信息技术教育叙事故事
信息技术教学叙事故事
信息技术教学叙事故事偶然的收获钱九宏课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的"教"是为了学生的"学"。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。
让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，看什么呢。
学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。
学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀～这时我灵机一动，突然想到机房里还有一台旧机器，想必现在该轮到他们出场了。
说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问:“停电了，你们是不是很失望,”“是～”学生异口同声，我笑了笑:“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。
”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。
“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓～”我迅速找了两个男同学和我去了机房，搬了一个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。
我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说:“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢,”大部分学生都在摇头。
我拿出一些零件:“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的,”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。
我接着说:“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗,好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。
信息技术教育叙事
我的教育故事：强硬还是引导？竹溪职校吴立新这是高三技能高考班计算机专业的一节晚自习，任务是上机操作课。
作为班主任我巡视发现，有两名学生在玩手机，连电脑都没打开，而且还明目张胆地戴着耳机。
我便走进教室，简单地和科任教师沟通了一下，直接上前收缴了他们的手机，命令他们立即开机训练。
他们也很老实地把手机交了，勉强打开了电脑，但明显很不高兴。
过了一会儿，我又去机房巡视，发现他们又在玩游戏，我很恼火，就直接用很严肃的口吻对他们呵斥道：“你们是要参加技能高考的人，为什么还这样混呢？！现在不好好练，到时候技能关都过不了！看你们咋有脸？给我滚出教室吧！”这两个家伙更加不高兴了，甚至有点不屑的拖着腮帮，眼睛盯着屏幕，一动不动。
或许是我性格太冲动以致控制不住自己的情绪吧，我脸色也很难看，声音一下子高了八度，不少学生都停下手里的活儿看着我们，似乎都等着看我怎么处理，气氛有点剑拔弩张了。
我努力的抑制自己想发火的冲动，把他们带回了我的办公室。
回到自己的办公室，我努力抑制自己的怒火，花了几分钟稍稍平复自己的心情，我一时还不能接受这些学生为什么听不进我们苦口婆心的教导呢？游戏就是他们的生活全部？他们从未考虑过将来咋上大学、就业？他们对我们老师没有一丝愧疚吗？回头再看看那两小子一副怂样，耷拉着脑袋，我突然又一点都生不出来气了，反倒生出一点点后悔的感觉：如果我换种方式处理，或许结果就不会这么糟糕！高三学生本就学习任务繁重，加上基础太差，高一高二混的厉害，很多知识都不会，四门天黑的滋味肯定难受。
每天还得接受班主任的谆谆教导，心理压力应该是比较大的，好不容易到了机房，脱离了班主任的监管，也是想玩一会儿的。
而且这个年龄段的学生，非常好面子，我当着全班同学的面呵斥他们，肯定令他们感觉没面子了，他们那么的不耐烦我还是能理解的。
下课还剩5分钟，我决定利用这5分钟来解决这个问题。
