情境引入在小学数学教学中的作用
情境教学在小学数学教学中的应用分析
情境教学在小学数学教学中的应用分析情境教学是一种通过模拟真实情境和生活场景来进行教学的方法，它是一种注重学生参与、积极思考和实践的教学方式。
在小学数学教学中，情境教学可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本文将对情境教学在小学数学教学中的应用进行分析。
1.1促进学生的参与性小学生往往对抽象的数学概念感到陌生和枯燥，通过情境教学可以将这些抽象的概念放入到生活场景中，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
1.2培养学生的逻辑思维能力情境教学可以创设各种情境，让学生在实际问题中进行思考和解决，培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力，提高他们的数学解决问题的能力。
1.3加深学生的理解通过情境教学，学生可以将数学知识应用于实际问题中，从而更深刻地理解数学概念，培养他们的应用能力和数学思维。
1.4培养学生的团队合作精神在情境教学中，常常需要学生们进行互动、合作，相互协助解决问题，从而培养学生的团队合作精神和交流能力。
2.1数学游戏数学游戏是一种常见的情境教学方法，比如在解决加减法题时，可以设计一些趣味性的数学游戏，让孩子们在玩耍中学习，激发他们的学习兴趣。
2.2身边的数学教师可以通过身边的事物和生活场景，让学生感受数学的存在，比如教师可以带领学生到校园中进行数学课外活动，让孩子们通过树木、花草等自然事物来感受数学的奥妙。
2.3生活场景中的数学问题在生活场景中，教师可以给学生提出一些实际问题，比如购物问题、旅游路线问题等，让学生通过解决实际问题来应用所学的数学知识，从而深化对数学概念的理解。
2.4角色扮演通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色来解决数学问题，加深学生对数学概念的理解，培养学生的表达能力和思维能力。
2.5学生自主设计情境教学在教学中，可以让学生自主设计适合自己的情境教学，从而提高学生对数学的理解和兴趣。
三、情境教学在小学数学教学中存在的问题及对策3.1情境设置不够丰富在情境教学中，有时教师设置的情境可能不够丰富多样，导致学生对情境教学产生疲倦和厌恶。
情境教学在小学数学中的应用分析
情境教学在小学数学中的应用分析情境教学是指将学习内容置于真实或近似真实的情境中进行教学，通过帮助学生建立起真实世界与数学概念之间的关联，激发学生学习兴趣和动力，提高学习效果。
在小学数学教学中，情境教学具有重要的应用价值。
下面将从培养数学思维、提高数学应用能力和增强学习兴趣几个方面进行分析。
首先，情境教学可以培养学生的数学思维。
传统教学往往是单纯地传授知识内容，学生容易陷入被动接受的状态。
而情境教学则可以通过创设真实情境，激发学生动手探索和思考的能力。
比如，在教授面积时，可以制作一些地板砖，让学生自己铺在地上，通过实际操作和观察，让学生理解面积的概念。
又如，在教授时钟读数时，可以模拟日常生活中的时间场景，让学生观察时钟上的指针并说出读数。
这样一来，学生在实际操作中能够深入理解数学概念，培养数学思维能力。
其次，情境教学可以提高学生的数学应用能力。
数学是一门实践性很强的学科，需要学生能够将所学的知识应用到实际问题中去。
通过情境教学，教师可以将学习内容与实际生活相结合，让学生了解数学在实际中的运用价值，提高他们解决实际问题的能力。
例如，在教授加减法时，可以设计一些购物情境，让学生模拟购买物品的过程，并用数学方法计算总价和找零。
这样，学生不仅可以掌握运算的方法，还能够将所学知识运用到实际生活中去，提高数学应用能力。
最后，情境教学可以增强学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往枯燥乏味，容易使学生对数学产生抵触情绪。
而通过创设情境教学，可以使学生充分参与其中，增加学习的趣味性和可亲和性。
通过游戏、角色扮演等方式，将数学知识融入情境中，让学生在愉快的氛围中学习。
