高中政治课堂教学研究
高中思想政治课程中的议题式教学研究
高中思想政治课程中的议题式教学研究一、引言思想政治课是我国高中阶段的重要课程之一，其教学内容涉及政治、经济、文化、社会等多个领域。
传统的思想政治课程教学多以内容向为主，对学生的启发和独立思考能力缺乏引导和培养。
为了提高思想政治课的教学效果，更好地培养学生的批判性思维和综合分析能力，议题式教学已经成为许多教师和教育工作者的关注焦点。
本文将对高中思想政治课程中的议题式教学进行研究，探讨其在教学实践中的运用和效果。
二、议题式教学概述议题式教学是一种基于学生需求、以问题为中心的教学方法。
它强调学生参与、合作、自主探究，以提高学生的主动性和创造性。
在思想政治课程中，议题式教学可以通过选取社会热点、历史事件、政治改革等议题，引发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和深度思考能力。
议题式教学的过程通常包括引入议题、问题提出、信息搜集、讨论交流、总结归纳等环节。
通过这一过程，学生在教师的引导下，积极探究问题，形成自己的见解和观点，加深对所学知识的理解和应用。
议题式教学注重学生的合作和交流，可以培养学生的团队合作能力和表达能力。
1. 选取适合的议题在高中思想政治课程中，教师可以根据教材内容和学生的兴趣爱好，选取适合的议题进行教学。
可以选择当前社会热点事件、历史政治事件、民主与法治建设等议题，引发学生的兴趣和思考。
2. 引导学生深入思考在教学过程中，教师应该引导学生对议题进行深入思考。
可以通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的兴趣，促使他们从不同角度去思考问题，形成自己的观点。
3. 激发学生参与在议题式教学中，教师应该激发学生的参与积极性。
可以采用小组讨论、角色扮演、游戏互动等形式，让学生参与到教学活动中，提高学习的乐趣和效果。
4. 培养学生的判断力和表达能力通过议题式教学，可以培养学生的批判性思维和判断力。
学生需要在讨论中进行观点交流、论证分析，从而提高他们的表达能力和思维深度。
四、议题式教学对高中思想政治课程的意义1. 培养学生的批判性思维议题式教学能够促使学生对问题进行深入思考和分析，从而培养他们的批判性思维和自主学习能力。
新课标下高中政治课堂教学研究
新课标下高中政治课堂教学研究【摘要】本文主要围绕新课标下高中政治课堂教学展开研究，通过分析政治课程的特点，探讨教学模式、教学策略以及学习方法，同时探讨多媒体技术在政治课堂中的应用。
结合研究背景、目的和意义，得出新课标下高中政治课堂教学的启示，并指出发展趋势和建议。
文章旨在为政治教师和学生提供指导，促进教学质量的提升，培养学生的政治素养和能力，适应时代发展的需求。
新课标下高中政治课程的教学应更加注重学生参与和互动，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
多媒体技术的应用将为政治教学带来更多可能性，丰富教学手段，提升教学效果。
通过本文的研究，将为新课标下高中政治课堂教学提供有益的参考和借鉴。
【关键词】新课标，高中政治课堂，教学研究，教学模式，教学策略，学习方法，多媒体技术，启示，发展趋势，建议1. 引言1.1 研究背景政治课是高中阶段思想政治教育的重要组成部分，是培养学生政治素质和思想品德的关键课程。
随着时代的变迁和社会的发展，高中政治课程也在不断更新和完善。
新课标下高中政治课程的推出，为学生提供了更广阔的学习领域和更丰富的学习内容，同时也对教师提出了更高的教学要求。
在新课标下，高中政治课程更加注重培养学生的批判性思维和创新能力，提倡学生参与式学习和实践性教学。
如何针对新课标的要求设计有效的课堂教学，如何激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，成为当前政治教学中亟待解决的问题。
