综合与实践的分类
小学数学教材“综合与实践”内容的呈现及其教育价值分析
小学数学教材“综合与实践”内容的呈现及其教育价值分析【摘要】本文主要从小学数学教材“综合与实践”内容的呈现及其教育价值分析进行阐述说明。
在教育期间，为了全面彰显出新课程改革的理念，需要促进“综合与实践”与多方面的教学知识之间进行结合。
对于“综合与实践”来说，实际上就是教学中以问题作为载体，从而坚持以学生自身能力发展为基础的教育实践活动。
这一方式强化了学生对知识的理解，为学生的数学知识实际运用创建了更为广阔的空间。
因此，在教学中需要全面掌握内容、特点，促进教师合理教学设计。
【关键词】“综合与实践”；内容；特点；教学价值引言：在长期的教育实践中，数学知识学习的体系始终都是课程创建的关键，而教师在教学期间的依然在实施老一套的方式，在课堂中的教师示范学生模仿、注重习题练习、强化复习效果，而显然在新时期发展下，这种教育方式不在适用。
新时代下更为注重对人才的创新技能培养，在教育领域中需要让学生亲身感受，注重学习的全面探究，强化问题意识，优化学生知识学习的问题解决能力。
所以，新课程指引下需要苏教版教材实践运用提升教育的新高度的，促进在各个领域的分散，创建针对性的“综合与实践”内容。
1、小学数学教材“综合与实践”课程教育价值在新课程发展下将“综合与实践”放置在课堂知识学习的主体地位，进而全面彰显了新课改的新观念，全面践行新课程发展的价值理念。
因此，需要教师全面掌握课程教育的价值，不断研究，全面创新，认识到“综合与实践”的价值。
首先，强化数学与生活的联系，提升学生学习能力。
对于“综合与实践”的教育内容来说，实际所学习的知识都来自于生活，而在一系列的研究中可以发展，学生是否具备积极向上的学习态度，最为关键的内容就是，所学习的知识是否可以对日后的学习与生活有用，学生认为有用，那么就会提升热情，从而运用所学习的知识来解决生活中的问题，这样一来，知识学习的价值就得到了全面的显现[1]。
例如，在“小小商店”当中，引导学生之间扮演售货员与顾客，进而拿出模拟的人民币购物，选择自己所喜欢的物品进行购买，从而保证学生充分认识到知识在生活中的具体运用。
综合实践活动课堂教学的基本类型与组织形式
综合实践活动课堂教学的基本类型与组织形式一、综合实践活动课堂教学的基本类型（一）根据经历的过程划分根据综合实践活动主题实施的过程，将课堂组织分为六种基本形式。
1、选题指导型激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣；培养学生在生活中发现问题、并将问题转化成活动主题的能力。
2、主题分解课型学生在主题确定后，根据他们的兴趣和意愿，把主题具体的细化成一个个可操作的子课题。
3、活动策划型提高学生具体、细致地设计活动方案的能力，养成对方案进行修改完善的好习惯，培养策划活动的能力。
4、中期反馈型培养学生进行有条理、有根据的理性反思的能力，为下阶段的活动打下基础。
5、成果交流型创造学生之间相互学习的机会，培养学生利用多媒体等现代化手段手段展示自我的能力，使他们在活动中锻炼自我，体会到自我价值实现的喜悦。
６、总结反思型培养学生与学习伙伴困惑共担、成果共享及对活动进行理性反思、及时总结好习惯；提高客观欣赏他人成果、评价他人活动的素养。
（二）根据研究方法以及研究类型划分１、方法指导型指导学生学会问卷调查、访问、搜集资料、撰写调查报告、采访记录、观察日记等活动技能与方法。
２、实践体验型培养学会关注社会，参与社会生活，丰富社会阅历，积淀文化内涵，获得对他人、对社会的价值实现感，并获得积极的劳动体验。
３、设计制作型使学生获得积极的实践体验，进行深度的探索，张扬学生的个性，形成良好的技术素养，培养学生的创新精神。
