高中政治课堂教学的研究
高中思想政治课堂深度学习的问题设计探讨
高中思想政治课堂深度学习的问题设计探讨【摘要】本文旨在探讨高中思想政治课堂深度学习的问题设计，包括重要性、影响、方法、应用和优化策略。
在我们介绍了问题设计的背景、研究意义和目的。
正文部分分别讨论了高中思想政治课堂深度学习的重要性，问题设计对学生学习的影响，如何进行问题设计，问题设计在课堂教学中的应用，以及问题设计的优化策略。
在对研究内容进行总结和展望，提出未来研究方向，并给出启示和建议。
通过对这些内容的探讨，我们可以更好地理解问题设计在高中思想政治课堂中的作用，为教学实践提供有益的启示和指导。
【关键词】高中思想政治课堂深度学习、问题设计、学习影响、优化策略、课堂教学、未来研究、启示建议1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和发展，问题设计逐渐被引入到思政课堂教学中。
通过精心设计具有启发性和挑战性的问题，可以激发学生的兴趣和积极性，引导他们主动思考、合作探究，从而达到深度学习的效果。
研究高中思想政治课堂深度学习中的问题设计成为教育界的热门议题。
本文旨在探讨问题设计如何影响学生的学习效果，探讨如何合理地进行问题设计以提升课堂教学效果，并提出优化策略以实现更好的教学效果。
通过对高中思想政治课堂深度学习的问题设计进行探讨，旨在为教师提供有效的教学策略，为学生提供更有启发性和挑战性的学习体验。
1.2 研究意义高中思想政治课堂深度学习是当前教育领域关注的热点话题之一。
通过深度学习，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高自主学习和思维能力，培养批判性思维和创新意识，从而为未来的学习和生活打下良好基础。
研究深度学习的问题设计在高中思想政治课堂中的应用，具有重要的意义和价值。
通过问题设计，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机和参与度。
在学习过程中，学生常常面临着枯燥和困惑，而设计有趣、有挑战性的问题可以吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与学习，从而提高学习效果。
通过问题设计，可以促进学生思维的发展和提升。
情境教学法在高中思想政治课堂中的运用研究
情境教学法在高中思想政治课堂中的运用研究情境教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法，它通过让学生在特定的情境中进行学习，从而激发学生的兴趣和积极性，促进他们的思维发展和自主学习能力。
在高中思想政治课堂中，运用情境教学法能够更好地培养学生的思辨能力、创新能力和团队合作精神。
本文将探讨情境教学法在高中思想政治课堂中的运用，并对其效果进行研究分析。
情境教学法强调学习者处于一个具体的情境中，通过身临其境的体验、观察和思考，从而达到学习的目的。
在高中思想政治课堂中，可以运用情境教学法的基本原理，让学生在某些重大历史事件、政治决策或社会问题等具体情境中进行学习和思考，以达到更好地理解和运用所学知识的目的。
1. 利用角色扮演在高中思想政治课堂中，可以利用角色扮演的方式进行教学。
教师可以为学生设计一些历史事件或政治决策的情境，然后让学生扮演相关的角色，通过互动对话和表演来模拟当时的情境和决策过程，从而更好地理解和把握事件的发展和影响。
2. 进行案例分析通过对一些具体的历史事件、法律案例或社会问题进行详细的案例分析，让学生在具体的情境中进行观察和思考，从而更深入地理解事件或问题的原因、过程和影响，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 开展团队合作项目在高中思想政治课堂中，可以开展一些团队合作项目，让学生在小组中进行讨论、研究和提出解决方案，从而促进学生之间的合作交流，培养学生的团队合作精神和创新能力。
1. 激发学生的学习兴趣和积极性通过情境教学法的运用，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在具体的情境中产生浓厚的学习兴趣，并乐于主动地参与从而有效提高学习效果和学习质量。