我带着他们回到机房，让大家停下手里的工作，用很有感染力的语气对他们说到：“计算机课并不是你们理解的‘上网休闲课’，机房不是网吧，网吧里学不到flash，学不到photoshop，学不到powerpoint，而老师也不是网管，他是一个老师。
信息技术教育叙事故事
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
我在学校一直担任信息技术教学工作，在教学过程中，我会给学生布置一些任务，每项任务的完成我都是以小组合作的形式进行比赛，用任务驱动和和合作的形式激发学生的学习兴趣。要求是每组的每个人都要完成任务，才能把本组积分加分，目的是鼓励大家互相学习，养成合作学习、互相帮助的好习惯。
（4）要有教育性：课堂中的突发事件往往对课堂教学造成消极的影响，教师在处理时，要切忌“以牙还牙”、“以毒攻毒”，或把全班学生当做“替罪羊”，大吼大叫。而应以真诚的爱心去感化学生，真切、自然地去肯定学生的长处和闪光点，从而是学生自觉地改正错误，化消极因素为积极因素，达到教育全体学生的目的。
（1）要及时：一旦出现特殊情况，教师要迅速即使地进行处理，否则严重影响课堂教学秩序。我在这堂课中处理的就不及时。
（2）要理智：课堂上发生的突发事件很出人意料，扰人心烦，但教师面对课堂上的突发事件切忌急噪、冲动、感情用事，而必须做到沉着冷静、判断正确，感情要克制，行动要果断，处理要谨慎。
（3）要有艺术性：教师在处理突发事件时，首先要机敏、迅速而准确地判断问题、然后因势利导，恰当、妥善地解决问题。
描述故事过程：
有一堂课，我布置了两个任务。布置第一个任务是第二小组首先完成，他们小组的积分就抢先占领了第一的位置。其他三组当然是不服气了，这时就听到第一小组的小组长轻声的对我说：“老师，他太慢了。”他用很嫌弃的表情指着旁边的同学。我没太在意，只是随意说了声：“你帮帮他。”接着第二个任务开始了，这一任务第三小组的同学抢先完成，还没等我宣布结果，第一组的小组长站起来气呼呼的说：“：老师！我们这组不要他了！你把他分到别的组吧！”我愣了，全班静了，所有人的目光都朝向了那个“他”。只看“他”满脸通红，头恨不得低得不能再低了，如同犯了不可饶恕的大罪似的。是啊！孩子们把集体的荣誉看得比什么都重要，是他影响了整组的成绩，当然会有身负重罪的感觉了。我走到了这个同学面前，细声地问他：“你不会这些操作方法吗？”生答：“会”。“为什么总这么慢呢？”生答：“我也不知道，总是感觉追不上其他人。”通过这两句简单的谈话我知道他的性格内向，做事慢。我的目光转向了小组长：“知道老师为什么要把同学们分组活动吗？”生答：“为了让我们互相帮助。”“非常好，如果每个同学操作的速度都一样快。那我们还用分组，还用互相帮助吗？”生答：“不用，老师我知道自己错了，刚才实在是太着急了。”话音刚落，教室里响起了一片掌声，我笑了。没有说再多的话，。每位授课教师，在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪。如同上面的例子，如果在小组长第一次向我提出嫌同组同学慢，当时我再多一些细致的开导，就不会有接下来的“突发事件”，也就不会使这两位同学都感觉到尴尬。课堂教学是师生在教室特定情景中的交流和对话，是动态变化的，随时都可能出现教师备课考虑不到的情况，所以我们要求认真备课，强调充分的准备，尽可能估计到课堂教学中可能出现的种种情况和问题，在课堂上要处理每一个你眼中的小事。特别在我们的信息技术课堂教学中，因为涉及到教学对象的多差异性、教学内容的多灵活性、教学环境的多不稳定性等诸方面的因素，课堂教学的备课犹显重要。只有教师坦然面对课堂中的偶发性，积极应对课堂中的意外或问题，课堂才会有弹性和活力，也势必要求教师具有一定的应变能力。只有首先辩证地认识课堂教学中的出现的意外情况，才有可能科学地把握课堂教学、处理课堂教学。 通过这个案例特总结以下几点处理突发事件注意事项：
小学五年级信息技术教育叙事范文10篇
小学五年级信息技术教育叙事范文10篇1、好奇和兴趣是最好的老师爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
而莱辛也说过:好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。