４、专题研讨型引导学生对活动过程中出现的一些感兴趣的或有争议性的问题开展专题实践性研究。
二、综合实践活动课堂教学的组织形式1）选题指导型的课堂教学组织形式（一）准备1、以任务驱动的方式指导学生运用观察、考察、调查、访问等实践活动的方法，发现、提出问题。
2、指导学生运用文字、摄影等多种手段记录发现问题的情境。
3、指导学生对所发现的问题进行背景分析。
（二）基本教学环节以及注意的要点1、学生自主汇报，从实践中发现的问题这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在班级进行集中汇报交流。
五年级下册综合实践活动教学设计-垃圾的回收和分类全国通用
五年级下册综合实践活动教学设计垃圾的回收和分类教学目标1. 知识与理解：使学生了解垃圾的基本分类方法，理解垃圾分类对环境保护的重要性。
2. 技能：培养学生进行垃圾分类的实践能力，提高他们的环保意识和动手操作能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对环境保护的兴趣，培养他们积极参与垃圾分类和环保行动的积极态度。
教学内容1. 垃圾分类的基本知识：介绍垃圾的四大分类（可回收物、有害垃圾、湿垃圾、干垃圾）及其特点。
2. 垃圾分类的重要性：通过实例和数据，让学生理解垃圾分类对减少环境污染、资源循环利用的重要性。
3. 垃圾分类的实际操作：指导学生如何在实际生活中进行垃圾分类，包括识别不同类型的垃圾和正确的投放方法。
教学重点与难点重点：垃圾的正确分类方法和实际操作技能。
难点：学生对垃圾分类重要性的理解和在实际生活中的应用。
教具与学具准备垃圾分类指导手册。
垃圾分类实物模型或图片。
垃圾分类游戏或互动软件。
垃圾分类实践操作材料（如小垃圾桶、不同类型的垃圾样本）。
教学过程1. 导入：通过提问或小故事引入垃圾分类的主题。
2. 知识讲解：详细介绍垃圾分类的基本知识和重要性。
3. 互动环节：通过游戏或讨论，让学生积极参与，加深对垃圾分类的理解。
4. 实践操作：指导学生进行垃圾分类的实际操作，纠正错误，强化正确分类的方法。
板书设计中心：垃圾分类的主题。
四个角落分别展示四大类垃圾的图标和简单说明。
中间部分用于记录学生讨论的要点和关键信息。
作业设计家庭实践任务：要求学生在家里进行垃圾分类，并由家长签字确认。
课后反思教师应反思教学内容的难易程度是否适宜，学生参与度如何，以及教学方法的成效。
学生应反思自己对垃圾分类的理解和实际操作能力，以及在日常生活中实践垃圾分类的决心和计划。
教学过程详细设计1. 导入环节：活动：教师可以展示一些环境污染的图片或视频，引发学生对环境保护的思考。
目的：激发学生对垃圾分类的兴趣，建立学习垃圾分类的动机。
综合与实践
创新意识是一种不因循守旧，力求更新、 改变或创造的意识。由于“综合与实践”探索 的问题本身具有的综合性、开放性和挑战性， 对于学生而言，通过收集、选择信息发现和提 出问题，通过整合、分析信息，综合运用已有 的知识和方法解决问题，这一过程本身即是一
个创新的过程。
数学活动经验是学生在经历数学活动过程中获得 的感受、体验、领悟以及由此获得的数学知识、技能 、情感与观念等内容组成的有机组合性经验。江苏省 教研室王林先生认为，数学活动经验应该既包括经历 数学活动所获得的经验本身，也包括经历数学活动经 验的过程。新标准明确指出：“‘综合与实践’是积 累数学活动经验的重要载体。在经历具体的‘综合与 实践’问题的过程中，引导学生体验如何发现问题， 如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成 数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作 的伙伴，如何有效地呈现实践的成果，让别人体会自 己的成果价值。通过这样的教学活动，学生会逐步积 累运用数学解决问题的经验。”由于“综合与实践” 重视学生自主参与学习活动，因而是学生积累数学活 动经验的重要载体。
