中小学教学改革动态和发展趋势
中小学教学改革动态和发展趋势
(中小学教学改革动态和发展趋势)作业通过学习“中小学教学改革动态和发展趋势”可以看出让学生学会学习，成为课堂的主人至关重要。
怎样在课堂上采取灵活多样的形式，促学生自主探究学习，结合自己的教学谈谈想法。
（1）采取活动的形式。
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。
只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。
因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。
（2）采取把知识趣味化的形式。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如为了一个简单的导入，苦思几个星期，最终找到小熊过河这一情景。
尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
（3）采取好的评价方式，让学生持续发展。
教师的评价要根据差异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点、不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价，看到自己的进步。
教师的评价用语应该有针对性、导向性，比如，有的孩子的解题方法新颖，就能批上：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子”。
有的孩子学习进步了，可写道：“看到你的进步，我非常高兴，这说明只要你努力去做，就会有所收获。
”对个别同学还能写上：“最近怎么了，为什么错题比较多？应该找一找原因，也可以找一找老师。
”这样，把作业作为媒介，加强了师生之间的情感交流。
在教学中通过评价鼓励与众不同的思考有利于培养学生的创新意识和创新能力。
总之，让学生从老师的评价中得到一种成功的喜悦体验，以利于增强自信心。
教育教学改革与发展趋势分析
教育教学改革与发展趋势分析随着社会的快速发展和时代的变迁，教育教学改革成为了一个迫切的需求。
教育的本质在于传承和创新，因此改革是必然的选择。
本文将分析教育教学改革的背景和动因，并探讨教育教学改革的发展趋势。
一、教育教学改革的背景和动因近年来，社会需求和科技进步的加速发展使得传统的教育方式显得越来越不适应现代社会的需求。
传统的教师主导式教学模式过于单一，无法满足学生多元化的学习需求；教学内容和方法相对滞后，无法适应信息时代的变革；评价体系单一，无法全面反映学生的能力和潜力。
因此，教育教学改革势在必行。
二、教育教学改革的发展趋势1. 个性化教育的兴起个性化教育是当前教育教学改革的重要趋势之一。
每个学生都是独特的个体，其学习需求和特长各异。
个性化教育致力于针对学生的个体差异，提供个性化的学习内容和教学方式，满足学生多样化的学习需求。
2. 科技融合教育的发展随着科技的发展，教育与科技的融合已经成为一种必然趋势。
利用现代科技手段，教育可以更好地打破时间和空间的限制，提供跨越地域的优质教学资源。
同时，科技也为教学提供了更多元化的手段和方式，如在线课程、虚拟实验室等，使得教学更富有创新性和趣味性。
3. 跨学科教育的推进随着知识的不断积累和拓展，学科之间的界限也越来越模糊。
跨学科教育能够促进学生全面发展，并培养学生的综合素养和创新能力。
4. 强调实践与应用的教学模式传统的教学模式过于注重理论传授，忽视了实践和应用能力的培养。
未来教育教学改革将更加注重实践和应用，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
5. 多元化评价体系的建立传统的评价体系过于偏重于分数和成绩，无法全面反映学生的能力和潜力。
未来的教育教学改革将建立多元化的评价体系，从学科水平、综合素质、创新能力等多个角度全面评价学生。
总之，教育教学改革是时代发展的要求，也是教育事业持续发展的关键。
个性化教育、科技融合教育、跨学科教育、强调实践与应用的教学模式以及多元化评价体系的建立将是未来教育教学改革的发展方向。
小学教育的发展趋势
小学教育的发展趋势主要体现在以下几个方面：