本研究将重点探讨新课标下高中政治课堂教学的相关问题，旨在通过对政治课堂特点的分析、教学模式的探讨、教学策略的研究，以及多媒体技术的应用等方面的讨论，为高中政治教学提供更科学、更有效的指导，为学生的政治学习打下坚实的基础。
1.2 研究目的本研究旨在探究新课标下高中政治课堂教学的现状和问题，分析高中政治课程的特点与特色，探讨不同的教学模式对学生的影响，研究教师在新课标下政治课堂中的教学策略和方法，探讨学生在新课标下政治课堂中的学习方法和效果。
高中政治哲学课堂趣味教学的研究
高中政治哲学课堂趣味教学的研究【摘要】本文主要研究高中政治哲学课堂趣味教学的方法和效果。
在首先介绍研究背景，即当前政治哲学课堂教学存在的问题和挑战，以及研究的意义。
在探讨了趣味教学方法的实施方式，通过案例分析展示了趣味教学的具体效果，并进行了学生反馈调查和教学效果评估。
提出了教学改进策略，以进一步优化课堂教学效果。
在强调了趣味教学在高中政治哲学课堂中的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过本研究，希望能够为提高高中政治哲学课堂教学质量提供有益的参考和指导。
【关键词】关键词：高中政治哲学课堂、趣味教学、研究背景、研究意义、教学方法、案例分析、学生反馈、教学效果评估、教学改进、教学重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景传统的政治哲学课堂教学往往以讲授内容为主，缺乏互动性和趣味性，学生很难在单调的课堂氛围中保持持续的学习动力。
需要通过引入趣味教学方法，激发学生的学习热情，提高他们对政治哲学的理解和应用能力。
在这样的背景下，对高中政治哲学课堂趣味教学的研究显得尤为重要和必要。
通过深入探讨趣味教学方法的应用效果及对学生学习成果的影响，可以为提升高中政治哲学课程教学质量提供实践指导和理论支撑。
也能为教育教学领域提供新的思路和方法，促进政治哲学课程的改革和创新。
1.2 研究意义：研究意义是指对于高中政治哲学课堂趣味教学的探索和实践意义。
引入趣味教学方法不仅可以提高学生对政治哲学知识的学习兴趣，激发学生的思维探索欲望，还可以促进学生的学习参与度和积极性。
在当今互联网时代，学生接受信息的方式多样化，传统教学方式已无法完全满足学生的需求。
研究如何通过趣味教学方法来提高高中政治哲学课堂的教学效果和学生学习体验，对于丰富教学手段，提高教学质量具有重要意义。
通过本研究的实践探索，可以为高中政治哲学课堂的教学改革提供参考和借鉴，为提升我国高中政治教育质量和水平作出贡献。
探索高中政治哲学课堂趣味教学的研究具有重要的理论和实践意义。
高中思想政治课堂教学方法研究
高中思想政治课堂教学方法研究一、亲和魅力思想政治理论课教师容易留给学生刻板说教的印象，从而使学生认为课程枯燥乏味，不认真听讲，使得老师的辛勤付出没有收到应有的效果。
我从强化教师亲和魅力入手，使教师走下讲台，收到了很好的效果。
教师走下讲台，对学生听课情况进行检查，部分走神的同学会因为老师走到身边而回过神来。
教师走下讲台，把笑容和期待、鼓励、信任的眼神传递给更多同学，使其感受到老师的关爱，从而认真听讲，教师走下讲台，可以随时请身边的同学参与，很有效、很顺畅地开展课堂讨论，打造互动课堂。
教师在课堂上的亲和表现，让学生形成了喜欢和信赖的情感，学生很愿意随时随地地和老师进行交流，在师生融洽和谐的氛围中，学生学习也变得积极主动。
二、多媒体技术与高中思想政治教学的整合多媒体课件的制作要简单明了，注重框架，切忌太多太细，而且要视学习内容而定，不一定所有的章节都使用多媒体课件。
教师的教学方式和方法一定要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式等新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。
所以，我们积极开展教学研究活动，研究怎样在课堂上提问及提出什么样的问题，以促进学生思维发展：研究每一个主要问题在促进学生思考和推进课堂讨论中能起到什么作用，并预测学生可能做出的回答。