“综合与实践”是实践过程相对完整的学 习活动。教师在教学中要以“综合”的视野引 导学生开展有效的实践活动，积累数学活动经 验，增强应用意识和创新意识，使“综合与实
践”的实施成为提高教师自身和学生素质的互
动过程。
价值的活动资料和信息，以小组为单位，采用拍摄照
片、制作PPT演示文稿等方式交流和汇报本小组开展
实践活动的情况。
4.展开过程性评价
评价的主要功能是帮助教师改进教学，促进学生 的学习。在综合与实践的评价过程中，不仅要关注结 果，更要关注过程，不要急于求成。在评价学生开展 综合与实践活动时，要重视学生的自评和互评，而不 应仅仅是教师对学生的评价。在教学中可以让学生在 活动结束后以小组为单位，评价自己的学习态度和学 习体会，然后小组内展开互评。这一过程对于学生认 识自我，建立数学学习的自信心是十分重要的。而教 师评价时则主要应该基于对学生活动过程有较清楚认 识的基础上，针对全班学生在活动过程中的表现，以 及需要注意的问题进行评价，如，如何发现有价值的 数学问题，如何改进解决问题的方法等，重在帮助学 生将具体感性的活动经历上升为理性的活动经验，形 成积极的情感态度。
综合实践活动课校园分类垃圾箱ppt课件
• 垃圾分布最多：走廊、中庭、小树林
• 垃圾组成：纸片、塑料袋等
• 垃圾分类回收现状：东南边教学楼每层有
一个垃圾桶，西南边每层有一个垃圾通道
入口，其他地方均未
设
垃圾桶，且垃圾桶
均无
分类。
原因分析
之所以垃圾主要分布在走廊里、小树 林和中庭 ，是因为这些地方是学生经常来 往的地方，且均未设垃圾桶，所以垃圾比 较多。要改善这个问题，就要在学校的各 个角落都设置垃圾桶。
意识。 • 号召市民开展一些关于垃圾分类及分类投放的利弊的讨论
。
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国外很有创意的垃圾桶和信箱
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此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
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我国垃圾处理现状及主要垃圾桶
• 世界上现在对垃圾处理的方式一般是填埋、堆肥
、焚烧三种，我国垃圾处理的主要方式为填埋、
焚烧和垃圾堆肥三种。近年城市生活垃圾产生量
大幅增加,平均每年以10%的速度递增。上海、
北京、武汉等城市在流动人口的不断增长下,生
活垃圾产生量更是快速提高,如上海2004年全市
生活垃圾清运量达到677.9万t,日均产出量1.86
• 西安市生活垃圾的处理方式主要是以卫生填埋为主，占垃圾量 的98%以上。剩下不到2%的垃圾用综合处理的方法。以堆肥、 焚烧及添加发酵酶制肥的SWR技术（阎良区生活垃圾资源化处 理厂）等几种方法进行垃圾处理。
• 据2009年底统计数据，2007年，建成区垃圾收集设施（桶、 箱、台、站）共606处。大型生活垃圾处理中转站１座。200429 年建成区垃圾收集设施（桶、箱、台、站）共553处。
• 2、分类：城市生活垃圾主要分为可回收垃圾
20个综合实践主题设计
20个综合实践主题设计第一组：以下是20个综合实践主题设计，包括主题名称和内容设计，这些综合实践主题设计涵盖了环保、农业、商业、文化、科技、健康、旅游、教育等多个领域，旨在通过实践提高学生的综合素质和实践能力。