可见当一个人对新事物充满好奇和兴趣的时候，他就能自主地去发现、研究和探索，正如苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”儿童心理学研究也指出:小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。
这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动于实践与合作交流应是学生学习的重要方式。
”2、信息技术的学习在小学信息技术的课堂学习中，能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主休性、培养创新意识和能力的主动学习方式显得尤其重要。
在我教学《唤醒沉睡的计算机》这一课时，我让学生自主说一说如何开启计算机，相对计算机这个高级电子产品，三年级的小学生接触的比较少，他们对这个新产品充满了好奇，想探究里面到底隐藏了什么东西。
在他们自主探讨完了之后，我适当地介绍了计算机并演示了如何开启计算机，在学生充满好奇和兴趣正浓的时候教学，往往能事半功倍。
3、我与信息技术时光如流水，我们又过了初中生活的一个学期在现代生活中，在初中生活中，我们不仅学会了其他学科课本上的那些读读背东西，还丰富了现代科学学识，给初中生活加了几丝美丽的色彩。
信息技术已经成为了现代生活中必不可少的一部分，在学习网站中，我学到了许许多多的新知识，比如制作表格和使用函数。
其中最令我印象深刻的就是我们学习使用函数的那几节眼了。
4、记信息技术学习记得第一次学函数的时候，班里好多同学都一头雾水，不知到底该如何操作，我也不例外。
当然也不是所有人都弄不懂，我的同桌技术不错。
他只是看看教学视屏，不一会儿，就把作业完成了。
坐在他旁边的我看得目瞪口呆，本想学学他，可却完全跟不上他的节奏，只好在一旁默默等待。
小学信息技术——教学故事
小学信息技术——教学故事在小学信息技术的教学之路上，我经历了许多有趣且令人难忘的故事。
这些故事不仅见证了学生们的成长，也让我不断反思和改进自己的教学方法。
记得我刚开始教授小学信息技术课时，内心充满了期待和紧张。
那时候，我面对的是一群对计算机世界充满好奇，但又知之甚少的孩子们。
第一堂课上，我走进教室，看到孩子们那一双双充满渴望的眼睛，我深知自己肩负的责任重大。
我首先向他们介绍了计算机的基本组成部分，如主机、显示器、键盘和鼠标。
然而，当我提问时，发现很多孩子还是一脸茫然。
于是，我决定改变教学方法，不再只是单纯地讲解，而是让他们亲自去观察和触摸计算机设备。
孩子们兴奋地围在计算机旁，小心翼翼地探索着，我能感受到他们内心的喜悦和对知识的渴望。
在教学文字处理软件时，我遇到了一个小挑战。
有个叫小明的学生，他总是无法掌握输入法的切换和文字的输入。
看着他着急的样子，我走到他身边，耐心地给他示范，并鼓励他多练习。
在接下来的几天里，我发现小明在课间休息时也会主动跑到计算机教室练习。
终于，他在一次课堂作业中，顺利地完成了任务，脸上洋溢着自豪的笑容。
那一刻，我明白了，教师的鼓励和耐心对于学生的成长是多么重要。
还有一次，我们学习了画图软件。
为了激发学生的创造力，我让他们自由发挥，画出自己心中的梦想家园。
孩子们的想象力让我大为惊叹，有的画了充满科技感的高楼大厦，有的画了美丽的花园和可爱的小动物。
其中，有个叫小红的女生画了一幅特别温馨的画面，她画了一家人在海边玩耍，太阳暖暖地照着。
她告诉我，这是她最向往的生活。
通过这次作业，我不仅看到了孩子们的绘画天赋，更了解到了他们内心的世界。
在教授网络知识时，我发现有些学生对网络游戏非常着迷。
为了引导他们正确使用网络，我组织了一场关于网络利弊的讨论。
孩子们各抒己见，有的说网络可以让他们学到很多知识，有的则提到网络游戏容易让人沉迷。
通过这次讨论，学生们对网络有了更清晰的认识，也学会了如何合理安排上网时间。
(完整版)信息技术教育叙事两则
信息技术教育叙事两则我和“全球图书馆”对于我们这一代人来说，网络并不陌生。
在上大学一年级的时候我就已经学会了上网，面对精彩而神奇的网络世界，我就像个不知疲倦的孩子，对自己未知的这片领域怀着无限的好奇和向往，一味兴冲冲地在网路上乱闯乱撞。
而要说到实际的应用，想来也只是听音乐、玩游戏或者用QQ来聊天。
2003年我大学毕业分配到诸城一中做了一名信息技术教师。
刚开始上信息技术课的时候，面对这一新兴的学科，学生们热情高涨，而我也竭尽所能将所掌握的知识传授给他们。