思想政治教育方法在网络中得到如下创新：1.方法的多样性。
在互联网上，处处是教育之所，时时是教育之时，网络上的所有资源，只要能够达到教育效果，都可以拿来作为教育之用。
2.方法的现代性。
将传统的思想教育方法现代化：一方面是思政教育过程的现代化，另一方面是思政教育手段的现代化。
现代网络科技的发明及广泛利用，使得传统的教育方法披上了现代科技的外衣，极大地增强的了思政教育的实效性。
3.方法的实效性。
网络教育方式增强了学校德育的吸引力，具有形象化和趣味性，进一步增强了思政教育的实际效果。
网络技术给思想政治教育工作带来了挑战，网络发展对高中思想政治工作的方式提出了更高要求。
新课标下高中政治课堂教学研究
新课标下高中政治课堂教学研究1. 引言1.1 研究背景在新课标下，高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德品质的重要课程，具有重要的教育意义和社会影响。
随着社会的发展和教育的改革，政治课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
在这样的背景下，研究新课标下高中政治课堂教学，探讨教学模式、案例分析、教学手段创新、评价体系建立和师资培养等方面成为了迫切而重要的任务。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的政治教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何开展多元化、灵活化的教学模式成为了当前研究的重要课题。
利用案例分析等实践方法有助于提升学生的实践能力和问题解决能力，因此案例分析的研究也备受关注。
教学手段的创新是政治教学改革的关键，通过引入多样化的教学手段和工具，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
建立科学的评价体系和规范的评价标准，有助于提高教学效果和学生学习成果的评价。
师资的培养和发展对于提升教学质量和教师专业水平至关重要，需要加强对政治教师的培训和支持。
研究新课标下高中政治课堂教学，不仅有助于提高政治教学的实效性和有效性，还有助于培养学生的综合素质和创新能力，促进高中政治课程的健康发展和学生的全面发展。
【未完，还有1287字】1.2 研究目的高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德素质的重要教育内容，其教学质量直接关系到学生的政治观念和思维能力的培养。
随着新课标的实施，高中政治课教学面临着新的挑战和机遇。
本研究旨在探讨新课标下高中政治课堂教学的最佳模式，通过案例分析总结经验，创新教学手段，建立科学的评价体系，并提出师资培养方案，旨在提升高中政治课教学质量，培养学生的综合素质和能力。
通过深入研究新课标下高中政治课堂教学的现状，旨在为高中政治教育提供更有针对性和实效性的教学策略，促进学生的全面发展和社会责任感的培养。
2. 正文2.1 课堂教学模式探讨课堂教学模式是高中政治课堂教学中的核心内容，影响着教学效果和学生的学习体验。
高中政治课堂讨论教学实践与研究课题结题报告
高中政治课堂讨论教学实践与研究课题结题报告一、前言随着新课程改革的不断深入，高中政治课堂教学正面临着许多新的挑战和机遇。
其中，课堂讨论作为一种有效的教学方法，日益受到广大教师的关注。
本课题旨在通过对高中政治课堂讨论教学实践的研究，探讨适合我国高中政治课堂教学的讨论模式，提高学生的政治素养和课堂教学质量。
二、研究目的1. 分析高中政治课堂讨论的现状，发现存在的问题和不足。
2. 总结高中政治课堂讨论的有效实践，为教师提供可借鉴的经验。
3. 探讨高中政治课堂讨论的策略和方法，提高讨论教学的效果。
4. 为完善我国高中政治课堂教学模式提供理论支持和实践参考。