1. 素质教育的深入推进：随着社会的发展和变化，人们对于教育的需求也在不断改变。
未来小学教育将更加注重培养学生的综合素质，包括创新能力、批判思维、沟通能力、团队合作等，以适应多元化的社会需求。
2. 教育信息化的普及应用：随着科技的快速发展，教育信息化已经成为教育领域的重要趋势。
未来小学教育将借助先进的教育技术和在线教育平台，提供更加丰富多样的教学资源和学习方式，打破时空限制，实现个性化教育。
3. 融合教育的推进：融合教育是指让特殊教育需求学生和一般教育学生共同接受教育的模式。
未来小学教育将更加重视融合教育，为特殊教育需求学生提供适当的支持和资源，促进他们的全面发展和融入社会。
4. 学科整合的趋势：未来小学教育将更加注重学科之间的整合和交叉，将不同学科的知识和技能有机结合起来进行教学。
通过跨学科的探究和项目学习，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。
5. 职业教育的重视：未来小学教育将更加关注职业教育的重要性，培养学生的职业意识、就业能力和创业精神。
通过课程设置和实践活动，引导学生了解不同职业领域和就业需求，为他们的未来职业发展提供支持。
6. 教师专业化发展：未来小学教育将更加注重教师的专业化发展，提高教师的教学水平和能力。
给予教师更多的专业培训机会和发展空间，鼓励他们参与教育研究和教学改革，不断提高自身的教育教学素质。
总之，未来小学教育将朝着素质教育、教育信息化、融合教育、学科整合、职业教育和教师专业化发展的方向前进。
这些趋势将促进小学教育更好地满足社会需求，培养全面发展的学生，为他们的未来发展和成长奠定坚实基础。
中小学教育教学改革与发展研究综述
中小学教育教学改革与发展研究综述中小学教育教学改革与发展一直是教育界关注的焦点。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，教育教学改革已成为促进教育发展的重要方式之一。
本文将从教学方法、教学内容和教学评价三个方面对中小学教育教学改革与发展进行综述。
教学方法方面，教育教学改革正逐渐从传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。
例如，根据学生的不同特点和需求，开展个性化教学，注重学生的主动参与和自主学习能力的培养。
此外，探索多元化的教学方法，包括合作学习、探究学习等多种教学策略的应用，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教学内容方面，教育教学改革注重培养学生的综合素质和核心素养。
传统的课堂教学注重知识的传授，而现代教育更注重培养学生的创新思维能力、实践能力和人际交往能力等。
此外，根据社会的需求和发展的趋势，不断完善和更新教学内容，提升教师的专业能力和素质，确保教育教学的质量和有效性。
教学评价方面，教育教学改革强调对学生的全面评价。
传统的分数评价过程中存在着刻板印象和功利导向的弊端，现代教育更注重发展性评价，关注学生的综合素质和个性发展。
因此，教育教学改革倡导综合评价体系的建立，以多种形式进行评价，包括考试评价、实践能力评价、心理健康评价等，更全面地了解学生的学习情况。
另外，教育教学改革与发展还面临一些挑战和问题。
首先是教育资源分配不均衡问题，一些地区的中小学教育条件相对较好，而一些地区的教育资源相对匮乏，教育发展的差距较大。
其次，教育教学改革需要教师的积极支持和参与，但是一些教师可能对新的教学模式和方法持保守态度，导致教育教学改革进展缓慢。
此外，教育教学改革的实施需要大量的财政投入和政策支持，但是一些地区在资金和政策方面的支持力度还不够。
针对这些问题，可以采取一系列的措施来推进中小学教育教学改革与发展。
首先，加大教育资源的投入，改善教育基础设施和教育条件，缩小教育发展的差距。
其次，提供专业化的培训和支持，提升教师的教育教学水平和教育理念的更新。
中小学语文教学改革的几点趋势
中小学语文教学改革的几点趋势我国中小学语文教学的现状为立足点和出发点，通过深入研究中小学语文教学中存在的问题，提出了中小学语文教学改革的几点趋势，以期为促进中小学语文教学效果的提升做出有益探索。