例如，在教授几何图形时，可以组织学生进行户外活动，让学生用学过的几何图形来寻找周围环境中的物体，如正方形的门牌号、三角形的道路标记等。
这样一来，学生可以愉快地学习数学知识，增强学习兴趣。
综上所述，情境教学在小学数学中的应用具有重要价值。
它可以培养学生的数学思维，提高学生的数学应用能力，同时也能够增强学生的学习兴趣。
情境教学在小学数学教学中的应用分析
情境教学在小学数学教学中的应用分析情境教学是现代教学的一种重要教学方法，它以情境为基础，使学生在活生生的情境中学习知识和技能。
在小学数学教学中，情境教学可以使学生在具体、生动、实用的情境中学习数学，达到知识与运用相统一的目的。
1.激发学生学习兴趣情境教学可以将抽象、晦涩难懂的数学问题放到生活、学习、实际应用等多种情境中，使学生在情境的烘托下感到愉悦、乐观、自信，从而激发出学生学习数学的积极性和兴趣。
2.提高学生数学应用能力情境教学中，学习者能真实地感受到学习对象的实用价值，因而更注重知识的应用能力。
在情境设计中，学习者将应用所学的数学知识解决和生活、学习实际问题,具备了实践动手的能力,提高了应用的能力。
3.促进学生个性化发展情境教学根据不同的学生特点和能力水平，可以设计不同的情境，促进学生的个性化发展，让每个学生都能在适合自己的情境下学习数学。
1.情境旅行法情境旅行法即以某一场景或历史事件作为情境，让学生在想象中与之融为一体，从而引起兴趣，促使学生感受概念和知识的真实性。
如：在学习“分数”时，选择某个购物场景，通过模拟购物和找零的场景，让学生感受到分数的实际应用过程，加深对分数的理解和掌握。
2.角色扮演法角色扮演法即让学生扮演某种角色，结合特定的情境进行交流、探究、合作等活动。
如：在数学中学习“等式”的知识时，可以让学生分组扮演那些数学符号，模拟等式的变化过程，让学生通过自己体验等式变化的过程中感受等式的差异，明确等式的概念。
3.问题解决法问题解决法即依据实际生活问题，在学习中注重降低数学概念的抽象性，引导学生进行思考、探究和解决实际问题。
如：在学习“平均数”时，让学生通过调查身边的生活实际问题，如班级同学身高、成绩等，以此带动学生思考平均数的概念以及在实际问题中的应用方法。
1.注重情境的设计应贴近实际生活,让学生能真正体验情境带来的教学效果。
2.注重情境中的问题体现学习目标，不仅使情境丰富多彩，还能在情境中达到教学目的。
情境教学构建小学数学高效课堂
情境教学构建小学数学高效课堂情境教学是一种通过情境创设，让学生在实际生活中探究、发现和学习知识的教学方法。
在小学数学教学中，情境教学可以帮助学生理解抽象的数学概念，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高教学效果。
构建小学数学的高效课堂，情境教学是一个重要的教学策略。
一、情境教学在小学数学教学中的意义1、帮助学生理解抽象的概念。
小学数学中有很多抽象的概念，如分数、小数等，这些概念对于学生来说很难理解。
通过情境教学，可以将这些抽象的概念融入到实际生活中，让学生在实际情境中感受和理解这些概念，从而更容易掌握。
2、激发学生的学习兴趣。
通过情境教学，可以创设各种真实情境，引发学生的学习兴趣。
学生在实际情境中学习数学知识，会觉得更加有趣和有意义，从而更加投入学习。
二、构建小学数学高效课堂的策略1、创设丰富多彩的情境。
在小学数学教学中，教师可以利用各种生活中的情境，如购物、游戏、运动等，让学生在这些情境中学习数学知识。
通过这些情境，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
2、提供具体的实物。
在教学中，教师可以准备一些具体的实物，如水果、玩具等，让学生通过观察和操作这些实物来学习数学知识。
这样可以帮助学生将抽象的数学概念与具体的实物联系起来，更加深入地理解数学知识。
3、引导学生发现问题。
在情境教学中，教师可以引导学生在实际情境中发现问题，激发他们的好奇心和探究欲望。
学生在发现问题的过程中，会自主地探索和思考，从而更好地掌握数学知识。
4、注重团队合作。
在情境教学中，教师可以组织学生进行团队合作，让他们共同解决实际情境中的数学问题。
