最新部编版六年级下册语文第十课《古诗三首》第一课时精品教学课件
诗意
我何时才能骑上头戴金络头的 骏马，在秋高气爽的季节里，自由 地驰骋在疆场上建功立业呢？
作品鉴赏
这是一组咏马诗，通过对马和与马 有关的许多历史故事的咏叹，表现了英 杰异士的抱负和愿望，抒发了作者怀才 不遇的感叹和愤慨。合观组诗，浑然天 成，紧紧围绕着主旋律弹奏；分而观之， 每首又各有侧重而自成一体。
诗意
平沙万里，在月光下像是铺上 了一层白皑皑的霜雪，燕然山上的 新月，如弯刀般高悬连绵的燕山山 岭上，一弯明月当空。
自读古诗、分析古诗
何当金络脑，快走踏清秋。
何当：什么时候才能，安得，希翼之意。 络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹
被人看重的骏马。走：跑。 清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
自读古诗、分析古诗
唐·李贺
大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。 何当/金/络பைடு நூலகம்，快走/踏/清秋。
作者简介
李贺（约公元791年-约817年），字长吉， 汉族，唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人， 家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李 亮后裔。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、 “诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名 诗人。有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名 篇。著有《昌谷集》。
生字生词
luò 网络 络绎不绝
络
lào 络子
生字生词
tà 踏步 脚踏实地
踏
tā 踏实
生字生词
yàn 燕子 海燕
燕
yān 燕山 燕京
自读古诗、分析古诗
大漠沙如雪，燕山月似钩。
大漠：广阔无边的大沙漠。 燕山：古代一直是边疆征战之地。
钩：战场上用的武器。
这两句描绘了战场环境。
自读古诗、分析古诗
课堂小结
同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？
我知道了 ……
课后作业
1、从课后习题中选取； 2、完成练习册本课时的习题。
同学们，再见。
语文·人教版·六年级下
第一课时
学习《马诗》
同学们，我国是个文明古国，有着五 千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌 就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。读 诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情 操。以前同学们学过很多古诗，谁愿意来 展示一下？
马诗
大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。
马诗
作者简介
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商 隐称为唐代三李。是中唐到晚唐诗风转变期的一 个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内 心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇 割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反 映。留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天 下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。
我何时才能骑上头戴金络头的 骏马，在秋高气爽的季节里，自由 地驰骋在疆场上建功立业呢？
作品鉴赏
这是一组咏马诗，通过对马和与马 有关的许多历史故事的咏叹，表现了英 杰异士的抱负和愿望，抒发了作者怀才 不遇的感叹和愤慨。合观组诗，浑然天 成，紧紧围绕着主旋律弹奏；分而观之， 每首又各有侧重而自成一体。
诗意
平沙万里，在月光下像是铺上 了一层白皑皑的霜雪，燕然山上的 新月，如弯刀般高悬连绵的燕山山 岭上，一弯明月当空。
自读古诗、分析古诗
何当金络脑，快走踏清秋。
何当：什么时候才能，安得，希翼之意。 络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹
被人看重的骏马。走：跑。 清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
自读古诗、分析古诗
唐·李贺
大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。 何当/金/络பைடு நூலகம்，快走/踏/清秋。
作者简介
