初高中物理教学衔接问题及解决策略
初中到高中物理衔接教案
初中到高中物理衔接教案
目标：通过本节课的学习，学生能够了解初中物理和高中物理的一些基本概念和变化，为
高中物理学习打下基础。
教学内容：初中物理和高中物理的区别和联系
教学步骤：
一、导入（5分钟）
为学生介绍本节课的主题，引导学生思考初中物理和高中物理之间的关系。
二、复习初中物理知识（10分钟）
通过提问或者小测验的方式复习学生在初中学到的物理知识，包括力、运动、能量等内容。
三、讲解初中物理和高中物理的区别（15分钟）
讲解初中物理和高中物理的区别，包括内容的深度和广度上的不同，以及高中物理中新增
加的知识点。
四、讨论初中物理和高中物理的联系（15分钟）
引导学生分析初中物理和高中物理之间的联系，看看初中物理知识如何在高中物理中延伸
和拓展。
五、小组讨论和展示（10分钟）
让学生分组讨论初中物理和高中物理的关系，并展示他们的思考结果。
六、回顾总结（5分钟）
对本节课的内容进行总结，强调初中物理和高中物理的衔接，以及如何做好过渡。
七、作业布置（5分钟）
布置作业，让学生做一些相关练习或者思考题，巩固本节课的内容。
评价方法：通过学生的参与程度、发言质量以及课堂讨论的结果来评价学生的学习效果。
拓展延伸：让学生自主学习更多有关初中物理和高中物理的知识，扩大他们的物理知识面。
新课程下的初高中物理教学衔接问题
Hale Waihona Puke 、政 策 的 保 证
１ ． 教育政策 的保证 随着 国家教育改 革的不断深 入 ， 新理 念、 新模 式不断渗透到基础教育中来 。初 中素质教育 、 创新教 育的大力 实施 目的 也是为了让初高中真正接轨 ， 而接轨的好坏直 接受教育政策 的影响 。如 果初中物理教学过份的强调创新 ， 而不注重务 实 ； 只注重模仿 高考 ， 过早 搞学科综合 ， 一定会 影 响初 中生 的物理 学科 基础 ， 进 而影 响 高 中教学 。 当前人们急需教育辅助 ： 初 中应 有 自已独特 的教学方 法或 模式 ， 不 能仿 效高中 ， 过早综合 、 偏面创新。 ２ ． 中考政策 的保证 初 中教育是高 中教育实施的基础 ， 初中的基础 好坏直接影响着 高中的教学。中考历 来被人喻为初 中教育 的指 挥棒 ， 倍 受人们瞩 目。中考所具有的教育起导向作用 ， 一定影 响初 中新课 改和教 学。假如在中考中加大了基础知识的考察或加大 了素质考察 ， 那 么教师 在 教学过程中势必加强这一方 面或这 两方 面的训 练。在 中考 的考 题 中 体现出初高中知识的衔 接势对 高中物理教学起积极 的作用 。 ３ ． 全面推进教育创 新 在 强 调“ 创新 、 实践 、 探 索” 的课 程主 旋律 下， 师生应共同营造 一种动态的 、 充满生机 的课堂 。按照新课标 的要求 ， 教学大大加强了探究式 学习 ， 极 大的调动 了学生 学习的积极性 。而高 中 正在或将要对传统的物理教学模 式和学生 的学 习方式进行改革 创新 ， 这 样就使原本所具有的初高中物理衔接的难度增 大 ， 高 中的物理 比想象 的 难 学。教育主管部门应该 加大高中教 育的监管 ， 加强 创新教育在 高 中的 实施力度 ， 缩短初高中教育的差距 。从而使初高 中的教育政策 真正～致 或统一起来。 二、 初高中教学应采取的应对措 施 １ ． 初高 中 教 学教法衔接 搞好初 、 高中教学衔接工作就是提高教学 质量的一个重要途径。下面 ， 我 以“ 摩擦力 ” 教学为例谈 谈初 、 高中教学 衔接工作。“ 摩擦力 ” 在初、 高 中教学 中都有 着重要 的地 位 ， 也是 高一学 生学习物理所要 遇到的一个 比较难 掌握 的知识点 。高 中教 师如何 针对 学生实际进行教学 ， 把握重点 ， 突破难点 ， 就成 为教学成功 的关 键。初 中 的教师需要了解高中物理对学 生的要 求 ， 为 学生 的高 中学 习打下 基础 ， 在 给学生关于“ 摩擦力 ” 的相 关知识 、 定 义时讲 话不可 以太过绝对 化 ， 要 为学生的高中学习作好铺 垫。