通过团队合作，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。
1、以情境为引导，引发兴趣。
在教学中，教师可以通过创设生活化的情境，如购物、做饭、游戏等，引发学生的兴趣。
在学习加法时，可以以购物为情境，引导学生利用各种生活场景进行加法运算，让学生在实际情境中感受加法的意义和应用。
情境教学在小学数学教学中的应用
情境教学在小学数学教学中的应用一、情境教学理论情境教学是一种以情境为基础的教学方法，它强调学习者在真实的情境中学习，通过参与实际的问题解决和活动实践，来加深对知识的理解和运用。
情境教学提倡学生在实际生活中的情境中进行学习，将学习与实际应用结合起来，使学生能够在真实的情境中进行探究和应用，从而更好地理解和掌握知识。
1. 利用日常生活情境进行教学在小学数学教学中，教师可以利用学生日常生活中的情境来进行教学。
在教授分数概念时，可以利用物品的分割和组合来帮助学生理解分数的概念，比如将一块巧克力分成几份，让学生进行实际操作，从中感受到分数的实际含义。
通过这样的情境教学，学生可以更加直观地理解分数的概念，从而更好地掌握相关知识。
在小学数学教学中，教师可以设计一些富有趣味的数学游戏情境，让学生在游戏中进行学习，通过游戏来巩固和拓展数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些加减法游戏，让学生在游戏中进行加减法的计算，从而巩固和拓展他们的数学知识。
通过游戏情境的教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的合作精神和团队意识，使学生更好地享受数学学习的乐趣。
三、情境教学对学生学习的促进作用1. 激发学生的学习兴趣情境教学强调学习者在实际情境中进行学习，让学生在实际操作和解决问题中进行学习，可以更好地激发学生的学习兴趣。
在小学数学教学中，采用情境教学法可以让学生在富有趣味的情境中进行学习，从而更好地提高学生的学习积极性，使他们更加主动地参与到数学学习中。
2. 培养学生的综合能力3. 提高学生的学习效果四、情境教学在小学数学教学中的挑战与对策尽管情境教学在小学数学教学中有着诸多优点，但也面临一些挑战。
情境教学需要教师具备较高的教学设计能力和教学实践能力，才能成功地进行教学。
情境教学需要教师和学校提供一定的教学资源支持，包括教学场地、教学器材和教学活动等。
情境教学需要较高的学生参与度和自主学习能力，要求学生能够在情境中进行探究和应用，有一定的主动性和创造性。
情境教学在小学数学课堂教学中的应用探讨
情境教学在小学数学课堂教学中的应用探讨情境教学是一种基于实际生活场景的教学方法，它通过将学习内容与学生所处的情境相结合，激发学生的学习热情和兴趣，促使学生主动探究和解决问题。
小学数学课堂是培养学生数学思维和数学能力的关键阶段，有效运用情境教学方法在小学数学课堂中，对学生的数学学习具有积极意义。
情境教学强调将学习内容和学习环境相结合，为学生创设一个具有学习意义的情境，让学生在真实的情境中进行学习和实践。
在小学数学课堂中，情境教学可以通过情景、问题、故事等形式进行。
1、学习内容贴近生活：情境教学通过将学习内容与学生日常生活、社会实践相结合，使学习更具有实际意义，提高学生的学习积极性。
2、培养学生的综合能力：情境教学注重培养学生的综合能力，包括观察、推理、解决问题等能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3、激发学生的学习兴趣：情境教学通过创设有趣的情境，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，使学习更加主动和积极。
4、促进学生的合作学习：情境教学强调学生的主动参与和合作学习，通过小组讨论、合作解决问题等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
1、借助生活情境进行数学探究小学生活动范围狭窄，所接触的数学知识也相对有限。
教师可以通过创设生活情境，引导学生进行数学探究。