可随着时间推移，有些学生开始开小差、交头接耳、注意力不集中，课堂纪律变得较差。
对此，我加强了课堂管理的力度，但是效果不是很理想。
问题到底出在哪里？我对此冥思苦想，几无对策。
后来通过和学生们谈心，我了解到学生对单纯的微机操作已经不再感兴趣，而对于像微软、IT业、黑客等发生在我们周围的新鲜名词和事物产生了非常浓厚的兴趣。
这对于我来说是一种挑战，是对我的知识储存量以及知识更新速度的挑战。
我需要更多知识的充实和经验的积累，我明白必须要不断提高自己的学习力，才能在奔涌发展的信息大潮中不掉队。
在与同事探讨这个问题的时候，他的一句话提醒了我：“遇到什么问题，为什么不上网查一查呢？”“网络是容量无限的全球图书馆。
”是啊，为什么不从我身边的这座图书馆里汲取我所需要的养分呢？学校给我们每一位教师都配备了电脑，有了这个便利条件，只要遇到不懂的问题我就到网络上去找，而它真的是一座名副其实的全球图书馆啊，在这里，你能找到几乎所有你想要找到的资料。
IT业新闻、专业知识讲座、先进的教育教学理论、成功的教育教学案例，等等。
我如饥似渴地汲取着这些丰富的营养，一段时间下来，我的知识面拓宽了，实际应用能力增强了。
随后，我调整了我的课堂教学模式，在我的课堂上增设了“课前十分钟”环节，每次上课我会用大约十分钟的时间，把最新的有关IT业的资讯或者计算机发展方面的动态向学生作一下介绍，或者结合现在某种软件的发展形势和学生作一下讨论，这种做法赢得了学生们的高度认可。
信息技术 编程 教育故事
信息技术编程教育故事在一个不太起眼的小村庄，有一位年轻教师叫做小明。
小明是一位信息技术爱好者，他热爱编程，也梦想着能够带领孩子们走出大山，迈向科技的前沿。
小村庄的孩子们对于信息技术却毫无了解，编程的概念更是遥不可及。
小明深知教育的重要性，于是决心从信息技术教育入手，来改变孩子们的命运。
小明开始了他的信息技术教育探索之旅。
他利用自己微薄的收入，购买了一批二手电脑和一些编程教材，搭建起了一间简陋的信息技术教室。
尽管条件艰苦，但小明对教育的期望和激情让他坚定不移。
第一堂课，小明用幽默风趣的语言解释了什么是编程，他用简单的例子生动地展示了程序是如何控制计算机工作的。
孩子们对于这个全新的世界着实感到好奇，他们有的调皮地说：“电脑是不是也能听懂我们的话？”小明笑着耐心解释：“编程就是让电脑按照我们的意愿来工作，就像是给电脑下指令一样。
”小明深知信息技术教育不仅是为了教会孩子们编程，更是为了培养他们的逻辑思维、解决问题的能力和团队合作精神。
于是，他设计了一系列富有趣味性和挑战性的编程任务，让孩子们在实践中学习，从中体会到编程带来的乐趣和成就感。
在小明的教导下，孩子们逐渐掌握了编程的基本技能，他们编写小程序，设计简单的游戏，还自己动手做网站，甚至有个别孩子还编写了一些解决实际问题的应用程序。
在过程中，他们学会了分析问题、提出解决方案、调试程序，不知不觉中培养了耐心、细心、创造力和团队协作意识。
小明还开设了一系列关于信息技术的课外活动，包括参观科技公司、听取信息技术行业专家的讲座、组织参加编程竞赛等，让孩子们更深入地了解信息技术行业，激发他们对技术的兴趣。
时间过得飞快，几年转眼即逝。
小明终于看到了自己的一点一滴的努力在孩子们身上开花结果。
一些孩子通过自己在信息技术领域的学习和实践，不仅在学校中成绩斐然，还以优异的成绩考入了知名的高校，在校园里他们发扬光大，积极参与各种科技创新和创业项目。
更有甚者，有些孩子走上了信息技术的专业道路，成为了一名优秀的程序员、系统架构师、技术专家，甚至有的还创办了自己的科技公司。
我的信息技术教学故事（★）
我的信息技术教学故事（★）第一篇：我的信息技术教学故事中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。
而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的。
让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。
记得那是星期一，下午第二节课是高一（1）班的课。
上课铃声未响，同学们已经进入机房做着上课前的准备活动，等待我来安排课堂教学内容，开学到现在，每次练习会考时，发觉总不能按预想的时间完成，通过观察，发现时间耽误在文字处理和操作技能上。
自然的，我就想利用几周的时间来让同学们练习文字处理和操作技能。
