高中政治课堂教学有效性研究
高中政治课堂有效性教学探究
的， 这不仅使得高 中政治的教学 目标偏离 了预设 的轨道 ， 还将评价机制原有 的引 导和鼓励作用埋没 了。 因此 ， 建立一种 全新 的高 中政治教学 评价机制 势在必行 。
在全新 的高中政治教学评价机制 中 ， 评价 的方式更为多元化 ， 教师往往不再给出 某一个问题的标准答案 ， 而是让 学生 自由去发 挥 ， 只要学生说得合理 即可。 另外 ， 学生在高中政治学习上的发展和进步过程也首次纳入到评价机制中 ，对于那些高 中政治水平进 步程 度大 、 思维 活跃 、 谈 话观察能力强 的同学 ， 在 最终 的成绩 中要 给予一定的加分鼓励。 学生思想政治 素质 也成 为了评 价的重点考核对象 ， 学生 的 行为和情感得到了突出的考查 ， 态度和价值观受到 了高度的重视 。
探索。
总之 ， 面对新 的形势和挑 战， 我们一定要对高 中政治教学进行一番深入 的研
究， 转换 教学策略 ， 牢牢抓住 以上四个措 施 ， 这样 才能够真 正激 发并维持学 生学
习 的热情 ， 提高政治课堂教学 的有效性 。 ■
可字娃 立睫／ ／ ２ ０ １ ３ ． ９
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弥补课堂书本知识的滞后性给高 中政治课学习带来 的不便 。 例如 ， 在谈 到社会发 展遗 留下来的环境 问题时 ， 教师可以在大屏幕上给出这样的画面 ： 一条条令人心
关于如何提高高中政治课堂教学的实效性研究
调查当地居 民、个体工商户 、私 营企业对税 收知识 的了解 以及缴税情况 ；另一组上 网调 查我 国目前税 收政策发生 了哪 些变化 ？调查 结束后 ，每 组汇总调查材料 ，写出简单 的调 查 报 告 ，然 后 在 课 堂 上 进 行 反 馈 、 交 流 。这 样把书本知 识与社会生活有机 地结合起来 ， 提高 了学 生理论联系实 际的能力 。但 由于受 时 间 、地 点 的 限 制 ，很 多 内 容 学 生 无 法 展 开 调查 ，这 时可 由教师收集 素材 ，制作成 电子 课件 ，让学生在课堂 中去体验 。如在讲 政治 生活中公民的政治义务时，由于在和平年代， 学生对 维护祖 国统一和 民族团结缺乏深 刻理 解 ，在 教学中播放伊拉 克战争 的片段 ，使学 生从 中感受战争 的残酷 以及维护祖 国统一和 民族 团结的重要性，收到了 良好 的效果 。
和“ 事物 内部结构排列 次序不 同也会 发生质
变”等哲学 原理 。这样 原理弄清楚 了，学生 理解起来就 容易多 了，又体现学科知 识的交 叉性，强化了学科知识的内在联系 。
二、提高理论 联系实际 的能力，使 学生学以致用
高 中思 想政治课新课 程基本理念 和新教 材特 点决定 了课堂 生活化 。新课程倡 导在进 行马 克思主义基本观 点教学时 ，要与时代特 征相统 一，与学生 成长的特 点相 结合：构建 以生 活为基础 、以学科知识为支 撑的课程模 块 。在此理念上 ，教师必须将 学生课堂学 习
老师 更应 该根据高考 的考 纲， 了解教材 中的 内容在 高 考 中重 点考 察什 么 ？是 怎样 考 察 的？如 “ 实践决定认识 ”是重点知识 ，包 括 四点内容。在高考 中往往 给你一段材料让 你 分析 ，学生必须判 断出其中哪一点是符合 材 料和 设问要求 的。因此 在讲授这一 内容时， 要注意讲知识点之间的区别。再如高考题中， 常能看到这种 问法：“ 如何认识某种经济、政 治 或 文 化 现 象 ？ ” 这类 问题 应 该 如 何 回答 ？ 首先要回答这个现 象是什么 ？其次要 回答这 个 现象是 由什么 原因引起的 、会 导致 什么后 果？第三要 回答 我们应采取什 么措施 ？这些 问题光靠发挥学 生的主体地位 ，肯 定是无法 解决的，需要老师平时的积累和 训练。
高中思想政治课教学策略有效性研究
高中思想政治课教学策略有效性研究一、引言思想政治课是高中必修课程之一，其教学目标是培养学生的思想道德素质，提高学生的政治素养和思想品德。
研究教学策略的有效性对于提高思想政治课程的教学质量具有重要意义。
本文将从教学策略的选择、实施和效果评估三个方面探讨高中思想政治课教学策略的有效性，为优化高中思想政治课程的教学提供参考。
二、教学策略的选择教学策略的选择是决定课堂教学效果的重要环节。
高中思想政治课程内容广泛，涉及政治、法律、经济、历史、文化等多个领域，因此教学策略的选择必须兼顾多方面的因素。
一方面，要贴近学生的实际需求，引导他们积极主动地学习，通过案例解析、互动探讨等形式增强学生的参与性和主体性，激发学生的学习兴趣和热情。
要注重引导学生关注社会热点、提升社会责任感和公民意识，通过讨论、辩论、模拟等形式让学生了解国家政策和法律法规，引导学生正确的政治参与和社会行为。
三、教学策略的实施在教学策略的实施过程中，教师的角色起着至关重要的作用。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，合理运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，灵活地组织课堂教学，提高课堂效率。
教师要注重学生个性化的教学，运用差异化教学策略，针对不同学生的学习能力和特点设计不同的教学方案，让每个学生都能在课堂上得到发展和提升。
教师还应该重视课外教学策略的实施，通过学生社团、实践活动、实习实训等形式扩展思想政治课的教学空间，培养学生的社会责任感和实践能力。
四、教学策略的有效性评估评估教学策略的有效性是教学质量保证的重要环节。
针对思想政治课教学策略的有效性评估，可以从学生的知识掌握程度、思想品德素质、社会实践能力等方面进行综合评估。
