部编版六年级上册习作：围绕中心意思写PPT课件1
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统编版六年级上册习作：围绕中心意思写课件(共30张PPT)
①写有用的，不写没用的。 ②写典型的，不写一般的。 ③写新颖生动的，不写陈腐呆板的。 ④写具体的，不写空泛的。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 板书设计 布置作业
深入探究——认真审题，完成写作
例文1：《爸爸的计划》（原文见教材P77、78页）
学习写法：重要的部分写具体。
其他部分简单写。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 板书设计 布置作业
深入探究——写作实践 例文 动，一起寻思。想想看，漫游在知识的海洋里，还真有一种爽快的感觉呢！ 特别是看到自己取得了满意的分数，顿时一种成绩感充满心间，那种感觉真 的让我好快乐！而学习的烦恼便被这快乐驱赶到很远的地方了。
而练字呢，不仅能让我的写字水平提高，还能磨炼我的耐性，真是一举 两得呀！弹钢琴更能陶冶我的品性，有时弹着弹着，连我自己都沉醉在优美 的旋律中了。其实，生活本来就是幸福快乐的，只是看你怎样去感受。当烦 恼找到你时，你也可以从烦恼中找到快乐。
我的世界里，有许许多多的快乐在向我招手。在假期里，没有了做
作业和练钢琴的负担，即使有一些作业，也是很轻松的。每天一起床，
写一会儿作业，玩儿一上午，玩得累了就弹会儿钢琴、练会儿字。晚上
约上三五个小伙伴在院子里纵情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以
一觉睡到晌午，不用担心早晨不能按时起床。然而，上学的时候哪有这
人教部编版 小学语文 六年级上册
环绕中心意思写
教学课件
目 录
第一节：新课导入 第二节：整体感知 第三节：深入探究
第四节：课堂小结 第五节：板书设计 第六节：布置作业
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 板书设计 布置作业
新课导入 ——环绕中心意思写
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 板书设计 布置作业
深入探究——认真审题，完成写作
例文1：《爸爸的计划》（原文见教材P77、78页）
学习写法：重要的部分写具体。
其他部分简单写。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 板书设计 布置作业
深入探究——写作实践 例文 动，一起寻思。想想看，漫游在知识的海洋里，还真有一种爽快的感觉呢！ 特别是看到自己取得了满意的分数，顿时一种成绩感充满心间，那种感觉真 的让我好快乐！而学习的烦恼便被这快乐驱赶到很远的地方了。
而练字呢，不仅能让我的写字水平提高，还能磨炼我的耐性，真是一举 两得呀！弹钢琴更能陶冶我的品性，有时弹着弹着，连我自己都沉醉在优美 的旋律中了。其实，生活本来就是幸福快乐的，只是看你怎样去感受。当烦 恼找到你时，你也可以从烦恼中找到快乐。
我的世界里，有许许多多的快乐在向我招手。在假期里，没有了做
作业和练钢琴的负担，即使有一些作业，也是很轻松的。每天一起床，
写一会儿作业，玩儿一上午，玩得累了就弹会儿钢琴、练会儿字。晚上
约上三五个小伙伴在院子里纵情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以
一觉睡到晌午，不用担心早晨不能按时起床。然而，上学的时候哪有这
人教部编版 小学语文 六年级上册
环绕中心意思写
教学课件
目 录
第一节：新课导入 第二节：整体感知 第三节：深入探究