如何搞好初高中物理教学衔接
思 路 方 法
何 捣 圩 韧 高 中 物 理 教 学 街
■ 何 建 元
摘 要 ： 初 高中物理教学 的衔接 是高 中一 年级 物理教 师在教学 中必须重视 的问题 。高一新生入学 后往往经过一段适应期 ， 物理成绩有的会有所下降 ， 成绩的下 降挫伤 了他们学习物理 的积极性 ，弱化了 他们学 习物理 的信心 ， 有 的甚至开始厌倦物理学 习。 面对这种情况 ，该采取哪些措施来扭转是关系到整 个 高 中物 理 教 学 成 败 的 大事 。本 文 从 初 高 中物 理教 材跨度 、 初高 中生学习物理 的方法 比较 、 能力 比较 、 学习方法 比较 以及新旧知识过渡 、 方法 和技巧指导 、 解题 和作 图的规范等方面论述 了初高 中物理在 衔接 中遇到的问题和解决问题 的策略 。 关键词 ： 物理教学 ； 初高中衔接 ； 问题 ； 对策 高一学生面对新同学、 新老师 ， 都迫切希望 在新 的环境 中能有出色的表现。但实 际上就连入学 时物 理成绩较好 的同学经过一段适应期后物理成绩都会 普遍下 降，成绩的下降挫伤 了同学们学习物理 的积 极性 ， 他 们便 抱 怨 物 理 难 学 ， 有 的甚 至 讨厌 或 害怕 学 物 理 。 因此 ， 如 何 做 好 初 高 中 物理 教 学 的衔 接 ， 科学 整合新课程教育资源 ，帮助学生快速适应 高中物理 教学 ， 就成了高一物理教师的首要任务 。 现结合 自己 的教 学 实 践 谈 几 点 看法 。
３ ． 学 生 运 用 数 学 知 识 的 能 力 欠 缺
初 中的物理题 目相对简单一些 ，教师对解题 规 范性 的要求也不严格。 但是到 了高中后 ， 题 目变得 复 杂起来 ， 解题过程也 比较烦琐 ， 这时学生就会感 到无 从下手 ， 甚至是越做越乱 ， 越学越糊涂。所以教师 一 定要 注意培养学生规范解题 的能力 ，严格要 求他们 准确 、 严 谨 地 解答 物 理 题 。另 外 ， 许 多 物 理难 题 需 要 作图分析解答 ， 尤其是一些力学题型 ， 作好受 力分 析 图尤 为重要 ， 而作 图也必须正确规范 ， 否则不但不 能 帮助解题 ， 还会误导学生做 出错误 的答案 。
高初中物理教学衔接问题研究
高初中物理教学衔接问题研究1. 引言1.1 研究背景物理学作为自然科学的重要组成部分，被广泛应用于各个领域。
在教育领域中，物理教学一直是学生们学习的重点科目之一。
而高初中物理教学衔接问题一直备受关注。
研究背景中，我们需要了解到高中物理教学和初中物理教学之间存在许多差异，对于学生来说，从初中到高中的物理学习是一个较大的转变。
在这一过程中，学生可能会面临着知识体系的变化、学习方法的转变、学习压力的增加等问题。
研究高初中物理教学衔接问题，探讨如何有效实现初中物理和高中物理的衔接，对学生的学习效果和学习动力提升具有重要意义。
本文旨在对高初中物理教学衔接问题进行深入研究和探讨，以期为教育教学工作者提供一些教学改革建议和实施策略。
1.2 研究目的高初中物理教学衔接问题一直是教育领域关注的焦点之一。
本研究旨在深入分析高中物理教学现状和初中物理教学现状，探讨两者之间存在的衔接问题，并提出相应的教学改革建议和实施策略，旨在提高教学质量和教学效果，促进学生学习物理知识的连贯性和深化程度。