首先可以进行定量评估，通过考试成绩、学生评价等方式对教学策略的效果进行客观评判。
其次可以进行定性评估，通过学生的课堂参与情况、思想品德表现、社会实践活动等方面进行评估。
最后要注重学生的发展情况跟踪评估，了解学生在学习过程中的问题和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。
提高高中政治课堂教学有效性论文
提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。
所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。
“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。
但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。
一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。
因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。
在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。
二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。
这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。
新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究一、分层次、因材施教高中政治学科的学生层次和理解能力各不相同，因此教师在教学过程中应该根据学生的层次和理解能力进行分层次教学。
对于理解能力较弱的学生，可以采用案例分析、引导式提问等教学方法，帮助学生理解和掌握政治知识；对于理解能力较强的学生，可以引导学生进行政治信息的分析和解读，培养学生的思辨能力和创新能力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，进行因材施教，采用多种教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
二、多媒体辅助教学在高中政治课堂教学中，教师可以运用多媒体技术进行内容呈现和教学辅助。
多媒体教学可以通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，使抽象的政治概念和知识变得具体、直观，更容易引起学生的兴趣，提高学生对政治知识的理解和记忆。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，增强学生的学习体验。
三、问题导向教学四、多样化教学方式高中政治教学中，教师可以采用多种教学方式，使教学更加生动有趣。
可以采用讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组讨论等多种教学方式，使学生在不同的教学活动中得到全面的锻炼，提高学生的综合素质和能力。
多样化的教学方式可以激发学生的学习兴趣，增加学生的学习体验，提高教学效果。
五、合作学习在高中政治教学中，教师可以鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识，同时可以拓展学生的视野，促进学生对政治知识的深入理解。
教师可以安排学生进行小组合作学习，让学生在合作学习中相互交流、相互学习，共同探讨问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。
六、实践与体验教学在高中政治教学中，教师可以组织学生进行实践活动和体验教学，使学生在实践中理解政治知识。
可以组织学生进行政治实践活动，让学生亲身体验政治知识在实践中的应用，增强学生对政治知识的理解和掌握。
实践与体验教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高教学效果。
关于高中政治课堂有效性教学的探究
手 ，然后简单阐述新 时期 应该如何加 强政 治课 堂的有效性教
学。
的预习课程 ， 发现问题并记录问题 ， 以便在课堂上对其进行 指 导 。这种以学生 为主体 ，让其主动 的参与到教学过程 中的形 式， 可 以将课程设置的高度降到学生认 知水平的高度 ， 可以帮
助学生更好 的掌握知识 。
ห้องสมุดไป่ตู้
些方面 的准备 。 １ 、 确立有效 的教学 目标
政治课教学的整体 目 标是提高学生的思想品质和政治道 政治学科兴趣 。 在课堂上多设置一些极具争论性 的问题 。 让 学
德 素养。 在这个整体 目标下有很多分 目 标， 那就是每堂政治课 生参 与互动 ， 使学生之间思想 产生碰撞 。 这对于提高学 生的主 教学 的 目 标 。比如 ， 学习到 国家职能这个 章节 ， 其课 程 目标就 动思考 能力有奇效 。另外 ， 授 课老师要 多和学生沟通 ， 了解 学 是要求学生掌握 国家职 能的含义 ， 国家职能的内容 等。 因此政 生的课堂需求 ， 倾 听学 生的心声 ， 以此来调 整教学 目标 。 让 教 治课 堂教学上 ，老师应该按 照每 堂课不 同的要 求制定切实可 学 目 标 切实可行 ， 行之有效 。
（ １ ） 教师备课
教师备课应该从知识性和人文性两方面出发，充分结合 要以课程大纲的要求为指导， 把握好教材内容的关键点， 分解
『 ４ ］ 游庆红． 浅析新课改下的高中政治课堂有效性教学［ Ｊ 】 ．
下半月） ， ２ ０ １ １ ， （ ０ ８ ） ： １ ２ ７ ． 教材知识和时政热点。知识性方面是指教师在备课的过程中 湘潮（