语文学科作为中小学最重要的基础课程之一，在中小学的整个学科体系中占有重要地位，语文学科的学习的好坏一定程度上会影响到其他学科的学习。
鉴于此研究中小学语文教学的改革具有更重要的理论以及现实意义。
一、中小学语文教学中存在的问题中小学语文教学的改革已经持续多年，然而改革并没有带来中小学语文教学效果的明显提升，目前我国中小学语文教学中仍然存在诸多亟待解决的问题，具体如下：1、教学内容脱离生活语文学科与其他学科的一个最大不同就是语文与生活的联系更加紧密，《语文课程标准》明确规定，语文的教学应当紧密联系生活，通过消除生活与语文教学之间的壁垒来提升教学效果。
但是研究中小学的语文课本内容就会发现，中小学的语文教材内容生活气息并不浓厚，这种情况不仅造成了中小学生对课文内容难以理解，同时也直接影响到了其价值观以及世界观的形成。
心理学研究发现人们在学习的过程中更加倾向于关注与自身的生活息息相关的内容，对于中小学生而言尤其如此，脱离生活实际的教材内容无法有效激发学生的学习兴趣，教学效果大打折扣也就在情理之中了。
例如小学课文中有陶罐与铁罐这节课，铁罐认为自己坚硬因此看不起陶罐，但是当二者被埋入泥土多年以后，铁罐化作了泥土，而陶罐却毫发无损并成了文物。
这节课的本意是告诉小学生尺有所短，寸有所长的道理，但是在笔者的教学过程中发现学生对该道理的认识并没有一个深刻的认识，原因就在于现在的中小学生的生活中根本没有铁罐与陶罐这两种事物。
与此同时教材的内容与中小学生的生活体验如果不一致的话，很容易造成中小学生认知上的分裂，进而对其人格的发展造成负面影响。
2、教学手段单一目前中小学语文教学中单向的、灌输式的教育手段依然占据主导地位，手段的单一导致教学效果的不尽如人意。
小学数学课程改革与发展趋势
小学数学课程改革与发展趋势教育具有活动性的特点。
以课题覆盖大纲的策略就是英国数学教学一种重要的教学策略，教师以教学目标的某一项及学习大纲的某个水平为出发点，组织学生学习活动，这类活动针对性强，内容集中，便于教学组织，能使较多学生达到某个水平的学习要求。
教师也可以提出开放性课题任务，进行开放性教学活动，往往使学生有机会接触多个教学目标，涉及多个学习水平。
教师对学习情况进行记录，以评价学生解决问题的策略和水平。
（三）计算机与数学教育相结合近年来，世界各国纷纷将信息技术应用于数学教育，十分重视计算机辅助教与学的研究与实施。
例如，英国国家数学课程标准要求给学生提供适当的机会来发展并应用信息技术学习数学的能力。
美国2000年标准明确提出了“技术原则”也反映出这种趋势。
2000标准最大的特点也许是强调科学技术在数学课程中的重要地位，强调科学技术与数学教学过程相结合，并提供大量的形象化电子版中的数学例子，使得教师懂得怎样在教学实践中去运用信息科技。
数学教育的技术化趋势，也成为近年来数学课程与教学改革的引人注目的特点，而且日趋活跃。
各种现代意义上的数学教学已经出现：结合具体数学内容编制各类软件，借助计算机快速、形象与及时反馈等特点，配合教师教学，使教师的指导与学生的主观能动性得到更好的发挥；随着计算机技术的发展，人机交互作用，从ICAI（智能型计算机辅助教学）以及融声、图、文于一体的认知环境更趋自然的MCAI（多媒体计算机辅助教学）。
随着数学教学中的技术含量的提高，电脑、网络技术等成为学生学习手段之一，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行数学思考活动。
（四）目标的个性化与差别化目标的差别化和弹性是目前国际小学数学教育设计的一个重要动向。
英国国家数学课程由学习大纲和教学目标两部分组成。
其中教学目标按照五个知识块展开，学习大纲则按照学生在知识和能力方面的发展被划分为八个水平。
国家数学课程明确规定每个水平的学习要求。
小学教改情况汇报
小学教改情况汇报
近年来，我国小学教育改革取得了长足的进步，各地教改工作不断深化，教学
模式不断创新，教育教学质量得到了显著提升。
下面我将从教育教学改革、师资队伍建设、课程改革和教学资源配置等方面对小学教改情况进行汇报。
首先，教育教学改革方面，我国小学教育正积极探索多元评价、素质教育等新
模式，注重学生全面发展，促进学生综合素质的提高。
同时，教师教学方法也在不断创新，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生主动参与学习，提高学习的有效性和深度。