三、研究内容1. 高中政治课堂讨论的现状分析1.1 讨论的频次和时长1.2 讨论的主题和内容1.3 学生的参与度和积极性1.4 教师的引导和反馈2. 高中政治课堂讨论的有效实践2.1 讨论前的准备工作2.2 讨论中的组织与管理2.3 讨论后的评价与反思3. 高中政治课堂讨论的策略和方法3.1 选择合适的讨论主题3.2 激发学生的讨论兴趣3.3 引导学生的讨论方向3.4 提高学生的讨论技能4. 高中政治课堂讨论的实践效果4.1 学生的政治素养提升4.2 学生的思维能力培养4.3 学生的课堂参与度提高4.4 教师的课堂教学能力提升四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关政策、教育论文和研究报告，收集关于高中政治课堂讨论的教学实践和理论研究资料。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，收集高中政治课堂讨论的现状数据，分析存在的问题。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的高中政治课堂讨论实践案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
4. 对比分析法：比较不同高中政治课堂讨论实践的特点和效果，总结规律。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：确定研究内容和方法，收集相关资料。
2. 第二阶段（第3-4个月）：进行实证研究，收集数据，分析现状。
3. 第三阶段（第5-6个月）：案例分析和对比分析，总结有效实践和策略。
政治课例研究报告
政治课例研究报告一、引言本文是对政治课教学中的一个具体案例进行全面研究和分析的报告。
该案例涉及到政治课教学中的教师角色、学生角色、教学方法以及教学效果等方面的问题。
通过对该案例的研究，旨在探讨如何提高政治课的教学质量，提高学生的政治素养。
二、案例背景该案例发生在某中学政治课一门公民道德与伦理的教学过程中。
教师是一位经验丰富的政治课老师，学生属于高中一年级的新生。
在授课过程中，教师使用了小组合作学习的方法，通过让学生自主讨论、合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和思辨能力。
三、教学方法分析1. 小组合作学习采用小组合作学习的方法是此案例的一个重要教学亮点。
在课堂中，教师将学生分为数个小组，每个小组有4-5名学生。
教师通过布置问题或任务，要求学生在小组内进行讨论和合作，并最终形成小组答案或解决方案。
这种教学方法既鼓励了学生积极参与、主动学习，又培养了学生的团队合作和沟通能力。
2. 情景式教学教师利用情景式教学的方法使政治课更加生动有趣。
在课堂上，教师将课本知识与实际生活情境相结合，通过故事、案例等形式给学生呈现，激发学生的学习兴趣和思维。
这种教学方法不仅能够提高学生的参与度，还能够促使学生主动思考、发展判断力和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学为了使教学更加生动、直观，教师还运用了多媒体辅助教学的手段。
通过投影仪、电脑等设备，教师向学生展示了相关图片、视频等多媒体资源，使学生能够更好地理解和记忆所学内容。
多媒体辅助教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、教学效果评价1. 学生参与度的提高采用小组合作学习和情景式教学的方法，有效地提高了学生的参与度。
学生在小组中积极讨论、表达自己的观点，主动提问、回答问题。
他们通过合作学习，充分发挥了自己的主动性和创造性。
这种教学方法不仅能够培养学生的团队合作精神，也能够培养学生的自主学习能力。
2. 学生成绩的提升通过对学生的考试成绩进行统计分析，发现学生的成绩有了明显的提升。
提高高中政治课堂教学有效性研究