政治课堂有效性教学的主要 目的包 括了两方面 ： 其一 ， 通过政 挥也十分的关键。 这里 的课堂发挥包含了两层含义 ， 即老师发 治课堂的有效性教学 ， 培养学生 的在政治学科上 的学 习能力 ； 挥和学生发挥。 老师发挥是指在课程开展的过程中 。 授课老师 其二 ， 通 过政 治课 堂的有效性教学 ， 培养学生在政治课堂上 的 要发挥 自己的智慧和魅力 ， 充分吸引和调动学生 的课 堂激情 ； 主动探索能力 。 就目 前 的政治课堂教学 的发展形势而言 ， 加强 学生发挥 是指老在教学 过程 中师不要 “ 满堂讲 ” ， 要给学 生 留 政治课堂教学 的有效性 ， 是提高教学质量 的最主要措施 。 有充分思考和讨论的时间 ， 让学生 在课 堂上充分的发挥 自 身
新课标下高中政治课堂教学研究
新课标下高中政治课堂教学研究1. 引言1.1 研究背景在新课标下，高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德品质的重要课程，具有重要的教育意义和社会影响。
随着社会的发展和教育的改革，政治课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
在这样的背景下，研究新课标下高中政治课堂教学，探讨教学模式、案例分析、教学手段创新、评价体系建立和师资培养等方面成为了迫切而重要的任务。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的政治教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何开展多元化、灵活化的教学模式成为了当前研究的重要课题。
利用案例分析等实践方法有助于提升学生的实践能力和问题解决能力，因此案例分析的研究也备受关注。
教学手段的创新是政治教学改革的关键，通过引入多样化的教学手段和工具，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
建立科学的评价体系和规范的评价标准，有助于提高教学效果和学生学习成果的评价。
师资的培养和发展对于提升教学质量和教师专业水平至关重要，需要加强对政治教师的培训和支持。
研究新课标下高中政治课堂教学，不仅有助于提高政治教学的实效性和有效性，还有助于培养学生的综合素质和创新能力，促进高中政治课程的健康发展和学生的全面发展。
【未完，还有1287字】1.2 研究目的高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德素质的重要教育内容，其教学质量直接关系到学生的政治观念和思维能力的培养。
随着新课标的实施，高中政治课教学面临着新的挑战和机遇。
本研究旨在探讨新课标下高中政治课堂教学的最佳模式，通过案例分析总结经验，创新教学手段，建立科学的评价体系，并提出师资培养方案，旨在提升高中政治课教学质量，培养学生的综合素质和能力。
通过深入研究新课标下高中政治课堂教学的现状，旨在为高中政治教育提供更有针对性和实效性的教学策略，促进学生的全面发展和社会责任感的培养。
2. 正文2.1 课堂教学模式探讨课堂教学模式是高中政治课堂教学中的核心内容，影响着教学效果和学生的学习体验。
探析如何提高高中思想政治课堂教学的有效性
吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。
所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。
一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。
具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。
２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。
３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。
同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。
（二）教学方法落后。
一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。
另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。
（三）教师综合素质不高。
很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。
有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。
有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。
二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。
首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。
应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。
而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。
教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。
其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。