李贺（约公元791年-约817年），字长吉， 汉族，唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人， 家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李 亮后裔。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、 “诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名 诗人。有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名 篇。著有《昌谷集》。
生字生词
luò 网络 络绎不绝
络
lào 络子
生字生词
tà 踏步 脚踏实地
踏
tā 踏实
生字生词
yàn 燕子 海燕
燕
yān 燕山 燕京
自读古诗、分析古诗
大漠沙如雪，燕山月似钩。
大漠：广阔无边的大沙漠。 燕山：古代一直是边疆征战之地。
钩：战场上用的武器。
这两句描绘了战场环境。
自读古诗、分析古诗
课堂小结
同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？
我知道了 ……
课后作业
1、从课后习题中选取； 2、完成练习册本课时的习题。
同学们，再见。
语文·人教版·六年级下
第一课时
学习《马诗》
同学们，我国是个文明古国，有着五 千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌 就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。读 诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情 操。以前同学们学过很多古诗，谁愿意来 展示一下？
马诗
大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。
马诗
作者简介
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商 隐称为唐代三李。是中唐到晚唐诗风转变期的一 个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内 心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇 割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反 映。留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天 下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。
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《古诗三首》(课件)部编版语文六年级下册
如何品味“树栖鸦”这三个字？
“树栖鸦”为了押韵而使用倒装，这个三个字， 简洁、凝练、朴实，明写树上的乌鸦已经安静栖息， 暗写夜已经深了，月夜一片寂静。既写了鸦鹊栖树 的情状，又烘托了月夜的寂静。
品读诗意
用自己的语言说说“冷露无声湿桂花”中“冷”字写出了景 物怎样的特点？描绘了一幅怎样的景色，试分析诗句表达了作者 怎样的心情？
“鸦栖树”的倒装
用作动词，体现桂花的晶莹
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
看到的 听到的
感受到的
译文：月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋 天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。
品读诗意
“地白”二字给你什么样的感受？
诗人写院中的月色，只用了“地白”二字，却 给人以澄澈素洁、清冷之感，让人不由得沉浸在清 静悠远的意境中，躁动不安的心也慢慢沉静下来。
说一说
迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
诗意：远远的牵牛星，灿烂的织女星。举起柔美雪白的双手，札札地穿梭织布。 织女一整天也织不成布，哭得泪如雨下。天河又清又浅，相隔又有多远呢？只隔 一条又清又浅的河，含情脉脉而不能相互说话。
试着把词语和意思连起来！
明亮的样子。
织机发出的响声。
伸出，抽出。 选自《古诗十九首》。作者不详，写作 时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。 指织女星。河汉：银河。
理解词语
【机杼】 【章】 【涕】 【盈盈】 【脉脉】
试着把词语和意思连起来！
有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。 织机的梭子 用眼睛表达情意的样子。 眼泪。 形容清澈。
想一想
这首诗中的主人公是谁？抒 发了怎样的感情？
“树栖鸦”为了押韵而使用倒装，这个三个字， 简洁、凝练、朴实，明写树上的乌鸦已经安静栖息， 暗写夜已经深了，月夜一片寂静。既写了鸦鹊栖树 的情状，又烘托了月夜的寂静。