第四节：课堂小结 第五节：板书设计 第六节：布置作业
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 板书设计 布置作业
新课导入 ——环绕中心意思写
六年级语文人教部编版(上册)习作围绕中心意思写(共15张PPT)部编版
习作 围绕中心意思写
部编小学语文六年级上册
复习导入
《夏天里的成长》这篇课文围绕中心句， 作者从哪几个方面来阐述夏天是万物生长的 时期？
植物、动物、山水、铁轨、马路、人
课文《盼》通过“我”盼着下雨；傍晚 下雨了，我找各种理由穿上雨衣出去玩；我 盼着今天雨停下来明天再下，第二天穿上雨 衣去上学这几件事来写“盼”的。
再耿瞅四周陌生的建筑，我不禁伤心地哭了。这
时，数学老师恰好撞见了我，她轻轻擦去我眼角
的泪水，安慰我说：“别着急，爸爸妈妈一定很
忙，再等一会儿，老师陪着你。”老师的手那么
温暖，老师的话那么亲切，老师就像我的妈妈。①
我还记得，两年前的那次运动会上，我是接 力赛的第四棒，前三棒我们都领先，可一到我接 棒时，我却跌倒了，接力棒被甩了出去，等我捡 起接力棒，对手已经领先我五六米了。尽管我拼 命追赶，但还是无力扭转局势。赛后，我惭愧极 了，可是同学们一点都没有埋怨我，他们有的问 我摔疼了没有，有的给我递水、递毛巾，眼晴里 流露出真诚的关怀。我们虽然输掉了比赛，但收 获了宝贵的真情，那一刻，我感到很温暖。②
②通过记叙两年前 运动会上发生的事 情，表现了同学们 的“暖”。
我更记得，上个学期的朗诵比赛，我紧张地 站在演讲台上，面对全校师生，竟把背得滚瓜烂 熟的演讲词忘了。我不知所措，满脸通红，额头 渗出了豆大的汗珠。语文老师坐在观众席上向我 点点头，投来鼓励、信任的目光。这目光让我镇 定了下来，我深吸一口气，早已记下的演讲词脱 口而出。演讲完毕，台下响起一片热烈的掌声， 其中语文老师的掌声最响亮。这掌声让我感到温 暖。③
写作内容
从课本上的字框中（也可以是字框外的其他字）选一个 感受最深的汉字，写一篇作文。可以用选的这个字作为题目， 也可自己另拟题目；可以写生活中发生过的事情，也可以写 想象故事。
部编小学语文六年级上册
复习导入
《夏天里的成长》这篇课文围绕中心句， 作者从哪几个方面来阐述夏天是万物生长的 时期？
植物、动物、山水、铁轨、马路、人
课文《盼》通过“我”盼着下雨；傍晚 下雨了，我找各种理由穿上雨衣出去玩；我 盼着今天雨停下来明天再下，第二天穿上雨 衣去上学这几件事来写“盼”的。
再耿瞅四周陌生的建筑，我不禁伤心地哭了。这
时，数学老师恰好撞见了我，她轻轻擦去我眼角
的泪水，安慰我说：“别着急，爸爸妈妈一定很
忙，再等一会儿，老师陪着你。”老师的手那么
温暖，老师的话那么亲切，老师就像我的妈妈。①
我还记得，两年前的那次运动会上，我是接 力赛的第四棒，前三棒我们都领先，可一到我接 棒时，我却跌倒了，接力棒被甩了出去，等我捡 起接力棒，对手已经领先我五六米了。尽管我拼 命追赶，但还是无力扭转局势。赛后，我惭愧极 了，可是同学们一点都没有埋怨我，他们有的问 我摔疼了没有，有的给我递水、递毛巾，眼晴里 流露出真诚的关怀。我们虽然输掉了比赛，但收 获了宝贵的真情，那一刻，我感到很温暖。②
②通过记叙两年前 运动会上发生的事 情，表现了同学们 的“暖”。
我更记得，上个学期的朗诵比赛，我紧张地 站在演讲台上，面对全校师生，竟把背得滚瓜烂 熟的演讲词忘了。我不知所措，满脸通红，额头 渗出了豆大的汗珠。语文老师坐在观众席上向我 点点头，投来鼓励、信任的目光。这目光让我镇 定了下来，我深吸一口气，早已记下的演讲词脱 口而出。演讲完毕，台下响起一片热烈的掌声， 其中语文老师的掌声最响亮。这掌声让我感到温 暖。③
写作内容