1.智慧农业创新实践内容简介：利用物联网、大数据等现代技术，设计并实施智慧农业系统，监测作物生长环境，优化灌溉、施肥等农业操作，提高农业生产效率和农产品质量。
2.社区垃圾分类与资源回收实践内容简介：在社区内推广垃圾分类知识，设计并实施垃圾分类回收系统，提高居民环保意识，促进资源循环利用。
3.历史文化街区保护与活化项目内容简介：调研历史文化街区的现状，提出保护与活化方案，结合现代设计元素，平衡历史传承与现代发展，提升街区活力。
4.小微企业营销策略优化实践内容简介：分析小微企业当前营销策略，结合市场趋势和消费者需求，提出优化建议，提高市场竞争力。
5.环保节能家居改造计划内容简介：对现有住宅进行环保节能改造，如使用节能材料、优化照明系统等，降低能耗，提升居住舒适度。
6.青少年科技创新与竞赛辅导内容简介：组织青少年参与科技创新竞赛，提供辅导和培训，培养他们的创新思维和实践能力，激发科学兴趣。
7.城市公共空间设计与评估实践内容简介：设计一处城市公共空间，并进行使用后评估，收集公众意见，优化设计方案，提升城市形象。
8.非物质文化遗产保护与传承实践内容简介：调研非物质文化遗产现状，制定保护与传承计划，包括记录、宣传、教育等方面，促进文化传承与发展。
9.智能交通系统设计与测试内容简介：研究并设计智能交通系统，如智能信号控制、交通流量监测等，提高城市交通效率，减少交通拥堵。
10.食品安全检测技术应用实践内容简介：应用先进的食品安全检测技术，对食品进行抽样检测，确保食品安全，提高公众信任度。
11.老年人健康管理与服务创新内容简介：针对老年人群体，设计健康管理与服务方案，包括健康监测、疾病预防、康复护理等，提高老年人生活质量。
“综合与实践”的案例解读与教学建议
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秒 1、运行4秒后，重叠部分的面积是多少？ 2、正方形的面积是多少时，重叠面积最大？最大是多少？ 3、把运行时长方形与正方形重叠面积关系图画完整。
观点与启示：“综合实践”目标的落实，
并不是仅仅靠上一两节的综合实践课来落实的， 而是要我们通过对一些知识的拓展、挖掘来落 实。
数学的“综合”，需要我们的老师平时有这 样的意识与行动。
思考：（1）表中AC的长度和A点相应重量的积，与CB的长度和B点相应重
量的积有什么关系？
（2）你发现什么规律？ （3）根据这规律，当AC=7分米，CB=5分米，A点所挂的重量是2.5千
克时，要使杠杆平衡，B点应挂多少千克？
实验小学的一些做法：
试卷
作业
二、课堂实践的思考
（一）结合一节课谈实施的要点
一、“综合与实践”现状与认识
（一）“综合与实践”现状及根源分析
案例1： “五四”制改革
六下教材
“综合与实践”呢
？
案例2：温州市某名校的一份问卷调查
调查的问题：对“综合实践”课的认识。 统计情况：
7人作为作业， 占35% 5认为是课外阅 读的课，占25% 5人认为不需要 上，占25%； 3人偶尔会准备 上课，占15%
2、“综合与实践”实施的关键
——数学的综合
两个方面的含义：
（1）数学各部分知识与表达方式之间的综合。
（2）数学学科与其它学科之间的综合。
（1）数学知识内部的综合：
案例一：一个长方形纸条从正方形的左边运行到右边，每秒运行 2厘米，图中是长方形运行过程中与正方形重叠面积的部分关系 平方厘米 图。
20厘米 1厘米
（三）建议 ：谈谈感受，说说该做些什么？
实践教学体系种类(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
实践教学体系是指一系列实践教学活动的组织、实施和评价体系。
本文将介绍我国实践教学体系的种类，以期为高校实践教学改革提供参考。
二、实践教学体系种类1. 实验教学体系实验教学体系是指通过实验课程、实验实训、实验竞赛等手段，培养学生的实验技能、科学素养和创新能力的实践教学体系。