其次，师资队伍建设方面，各地积极推进教师专业化发展，加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学水平。
同时，教师培训机制不断完善，为教师提供更多的专业发展机会和平台，促进教师的成长和进步。
再者，课程改革方面，各地积极探索新的课程体系和教学内容，注重培养学生
的综合能力和创新精神，推动课程教学的多样化和个性化发展。
同时，课程评价体系也在不断完善，注重对学生学习过程和成果的全面评价，促进学生全面发展。
最后，教学资源配置方面，各地积极加大对教学资源的投入，不断改善学校教
学条件，提高教学资源的质量和数量。
同时，加强对学生的个性化支持，为学生提供更多的学习资源和机会，促进学生的全面发展。
总的来说，我国小学教改取得了显著成绩，但也面临着一些挑战，比如教育资
源不均衡、教师队伍结构不合理等问题，需要各地进一步加大改革力度，不断完善教育教学体系，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
希望各地教育部门和学校能够共同努力，推动小学教育改革不断向前发展，为培养更多优秀人才做出更大的贡献。
我国中小学教学模式改革的基本趋势
我国中小学教学模式改革的基本趋势近年来，我国中小学教学模式取得了长足的进步，呈现出一些基本的趋势。
首先，学生主体地位的提升。
传统的中小学教学模式以教师为中心，学生只起到被动接受知识的角色。
而现在，随着教育理念的更新和社会的发展，学生主体地位的提升成为一种趋势。
新的教学模式注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生参与课程设计、教学过程的讨论和决策，使学生能够更加主动地参与到学习中来。
其次，多样化、个性化教学的发展。
由于每个学生的兴趣、能力、学习方式都有所不同，传统的教学模式难以满足他们的需求。
因此，多样化、个性化的教学成为的方向。
多样的教学手段和活动可以激发学生的兴趣和潜能，提高学习的效果。
个性化的教学则更加注重满足学生的个别需求，让每个学生都能得到适合自己的教学。
第三，技术教育的推广。
随着信息技术的迅速发展，技术教育成为重要的一部分。
现在，越来越多的学校开始注重培养学生的技术能力，老师也开始使用各种技术手段来辅助教学。
比如，利用网络、多媒体等工具，可以提供更加丰富的教育资源，使学生在课堂内外都能够进行有效的学习。
最后，学校与社会的结合。
传统的中小学教育注重知识的传递，而对学生的实践能力和社会适应能力的培养相对较少。
现在，许多学校开始注重与社会的结合，加强学生的实践能力培养，鼓励学生参与社会实践和社会服务活动，使学生能够更好地适应社会的发展。
综上所述，我国中小学教学模式的呈现出学生主体地位的提升、多样化、个性化教学的发展、技术教育的推广、跨学科教学的发展以及学校与社会的结合等基本趋势。
这些的趋势都是为了更好地满足学生的需求，培养学生的综合素质和适应社会的能力。
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中小学教学改革动态和发展趋势----南宁市教科所邓雅学一、“南有洋思，北有杜郎口” 教育界风靡一时的“追捧”现象“先学后教，当堂训练”的教学模式传遍全国，演变成当代教育史的神话传说。
杜郎口中学以教学改革为抓手，对原有的课堂教学进行了“颠覆性的变革”：教育质量全面提高，被誉为“农村教育的先进典型”。
洋思中学和杜郎口中学的“咸鱼翻身”让许多中小学校长为之神往：只有不会教的教师，没有教不会的学生，别人能够做到的，我们也一定能够做到！教学改革被推上了学校教育的风口浪尖，中小学教师成了时代的弄潮儿。
二、“盛世英雄起四方”一一几种成功的教学改革模式（一）“三三六”模式即：课堂自主学习三特点、自主学习三模块、课堂展示六环节。
1.课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏。
A.立体式的教学目标。
B.大容量的课堂教学。
C.快节奏的教学互动。
2.课堂自主学习三模块：预习、展示、反馈。