从课本上的字框中（也可以是字框外的其他字）选一个 感受最深的汉字，写一篇作文。可以用选的这个字作为题目， 也可自己另拟题目；可以写生活中发生过的事情，也可以写 想象故事。
统编教材(部编人教版)六年级上册语文第五单元《习作：围绕中心意思写》ppt课件
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件pt六年中心意思写》人教版)部
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件pt六年中心意思写》人教版)部
2件pBiblioteka 六年中心意思写》人教版)部3
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2件pBiblioteka 六年中心意思写》人教版)部3
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部编版语文六年级上册第五单元习作：围绕中心意思写课件(共62张PPT)
·标题是文章的眼睛，要给文章拟一个好的标题。 ·参考《盼》《爸爸的计划》，紧紧环绕中心意
思，将重点部分写具体，用上动作、语言、心 理、环境等描写。 ·参考《小站》，恰当运用对照手法，突出中心。
课后作业 完成本单元习作。
第2课时
“文章不厌百回改”， 好文章是改出来的，这节课 我们重点学习修改习作。
3.汇报交流：说一说自己在构思选 材中遇到的困难或在阅读其他同 学的写作提纲时发现的问题。
4.全班交流，评议 修改写作提纲。
·典型问题分析示例1
写作提纲（修改前）
结构 所选汉字
中心 开头
内容 趣 表现童年十分快乐和难忘。 简述童年里有很多有趣的事情，令人回味无穷。
详略 略
事例1：爸爸给我买了一盆小仙人掌让我养，可
回顾《夏天里的成 长》和《爸爸的计划》， 找找修改方法。
·《夏天里的成长》结构图解
夏天是万 物迅速生 长的季节
生物的长 事物的“长” 人的成长
从不同方面选取事例 平行结构
容易视察到
不易视察到 对生长的意 义拓展延伸
层层递进地表现中心
·《爸爸的计划》结构图解 爸爸爱订计划
第1自然段（略） 罗列一般性事例： 爸爸给每个人订的 计划
例 2
·不同方面（√）
方面2：动物之间的关系 事 例：森林里的动物们学会了和谐相处。
·不同事例（√） 方面3：人与自然的关系
事 例：人类懂得了保护环境，不再滥捕滥杀野生动物。
二、 发现构思选材中的问题，修改写 作提纲
1.每四人一组，开展猜字游戏，体会材料要为中心意思 服务。
猜字游戏说明
·组内的同学轮流展示自己的选材，其他三名组员猜猜选材所表 现的汉字，直至组内四名同学的选材都展示完毕。猜出来的同学， 说说猜测的根据；没猜出来的同学，说说没猜出的原因。
部编人教版小学六年级语文上册习作《围绕中心意思写》课件一
第二天一大早，我听到了一阵乱哄
哄的谈话声和几声狗叫，一开始我还没
怎么注意，但是，当我醒悟过来时，你
却已不见了身影。
可惜呀!世上是不会有后悔药的。
爱你的小主人这样对你，与你不辞而别， 我失去了
你能原谅我吗?做这样一位差劲的前主 人，也就只能盼望着你能有个更为负责
我的小狗， 后悔不已。
的好主人了。
希望你在别处生活得更加幸福……
（倒叙开 头，突出 自己的懊 悔。）
爸爸妈妈都睡了，隐约中我听到了一阵虚弱的 狗叫。正当我要翻箱倒柜找零食时，我看到了一盒 狗罐头。等等，我好像忘了什么，是什么呢?不知 为何，我便开始数手上的狗罐头，看看最近是不是 又要再给你加餐了。“一、二、三、四、五、六、 七……”“咦?怎么还有二十七包?不是今天喂完球 球就应该只剩二十四包了吗?整整多了三包呢!不对 呀!等等，这……这叫声怎么这么熟悉呢?难道…… 啊!对了!我今天因为出去玩，一整天都没有喂球球 了!这痛苦的呻吟原来，就是球球的叫声呀!”