品读诗意
用自己的语言说说“冷露无声湿桂花”中“冷”字写出了景 物怎样的特点？描绘了一幅怎样的景色，试分析诗句表达了作者 怎样的心情？
“鸦栖树”的倒装
用作动词，体现桂花的晶莹
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
看到的 听到的
感受到的
译文：月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋 天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。
品读诗意
“地白”二字给你什么样的感受？
诗人写院中的月色，只用了“地白”二字，却 给人以澄澈素洁、清冷之感，让人不由得沉浸在清 静悠远的意境中，躁动不安的心也慢慢沉静下来。
说一说
迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
诗意：远远的牵牛星，灿烂的织女星。举起柔美雪白的双手，札札地穿梭织布。 织女一整天也织不成布，哭得泪如雨下。天河又清又浅，相隔又有多远呢？只隔 一条又清又浅的河，含情脉脉而不能相互说话。
试着把词语和意思连起来！
明亮的样子。
织机发出的响声。
伸出，抽出。 选自《古诗十九首》。作者不详，写作 时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。 指织女星。河汉：银河。
理解词语
【机杼】 【章】 【涕】 【盈盈】 【脉脉】
试着把词语和意思连起来！
有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。 织机的梭子 用眼睛表达情意的样子。 眼泪。 形容清澈。
想一想
这首诗中的主人公是谁？抒 发了怎样的感情？
第10课《古诗三首-马诗》第一课时(课件)-2022-2023学年六年级语文下册(部编版)(1)
快走踏清秋。
战马
作业
1.背诵《马诗》 2.预习《石灰吟》《竹石》。
选做： 继续读二十三首《马诗》中的其他几首。
感
矫健吗？
李贺生活的时代，藩镇割据，战事频频，作者以名马自喻 ，言虽然生逢用人之时，亦有用才之地，但尚需惜才用才之主。 这是李贺马诗的基本意旨。李贺在其短暂的一生中，一直怀有建 功立业之心，为此他甚至宁愿投笔从戎。但这一理想终难实现， 所以他的诗中总会有一股郁郁不平的悲愤之气。
这首诗体现了诗人渴望建功立业而又不被赏 识所发出的悲叹。
马 古诗
诗 三 首
在本单元，我们要跨越千年去
寻找理想、信念的灯塔，正如爱国诗
？
人文天祥所说，人生自古谁无死，留
取丹心照汗青。
通过本单元的学习，我们要关
注外貌、神态、言行等描写体会人物
品质，查阅相关资料，加深对课文的
理解，习作时选择适合的方式进行表
达。
积
累
古
同学们，你们积累过哪些和马有关的诗词？
诗
体 会 情 感
马
诗人
金络脑
快走踏清秋
托物言志
施展抱负
征战沙场，建功立业
初 读 诗 文
有感情地朗读古
诗，读出大漠月夜
的荒凉、冷寂之感。
马诗
[唐]李贺
大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。
主题概括
《马诗》这首诗用托物言志的表现 手法，诗人 以马自喻，通过写马抒发了 自己＿施＿展＿才＿能＿、＿为＿国＿立＿功＿的期望。
[唐]李贺
奔驰着，踏遍这清爽秋
大漠沙如雪，
日时的原野。
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
想
部编人教版语文六年级下册第10课《古诗三首》课件PPT
下半部分要写平稳、 端正，“ ”不要 多写一横。
3.观察本课会写字，把它们工整地写在田字格中， 每个字写两遍。
络络 锤锤 凿凿 焚焚
活动一：结合学法，理解古诗《石灰吟》。 石灰吟
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 1.“吟”是古代诗歌的一种体裁，意思是__吟__诵__， “石灰吟”就是__吟__诵__石__灰____的意思。
大漠沙如雪，燕山月似钩。
大漠
钩
广阔、荒芜
形似月牙的古代兵器
结合图片与注释，说说你眼前出现了怎样的画面，你有怎样 的感觉。
塞外茫茫沙漠里，黄沙在月光的照耀下像雪一样白，月 牙儿就像弯钩一样高悬在燕山上。我感到了清冷与悲凉。
何当金络脑，快走踏清秋。
读一读，想一想：你从哪里看到了怎样的马和秋天？
从“金络脑”一词中，我知道了这是一匹 戴着黄金装饰的马笼头的马，名贵、矫健、被 人器重。
jìnɡ 坚强有力
竹石
jìn 跟力量有关 [清]郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
jìnɡ
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
试着说说整首诗的意思。
竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩 石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北 风的呼啸也不动摇。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