通过本研究，可以有效地解决高初中物理教学衔接不顺畅、学生学习压力大、教师教学困难等问题，为提高教育教学质量提供参考和借鉴。
同时，本研究还旨在为今后完善高初中物理教学体系、促进教育教学改革提供理论和实践支撑，为学生的全面发展和未来的科技发展培养更多的人才提供有力支持。
1.3 研究意义高初中物理教学衔接问题研究的意义在于帮助提高教育教学质量，促进学生学习的连贯性和顺利过渡，从而提高学生的学习成绩和学术水平。
研究高初中物理教学衔接问题也有助于加强师生间的沟通和合作，促进学校教育教学改革的深入和发展。
通过深入研究高初中物理教学衔接问题，可以为教育决策者提供参考，指导学校和教师开展更有效的教学工作，推动教育教学事业的持续发展与进步。
加强对高初中物理教学衔接问题的研究具有十分重要的现实意义和深远影响，值得引起广泛关注和深入探讨。
2. 正文2.1 高中物理教学现状分析高中物理教学是整个物理教育体系中的重要环节，对学生的学习和发展起着关键作用。
初高中物理教学的衔接
初高中物理教学的衔接概述初中和高中物理是紧密衔接的，初中阶段为高中物理的研究打下了基础。
因此，合理规划初高中物理教学，有助于学生顺利过渡并提高研究效果。
教学内容的衔接初中物理主要涉及力学、光学、电学等方面的基础理论，而高中物理则更深入地探讨了这些知识点。
为了实现初高中物理教学的衔接，我们可以采取以下措施：1.制定清晰的教学大纲：将初中物理教学内容和高中物理教学内容进行对接，明确各个知识点的关联和重要性。
2.进行系统性的知识总结：在初中阶段结束时，对各个知识点进行系统性的总结，帮助学生巩固基础知识，为高中研究做好准备。
3.强化实验教学：在初高中物理教学中，实验教学是非常重要的一环。
通过实际操作和观察，学生能够更深入地理解物理规律，同时培养实验设计和数据分析的能力。
教学方法的衔接初高中物理教学方法的衔接也是非常重要的。
以下是一些方法建议：1.引导学生主动研究：在初中阶段培养学生的主动研究意识，帮助他们建立自主研究的能力和惯。
高中阶段可以进一步引导学生独立思考和解决问题。
2.融入实际应用：将物理知识与实际应用相结合，让学生明白物理在日常生活中的应用价值，激发研究兴趣，并增强研究动力。
3.多样化的评估方式：采用多样化的评估方式，如笔试、实验报告、小组讨论等，让学生在多个方面展示自己的研究成果，促进研究的全面发展。
教师角色的衔接初中和高中物理教师在教学过程中扮演的角色也有所不同。
为了实现初高中物理教学的衔接，教师可以采取以下策略：1.协同备课：初中和高中物理教师可以定期协商备课，了解彼此的教学进程，确保教学内容的衔接和连贯性。
2.继续专业发展：教师可以继续深化自己的物理知识，了解高中物理的最新研究成果和学科发展趋势，以更好地指导学生研究。
3.提供个性化辅导：了解每个学生的研究情况和需求，为他们提供个性化的辅导和指导，帮助他们正确选择适合自己的研究路径。
结论初高中物理教学的衔接是一个复杂的过程，需要全体教师的共同努力。
初中与高中物理教学衔接问题研究
初中与高中物理教学衔接问题研究1. 引言1.1 研究背景在初中和高中阶段，物理是学生必修的科目之一，是培养学生科学素养和培养科学家思维的重要学科。
在初中和高中物理教学中存在一定的衔接问题，即初中物理与高中物理之间的差异性，导致学生在升入高中后面对物理知识的理解和应用存在困难。
这种教学衔接不良直接影响了学生对物理学习的兴趣和学业成绩，也阻碍了他们对物理学科的深入理解。
研究初中与高中物理教学衔接问题，探讨如何有效地解决这一问题，对于提高学生的物理学习效果和培养学生的科学素养具有重要意义。
在这个背景下，我们有必要对初中与高中物理教学衔接问题进行深入研究，寻找有效的解决方案，为学生的物理学习提供更好的支持和指导。