2. 促进学生的思维发展和自主学习能力情境教学法的运用可以促进学生的思维发展和自主学习能力，让学生在具体的情境中进行思考和探究，从而提高他们的思辨能力、批判性思维能力和创新能力，培养他们的自主学习能力。
3. 提高教学效果和学生学习质量。
高中思想政治课教学策略有效性研究
高中思想政治课教学策略有效性研究一、引言思想政治课是高中必修课程之一，其教学目标是培养学生的思想道德素质，提高学生的政治素养和思想品德。
研究教学策略的有效性对于提高思想政治课程的教学质量具有重要意义。
本文将从教学策略的选择、实施和效果评估三个方面探讨高中思想政治课教学策略的有效性，为优化高中思想政治课程的教学提供参考。
二、教学策略的选择教学策略的选择是决定课堂教学效果的重要环节。
高中思想政治课程内容广泛，涉及政治、法律、经济、历史、文化等多个领域，因此教学策略的选择必须兼顾多方面的因素。
一方面，要贴近学生的实际需求，引导他们积极主动地学习，通过案例解析、互动探讨等形式增强学生的参与性和主体性，激发学生的学习兴趣和热情。
要注重引导学生关注社会热点、提升社会责任感和公民意识，通过讨论、辩论、模拟等形式让学生了解国家政策和法律法规，引导学生正确的政治参与和社会行为。
三、教学策略的实施在教学策略的实施过程中，教师的角色起着至关重要的作用。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，合理运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，灵活地组织课堂教学，提高课堂效率。
教师要注重学生个性化的教学，运用差异化教学策略，针对不同学生的学习能力和特点设计不同的教学方案，让每个学生都能在课堂上得到发展和提升。
教师还应该重视课外教学策略的实施，通过学生社团、实践活动、实习实训等形式扩展思想政治课的教学空间，培养学生的社会责任感和实践能力。
四、教学策略的有效性评估评估教学策略的有效性是教学质量保证的重要环节。
针对思想政治课教学策略的有效性评估，可以从学生的知识掌握程度、思想品德素质、社会实践能力等方面进行综合评估。
首先可以进行定量评估，通过考试成绩、学生评价等方式对教学策略的效果进行客观评判。
其次可以进行定性评估，通过学生的课堂参与情况、思想品德表现、社会实践活动等方面进行评估。
最后要注重学生的发展情况跟踪评估，了解学生在学习过程中的问题和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。
高中政治课堂存在的主要问题及对策
高中政治课堂存在的主要问题及对策引言：高中政治课是培养学生的国家意识、民族意识和法制意识的重要途径，然而，在实际教学过程中，我们也面临着一些问题。
本文将探讨高中政治课堂存在的主要问题，并提出相应的解决对策。
一、问题一：理论脱离实际、内容单一在高中政治课堂中，很多教师过于侧重于知识点的掌握，而往往忽视了将理论与实际相结合的思维方式。
此外，政治科目内容单一也是一个普遍存在的问题。
对策一：注重实践与理论的结合为了解决这个问题，教师可以通过案例分析、角色扮演等形式，将政治理论应用到实际生活场景中去。
同时，引导学生运用所学知识进行思辨和研究，以提高他们的批判性思维能力。
对策二：拓宽教材内容我们可以在教材内容上增加更多与时事热点相关的案例，并引导学生从不同角度探讨与分析。
这有助于培养学生对不同政治事件的理性思考和分析能力。
二、问题二：知识过于抽象、缺乏趣味性政治科目普遍被认为是一门比较枯燥的学科，抽象的概念和理论容易使学生产生厌倦情绪，导致学习效果不佳。
对策一：情境化教学我们可以通过让学生参与到实际社会环境中去，感受真实的政治现象并进行观察和总结。
例如，组织实地考察或邀请相关专家来校园分享就业形势、社会发展等话题，以提升学生的兴趣和亲近感。
对策二：多媒体教育工具的运用利用多媒体教育工具开展教学活动，如播放视频案例、配图解释等方式可以帮助学生更直观地理解抽象的概念。
这样能够增加课堂的趣味性和互动性，提高学习积极性。
三、问题三：缺乏实践操作环节政治科目注重理论知识的掌握，但往往缺少相应的实践操作环节。
这容易造成学生对政治科目的学习兴趣不高、理论脱离实际的问题。
对策一：模拟活动与实践操作教师可以通过组织辩论赛、模拟选举等形式，让学生在课堂上亲身体验政治活动，并从中感受到政治决策的重要性和实践操作的技能培养。