板书设计
10 古诗三首
《石灰吟》 石灰 不畏艰难、坚贞不屈
《竹 石》 竹子 刚正不阿、铁骨铮铮
5.搜集资料，了解作者。
作者 于谦
朝代 明
雅称
其他
—— 爱国忘身，自奉俭约，为官 清正
于谦（1398—1457），钱塘（今浙江杭州） 人，明代大臣、 军事家。公元1421年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百 姓。他任监察御史及河南、山西巡抚时，曾平反冤狱，赈济灾荒。
部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》优质课件(共87张PPT)
本诗用了托物言志的表达方法，表达 诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。
➢ 拓展延伸 梅、兰、竹、菊合称为“四君子”，
千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所 钟爱，成为人格品性的象征。
➢ 总结学法，布置作业。
1. 同学们，学古诗时，我们可以通过“读、 品、悟、背”这四步来学习。
2. 默写《竹石》。
板书设计
二、新课讲解
创作背景
于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一 座石灰窑前，观看师傅煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石， 经过熊熊烈火焚烧后都变成白色的石灰。他深有感触，略加思 索之后便写下此诗，据说此时于谦才十二岁。他写下这首诗不 只是石灰形象的写照，更是他日后人生的追求。
二、新课讲解
印象？
郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进
士。客居扬州，以卖画为生，“扬州八怪” 之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中 又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹， 其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。
早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮 助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前， 百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去 不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹， 秋风江上作渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗 作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。
➢ 理解诗意，质疑问难。
吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的 《游子吟》、白居易的《暮江吟》、 李白的《白头吟》等，于谦所吟的事 物是——石灰。
石灰那么普通，作者为什么要吟诵石 灰呢？
石灰只是一种没有生命、没有感觉的 事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得 石灰好像活了起来，有了人的情感。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
万（ 马 ）奔腾 快（ 马 ）加鞭
➢ 读一读,你发现了什么？
➢ 拓展延伸 梅、兰、竹、菊合称为“四君子”，
千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所 钟爱，成为人格品性的象征。
➢ 总结学法，布置作业。
1. 同学们，学古诗时，我们可以通过“读、 品、悟、背”这四步来学习。
2. 默写《竹石》。
板书设计
二、新课讲解
创作背景
于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一 座石灰窑前，观看师傅煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石， 经过熊熊烈火焚烧后都变成白色的石灰。他深有感触，略加思 索之后便写下此诗，据说此时于谦才十二岁。他写下这首诗不 只是石灰形象的写照，更是他日后人生的追求。
二、新课讲解
印象？
郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进
士。客居扬州，以卖画为生，“扬州八怪” 之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中 又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹， 其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。