习作
围绕中心意思写
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
“围绕中心意思”要求我们选择一个感受最深的 汉字写一篇习作，体现汉字丰富的文化内涵。可以 从给定的字里选，也可以选其他的字。可以用选的 这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。
开头点明中心：
夏天是万物迅速生长
《夏天里的成长》 的季节。
中的有序表达
先写“状态”
围绕“迅速生长再”写“原因” 最后写“启示”
《盼》
中的有序表达
开篇：试雨衣，爱雨衣 接着：盼下雨
围绕“盼”字然后：盼雨停 结构全文 最后：如愿以偿
要点： ①重点讨论片段内容是否围绕选定的 汉字拟出一个中心意思，不明确的再进 一步提炼和概括。 ②重点讨论片段中选择的材料是不是 都有中心意思紧密相关，不够突出中心 的选材重新更换或修改。 ③重点讨论事例是否体现从不同方面 分类写。
统编版语文六年级上册第五单元习作：围绕中心意思写 课件(共17张PPT)
甜乐泪 暖 悔望 迷妙变 忙 寻让
第一次习作
2.交流评价： 我是 同学，我觉得你的文章是围绕什么来写的： 我是从哪里看出来的： 我觉得你的文章中心意思不够明确，理由是： 对于同学的评价，我的意见是：
3.老师的建议： 题目是文章的眼睛。有的同学在完成本次习作时用了以下题目：（列举书
上74页的） 好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 欢声笑语的校园 那些温暖的时光 我发现这些题目与某一个汉字有关系：
部编版六年级上册 第五单元 习作
习 作
“围绕中心意思”之
单
“我感受最深的一个汉字”
元
版块一：前置习作，明确中心 1.习作要求：
每个汉字都有着丰富的文化内涵。选择一个感受最深的汉字，写一篇习作可 以从下面的字里选，也可以选其他字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想 象的故事。想清楚自己要表达的中心意思。
课文《盼》紧扣“盼”字，具体写了“我”放学后好不容易等到了雨，兴 冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿……这具体生 动的描写，让我们对“我”“盼”的心情感同身受。那么，作者运用了哪些写 作方法，把文章写生动具体的呢？
写作方法 摘录句子体会这房子》选段，体会表达方法。 写作 方 法 摘录句子体会这样写的好处
我的文章围绕中心意思，我是选择了一个方面，还是几个方面的材料 来表达的？我觉得还可以增（减、 换）哪些材料？（完成表格）
文章 中心意思
题目
哪些材料（增 减 换）
3.二次习作： 对照表格（提纲）二次习作或修改。
写完后读给同桌听听，互相评价材料是否合适。星级评价：
（
）
版块三：表达充分，详略得当
• 在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者 留下更深刻的印象。 题 目 详写事例 略写事例 我的反思 爸爸的 范文 计划 我的习作 同伴习作
第一次习作
2.交流评价： 我是 同学，我觉得你的文章是围绕什么来写的： 我是从哪里看出来的： 我觉得你的文章中心意思不够明确，理由是： 对于同学的评价，我的意见是：
3.老师的建议： 题目是文章的眼睛。有的同学在完成本次习作时用了以下题目：（列举书
上74页的） 好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 欢声笑语的校园 那些温暖的时光 我发现这些题目与某一个汉字有关系：
部编版六年级上册 第五单元 习作
习 作
“围绕中心意思”之
单
“我感受最深的一个汉字”
元
版块一：前置习作，明确中心 1.习作要求：
每个汉字都有着丰富的文化内涵。选择一个感受最深的汉字，写一篇习作可 以从下面的字里选，也可以选其他字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想 象的故事。想清楚自己要表达的中心意思。
课文《盼》紧扣“盼”字，具体写了“我”放学后好不容易等到了雨，兴 冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿……这具体生 动的描写，让我们对“我”“盼”的心情感同身受。那么，作者运用了哪些写 作方法，把文章写生动具体的呢？
写作方法 摘录句子体会这房子》选段，体会表达方法。 写作 方 法 摘录句子体会这样写的好处