1.2 研究意义物理教学衔接问题一直是教育领域中的一个重要话题。
初中与高中物理教学衔接问题的研究意义在于能够帮助教育工作者更好地理解学生在学习过程中所面临的困难和挑战，为教师提供更有效的教学方法和策略，促进学生的学习进步。
研究初中与高中物理教学衔接问题也有助于促进各级学校教育教学改革，提高物理教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
通过深入研究初中与高中物理教学衔接问题，可以促进学科之间的整合和协调，实现学校物理教育教学的全面发展。
对初中与高中物理教学衔接问题进行研究具有重要的理论和实践价值，对促进我国教育事业的发展具有积极的意义。
2. 正文2.1 初中物理与高中物理的差异1. 知识深度和广度：高中物理相比初中物理在知识深度和广度上有着明显的提升。
高中物理更加注重原理性和深入性，涉及的知识点更加复杂和抽象。
2. 数学要求：高中物理与初中物理相比，数学运用更加频繁和复杂。
高中物理涉及的公式推导、数学模型等内容更多，要求学生具备扎实的数学基础。
3. 实验设计与数据处理：高中物理实验要求更加注重严密性和精确度，学生需要掌握更多的实验技能和数据处理方法。
4. 知识的系统性和连贯性：高中物理更注重知识之间的系统性和连贯性，要求学生能够将不同知识点进行有效的串联和应用。
高初中物理教学衔接问题研究
高初中物理教学衔接问题研究1. 引言1.1 研究背景高初中物理教学衔接问题是当前物理教育领域的一个重要研究课题。
随着国家教育体制改革和教育教学理念的不断更新，高中和初中物理教学之间的衔接问题变得愈发突出。
在初中阶段，学生主要接触基础物理知识和科学思维方法，而在高中阶段，则需要深入学习更为复杂的物理理论和实践技能。
如何让学生顺利过渡并适应高中物理学习的要求成为物理教师和教育管理部门亟待解决的问题。
当前，高初中物理教学衔接存在着诸多问题，包括教学内容的过度跳跃、师生教学方式的差异、学习兴趣的减弱等。
这不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量和教学满意度。
研究如何改进和完善高初中物理教学衔接，提高学生学习的主动性和学习质量，具有重要的理论和实践意义。
通过深入探讨高初中物理教学衔接问题，可以为提高学生的物理学习兴趣和学习成绩提供有效的参考和指导。
【文章内容到此结束】。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高中和初中物理教学之间的衔接问题，通过分析当前教学现状和存在的问题，深入探讨教学衔接的重要性，提出改进和完善的措施，进一步促进高中和初中物理教学的对接与衔接，提高学生学习效果和教学质量。
具体目的包括：1. 分析高中和初中物理教学之间的脉络，探讨存在的问题和挑战，为解决衔接问题提供理论依据。
2. 探讨教学衔接的重要性，阐明良好的衔接对学生学习和教学效果的积极影响。
3. 提出改进和完善高中和初中物理教学衔接的具体措施和建议，为教育部门和教师提供可行的操作方案。
通过本研究，旨在为高中和初中物理教学衔接问题找到有效的解决途径，促进学校教育教学质量的持续提升，推动我国教育事业的发展与进步。
2. 正文2.1 高初中物理教学现状分析高初中物理教学是学生从初中到高中阶段学习物理的关键过渡阶段，其教学现状直接影响着学生的学习效果和兴趣。
目前，高初中物理教学普遍存在以下几个特点：教学内容过多且难度较大。
由于高中物理和初中物理内容的承接关系，教师往往需要在短时间内完成大量知识点的讲解，导致教学内容过于密集，容易让学生产生学习压力和焦虑。
初高中物理教学衔接的对策