这有助于唤起学生的积极性和主动性。
对策二：社会参与与服务鼓励学生参与到社区服务、志愿者活动等社会实践中去，让他们亲身经历并应用所学知识。
高中思想政治课堂教学方法研究
高中思想政治课堂教学方法研究一、亲和魅力思想政治理论课教师容易留给学生刻板说教的印象，从而使学生认为课程枯燥乏味，不认真听讲，使得老师的辛勤付出没有收到应有的效果。
我从强化教师亲和魅力入手，使教师走下讲台，收到了很好的效果。
教师走下讲台，对学生听课情况进行检查，部分走神的同学会因为老师走到身边而回过神来。
教师走下讲台，把笑容和期待、鼓励、信任的眼神传递给更多同学，使其感受到老师的关爱，从而认真听讲，教师走下讲台，可以随时请身边的同学参与，很有效、很顺畅地开展课堂讨论，打造互动课堂。
教师在课堂上的亲和表现，让学生形成了喜欢和信赖的情感，学生很愿意随时随地地和老师进行交流，在师生融洽和谐的氛围中，学生学习也变得积极主动。
二、多媒体技术与高中思想政治教学的整合多媒体课件的制作要简单明了，注重框架，切忌太多太细，而且要视学习内容而定，不一定所有的章节都使用多媒体课件。
教师的教学方式和方法一定要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式等新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。
所以，我们积极开展教学研究活动，研究怎样在课堂上提问及提出什么样的问题，以促进学生思维发展：研究每一个主要问题在促进学生思考和推进课堂讨论中能起到什么作用，并预测学生可能做出的回答。
思想政治教育方法在网络中得到如下创新：1.方法的多样性。
在互联网上，处处是教育之所，时时是教育之时，网络上的所有资源，只要能够达到教育效果，都可以拿来作为教育之用。
2.方法的现代性。
将传统的思想教育方法现代化：一方面是思政教育过程的现代化，另一方面是思政教育手段的现代化。
现代网络科技的发明及广泛利用，使得传统的教育方法披上了现代科技的外衣，极大地增强的了思政教育的实效性。
3.方法的实效性。
网络教育方式增强了学校德育的吸引力，具有形象化和趣味性，进一步增强了思政教育的实际效果。
网络技术给思想政治教育工作带来了挑战，网络发展对高中思想政治工作的方式提出了更高要求。
新课标下高中政治课堂教学研究
新课标下高中政治课堂教学研究1. 引言1.1 研究背景在新课标下，高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德品质的重要课程，具有重要的教育意义和社会影响。
随着社会的发展和教育的改革，政治课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
在这样的背景下，研究新课标下高中政治课堂教学，探讨教学模式、案例分析、教学手段创新、评价体系建立和师资培养等方面成为了迫切而重要的任务。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的政治教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何开展多元化、灵活化的教学模式成为了当前研究的重要课题。
利用案例分析等实践方法有助于提升学生的实践能力和问题解决能力，因此案例分析的研究也备受关注。
教学手段的创新是政治教学改革的关键，通过引入多样化的教学手段和工具，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
建立科学的评价体系和规范的评价标准，有助于提高教学效果和学生学习成果的评价。
师资的培养和发展对于提升教学质量和教师专业水平至关重要，需要加强对政治教师的培训和支持。
研究新课标下高中政治课堂教学，不仅有助于提高政治教学的实效性和有效性，还有助于培养学生的综合素质和创新能力，促进高中政治课程的健康发展和学生的全面发展。
【未完，还有1287字】1.2 研究目的高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德素质的重要教育内容，其教学质量直接关系到学生的政治观念和思维能力的培养。
随着新课标的实施，高中政治课教学面临着新的挑战和机遇。