上课讲完以后，看他们的表情很是不情愿，有的同学提出不愿练习，觉得没意思；有的同学干脆我行我素，做自己的事，男同学表现的明显一些，再加上这个班的同学性格活泼，教室里学生们有一搭没一搭的按老师的吩咐练习着，甚至某个角落想起了窃窃私语的声音。
我突然灵机一动："同学们，我们来一次练习比赛如何？今天我和大家赛一赛，看看我在你们班能排第几名？前五的同学我将给予奖励"。
"练习比赛结束以后，能不能玩软件中的游戏？" "当然可以！" "好！老师不一定能超过我，我肯定能进前五名。
" "那我们就准备好开始吧！" 我用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵"那我们就准备好开始吧！" 教师用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵，学生们骤然表现出了极大的热情，在得到这些信息后，教室瞬间出奇的安静，片刻间只剩下击打键盘的"啪啪"声。
信息技术教育叙事
信息技术教育叙事第一篇：信息技术教育叙事同学间应该相互的尊重一节非常普通的信息技术课，由于是四年级，对学生的读书要求在提高，首先是让学生看书，对本节课的内容进行认识与熟悉；接下来是每一小组抽一两个同学作为小组的代表来回答问题。
课堂上教学进行的非常的顺利，同学们的情趣也调动起来了，积极性非常的高，到了第三组时，我走到一位男同学身边，提出了问题，这时有同学声说应该叫某某同学，我还没有来得及回答，就听到一声“她是傻子，不要叫她，可笨了”的声音。
我回头一看是一位胖乎乎的男同学说的，这时有个别的同学开始起哄，也有同学提出了批评，而我提问的同学委屈的哭了。
这时我问了一下那个男同学，师：你为什么这样说她。
生：他学习什么都不是，什么都不会。
表现出一副看不起人的样子，有一些同学也跟着帮腔。
我一下严肃起来了，认识到同学间的相互尊重存在着严重的问题，他们对同学间的学习成绩看的非常的重，而忽略了其它的方面。
这时我说，师：大家把手伸出来，看一下，我们的手指是一样长吗？生：不是的，师：那手指是长的有用呢？还是短的有用呢？生：都有用。
生：明白了这个道理，手指不管长短都是有用的。
那么大家想一下，我刚才提问的这个同学，师：他有什么特长呢？生：老师，他的独轮车骑的非常的好，师：那刚才说人家的那个同学的独轮车骑的怎么样呢？生：不会骑。
师：这说明了什么道理呢？生1：人人都有长处；生2：天生我才必有用；生3：人不可能什么都会的，人家总有你不会或不如人家的东西。
生4：应该看到别人的优点。
师：是的，要学会尊重别人，学会取长补短。
学会尊重他人，是我们做人的美德。
回过头来想，一节普通的信息技术课，一个普通的提问，确反映出了，我们当前的学生思想品德教育方面的欠缺与某种方面的丢失。
学生只看重学习成绩，其它方面的培养与教育淡化了，同学间最起码的尊重消失了，从大的方面来看，这是学校应试教育的产物，也是我们要进行教育改革的初衷，我们要培养的是德智体美劳全面发展的接班人。
信息技术教师教育叙事初中
信息技术教师教育叙事初中作为一名信息技术教师，我有幸在一所初中任教已有多年。
回想起这些年来的教育经历，我不禁感慨万分。
信息技术在现代社会中的重要性不言而喻，而作为一名教师，我有责任将这一重要学科传授给我的学生们。
教学初期，我深刻认识到信息技术的教学并非简单传授知识点，而是要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
因此，我在课堂上注重培养学生的实践能力。
我会设计一些小实验，让学生们动手操作，亲自去体验信息技术的魅力。
我相信，只有通过实践，学生们才能真正理解信息技术的应用和意义。
除了课堂教学，我还积极参与学生的课外活动。
我组织学生参加各类信息技术比赛和竞赛，让他们有机会展示自己的才华和技能。
这些比赛不仅锻炼了学生们的技术水平，更重要的是培养了他们的团队合作精神和自信心。
我记得有一次，我的学生们参加了一场全市的信息技术比赛，虽然没有获得冠军，但他们的表现令我十分骄傲。
他们在比赛中克服了各种困难，团结协作，最终取得了不错的成绩。
这个过程中，他们不仅学到了知识，更重要的是锻炼了意志力和团队精神。
我还注重培养学生的信息素养。
在信息时代，信息的获取和利用能力至关重要。
因此，我会教授学生们如何正确使用互联网，如何判断信息的真实性和可信度。
我会让学生们学会使用搜索引擎，学会筛选和整理信息，让他们具备独立思考和解决问题的能力。