具体包括以下几种：（1）基础实验教学：主要包括公共基础实验、专业基础实验等，旨在培养学生的基本实验技能和科学素养。
（2）专业实验教学：针对不同专业设置专业实验课程，使学生掌握专业实验技能，为专业课程学习打下基础。
（3）综合性实验教学：通过综合性实验课程，培养学生的创新能力和团队协作精神。
（4）创新性实验教学：鼓励学生参与科研项目，进行创新性实验研究，提高学生的创新能力。
2. 课程设计体系课程设计体系是指通过课程设计、毕业设计等手段，培养学生的设计能力、创新能力和工程实践能力的实践教学体系。
具体包括以下几种：（1）课程设计：在课程学习过程中，设置课程设计环节，让学生运用所学知识解决实际问题。
（2）毕业设计：在毕业前，进行毕业设计环节，使学生综合运用所学知识，解决实际问题。
（3）产学研合作项目：与企业合作，共同开展产学研项目，培养学生的工程实践能力。
3. 校企合作体系校企合作体系是指通过校企合作、实习实训、就业指导等手段，培养学生的职业素养、就业能力和创业能力的实践教学体系。
具体包括以下几种：（1）校企合作项目：与企业合作，共同开展科研项目、人才培养项目等。
（2）实习实训：组织学生到企业进行实习实训，了解企业生产、管理流程，提高学生的职业素养。
（3）就业指导：为学生提供就业指导服务，帮助学生顺利就业。
4. 社会实践体系社会实践体系是指通过志愿服务、社会调查、暑期社会实践等手段，培养学生的社会责任感、团队合作精神和创新能力的实践教学体系。
综合与实践活动的知识整理
综合与实践”领域知识梳理马尚镇中心小学李晖知识结构：、逻辑关系:“找找周围的数”是在学生学习了数数、会读写、比较10以内数的大小并明确了数的基数意义和序数意义的基础进行的，是本套教材的第一个实践活动。
这个活动内容既让学生感受到数就在我们身边，又对培养学生的数学应用意识、体验用数学的眼光欣赏世界，激发数学学习兴趣以及为今后积累初步的数学活动经验有着重要的作用。
“分积木”是在学生初步学习了分类和比较的知识及认识了简单的立体图形之后安排的，以学生熟悉喜爱的“分积木”作为活动素材和内容，既是对前面知识的巩固和综合运用，又是以后学习简单统计的基础，学生在具体的活动中，不但把握图形的特征，还能感受到数学与生活的密切联系，体会数学的游戏和趣味性。
“趣味拼摆”是在学生初步学习了100以内数的认识与平面图形的基础上安排的，即可以帮助学生加深对平面图形和100以内数的认识，又可以感受到数学与生活的密切联系，积累数学活动经验。
本实践活动向学生提供了“看一看”-“想一想”一“摆一摆”一“议一议”的活动线索，让学生经历了从直观到抽象，从物到形再到数的过程，学生在动手、动脑、动口中积累了丰富的数学活动经验，为以后研究同类问题提供了很好的研究思路和方法。
我们身上的”小尺子”在学生认识了“厘米”和“米”，并会简单的测量的基础上开展的，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段，厘米和米的认识。
同时还有找找“周围的数”、“趣味拼摆”等实践活动中积累的数学活动经验。
本次活动既复习巩固测量方法，又通过对自己身体各部分长度的测量，为后面学习“毫米”“分米”和“千米”做铺垫。
三、目标要求：总目标：帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”内容的理解，体会各部分之间的联系。
进一步帮助学生积累数学活动经验，发展应用意识和创新意识。
生活垃圾分类综合实践活动方案(通用16篇)
生活垃圾分类综合实践活动方案（通用16篇）生活垃圾分类综合实践活动方案篇1一、工作目标按照“政府主导、全民参与，部门包干、属地负责，权责明确、注重长效”的工作原则，充分发挥机关部门干部职工示范带头作用，深入推进垃圾分类，来巩固文明城市创建成果，建设美丽马桥。