在学习面积和周长时，可以让学生在操场上测量不规则物体的面积和周长，并比较大小。
通过实践操作，学生可以更好地理解面积和周长的概念。
2、运用问题情境进行数学思考有趣的问题情境可以激发学生的思维，引导学生进行数学思考和解决问题。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的问题，让学生进行相关运算。
在学习加减法时，可以设计一道问题：“小明有5个苹果，小红给了他2个苹果，小明又买了3个苹果，他现在一共有多少个苹果？”通过这样的问题情境，学生可以运用加减法进行计算，并体会到数学在生活中的实际应用。
3、通过故事情境进行数学概念引入教师可以通过故事情境的方式来引入数学概念，让学生更好地理解和掌握。
浅谈情境教学在小学数学教学中的 四大 作用
浅谈情境教学在小学数学教学中的四大作用著名教育家苏霍姆林斯基说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
”在小学数学教学中，针对少年儿童的年龄特征和认知规律，我们只有进行情境教学，才能使比较抽象的数学知识直观易懂，培养学生的思维能力。
我在教学中总结出了情境教学在小学数学教学中的四大作用,仅供同仁参考。
一、巧设有趣情境，激发学生学习的兴趣《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
”让学生主动参与到学习活动中来，需要教师设计好情境的程序，让学生在这一程序中开展观察、操作、猜测、交流、反思等活动，并在活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，同时掌握相应的基本知识和基本技能。
要让情境有效地为教学服务。
可根据儿童年龄特点，运用电教手段为学生创设情境，使教学内容的科学性与趣味性融为一体。
每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求，教师应随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作、合理地运用多媒体辅助教学等方式，灵活采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。
俗话说：“教无定法，贵在得法。
”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
选择恰当的教学方法能够使学生积极、主动地参与学习，对于发挥学生的想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
二、创设开放性课堂情境，培养学生的创新能力如果我们抓住学生活泼好动的特点，以游戏和小组讨论两种方法入手，创设开放性课堂情境，开放课堂，能让学生张扬个性，提高他们学习的动力，激发强烈的学习欲望，从而积极主动地学习知识。
浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用
浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用
情境教学是一种将学习过程融入实际情境中的教学方法，可以激发学生的兴趣和主动性。
在小学数学课堂教学中，情境教学的运用可以提高学生的学习效果和兴趣。
情境教学可以激发学生的学习兴趣。
在数学课堂中，很多时候学生对抽象的概念理解困难，产生学习兴趣的欠缺。
而情境教学通过引入生活实际情境，将抽象的数学概念转化为具体的问题，使学生能够看到数学在实际生活中的应用价值，进而激发学生的学习兴趣。
情境教学能够提高学生的学习效果。
在数学课堂上，教师可以通过情境教学的方式，引导学生主动探究数学问题，鼓励他们提出疑问和解决问题的思路，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
情境教学中的实践操作和合作学习，也能够提高学生的学习效果。
情境教学可以培养学生的综合能力。
情境教学中的问题往往是综合性的，需要学生运用多种数学知识和技能进行分析和解决。