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高中政治课堂教学有效性研究
发表时间：2018-08-31T15:50:24.850Z 来源：《中小学教育》2018年第328期作者：周继文
[导读] 多媒体课件等现代化教学手段，归根结底是方法和手段，都要服务于教学内容，从而实现教学目标。
辽宁省锦州市黑山县黑山中学121400
所谓教学的有效性就是用最短的时间，最少的精力，取得满意的教学效果，通过有效性的学习可以让学生们学得轻松，老师也教得轻松，更好地完成教学目标。
然而高中政治的教学是一个繁重的任务，如哲学、经济学以及当前的时事政治，学生们学习的时间是有限的，学习政治的时间更是少之又少。
因此，老师在平时的教学中要不断地总结和改变自己的教学方法，让学生们在有限的时间里更好地学好政治，提高对学习政治的兴趣性，在课堂学习中真正地全身心地投入到学习中，从而提高教学的有效性，帮助学生树立正确的信仰，促进学生的全面发展。
伴随着素质教育和新课改的进一步推进，有效性教学越来越受到老师们的青睐，提高课堂效率可以使学生们更好地掌握理论知识，同时也可以增加学生们学习的积极性和主动性。
那么如何让我们的高中政治课堂教学更有效呢？
一、转变教学观念
首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。
应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。
而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。
教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。
其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。
素质教育的核心内容是培养学生的综合素质，而应用于思想政治课堂教学中就是培养学生的思想道德。
这要求教师在课堂教学中，更要注重对学生精神层面的引导，而非注重理论知识的教学。
二、突出学生的主体地位，促进师生形成良好的有效合作
新课程视野下实现政治有效教学，还要注意突出学生的主体地位，让学生主动参与教学活动，在教学过程中学习、提问、思考、辩论政治知识与问题，如此可以提高学生的政治学习兴趣，更利于学生准确掌握政治知识，不断提升自身的知识水平、素质、品德、能力。
当然，要想在政治教学中突出学生的主体地位，教师需要为学生营造一个利于学生发挥其自身主体地位的教学环境，如开展主题教学活动或问题讨论活动等，给学生提供相对自由的空间和时间，让学生进行自我发挥；教师应当深入地了解学生的实际情况，了解学生之间的个体差异，进而合理地设置教学活动，让所有学生都能够参与到教学活动之中，避免存在教学歧视、不公平对待等情况；教师应当在教学活动中积极鼓励学生、适当指导学生，让学生在教学中可以大胆发言，说出自己所思所想努力解决问题，学好政治课，同时增强表达能力、思考能力、分析能力等，促进学生良好发展。
三、重视新教材，吃透教材
在现在高中政治的学习中，很多学生和老师忽视了教材的重要性，只是注重一些习题训练，深陷于题海战术之重。
俗话说得好：“万变不离其家。
”课本教材是精髓，很多知识点都需要回归教材，在此点向外扩充，因此吃透教材，充分地利用好教材可以使教学效果起到事半功倍的效果，从而真正地提高教学的有效性，更好地完成教学目标。
在教材学习中首先要读懂教材。
只有真正读懂教材才能理解政治知识的相关内容，在掌握内容的基础上理清它们之间存在的关系，从而使知识串联起来，形成一个整体，只有在这基础上才能真正地理解教材，吃透教材，从而做到心中有数，游刃有余，才能在考试和生活中运用自如。
其次要善于整合教材内容，突出重点。
教材的内容是丰富多彩的，信息量是非常大的，因此，在教学中要教会学生善于总结，突出重点内容，重点进行学习。
通过这样的学习学生们才能真正地提高学习效率，利用最短的时间掌握住重点。
例如，在学习经济学时老师就可以让学生们根据教材和考试大纲进行知识的总结，让学生们知道哪里是重点，哪里是只需要了解的内容，从而合理地安排学习时间。
在这一过程中老师要给予及时指导。
同时老师也要根据教材将知识进行整合，理清里面的逻辑关系教会学生合理地利用，从而提高教学的有效性，使学生们真正地学好政治。
四、教师讲授与学生学习探究相结合
在传统的教学过程中，大多采用教师讲授、学生被动接受的教学方法，但是，这一方法在近些年逐渐受到了其他教学方法的挑战，因为其存在很大的局限性。
教师口头传授知识，学生接受起来会比较困难。
这时就需要教师能够运用精确、清晰、生动和通俗易懂的语言为学生讲解。
另外，教师在讲解过程中也需要突出重点、难点与关键点，这对学生的学习是非常重要的。
但是课堂讲授仅仅有教师是不够的，还需要学生成为学习的主体，积极地参与到课堂教学中来。
其中，引导学生进行自我探究、自我学习，就是一个很好的方法。
学生在探究过程中，结合自身日常生活当中遇到的实际问题，通过理论联系实际，激发了学习兴趣。
这种探究性学习在高中政治教学中是十分必要的，必须要灵活运用。
五、传统教学与多媒体教学手段相结合
多媒体技术的运用为教学带来了极大的便利，同时，也是当前思想政治理论课教学方式改革的重要目标。
因为多媒体教学本身具有很大地便利性和优点，可以将图像、文字、动画、声音综合起来，能够给学生以生动、直观的感受。
运用多媒体教学手段，可以更好地来表达教学内容，进而增加学生学习的信息量，激发学生兴趣，使学生能够集中注意力。
但是在运用多媒体教学手段的过程中，也要注意处理好一些问题。
多媒体课件等现代化教学手段，归根结底是方法和手段，都要服务于教学内容，从而实现教学目标。
在这样的情形之下，教师必须根据教学目标和教学内容，来合理地选择多媒体技术。