本研究旨在探讨新课标下高中政治课堂教学的最佳模式，通过案例分析总结经验，创新教学手段，建立科学的评价体系，并提出师资培养方案，旨在提升高中政治课教学质量，培养学生的综合素质和能力。
通过深入研究新课标下高中政治课堂教学的现状，旨在为高中政治教育提供更有针对性和实效性的教学策略，促进学生的全面发展和社会责任感的培养。
2. 正文2.1 课堂教学模式探讨课堂教学模式是高中政治课堂教学中的核心内容，影响着教学效果和学生的学习体验。
高中政治课堂讨论教学实践与研究课题结题报告
高中政治课堂讨论教学实践与研究课题结题报告一、前言随着新课程改革的不断深入，高中政治课堂教学正面临着许多新的挑战和机遇。
其中，课堂讨论作为一种有效的教学方法，日益受到广大教师的关注。
本课题旨在通过对高中政治课堂讨论教学实践的研究，探讨适合我国高中政治课堂教学的讨论模式，提高学生的政治素养和课堂教学质量。
二、研究目的1. 分析高中政治课堂讨论的现状，发现存在的问题和不足。
2. 总结高中政治课堂讨论的有效实践，为教师提供可借鉴的经验。
3. 探讨高中政治课堂讨论的策略和方法，提高讨论教学的效果。
4. 为完善我国高中政治课堂教学模式提供理论支持和实践参考。
三、研究内容1. 高中政治课堂讨论的现状分析1.1 讨论的频次和时长1.2 讨论的主题和内容1.3 学生的参与度和积极性1.4 教师的引导和反馈2. 高中政治课堂讨论的有效实践2.1 讨论前的准备工作2.2 讨论中的组织与管理2.3 讨论后的评价与反思3. 高中政治课堂讨论的策略和方法3.1 选择合适的讨论主题3.2 激发学生的讨论兴趣3.3 引导学生的讨论方向3.4 提高学生的讨论技能4. 高中政治课堂讨论的实践效果4.1 学生的政治素养提升4.2 学生的思维能力培养4.3 学生的课堂参与度提高4.4 教师的课堂教学能力提升四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关政策、教育论文和研究报告，收集关于高中政治课堂讨论的教学实践和理论研究资料。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，收集高中政治课堂讨论的现状数据，分析存在的问题。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的高中政治课堂讨论实践案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
4. 对比分析法：比较不同高中政治课堂讨论实践的特点和效果，总结规律。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：确定研究内容和方法，收集相关资料。
2. 第二阶段（第3-4个月）：进行实证研究，收集数据，分析现状。
3. 第三阶段（第5-6个月）：案例分析和对比分析，总结有效实践和策略。
高中政治教研工作计划5篇
高中政治教研工作计划5篇高中政治教研工作计划篇1本学期政治学科教研组坚持以课堂教学研究为重心，进一步探索落实“学案导学、教学合一”的有效教学模式，推进课程改革和新课程的实施研究，坚持德育为先，努力营造良好的教科研氛围，积极开展教研、教改活动和课题研究活动。
进一步加强教学常规建设，以学生的发展为本，不断拓展政治教学的空间，提高教学的有效性，落实学校的各项要求。
在实践中发现并解决导学案实施中存在的问题，注重校本教研，提高校本教研水平，推动学科教研组建设，促进教师专业成长，强化教师规范意识、质量意识和责任意识，提高团队意识，营造研究氛围，提高组内教师整体水平，为我校发展做出贡献。
围绕学校的工作目标和重点，特制定政治教研组工作计划如下：一.加强教研组建设，充分发挥教研组的作用，创建良好的教学研究氛围1.注重开展理论学习，不断提高全组政治教师的政治素质，以更好地开展教学工作。
为适应教改和素质教育对政治教师的新要求，努力做到政治学习经常化，自觉加强政治理论和教育理论的学习，加强时事政治的`学习，领会党的路线、方针、政策，不断提高自己的思想政治素质，关注新闻和时政热点，在课堂教学中以恰当的方式帮助学生拓展眼界、思路，更好地面对新课改的高考。
要充分利用教研时间学习课改名校教学改革成就，搜集一些课堂实录、介绍性的文章以期提高政治课题“学案导学、教学合一”实效。