早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮 助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前， 百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去 不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹， 秋风江上作渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗 作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。
➢ 理解诗意，质疑问难。
吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的 《游子吟》、白居易的《暮江吟》、 李白的《白头吟》等，于谦所吟的事 物是——石灰。
石灰那么普通，作者为什么要吟诵石 灰呢？
石灰只是一种没有生命、没有感觉的 事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得 石灰好像活了起来，有了人的情感。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
万（ 马 ）奔腾 快（ 马 ）加鞭
➢ 读一读,你发现了什么？
六年级下册语文教学课件：古诗三首PPT【部编版】
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9．文人乐府诗温以丽，意悲而远，或 慷慨， 或清绮 ，风格 多样。 这说明 ，乐府 民歌不 仅给文 人诗歌 形式， 还遗传 了题材 、体裁 、意象 和风格 特征。
写景是为后面抒发感概做铺垫。尤其是 这些唐代著名的边塞诗人。如果说哪些汉唐 战争史历史的正剧，那么这景色就是其舞台 背景。唐代的边塞使人们，正是连同这背景 一齐摄入笔下，写出了许多豪壮的诗章。
课堂小结
李贺是中唐到晚唐诗风转变的一个代表者。 他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒 发对理想、抱负的追求;对当时藩镇割据、宦官专 权和人民所受的残酷剥削都有所反映。李贺的《 马诗》这组诗大多都反映了这些现象。学完这首 诗，大家被李贺的满腔壮志所打动的同时，也可 以多去找找这类型的诗来读一读。
3.一个“任”字，我们能体会到竹子的什么精 神？
一个“任”字，写出了竹子凛风而立无畏无 惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌，我们也能 从中体会到竹子执着，坚韧不拔的精神。
4.这首古诗仅仅是在写竹子吗？ 不管竹石受到多大的击打，它们仍然坚定强 劲。表面写竹，其实是写人，诗中的劲竹象征了 诗人面对种种艰难困苦，宁折不弯，决不向任何 恶势力屈服的品格，和不肯与黑暗社会同流合污 的铮铮傲骨。
咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。 千磨万击/还坚劲，任尔/东西南北风。 整首诗赞美竹子的坚韧不拔，朗读时一 定要注意语调略高，语气自信坚定、大无畏 之感。
马诗
整体感知
请根据书中的注释和工具书理解这首诗的意 思。
连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙 万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。骏 马啊骏马，什么时候才能披上威武的鞍具，在 秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？
写法借鉴
托物言志 托物言志是指运用象征或起兴等手法,通过 对事物某个方面的特征的描写或叙述来表达情 感或揭示作品主旨。比如《石灰吟》表面上是 写石灰,实际_上是拿石灰自喻,表明自己不管遭 受到多大的挫折，即使粉骨碎身,也要保持崇高 的品格。
部编版六年级下册语文第10课《古诗三首竹石》课件(共26张PPT)
课后习题
三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？表 达的方法有什么共同特点？
参考答案：《马诗》表达了诗人想要驰 骋疆场、建功立业的志向；《石灰吟》表达 了诗人不怕牺牲的精神以及永留高洁品行于 人间的追求；《竹石》表达了诗人历经人生 的磨难艰险而更加坚定操守的志向。
课后习题
三首诗都是在托物言志，即将个人之 “志”依托在某个具体之“物”上。此时的 “物”便具有了某种象征意义，成为作者的 志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之 “志”，借助于这个具体之“物”，表达得 更奇妙，更富有感染力。
课后习题