提高高中政治课堂教学有效性研究【摘要】本文主要围绕提高高中政治课堂教学有效性展开研究，通过对政治课堂教学现状的分析，探讨提高教学效果的策略，并重点探讨利用现代技术手段提升教学效果、培养学生思辨能力以及社会实践与课堂教学的结合。
结论部分指出了加强教师教学水平提升、重视学生主体性以及建立有效的评价机制等关键因素。
这些措施将有助于提高政治课堂教学的质量和效果，促进学生的综合素质发展，提升他们的批判性思维能力和社会责任感。
通过本文的研究，可以为高中政治课堂教学的改进提供一定的理论和实践指导，促进教育教学的改革与发展。
【关键词】政治课堂教学、高中、提高效果、现代技术、学生思辨能力、社会实践、教师教学水平、学生主体性、评价机制。
1. 引言1.1 研究背景随着我国高中政治教育的不断发展，教学方式和手段也在不断更新和改进。
目前高中政治课堂教学仍存在一些问题，如教学内容单一，教学方法传统，教学效果不够显著等。
这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和学习效果，也限制了政治教育的深度和广度。
在这样的背景下，针对提高高中政治课堂教学有效性的研究显得尤为重要。
通过深入分析当前政治课堂教学的现状，探讨提升教学效果的策略，利用现代技术手段提升教学效果，培养学生思辨能力，以及探讨社会实践与课堂教学的结合，我们有望找到解决问题的有效途径，提高高中政治课堂教学的质量。
本文旨在从不同角度探讨如何提高高中政治课堂教学的有效性，为教师提供一些可行的策略和方法，以期促进学生的全面发展和提高教学质量。
1.2 研究意义高中政治课程是培养学生政治素养和培养公民意识的重要途径之一。
政治课堂教学的有效性直接影响着学生对政治知识的理解和掌握，同时也关系到学生对社会现实和政治事件的认知能力。
提高高中政治课堂教学的有效性具有重要的现实意义和深远的长远意义。
提高高中政治课堂教学的有效性可以帮助学生更好地理解和把握国家的政治制度、政治历史等重要内容，培养学生正确的政治思想观念和政治态度，从而增强学生的国民意识和民族自豪感。
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高中政治课堂教学研究
发表时间：2014-05-16T11:44:29.310Z 来源：《教育研究·教研版》2014年3月供稿作者：韦荣金[导读] 教学过程中，学生才是学习的主体，他们有创新的思维，能想出精彩的答案回答问题，这些都是由于学生了解课本。
韦荣金
〔摘要〕近些年来，世界各国就基础教育如何进行有效的教学都进行了深入的探讨，针对高中政治课堂的教学，国内很多政治专家都集聚智慧，深入讨论如何有效地进行政治课堂的教育，虽然研究的角度、讨论的侧点有所不同，但在政治课堂教学研究上还是达成了比较统一的认识。
大概可以把它分为三个概念，即：对学生有效果、对生活有效用、对课堂有效率。
当今社会，许多高中政治老师以及教育专家都对政治教学展开了深层研究，关于如何有效进行政治教学也进行了深入的探索，取得了相当大的成就。
〔关键词〕政治教学课堂研究教育成果
1 基于政治课堂对学生有效果的研究
1.1 以学生为主体。
教学过程中，学生才是学习的主体，他们有创新的思维，能想出精彩的答案回答问题，这些都是由于学生了解课本。
由于老师不可能特别全面的讲到一些问题，所以需要学生具有足够的想象力，发现老师所讲不到的知识。
学生学习的过程有时候比老师预先设计的方案更优。
所以，在教学中，应该格外注重学生的提问以及对问题的新的理解。
对于学生有用的言论，教师可以课后整理，在下次教学中运用，结合学生思想的独到之处让课堂变得更丰富。
有时候学生对国家的政治有着与老师不同的见解，往往这些见解也具有独到之处，也许正是老师所忽略的，所以在课堂教学中以学生为主体显得尤其重要。
1.2 对教师的要求。