通过参与情境教学的学习活动，学生可以加深对数学知识的理解和应用，培养综合运用知识解决问题的能力，提高综合素质。
教师在情境教学中可以充当指导者和引导者的角色，激发学生的思维和创造力。
教师可以在情境教学中设立一系列问题和挑战，引导学生主动思考和解决问题，鼓励学生提出自己的见解和解决方案，培养学生的独立思考和创新能力。
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情境引入在小学数学教学中的作用
一、情境的内涵与外延
情境教学的引入，是当今课堂教学有效而主要形式,但是究竟什么是“情境”，怎样使用才能使教学达到最好的效果，这是每位教师需要思考的问题。
那么，什么是情境呢？教育学家乔纳森在《学习环境的理论基础》中对情境是这样描述的：“情境是利用一个熟悉的参照物，帮助学习者将一个要探索的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的知识。
荷兰的数学教育家弗赖登塔尔也曾提出过关于情境的理论，他认为情境可以是以下几种：场所、故事、设计、主题、剪辑。
根据上面的叙述，我们发现作为课堂教学的“情境”，应具备生活性、趣味性和问题性这三个方面的特征。
“生活性”是指情境必须贴近儿童的生活。
只有选择贴近生活的数学，才能使学生真实的去感受数学，能从抽象的数字中感受具体的事物，使学生思维上从一个形象过渡到抽象。
“趣味性”是指情境必须能够激发孩子的学习热情，调动孩子的积极性。
孩子往往会主动地从事自己感兴趣的活动，而情境的引入就是为了激发儿童的学习兴趣，让他们主动地参与到数学活动之中，去体验去发现。
“问题性”是指情境中提出问题能使学生产生疑惑，激发学生的认知冲突，促进学生进行数学思考，寻求更多的发现与创造，从而解决由认知冲突产生的疑问，获得逻辑思维能力的发展。
而数学教学的重要目标之一就是培养学生的逻辑思维能力。
因此，情境必须具有“问题性”才能有助于学生逻辑思维能力的发展。
情境必须来源于生活，生活中处处有数学的现象，现实中的数学是由不同的环境所形成的，因此现实数学能成为儿童学习数学的基础。
现实生活中存在很多数学问题，然而只有贴近儿童生活的问题才可以使他们感兴趣，兴趣是学习一切最好的老师，因此引入课堂情景更多的应该是儿童所关心的内容。
这样在课堂教学中才能有效的和学生互动起来。
二、创设情境的一般方法
教学中巧妙地创设问题的情境，能吸引学生积极的投入，积极的的思考，这无疑是事半功倍的方法，一节课既是知识的学习过程，也是学生的情感过程，当学生参与到教学中来，积极的思考和发言时，你会发现他们一脸的灿烂和兴奋。
这样的一堂课无疑是最成功的。
在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设问题情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，问题创设的好，吸引学生积极的参与和主动的学习，他们会体味到数学的美和趣味。
假设情境的方法一般可以从下面的几个方面进行。
1、利用和现实生活中的现象类比的方法创设问题情境
2、对老问题进行延伸来创设问题情境
3、用联想来创设问题情境
4、利用简单的数学实验来创设问题情境
5、利用数学材料来创设问题情境
6、利用数学故事、数学典故来创设问题情境
三、“情境教学”在小学数学的课堂中的作用？
1、情境能帮助儿童获得积极的情感
心理学研究表明：个体的情感的认知活动有动力、强化、调节三方面的功能。
动力功能使积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的情绪对认知活动的开始和进行起阻碍和抑制作用。
情感的强化功能使人们的行为会因受到积极的情感体验而得以加强，也会因受到消极的情感体验而得到改变。
情感的调节功能是指情感对于个人的认知操作活动具有组织或瓦解的效能，如快乐、兴趣、喜悦之类的正情绪有助于促进认知过程，而恐惧、愤怒、悲哀之类的负情绪会抑制或干扰认知过程。