默写指点：在默写《竹石》的时候，要 注意在理解诗意的基础上默写，如“任”指 的是任凭，“尔”指的是你。另外，要特别 注意诗人姓名里的“燮”字的写法。
课后习题
借助注释，说说下面诗句的意思。 何当金络脑，快走踏清秋。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
课后习题
诗意：竹子抓住青山一点也不放松，它的 根牢牢地扎在岩石缝中。
古诗解读
“千”“万”是虚指，写出竹子坚韧从容的神态
千磨万击还坚劲，坚韧，强劲。
任尔东西南北风。
任凭。 你。
写出竹子无畏乐观的精神
诗意：哪怕遭受了成千上万次的折磨和打击，竹子依 然还是那样坚韧提拔。也不管刮的是东风西风，还是 南风北风，都不能把它吹倒，都不能让它屈服。
课后习题
《竹石》前两句用叙述的口吻，首句语 调略上扬，重音放在“咬定”二字上；第二 句语调降低，语速放慢，读出从容傲然的感 觉。第三句加快语速，把重音放在“坚劲” 一词上，读得铿锵有力；第四句语速放慢， 语调略低但不失沉稳坚定。
课后习题
背诵指点：背诵的时候，要在熟读、理 解的基础上，抓住诗中事物的特点，结合插 图进行想象，在脑海中形成画面，就能比较 容易地背诵下来了。
部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》课件
总结
抓住节日中的典型事 物来写诗歌，让诗歌 更加凝练有韵味。
诵读诗歌。
白天：春城飞花图 晚上：走马传烛图
任务一：读诗歌，想画面。
寒食 唐·韩翃 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
春城：春天的京城 东风：春风 汉宫：用汉代的皇宫来借指唐代的皇宫。（这是唐诗中常见的 以汉喻唐）
东风：春风
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。（李煜《虞美人》） 相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐《无题》） 等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）
当时的皇帝（唐德宗）很喜欢这首诗， 他觉得这首诗是在称赞自己， 唐德宗：这一定是在赞美我啊!赞美我的 恩泽就像这火种一样传递到家家户户。
但是朝廷上有一些皇帝宠幸的官员觉得 韩翃是在借诗讽刺自己。 宠臣：寒食禁火，是沿袭已久的习俗， 但我们却可以破例点蜡烛。这是在讽刺 我们搞特权，讽刺我们腐败啊！
借助注释， 说说古诗 的意思；
冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
月亮：思念 桂花：“八月桂花香
诗的前两句渲染了冷清的环境。请尝 试说说这两句诗的意思。我们来读一 读，读出冷清的感觉。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
中秋之夜，皎洁的月光照在庭 院中，地上一片洁白，好像铺 了一层霜，树枝上栖息着乌鸦。 夜深了，万籁俱寂，清冷的秋 露无声地打湿了庭院中的桂花。
都是通过抓取节日中的典 型事物来写节日。 写景铺陈的目的都是为了 抒情。
活动一：品味诗歌语言，体会语言特色。
动词很生动。
如……
灰冷色 调的词语
很多。
叠词很
有特色。
品味诗歌语言。我发现……
活动二：借典型事物，发现诗人匠心。
最新人教部编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》教学课件
不畏艰难、坚贞不 屈的高尚品质
都是咏物诗， 借助事物， 表达人生志 向
《竹石》
竹子
刚正不阿、铁骨铮 托物言志 铮
结构梳理
咬定——青山
竹
立根——破岩
石
千磨万击——坚劲
任尔——东西南北风
刚正不阿 铁骨铮铮
主题概括
《竹石》中的竹子其实是诗人高尚人格 的 写照，诗人借竹子 坚韧 的傲气表达自己的刚正 不阿、 铁骨铮铮 。
拓展延伸
赏牡丹
[唐]刘禹锡
庭前芍药妖无格， 池上芙蕖净少情。 唯有牡丹真国色， 花开时节动京城。
青松
陈毅
大雪压青松， 青松挺且直。 要知松高洁， 待到雪化时。
学写字
luò
络
点击生字，观看生字视频
chuí záo
锤凿
fén
焚
重难点字书写指导
chuí
要注意右半部分四 个横的长短分布情况， 四个横之间的间隙要匀 称。
坚强有力
想象画面
想象竹子面对恶劣环境的画面，并说说你的感受。
岩石中生长 的竹子具有不屈 不挠的精神。
资料
郑燮出身寒士子家庭，幼年丧母。乾隆七年出任山 东范县知县，一年后调任潍县，十三年，乾隆皇帝弘历 东巡至泰山，封他为书画史，十八年因饥荒为民请愿得 罪大吏而被罢官。郑燮为政有干才，痛恨官场腐败作风， 同情底层百姓。他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富 户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。他性格旷达，不拘小 节，喜高谈阔论，臧否人物，当时即被人称为“狂”和 “怪”。罢官后居扬州，以卖画为生。
A. yān B. yàn
1. 成群的燕. ( B )子在燕. ( A )山附近的低空飞行。
A. jìng B. jìn
