。
说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问：“停电了，你们是不是很失望？”“是！”学生异口同声，我笑了笑：“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。
”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。
“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓！”我迅速找了两个男同学和我去了隔壁机房，搬了两个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。
我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说：“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢？”大部分学生都在摇头。
我拿出一些零件：“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。
我接着说：“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗？好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。
”首先，我把一大堆零件一一拿出来给同学们做讲解，这是什么？那是什么？这个风扇起什么作用？缺了风扇行不行？计算机的核心是什么？你怎么知道计算内存的大小？你会安装网卡吗？声卡、网卡、显卡怎么区分呢？这些问题在课堂上都迎刃而解。
学生听得都很认真，慢慢地知道哪个是内存，哪个是网卡，哪个是声卡。
学生的学习兴致很高。
接下来，我打开一个旧机箱，让学生了解机箱内部的构造，看看哪个是主板，哪个是cpu，哪个是硬盘？风扇要装在哪里，怎么装？声卡、显卡、网卡怎么装？内存条又怎么装？连接硬盘、软驱、光驱的数据线、电源线怎么插？等等，还特别提示学生每一项的注意事项。
我一步一步的一边提问，一边演示给学生看，每一位学生都全神贯注，兴致勃勃。
光说不练也不行，我把本节课分为四个阶段，讲解——认识——安装——比赛。
讲解阶段是以教师的讲解为主，是教师传授知识的过程；认识阶段是以学生的认识为基础，对号入座；在讲解和认识阶段之后的安装阶段，学生知道了如何进行简单的安装，以及安装时的注意事项等等，学生的学习热情被极大的激发出来。
最后是比赛阶段，比赛是为了更好的促进教学，巩固学生学习的知识，我让学生动手实践，并通过比赛的形式，激发学生热情，培养学生的合作精神。
，比赛分口答题和操作题两部分，而口答题又分为必答题和抢答题。
首先我把学生分为四组，然后进行提问，每答对一道题得十分，答错一道扣十分，通过知识答题很好的巩固了学生的知识，充分调动了学生的积极性。
动手操作题，每组派两名同学参赛，看哪组装得又快又正确。
选手们一丝不苟地在那里进行操作，而拉拉队也不甘示弱，拼命为自己组加油。
比赛的过程不仅强化了学生的知识，而且充分培养了学生的团队精神和集体荣誉感。
下课铃响了，学生兴奋的离开了机房，从他们的行动、神情和状态看得出，这节课他们得到了很多，有知识，有欢乐还有荣誉，我心中暗喜，看来我的临时决策是正确的，这节课是成功的，教学效果甚至比上机课还要好很多。
课后，有的同学告诉我：“老师，我们很喜欢这样的课，收获很多。
”“这样的课比上网还有意思。
” ……就是这样的一个偶然，给我留下了深刻的印象，也给了我很多启迪，教师的创新型教学会给学生带来质的飞跃，教师的教法灵活了，也带动了学生思维的碰撞。
形式多样的教学，使学生不但能从中学到科学知识的实践本领，而且也可以体验到追求真理的艰辛和乐趣，这有利于他们形成坚韧、顽强的意志，养成自尊自强、乐观进取的性格，提高生存能力。
教师在教学活动中，向学生渗透集体主义精神，这对学生独立完整人格的形成来说，无疑能起到不可低估的作用。
信息技术课教学叙事单美芝时代在前进，社会在进步。
中学信息技术教育的路不仅漫长，任务还很艰巨。
如何既能成为一名合格的中学信息技术课教师，又能成为培养中学生学习信息技术课兴趣的引导者。
我认为只有教师在教学过程中不仅只着眼于书本，还要不断的改进教学方法，总结交流、掌握丰富的教学实践经验。
要在教学过程中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲。
不断提高教学效率，才能真正提高中学生学习。
现有的中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。
而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的。
“授人以鱼不如授人以渔”，在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维，从而以此激发学生的创造性思维，并鼓励学生大胆质疑，学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其在更高层次上积极思维，从而在互动中，不断闪耀出智慧的光芒。
师生可以从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案之外的收获。
在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习的认知结构。