虽然教育工作并非一帆风顺，但我一直坚信，只要我用心去教育每一位学生，他们一定能够在信息技术这个领域中取得优异的成绩。
我会不断学习和提升自己的教育水平，致力于培养更多的信息技术人才。
信息技术教育对于初中学生来说，不仅仅是为了应对考试，更是为了将来面对社会的挑战。
作为一名信息技术教师，我将继续努力，用心去教育每一位学生，为他们的未来铺就一条通往成功的道路。
我相信，通过我们共同的努力，信息技术教育一定能够在初中阶段取得更加显著的成果。
让我们一起为此而努力吧！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有一堂课，我布置了两个任务。布置第一个任务是第二小组首先完成，他们小组的积分就抢先占领了第一的位置。其他三组当然是不服气了，这时就听到第一小组的小组长轻声的对我说：“老师，他太慢了。”他用很嫌弃的表情指着旁边的同学。我没太在意，只是随意说了声：“你帮帮他。”接着第二个任务开始了，这一任务第三小组的同学抢先完成，还没等我宣布结果，第一组的小组长站起来气呼呼的说：“：老师！我们这组不要他了！你把他分到别的组吧！”我愣了，全班静了，所有人的目光都朝向了那个“他”。只看“他”满脸通红，头恨不得低得不能再低了，如同犯了不可饶恕的大罪似的。是啊！孩子们把集体的荣誉看得比什么都重要，是他影响了整组的成绩，当然会有身负重罪的感觉了。我走到了这个同学面前，细声地问他：“你不会这些操作方法吗？”生答：“会”。“为什么总这么慢呢？”生答：“我也不知道，总是感觉追不上其他人。”通过这两句简单的谈话我知道他的性格内向，做事慢。我的目光转向了小组长：“知道老师为什么要把同学们分组活动吗？”生答：“为了让我们互相帮助。”“非常好，如果每个同学操作的速度都一样快。那我们还用分组，还用互相帮助吗？”生答：“不用，老师我知道自己错了，刚才实在是太着急了。”话音刚落，教室里响起了一片掌声，我笑了。没有说再多的话，只是接着进行以下的教学活动。
（1）要及时：一旦出现特殊情况，教师要迅速即使地进行处理，否则严重影响课堂教学秩序。我在这堂课中处理的就不及时。
（2）要理智：课堂上发生的突发事件很出人意料，扰人心烦，但教师面对课堂上的突发事件切忌急噪、冲动、感情用事，而必须做到沉着冷静、判断正确，感情要克制，行动要果断，处理要谨慎。
（3）要有艺术性：教师在处理突发事件时，首先要机敏、迅速而准确地ห้องสมุดไป่ตู้断问题、然后因势利导，恰当、妥善地解决问题。
（4）要有教育性：课堂中的突发事件往往对课堂教学造成消极的影响，教师在处理时，要切忌“以牙还牙”、“以毒攻毒”，或把全班学生当做“替罪羊”，大吼大叫。而应以真诚的爱心去感化学生，真切、自然地去肯定学生的长处和闪光点，从而是学生自觉地改正错误，化消极因素为积极因素，达到教育全体学生的目的。
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
我在学校一直担任信息技术教学工作，在教学过程中，我会给学生布置一些任务，每项任务的完成我都是以小组合作的形式进行比赛，用任务驱动和和合作的形式激发学生的学习兴趣。要求是每组的每个人都要完成任务，才能把本组积分加分，目的是鼓励大家互相学习，养成合作学习、互相帮助的好习惯。
反思：
课后静下来，我想了很多。每位授课教师，在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪。如同上面的例子，如果在小组长第一次向我提出嫌同组同学慢，当时我再多一些细致的开导，就不会有接下来的“突发事件”，也就不会使这两位同学都感觉到尴尬。课堂教学是师生在教室特定情景中的交流和对话，是动态变化的，随时都可能出现教师备课考虑不到的情况，所以我们要求认真备课，强调充分的准备，尽可能估计到课堂教学中可能出现的种种情况和问题，在课堂上要处理每一个你眼中的小事。特别在我们的信息技术课堂教学中，因为涉及到教学对象的多差异性、教学内容的多灵活性、教学环境的多不稳定性等诸方面的因素，课堂教学的备课犹显重要。只有教师坦然面对课堂中的偶发性，积极应对课堂中的意外或问题，课堂才会有弹性和活力，也势必要求教师具有一定的应变能力。只有首先辩证地认识课堂教学中的出现的意外情况，才有可能科学地把握课堂教学、处理课堂教学。通过这个案例特总结以下几点处理突发事件注意事项：