都是咏物诗， 借助事物， 表达人生志 向
《竹石》
竹子
刚正不阿、铁骨铮 托物言志 铮
结构梳理
咬定——青山
竹
立根——破岩
石
千磨万击——坚劲
任尔——东西南北风
刚正不阿 铁骨铮铮
主题概括
《竹石》中的竹子其实是诗人高尚人格 的 写照，诗人借竹子 坚韧 的傲气表达自己的刚正 不阿、 铁骨铮铮 。
拓展延伸
赏牡丹
[唐]刘禹锡
庭前芍药妖无格， 池上芙蕖净少情。 唯有牡丹真国色， 花开时节动京城。
青松
陈毅
大雪压青松， 青松挺且直。 要知松高洁， 待到雪化时。
学写字
luò
络
点击生字，观看生字视频
chuí záo
锤凿
fén
焚
重难点字书写指导
chuí
要注意右半部分四 个横的长短分布情况， 四个横之间的间隙要匀 称。
坚强有力
想象画面
想象竹子面对恶劣环境的画面，并说说你的感受。
岩石中生长 的竹子具有不屈 不挠的精神。
资料
郑燮出身寒士子家庭，幼年丧母。乾隆七年出任山 东范县知县，一年后调任潍县，十三年，乾隆皇帝弘历 东巡至泰山，封他为书画史，十八年因饥荒为民请愿得 罪大吏而被罢官。郑燮为政有干才，痛恨官场腐败作风， 同情底层百姓。他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富 户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。他性格旷达，不拘小 节，喜高谈阔论，臧否人物，当时即被人称为“狂”和 “怪”。罢官后居扬州，以卖画为生。
A. yān B. yàn
1. 成群的燕. ( B )子在燕. ( A )山附近的低空飞行。
A. jìng B. jìn
部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》精品课件(共108张PPT)
朗读课文 扫清障碍 互动课堂
自由朗读古诗， 读准字音、读通诗句， 注意停顿。
竹石 [清]郑燮 咬定/青山/不/放松， 立根/原在/破岩/中。 千磨/万击/还/坚劲， jìnɡ 任尔/东西/南北/风。
齐读诗的前两句，这两句诗中 有两个动词很生动形象，你能找出 来吗？
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。
“咬”“立”这两个动词，运用拟人 的修辞手法，很生动形象，写出了竹子坚 忍不拔、顽强不屈的精神。
借助注释理解这两句诗的意思， 说说作者看到了什么？
把竹拟人化
实写竹子，暗喻人
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。
实写竹子扎根， 暗喻人立场坚定
诗意：竹子抓住青 山一点也不放松，它的 根牢牢地扎在岩石缝中。
这样写有什么作用？
突出边疆战场的辽阔，马有驰骋之地，暗指英雄 有用武之地。
齐读三四句古诗，借助注释理 解诗句意思，表达了作者怎样的情 怀？
何时将要。
承上启下，希望能为国家做贡献
何当金络脑，快走踏清秋。
用黄金装饰 的马笼头。
明写骏马在沙漠中奔跑，实写 何时自己能被重用，报效国家
“金络 脑”属 贵重鞍 具，象 征马受 重用。
请你鉴赏一下!
后两句借马抒情，为自己 渴望建功立业而又得不到 赏识发出呼喊，表达了一 种愤慨之情。
文章结构
马 诗
写景 抒情
月光下大漠如雪
燕山上弯月如钩 佩戴金络脑
驰骋沙场
主题归纳
《马诗》借马的形象 ，抒发了诗人怀才不遇、 不被赏识，但又热切期望 自己的抱负得以施展，为 国建功立业的思想感情。
石 灰 吟 【明】
读第一二句古诗，借助注释理解 诗句意思，说说：石灰是怎样开采的？
“千、万”是虚指，形容很多次
部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》优秀课件
不怕——千锤万凿
敲打
千锤万凿出深山
虚指，表示 • •
数量特别多
开凿
制作石灰石
的原料很普通
画面：藏在深山里的石头经过无数次锤击敲打。
不怕——烈火焚烧
烈火焚烧若等闲
平常
看成平平常常的小事
画面：把石头变成石灰的过程需要烈火焚烧。 感受：面对烈火的焚烧，石灰从容自若。
不怕——粉骨碎身
石灰由坚硬的山石变成粉末
情景有什么作用？
衬托
悲凉 清冷
场面 诗人
壮志未酬
联想
钩
月牙
武器 征战沙场
诗人
思战 报效祖国
象征马受重用
何当金络脑，快走踏清秋。
显出骏马轻捷‘、矫健的风姿
思考：马真的受到重用了吗？
何当
领起疑问 无限期盼
并没有 受重用
☞ 感悟写法，体会情感。
马 金络脑 纵横大漠，快走踏清秋
突
托物言志
“志”与“物”
要有相似点
1.何当金络脑
何当： 何时将要 。
••
诗意： 骏马啊！什么时候才能给你套上用黄
金装饰的笼头
。
2.烈火焚烧若等闲 等闲：_ 平常 ________。
••
诗意： 烈火焚烧的炼制也好像是平常的事情。
课后习题
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。
朗读指导：《马诗》的前两句通过平沙 如雪、新月似钩的描写，展现出一派宁静旷 远的场景；后两句想象骑马奔驰，借以抒发 渴望为国立功的感情。朗读时语气豪迈，表 现出诗人对建功立业的渴望。
出 主
志
诗人
留清白：不惧磨难、百折不
旨
挠、高尚的品格
浑不怕
石