二、实施范围本方案实施范围包括街道机关（经编园区）各部门。
本方案所称生活垃圾为机关事业产生的日常生活工作垃圾，具体包括餐厨垃圾（主要为单位食堂产生的餐厨垃圾）、可回收物、有害垃圾和其他垃圾四个类别。
三、主要措施1、日常宣传引导。
将生活垃圾分类教育作为机关干部职工培训的重要内容，持续开展主题宣传，定期开展教育培训，组织机关干部职工参加生活垃圾分类知识测试，做到人人知晓分类。
将生活垃圾分类融入机关日常管理之中，作为日常行为规范，引导人人参与践行。
2、倡导绿色办公。
推进信息系统建设和数据共享共用，积极推行无纸化办公，全面实施纸张双面打印，提倡重复使用，推行可更换笔芯的中性笔，减少一次性物品使用。
落实厉行节约反对食品浪费的号召，实施光盘行动，减少餐厨垃圾产生。
将生活垃圾分类纳入节约型机关、文明机关创建目标，让生活垃圾分类成为绿色生活方式。
3、提升分类质量。
机关干部职工按分类要求以及具体规定，将生活垃圾中的可回收物、餐厨垃圾、有害垃圾、其他垃圾分别投放至对应的收集容器。
可回收物和有害垃圾可投入街道3号楼外面的智能化垃圾分类筒中，按制定的积分兑换制度进行兑换。
同时街道实行定时定点对可回收物进行回收，来不断提升垃圾分类的质量。
4、分片包干制度。
建立垃圾分类联系包干制度，机关部门根据联村联企安排，认领所联系村、区域内企业、店面等单位的宣传、劝导、督促、服务等的垃圾分类工作，并定期做好检查指导。
5、检查考核方式。
每月由街道分类办不定期抽查机关部门所有办公室，每个月对分类情况进行黑红榜公布，每个季度分类正确的办公室给予一定的奖励。
同时机关党员干部结合“两地双服务”活动，每年年终由所在村（社区）出具家庭垃圾分类情况证明，作为机关部门职工评优资格。
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“综合与实践”内容的分类
通过对人教版小学数学实践活动
和综合应用内容的具体分析，其实可以将人教版小学数学“综合与实践”的26个专题分为七大类型：
一、游戏型（3个课题）
游戏是小学生喜闻乐见的一种实践形式，他们在游戏中可轻松自如地学会数学，是使学生热爱数学的一个良好途径。
如一上“数学乐园”二下“有多重”
三上“掷一掷”。
二、操作型（7个）
操作型活动就是学生通过自己动
手操作的方法巩固所学知识，理解知识的实际意义。
如一下“摆一摆想一想”、二上“我长高了”“看一看摆一摆”二下“剪一剪”三下“作年历”“设计校园”五上“铺一铺”。
三、调查型（2个）
调查型活动就是学生在教师指导下，有目的地进行调查、访问等社会活动，在实践中获取某些信息，进行探究和反思。
如六下“合理存款”和“节约用水”
四、体验型（1个）
体验型活动就是让学生对数学中某些抽象的不容易理解的东西进行
亲身实践，在生活中体验，在体验中感悟和理解数学。
如四上“1亿有多大？”
五、收集型（3个）
生活中有许多与数学有关的东西，通过收集和整理，能让学生从中体会到数学与生活的密切关系，以及与其他学科的密切联系。
比如三上“填一填说一说”四上“你寄过贺卡吗？”四下“小管家”
六、实验型（3个）
有的数学知识可以通过生活中的一些实验来说明其中的道理，有的生
活问题可以通过实验来体现数学知识。
如五上“量一量找规律”五下“打电话”六下“有趣的平衡”。
七、应用型（7个）
这类题往往是我们在生活中碰到
的不经意的事情且有一定的代表性，所含内容十分丰富，思考和解决这类问题，可以真正提高学生应用数学解决问题的能力。
如一下“小小商店”四下“营养午餐”五下“粉刷围墙”六上“确定起跑线”“自行车里的数学”“计运动场”“邮票中的数学”。