生接受 ，同时精心设 计课堂 例题 、 练习和课后作业． ，教师要博览 为此 群题 ，将 知识 习题化 ，精选精编每
一
函数知识作 复习和讲解 ，并使学生
熟练 掌握 ． 为物理 教师 ，一 定要 作 把相关数学知识 的复 习和讲解 当作
物 理课 堂教 学 内容 的组 成 部 分 ．
道题 ，既要使学生练到点 ，练到
一
本教辅资料 ．要 充当第二教材和
运算是大难关 ，教学中应着重强调 矢量运算与代数运算 的区别 ，引导
学生 在受力 分析 的基础 上 画 出 矢 量 图 ：在 计算 方 面 ．只限 于 同一 直线 上 和可 用 直角 三 角形 的知 识 （ 三角 函数 、勾 股 定理）求 解 的情
课余 教师 的作用 ，必 须精 心选择 ．
要充分利用考试手段树立学生 的信心 ． 生往 往认 为能考 好说 明 学
馈信息为核心 。以班级教学和个别 教 学相 结 合为 基本 形 式 ，使 ９ ％ ５
以上 的学生明确掌握教学 目标 和教
我学好 了 ，我能学好则更有信心学
下去 ．所 以，平常测验 ，一定要针 对学生实际情况精心选题 、精心命 题 ，将平常 的习题试题化 ，让学生 能 不断 取得成 绩 ．看到 希望 ． 如果 许多学生没考好 ．要马上重新 组织
刚开始时教学进度要放慢 ，对 初 中应 掌 握 的 知 识 要 进 行 查 漏
截距 （ 初状 态某 物 理量 的值 ） ，面
积 （ 图像中表示位移） ｖ —ｔ ，再解答
相 应 的 问题 ．
补 缺 ，借机 了解学生现有水平 。其
次要通过对照 、提醒等手段 让学 生 的思维 步入相 关 内物理教学 的高原现象是教
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初高中物理教学衔接问题及解决策略
【摘要】初高中物理教学的衔接是高中一年级物理教师在教学中必须重视的问题。
高一新生入学后往往经过一段适应期物理成绩反而有所下降，成绩的下降挫伤了他们学习物理的积极性，弱化了他们学习物理的信心，有的甚至开始厌倦物理学习。
面对这种情况，该采取哪些措施来扭转是关系到整个高中物理教学成败的大事。
本文从初高中物理教材跨度、初高中生学习物理的方法比较、能力比较、学习方法比较以及新旧知识过渡、方法和技巧指导、解题和作图的规范等方面论述了初高中物理在衔接中遇到的问题和解决问题的策略。
【关键词】物理教学初高中衔接问题对策
高一学生面对新同学、新老师，都迫切希望在新的环境中能有出色的表现。
但实际上就连入学时物理成绩较好的同学经过一段适应期后物理成绩都会普遍下降，成绩的下降挫伤了同学们学习物理的积极性，他们便抱怨物理难学，有的甚至讨厌或害怕学物理。
因此，如何做好初高中物理教学的衔接，科学整合新课程教育资源，帮助学生快速适应高中物理教学，就成了高一物理教师的首要任务。
现结合自己的教学实践谈几点看法。
一、初高中物理教学衔接存在的问题
1.初、高中物理教材跨度较大
初中物理教材以基础知识为主，而且文字叙述通俗易懂，讲述的物理现象与日常生活联系紧密且规律不太复杂，运用的知识基本上是四则运算，设计的实验简单易于操作。
而高中物理教材更注重知识的推理、规律的发现，内容较多，叙述严谨，概括性、理论性较强，描述方式多样，有文字叙述，也有公式和图象说明。
这对学生的思维能力和学习能力的要求大大地提高了，从而使学生很难迅速适应高中物理教学。
2.学生的学习方法单一
由于初中物理涉及的问题简单，现象直观、形象；公式简单、概念少；题型简洁，运算少，学生的学习方法比较机械、单一。
很多学生习惯了背诵，很少推理、归纳、思考以及论证；习惯了简单计算，不会复杂计算；习惯了模仿，不能创新。