在熟悉的环境作用下，儿童更容易将自己的情感投入进去，所以情境引入教学就是为了能充分利用孩子这一特点，最大限度地发挥情感的纽带作用和驱动作用，以能引起学生积极的、健康的情感的生活场景为基础，提高孩子的数学学习兴趣，使儿童的数学学习成为他们自愿进行的、快乐的事情。
2、情境的引入能激发孩子的好奇心，使他们主动地去学习对事物具有强烈的好奇心是孩子的天性。
有了好奇心，才会主动地对事物提出问题，对问题的探讨产生兴趣，而这种兴趣能激发出儿童解决问题的毅力。
所以好奇心是一种推动孩子自主学习的主要动力。
然而，根据心理学家的研究发现，如果不去培养儿童的好奇心，儿童的好奇心是会衰退。
也就是说，如果人们很少在好奇心的驱动下进行冒险和探索，那好奇心就很容易消失。
有实验已表明，情境是否引入小学课堂与儿童的学习态度的改变呈显著的相关性。
情境引入提供了孩子兴趣的开始，使他们认识到生活中的许多场景充满着数学知识。
在好奇心的推动之下，通过对这类场景的探究，使孩子能主动地进行自主学习并从中体会到学习的乐趣。
3、情境引入使孩子从形象的思维过渡到抽象性、逻辑性
情境引入课堂符合儿童“抽象逻辑思维在很大程度上，仍与感性经验相联系，具有很大的具体形象性”的数学学习的特点。
孩子都是通过探索他们自己的生活世界来了解并获得数学学习的。
例如：他们通过在日常生活中数各种物品，形成了初步的对数的认识；通过摆弄各种积木形成了初步的有关图形的认识。
他们都是通过观察大量生动的形象，通过触摸各种实物，去建立有关“数”与“形”的认识。
所以孩子在日常生活中常常已经有着许多关于数学的经验，以及关于数学活动的经验，通过引入情境使学生把抽象的数学和现实生活相结合，这就是一个形象思维过渡到抽象的过程。
例如：一年级学习认识人民币，就是通过现实生活中超市物品的标价来导入的。
因为这个对于学生来说都是自己身边的事情，所以使他们感受到数学的真实性。
在这一过程中，学生经历了由具体形象向抽象概念转化的过程，情境使学生更好地形成数学概念。
杜威说，思维起于直接经验的情境。
将情境引入小学数学课堂为孩子提供了宽阔的思维空间，在情境中将观察与思维，观察与想象结合起来，让学生在观察中、倾听中、触摸中获得丰富的印象，汲取积极思维，从而促使他的现实世界不断地数学化。
4、情境能够拓展学生对知识的理解
我们将情境引入数学课堂，还能够起到加深和拓展学生对知识理解的作用。
例如，在进行乘法教学时，教师往往喜欢将“1辆汽车4个轮子，2辆汽车几个轮子？”、“1只小兔4条腿，5只兔子几条腿？”的情境引入课堂。
通过对这类情境的操作，学生会发现乘法所表示的这两个集合之间的一与多的关系是不变的。
虽然在这两个集合中所加入的元素数量不同，但是这两个集合中的元素的个数存在着一定的联系，这样就使学生初步理解“比率”的意义。
同时，由于情境中两个变量是一起变化的，且这种变化是因果关系的，其中又隐含了“倍数”的含义。
5、情境的引入能够帮助学生运用数学知识解决实际生活中的问题
孩子了解到数学是通过世纪生活来学习的，与自己的生活紧密联系的。
小学数学教学的任务是把抽象的数学与儿童的现实生活构建一种联系，帮助儿童形成数学产生于实际生活，必然要回归到现实生活的意识。
情境在这方面的作用是很大的。
将情境引入课堂，就是将儿童要学习的知识蕴含在以情境为背景下的问题之中，由于情境往往是学生熟悉的生活场景，因此儿童就能充分感受到数学知识的学习与现实生活之间具有一定的联系。
随着对情境中所蕴含的问题进行不断地表征，儿童会运用已有的经验设计出解决问题的方案并实施此方案。
期间，儿童会逐渐体会到运用数学知识来解决现实问题是一个较为有效的方法。
久而久之，儿童会比较愿意从数学的角度来思考现实生活中的问题，进而去解决问题，即儿童将数学知识应用于实际生活的意识会有所提高。
综上所述，情境可以使学生有如临其境的感觉，通过给学生展示鲜明具体的形象，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，使学生从形象的感知达到抽象的思维，同时又能拓展学生对知识的理解，促使学生进行有意义的数学学习，并逐渐学会从数学的角度出发思考问题、解决问题。
由此可见，将情境引入小学数学课堂符合儿童的年龄特点以及数学学习特点，在适当的时候将情境引入小学数学课堂具有十分重要的作用。