A.预习：（1 ）学生根据预习后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，创设学习目标；（2）学生用双色笔做预习笔记，通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成预设的目标；（3）学生自己找出重点、难点进行深入探究，在此基础上不断生发新的学习目标。
B.展示：（1）以小组为单位，教师分配学习任务；（2）学生自主探究、合作交流，形成自己或小组的最佳解答方案；（3）分小组展示解答方案，其他组同学分享学习成果，允许提出不同意见，探讨更好的解答方法。
C.反馈：（1）教师对学生的认知、体验、感受进行总结，对预设学习目标进行回归性的检测；（2）关注后进生，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况；（3）采用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。
3.课堂操作六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
A.预习交流、明确目标：学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
B.分组合作：教师将学习任务平均分配给各学习小组，原则上每个小组完成一项。
C.展现提升：各小组分头讨论，对本组的学习任务进行探究，形成解答方案后在全班展示。
D.穿插巩固：各小组结合别组展示情况，对本组以外的学习任务进行巩固练习。
E.达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况，即时点评，加深理解。
（二）“合作课堂”教学模式1.预习。
学生根据“导学案”进行自学或小组合作学习，明确学习任务、重点难点，初步确定学习策略。
学生交流预习情况，进一步明确本节课的学习目标和方法。
2.展示。
学生通过自学或小组内合作学习，将学习成果向全班同学展示。
其教学步骤为：（1）分组合作：教师将学习目标分解成若干个任务分配到各小组，原则上每组都有一项具体的任务。
小组根据任务要求进行合作学习、交流和分工。
（2 ）精彩展示：各小组根据组内合作学习的情况，对本组的学习过程和结果在组内或对全班进行展示。
展示的形式包括“说、谈、演、写、赛”等。
（3）评价反馈：学生和教师对各组的展示进行评价和反馈，包括点评、质疑、补充、提炼等。
（4 ）总结提升：教师和学生对各组展示的内容进行小结、汇总，形成共识，加深印象。
3.精讲点拨。
教师针对学生的展示进行点评，对学生模糊不清的疑难给出搭桥性的帮助或解答，对重点难点问题进行精炼的讲解，归纳方法，提供规律。
4.当堂测评。
教师通过口头检查、书面检查或板书演示等方式，对预设的学习目标进行回归性的检测。
△南宁市隆安中学对这种教学模式进行了三年实验，取得了一定的效果：教学改革激活了学校的生命力，促进了教学管理；教学改革调动了教师的积极性，提升了教学能力；教学改革激发起学习兴趣，开启了学生的心智；教学改革成为学校的中心工作，提高了教育质量。
△教学改革需要一种悲天悯人的精神；不能单纯以考试成绩来衡量教学改革的成败。
（三）EEPO有效教育的教学模式△提两点意见供大家参考：1.课堂教学不能停留在学生的水平上；2.科学不等于复杂；教学改革要善于把复杂的问题简单化，使教学方法和评估办法尽量易于操作。
三、探索有效课堂一一教学改革的发展趋势（一）有效课堂的三项指标1.学习速度。
2.学习结果。
3.学习体验。
（二）有效课堂的三个要件1.设计和落实教学的三维目标。
三维目标是一个整体，应该始终如一地贯穿在整个教学过程当中。
例如七年级语文《春》的一个教学片断：教师引导学生分析“小草偷偷地从土里钻出来”这个重点句。
教师：春天到了，小草长出来了。
小草怎么长出来的呢？学生：钻出来……偷偷地从土里钻出来。
教师：作者为什么用“偷偷地”这个词？下面请大家分组讨论。
（在教师的引导下，学生合作探究得出答案，经教师点拨、归纳后形成共识。
）教师：作者写小草从土里长出来，用了一个“钻”字。
这个词用得好不好？好在什么地方?（教师引导学生讨论分析，明确重点词在句子表达中的意义，要求学生学习小草不怕困难、顽强进取的精神。
）【教学点评】该教学片段分析文章的重点句，通过师生互动、生生互动，使学生了解重点词在句子表达中的含义，激发学生不怕困难的精神，培养了学生分析问题的能力。