但在高中物理学习中，单凭初中那种机械记忆的方法显然已经不够了。
因此，独立主动地获取知识，灵活运用知识，构建完整的物理情境来解答问题，是高中学生学习物理的基本方法。
3.学生运用数学知识的能力欠缺
高一物理的力学部分所运用的数学知识远比初中物理所用的四则运算复杂得多。
如力的分解中的三角知识、万有引力、人造卫星中的幂的运算等等。
然而，
许多学生连直角三角形中的三角函数关系都不清楚，更不用说灵活应用了。
更令人担心的是学生在物理学习中自觉运用数学知识和数学思想的意识淡薄，数理结合的能力差，这一点应该引起各位教师的高度重视。
4.不适应新的教学方法
由于初、高中教材的差异和教学目标的不同，很多高中教师与初中教师的教学方法也有很大的不同，再加上学生在初中形成的思维定势，很难快速适应高中物理教学方式。
这就使高一新生学习物理感觉吃力，所以老师一定要适当改变教法。
二、解决策略
1.注重新旧知识的过渡和衔接
现代教育心理学认为，学习的过程是同化和顺应的过程。
同化是把新学的知识和内容整合到原有的认知结构中，使自身的认知结构得到丰富和完善；顺应就是认知结构的更新或重建，如果新学习的概念和规律已不能为原有认知模式所容纳，就需要改变原有的模式或建立新的模式。
其实高中物理教材中的内容，初中基本上都提到过，但初中讲得比较简单、浅显，而高中讲得更系统、深入。
在教学中教师可以在学生原有的知识基础上作必要的补充和扩展，细化知识体系。
2.加强解题方法和技巧的指导
思维模式为我们提供了解决问题的思维程序和一般性的思维方式，但要正确解决一个具体的物理问题，还必须掌握一些特殊的解题方法和技巧。
例如，解决力学中连接体的问题时，常用到“隔离法”，但对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，则用“整体法”解答更简便。
这就要求学生学会思考，学会具体问题具体分析，不能生搬硬套。
刚进入高中的学生，常常上课听得懂，课本看得明白，课本习题也能做，但一考试就出错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用所学知识解决问题的能力较弱，缺乏解题方法和技巧。
针对这种情况，高中物理教师要不断加强解题方法和技巧的指导，这是一个循序渐进的过程，一定要有耐心。
3.注重解题和作图的规范性
初中的物理题目相对简单一些，教师对解题规范性的要求也不严格。
但是到了高中后，题目变得复杂起来，解题过程也比较繁琐，这时学生就会感到无从下手，甚至是越做越乱，越学越糊涂。
所以教师一定要注意培养学生规范解题的能力，严格要求他们准确、严谨地解答物理题。
另外，许多物理难题需要作图分析解答，尤其是一些力学题型，作好受力分析图尤为重要，而作图也必须正确规范，否则不但不能帮助解题，还会误导学生做出错误的答案。
4.教师要提高备课效率
备教材、备学生、备衔接，这是高一物理教师在备课时最需注意到的三个问题。
在备教材、备学生时更应仔细研究高中教材所研究的问题与初中教材内容之间的联系，从而明确课堂教学中该如何启发和指导学生利用旧知识来容纳和吸收新知识。
教师应让学生觉得高中物理知识似曾相识，减少学生学习的畏难情绪，巧妙地补充和完善学生的知识结构体系。
其实学生学习时更希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而物理学科在这方面又有与众不同的魅力，能否利用好物理学科固有的特点来激发学生的学习兴趣，顺利解决初高中物理教学的衔接问题，引导学生掌握物理知识，并运用所学的知识发现问题、分析问题、解决问题，这是对物理教师的考验。
单凭以上所讲的几点建议肯定还不够，所以广大物理教师还需要继续在实践中摸索，以便找出更好的方法。