要组织全组教师对导学案教学中的问题研究要更深入，教学理念需要不断更新。
2.创新开展教研组活动。
借鉴上学期语文、数学、外语教研组经验，创新开展本学期政治教研组活动。
本学期的教研活动更加务实，紧紧围绕导学案教学的实施，教材的变化以及复习备考策略，群策群力，发现问题、解决问题。
本学期计划开展七次教研组例会：除第一次以学习学校工作计划为主，通过研讨教学中存在的需要在今后的教研中解决的问题，确定本学期教研工作的主要内容;其他内容安排将集中教研组教师集体智慧。
但基本包含高三学年通过教研组会学习研究备考考纲;进行集体备课观评研讨;学习关于有效教学理论的相关内容等等。
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高中政治课堂教学的研究
摘要〕在经济和时代飞速发展和课程改革课堂教学改革逐渐深入的答背景下，
教师和专家对当前高中思想政治课教学有效教学进行了许多有益探索。
新课程的
实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。
因此，课堂教
学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
但在教学实践中也出现了
一些偏颇。
如何克服这些问题是一个迫切需要探讨和亟待解决的问题。
〔关键词〕高中政治课堂教学教学策略
高中《思想政治》新课程实施以来，探究性学习活动成了教师教学和学生学
习的重要方式。
但在对高中政治教学中的探究性学习的观察、实践和反思后，
笔者认为要有效进行探究性学习活动，教师必须准确理解新课程理念，关注探
究活动的有效组织、思维的有效拓展以及教学的有效评价，以促成学生认知与
情感的和谐统一，唤醒学生体验与探究的冲动，使学生的情感在探究中体验，
在感悟中升华
1 影响政治课堂教学有效性的主要原因
1.1 教学观念的有效性缺失。
有位教育家曾说过：在今天中国的教室里，坐
着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒———站着
的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站
着甚至是跪着的灵魂。
在今天的政治课堂上，“教师是学生的主宰”等专制式的教
育理念依然存在，很多时候教师仍然是讲坛上的圣人，是信息的权威拥有者。
学生的学习还是被桎梏于概念、原理、政策、法律条文的框架内，不管是否正确、喜欢与否，反正记忆是第一位的，而“遵守纪律”则是教学质量的第一保证。
在这
种教学理念的驱动下，学生不能也不会积极主动参与教学过程，往往只是教育
活动的被动接受者，是“奴化教育”的对象。
而教师自身则成了知识的“传送器“、“复印机”、“搬运工”，一旦学生在上课时思维不集中或调皮捣蛋，教师就会“三
分怒气，七分杀气，没有一点和气”，让“道德停留于口头，品德停留在笔头”。
这样的课堂教学就会丧失全面性和有效性，流于形式，失去生命力，成为制约
学生思维，阻碍学生发展的障碍。
1.2 缺少有效的教学方法。
在今天的政治课堂上，仍能见到不少教师采用“满
堂灌”的授课方法。
教师滔滔不绝地讲四十分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
其实，这种传统的教学方法的后果远不只是现象上表现出来的那么简单，
它实质上是一种封闭、单项、机械的教学模式，有着重讲解、轻互动，重知识、轻能力，重结果、轻过程，重群体、轻个体，重课堂、轻实践等诸多特征，没
有真正注重教学实效。
有些教师为了提高课堂效率，提问也是经常的。
但遗憾的是，在问题中经常存在以自己的思想去束缚或代替学生的思想，以自己的思维
模式去规范和限制学生思维活动的现象。
“牵牛式”的提问有余，“开放式”的设计
不足；“自以为是”式的课文解读有余，“举一反三”式的能力训练不足。
在教师的
提问中或许能看到自己的“苦心孤诣”，却看不到学生的“心领神会”，能看到学生
在琐琐碎碎的问题“轰击”下，“频频应招”，却看不到他们自主探索、自我发现的
热情和智慧。
1.3 部分内容陈旧，缺乏时代感和针对性。
当前有些教师是把主要精力用在
基础理论和知识上，重点放在如何使学生能够记住这些新知识，很少真正主动
将思想政治理论联系到社会现实上，使政治课教学只是对理论狭隘地、实用主