我的文章围绕中心意思，我是选择了一个方面，还是几个方面的材料 来表达的？我觉得还可以增（减、 换）哪些材料？（完成表格）
文章 中心意思
题目
哪些材料（增 减 换）
3.二次习作： 对照表格（提纲）二次习作或修改。
写完后读给同桌听听，互相评价材料是否合适。星级评价：
（
）
版块三：表达充分，详略得当
• 在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者 留下更深刻的印象。 题 目 详写事例 略写事例 我的反思 爸爸的 范文 计划 我的习作 同伴习作
部编版六年级语文上册第五单元习作《围绕中心意思写》课件
可以采用多种写作手法和修辞 手法来突出中心意思，增强文 章的表现力。
避免偏离主题或无关内容
在写作过程中要始终保持对主题的关 注，避免偏离主题或出现无关内容。
完成初稿后要认真修改和润色，检查 是否存在偏离主题或无关内容的情况 。
对于与主题无关的内容要及时删除或 修改，确保文章的紧凑性和针对性。
04
课后作业布置及要求
作业一
完成一篇围绕中心意思写 的作文，注意选材新颖、 内容具体、情感真实。
作业二
阅读教材提供的范文和同 学们的优秀习作，总结围 绕中心意思写的方法和技 巧。
作业要求
作业要独立完成，不抄袭 他人作品；按时提交作业 ，老师将进行批改和点评 。
THANK YOU
感谢聆听
技巧分析
总结作者在写作过程中运用的技巧和方法，如谋篇布局、选材立意、语言表达 等，为学生提供写作指导和借鉴。
03
选材构思与立意探讨
选材原则及注意事项
选材要贴近学生生活实际，能够引起学生共鸣，激 发学生写作兴趣。
选材要具有代表性和典型性，能够体现中心意思， 突出主题。
注意避免选材过于陈旧或俗套，应该选择新颖、独 特的素材。
精彩段落赏析与点评
精彩段落
选取文中的经典段落进行赏析，分析 其在语言表达、思想情感、写作手法 等方面的特点和亮点。
点评
针对每个精彩段落进行深入浅出的点 评，指出其值得学习和借鉴之处，帮 助学生提升文学鉴赏能力。
写作手法和技巧分析
写作手法
分析作者在文本中运用的写作手法，如比喻、拟人、夸张等，探讨其对文本表 达效果的影响。
80%
错误类型三
语言平淡。修改建议：运用比喻 、拟人等修辞手法，增强文章的 表现力和感染力。
避免偏离主题或无关内容
在写作过程中要始终保持对主题的关 注，避免偏离主题或出现无关内容。
完成初稿后要认真修改和润色，检查 是否存在偏离主题或无关内容的情况 。
对于与主题无关的内容要及时删除或 修改，确保文章的紧凑性和针对性。
04
课后作业布置及要求
作业一
完成一篇围绕中心意思写 的作文，注意选材新颖、 内容具体、情感真实。
作业二
阅读教材提供的范文和同 学们的优秀习作，总结围 绕中心意思写的方法和技 巧。
作业要求
作业要独立完成，不抄袭 他人作品；按时提交作业 ，老师将进行批改和点评 。
THANK YOU
感谢聆听
技巧分析
总结作者在写作过程中运用的技巧和方法，如谋篇布局、选材立意、语言表达 等，为学生提供写作指导和借鉴。
03
选材构思与立意探讨
选材原则及注意事项
选材要贴近学生生活实际，能够引起学生共鸣，激 发学生写作兴趣。
选材要具有代表性和典型性，能够体现中心意思， 突出主题。
注意避免选材过于陈旧或俗套，应该选择新颖、独 特的素材。
精彩段落赏析与点评
精彩段落
选取文中的经典段落进行赏析，分析 其在语言表达、思想情感、写作手法 等方面的特点和亮点。
点评
针对每个精彩段落进行深入浅出的点 评，指出其值得学习和借鉴之处，帮 助学生提升文学鉴赏能力。
写作手法和技巧分析
写作手法
分析作者在文本中运用的写作手法，如比喻、拟人、夸张等，探讨其对文本表 达效果的影响。
80%
错误类型三
语言平淡。修改建议：运用比喻 、拟人等修辞手法，增强文章的 表现力和感染力。
部编版语文六年级上册第5单元习作《围绕中心意思写》课件
诚信，那么，他也就失去了灵魂， 失去了世界，失去了自己，那他， 一定会追悔莫及……
作的中心意思 “悔”，并且 道出了深刻的 道理——诚信，
乃为人之本。
总评
这篇习作通过叙述小作者偷笔并在认识 到错误后主动归还的故事，表达了小作者的 悔恨之意，并且道出了一个深刻道理：“诚 信，乃为人之本。”文章富有内涵，引发读 者思考。
习作例文
悔
泡在图书馆里，整整一天！看书 看得头昏脑涨之际，一支小巧玲珑的 笔映入眼帘，我心中万分欣喜！正在 留恋之际，摸摸口袋，却身无分文。 正准备离开，却邪念顿生，脑子里闪 过了一个罪恶的念头——“偷”！正 准备实施，背后却伸来一只手，我心
写事情的 起因：“小巧 玲珑的笔”诱 发邪恶的贪念。