在政治课堂中，老师主要的任务自然是传授学生书本知识，但是教师不光要具有专业书本知识，老师还要具备其他才能，这个“全才”并不是说面面俱到，只是对其他的方面有或多或少的知识，在讲到某个领域的时候能够联系到其他的知识，例如向学生传授做人的道理，以及讲讲社会上的趣闻，让学生在这些事情中得到启示，对自己以后的人生产生影响，这样的政治课堂才值得品鉴。
2 基于对政治课堂对生活有效用的研究
政治教学应该反映学生生活的背景和实际，需要深一步讨论的是高中政治教学如何联系实际，贴近生活。
在政治教学过程中，必须坚持理论联系实际，从实际出发，从根本上解决问题。
教学过程中不但要教给学生有关政治方面的知识，还要传授给学生正确的思想价值观，必要的时候带领学生参加相关的社会实践，让学生在实际应用中理解政治的精髓，提高他们的政治综合素质。
另外，要想政治教学在生活中起作用，必须避免被分数在教学中的地位的影响，跳出分数的局限，不能只重视分数，只重视分数在政治教学中尤其不提倡，死记硬背式的教育只能应付考试模式，学生学习品质比分数更重要。
重视政治学习的过程，对分数的一味要求，只会禁锢教学的方式，有时候为了赶上教学进程以及将受一些所谓的考试“重点”，很多政治教师都会简单地讲些有关考试的知识点来匆匆忙忙地应付考试，“一切为了考试”也成了有些教师教学的口号，然而，国际上很多知名教育者都在提倡教育与生活结合的重要性，杜威的“教育即生活”及建构主义理论等都在强调学生的生活经验在教学中的重要性。
“在生活里找教育，为生活而教育，没有生活的教育就是死教育。
”这是著名教育家陶行知所说的话，这句话强调的也是在教学中以生活为中心，坚持以生活逻辑为主线，注重将学习、教育联系起来，创造出多种多样的学习与生活方式，让课堂回归生活，在课堂中体验生活，实现政治教育本身具有的生活意义，使得课堂成为生活化的课堂。
3 政治课堂的有效率研究3.1 教学反思。
教学反思的基本步骤大体可以分为：应该做什么，教师的困惑是什么的问题，这样的问题教师可以通过写日记，记随笔的方法帮助解决。
问题解决后，接着便要领悟，也就是思考这些意味着什么来揭示指导教学活动的自我诠释理念，教师想要对自己的教学方式有进一步的了解的话，就应该更彻底、更深层次的对教学事件进行分析和思考。
其次，不管对与错，教师要正视自己的教学行为，要根据自己的假设、价值观、信念以及其他综合能力对实践作出解释。
3.2 多媒体等的综合使用。
随着科技的进步，多媒体被运用到教学活动中。
但是一些老教授还是喜欢传统的教学方式，其实正确的应该是将传统的教学方式与多媒体教学有机的结合。
这样的课堂广泛地被学生接受，而且教学质量也会有所提高。
3.3 情绪影响。
俞敏洪说：“不管你在课下是什么样的人，也不管你在生活中发生了什么事，哪怕今天你刚离婚，你走进课堂的时候也必须是热情洋溢。
”一个教师必须饱含激情的走进教室，不能够被课外影响，往往在课堂上，老师的心情经常会影响到学生的听课质量，试想一个饱含激情的老师和一个整堂课都是一个表情的老师上一样的内容，每个人都愿意听富有激情的课。
课堂上越是富有激情的老师，学生的活跃度越高，因为教师的激情会被学生定义为一种亲和力，加上讲课时的动作，此时学生的思维便会随着老师的动作转动。
一个好的老师在课堂上一定会具有身体语言，这也是上课具有激情的基本功，感情和学生同步，才可能引起学生的共鸣。
没有个性、激情的老师就算理论知识讲得再好，我想也不会受到大多学生的捧赞。
政治课堂需要从多方面进行研究，包括老师的知识面是否足够广阔，讲课是否富有激情，都是需要注意的地方，并与政治课堂紧密联系在一起。
虽然仅仅是高中的政治教育课堂，但是面临高考这个关卡，也不能只是注重分数，否则政治课堂就会缺乏生动性、活跃性。
另外还要重视科技发展，把科技融入到教学活动中，坚持以学生为主体，加强课外教学的反思等。
只有这样，高中政治教学才更有研究价值，学生才能学到更多的知识。
参考文献
1 曾璐.提高高中政治课堂教学有效性研究[D].华中师范大学，2012
2 谭娟.高中政治课生活化教学探析[D].重庆师范大学，2012
3 唐琼.高中思想政治课堂教学有效性的研究[D].重庆师范大学，2012作者单位：广西百色高级中学。