义地利用，而不是系统全面地理解，学生感到枯燥无味，难有好的结果，更不
用说运用所学理论来分析认识当今世界政治地理格局的特点及其发展趋势。
例
如：国家间的政治和经济冲突以及国际竞争、经济因素对世界政治的影响、传统
安全与非传统安全问题等。
特别是对社会生活中存在的损公肥私、损人利己、
不择手段、唯利是图的个人主义思想，缺乏科学有效的分析与识别，致使不少
学生对教材上讲述的革命传统和理想信念教育等概念、术语、基本观点、基本
理论背的滚瓜烂熟，而实际生活中缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，缺乏主人翁精神，盲目崇拜西方资产阶级的生活，缺乏为祖国、为社会积极
奉献的精神等。
2 有效提高课堂教学的方法
2.1 建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。
所谓“亲其师，信其道”。
建立良好的师生关系对提高教学效率有至关重要的作用。
政治学科的内容以理论
为依据，道理深刻又抽象。
因而很多人把政治当成教条，对政治老师更是敬而
远之。
其实表现幽默的笑话寓意深刻的故事更为学生所陶醉，使他们获得精神
上满足。
为改变这一现状，我们首先要做到：风趣幽默，寓庄于谐。
可以通过教
材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从
笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。
譬如：学习量变
和质变的关系是，可以利用傻瓜吃馒头的故事：傻瓜连吃了六个馒头不饱，吃
完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢？充
分肯定学生，不轻易对学生说“不”。
“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能
会挫伤学生的学习积极性。
尤其是在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语
就是“很好”、“有创意”等，很少对学生全盘否定。
这种做法包含着一种期待的色彩，激励学生不断努力，不断取得进步。
要善于发现学生身上的闪光点。
老师
的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。
曾经有一位学生，成绩总是不太好，但他的街舞跳得很好，还在学校比赛中获
过奖。
于是我对他的特长给予了积极的评价。
这一举动使他变化很大，甚至还说
一定要把政治学好。
2.2 课堂教学的问题要与热点问题相结合，理论联系实际。
讲求时代性政治
课的内容与时事、生活实际问题的联系十分紧密，所以在提问的过程当中，要
经常与生活中的实际联系起来，与热点问题联系起来，带领学生了解生活，关
注国内外事件，并能够运用所学政治理论知识分析具体现象和社会热点、焦点
以及与人们生活密切相关的问题，从而能够从现象本身抓住问题的本质，这样，我们的教学形象才不会落入空洞的理论传授之中，才会生动。
与实际相联系，学
生才会感到有兴趣，才会积极地去思考，这样整堂课才会有气氛。
例如，在讲“市场经济的缺陷”时可以播放一些假药事件，通过真实的、惨痛的教训，首先在
情感上引起学生的共鸣。
然后向学生提出问题：①你认为造成惨重后果的直接
原因是什么？②造成这种结局的根本原因是什么？③我们应该怎么防止这种现
象的发生？这样学生从时事热点的直观感知中明确问题的缘由，然后通过进一步
的追问，探究出问题的本质和解决措施。
3 结语
教学是一种艺术，政治教学更需要教师不断努力，从而能够科学地选择教学
方式，探索出有生命力的教学方法，从而为社会培养具有良好品行、适应社会
的高素质人才。
综上所述，传统的单纯讲授，学生机械地记忆的教学模式，已
经不适应时代的要求，我们要不断优化课程设置体系，实现政治教学与各学科
之间的复合、交融与渗透，才能确保高校思想政治教育工作有效性，提高学生
适应社会的综合素质。
参考文献
1 普通高中思想政治课程标准（实验）.人民教育出版社
2 走进高中新课改———政治教师必读.南京师范大学出版社
3 杨九俊等. 建设新课程：从理解到行动———学习方式的变革. 江苏教育出版社
作者单位：四川省大竹县石河中学。