中惊恐万分！一回头，竟是售货员！ “万分欣
例文二
奇妙的小窍门
我喜欢穿白色的球鞋，它让我充满活 力，但是也给我带来了烦恼。
因为我生性活泼好动，白球鞋还没穿 两天，上面就布满了黑色的小污点。这些 小污点好像在嘲笑我：“大懒虫，这双鞋 马上就成为我们的地盘了，有本事来消灭 我们哪！”看着那“嚣张”的污点，我不
设置悬念 引出下文。
想象丰富 符合孩子天 真的想象力。
2.先有事例，后有字
课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一 试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨 却又不能外出。在这种执着的期待与反复的失望里， 自然而然地突出一个“盼”字。
怎样表达中心意思
中心意思就是文章的主要思想，以及主 要表达的情感和观点。围绕中心意思表达， 就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表 达自己的情感。
1.围绕中心，从不同的方面来写
围绕“成长”这个中心，作者从植物和 动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长 的季节”。
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交 录，拟个提纲。
流
同学间进行交流，看看材料是不是能够
互 表达中心意思，安排是否合理，是否有更好 动 的改进方法。
写完后，请同学读读，看看他能不能找
出你写的中心意思。
收 束 全
谢谢观赏！
篇
温故而知新，同学们 别忘了经常复习哦！
方 小站的小而净、小而美中衬托小站工作人员
法 学
在艰苦环境下全心全意为人民服务的精神。
习 根据这一中心精心选材，而不是信手拈来。
试着写一写
交
甜乐泪暖悔望
流
习
迷妙变忙寻让
作
每个汉字都有着丰富的文化内涵，也许
有些汉字还能让你想起特别深刻的故事，给
你独特的感受。你知道哪些汉字的内涵？有
没有哪个汉字给你特别深的感受？
作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的？
方
选取不同的典型事例：爸爸给每个人订
法 计划、爸爸执行计划一丝不苟、爸爸给我订
学 习
暑假计划
合理安排详略：前面略写，具体描写订 暑假计划的事例
这样安排有什么好处？
这一事例与“我”密切相关，我的感
方 受最深，具体描写，给人留下深刻印象， 法 进一步认识到“爸爸爱订计划”。
围绕汉字的含义立意
书
写
根据确立的中心意思，可以以所选汉
点 拨
字为题，也可以另拟题目。
围绕中心，组织材料
书 （1）内容充实： 不同的方面 不同的事例
写 点
（2）选材精当：围绕中心精心选材，事例
拨 典型，叙述有条理、有重点。
（3）详略得当：重要部分写详细、具体。
（4）明确中心：画龙点睛
写作前，可先将自己的思路组织简单记
月台两头：杏树、蜜蜂
（小站虽小但布置精巧）
含蓄结尾，点出主题
方
结尾没有再写小站的“小”，而是与周
法 围的景色对比，衬托出小站的精巧、秀美，
学 给旅客带来温暖。赞扬了小站工作人员全心
习 全意为人民服务的精神。
画龙点睛，明确中心：在文章的结尾加上 适当议论抒情的句子，画龙点睛，升华主题。
小站
本文介绍小站的小，不是目的，而是从
学
习
合理安排详略，前面略写各种事例，
形成整体认识，后面详写自己的亲身经历，
真实具体，加深印象。
方 合作探究第二篇例文：文章要表达的
法 学 习
中心意思是什么？作者是怎样一步一步 表达出来的？
围绕中心选材
方
只有慢车才停靠两三分钟。快车转瞬间疾
法 学
驰而过，旅客们甚至连站名还来不及看清楚。也许看到一间红瓦灰墙的小屋，月台上几
法 根漆成淡蓝色的木栅栏，或者还有三五个人影。
学
小站上没有钟，也没有电铃。站长吹一长声
习 哨子，刚到站的火车跟着长啸一声，缓缓地离开
小站，继续自己的征途。
（设备简陋、小）
按方位顺序有重点地叙述
方
月台：红榜、小黑板、宣传画
法
月台中间：小喷水池、小假山、小树
学 习
部编版六年级上册《习作：围绕中心 意思写 》PPT课 件1
习作：围绕中心意思写
部编版六年级上册《习作：围绕中心 意思写 》PPT课 件1
爸爸的计划
课
题
导
小站
入
看到这两个题目，你会确立什么中心意 思？选择哪些事例或从哪些方面来写？
我们一起来看看这两位作者是怎么写的吧。
课 题 导 入
方 两篇文章的中心意思各是什么？ 法 文中作者的安排和你的想法一样吗？ 学 习 哪些地方值得你学习？