2 .创设教学情境，激发学习兴趣。
情境创设主要为了激活学习气氛，使学生怀着浓厚的兴趣进入学习状态。
例如高中物理课《电场》的5分钟情境创设：上课铃响了。
教师拎着一个金丝鸟笼、一支电棒走进教室，打开多媒体，屏幕上狂风大作，电闪雷鸣……教师：假设你身处旷野中，天降暴雨，电闪雷鸣，有三个地方可以躲避（屏幕上出现一辆公交车、一棵大树、一间小屋），你躲到哪里最安全？学生：小屋、汽车……（大部分学生选择了小屋）教师：下面我们做一个实验——教师接通电源，用电棒敲打金丝笼，霎时电光四溅，笼里的小鸟却安然无恙。
教师：这根电棒的电压有220伏，足以击倒一个成年人，为什么笼中的小鸟却毫发无损？（学生经过观察发现，鸟笼放置在木制的讲台上，与地面绝缘，电流无法对小鸟造成伤害。
因而恍然大悟，只有躲进汽车才是最安全。
）【教学点评】作为课堂的“导入”部分，该教学片段采用直观教具和多媒体，模拟生活中的场景，使学生对电流和电场发生了浓厚的兴趣，有效地激发起学习的欲望。
(3)合理安排教学步骤。
【范例】魏书生“六步教学法”第一步：定向。
确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。
第二步：自学。
学生根据学习重点难点自学教材，独立思考，自己作答。
第三步：讨论。
学生前后左右四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。
第四步：答疑。
立足于学生自己解答疑难问题。
第五步：自测。
学生根据定向提出的重点难点，以及学习后的自我理解，自拟一组自测题，由全班同学回答，当堂评分，检查学习效果。
第六步：总结。
每个学生总结自己的学习收获。
教师选择有代表性的学生，让他们讲述自己的学习过程和收获，使获得的信息及时得到强化。
(三)有效课堂的三条“铁律”铁律一：先学后教1.当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入“相对独立”和“基本独立”学习阶段的时候，要先让他们自己去阅读和思考。
2.从教学促进学生发展的角度而言，“先学”是立足于解决现有发展区的问题，“后教”旨在解决最近发展区的问题。
△前苏联著名心理学家维果茨基认为：“现有发展区”是指儿童能独立地解决智力任务；“最近发展区”是指儿童在成人帮助下，在集体活动中，通过模仿能够解决自己不能独立解决的智力任务。
3.每个学生都是一个独立的人，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生怎样的依靠教师，每个学生的学习都应该具有独立性。
铁律二：先教后学1.当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，也就是学生还处在依靠教师的学习阶段的时候，必须先教后学，边教边学。
2.学生的学习具有依赖性。
学生自主学习、独立学习的能力需要不断培养才能形成。
3.教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立地学习。
因此，教师要“授之于渔”，致力于教给学生学习的方法。
△陶行知：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
铁律三：温故知新1.一切教学都必须从学生实际出发，根据学生的原有知识状况进行教学。
△美国著名教育心理学家奥苏伯尔：如果我们不得不将所有的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道什么，根据学生原有的知识情况进行教学。
2.新知识的教学必须基于学生原有的知识。
没有旧知识作为依托的新知学习只能是机械的学习、死记硬背的学习。
3.教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
（苏霍姆林斯基语）结束语：当我们走进教学改革领域，我们就走进了一个五彩缤纷的世界。
教师的职业，注定我们要穷尽毕生之力，在教学改革的路途中艰难跋涉。
教学是一门艺术，艺术不可能完美；教学更是一种技巧，技巧可以掌握、熟练、得心应手。
教师只有通过教学研究，才能享受到职业生活带来的幸福和快乐。