高中思想政治《寻觅社会的真谛社会发展的规律》优质课教案、教学设计
高中思想政治《社会发展的规律》优质课教案、教学设计
《社会发展的规律》的教学设计一、教学内容的分析（1）本框的主要内容“社会发展的规律”是《生活与哲学》第十一课“寻觅社会的真谛”的第一框。
本框分为三目。
第一目从历史唯物主义和历史唯心主义的比较中，引出社会存在与社会意识的概念、关系；第二目分析了社会基本矛盾的运动规律；第三目指出了社会历史发展的总趋势。
（2）本框在全书中的地位《生活与哲学》第二、三单元主要是在最一般的意义上讲如何正确看待我们周围的世界，而没有把如何正确看待社会和人生作为一个独立的主题进行讨论。
因此，第四单元首先要讲清楚的一个内容就是社会历史观。
本框属于社会历史观的重点内容，主要讲授了马克思主义哲学的基本观点，目的是为下一框讲人民群众是社会历史的主体、为下一课讲人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现做准备。
二、学生学情分析高一学生已经在第二、三单元系统地学完了辩证唯物主义的唯物论、认识论和辩证法，这为他们学习本单元历史唯物主义奠定了理论基础，尤其是本框要运用物质与意识的辨证关系理解社会存在与社会意识的辨证关系、用发展、矛盾的观点理解人类社会的基本矛盾急发展趋势。
人类在自然观上容易坚持唯物主义，但是在历史观上往往容易陷入唯心主义。
高一学生同样面临着理解历史唯物主义的难题。
三、教学设计思想1、遵循“以生为主，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。
在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。
教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。
2、遵循“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。
在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。
3、遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。
教材只是教师教学中的一种资源，一种手段，避免以本为本，照本宣科。
4、注重现代信息技术在教学中的运用。
在教学中，运用多媒体制作课件，展示案例、图片等，既激发了学生兴趣，拓展了教学空间，又节约了时间，丰富了教学内容，从而增强了教学效果。
高中思想政治《社会发的规律》优质课教案、教学设计
第三课第二框《树立正确的消费观》教学设计【学习目标】1、知识目标了解消费心理的种类，并能结合具体消费行为辨别不同的消费心理；同时能够对不同的消费心理进行评；理解正确的消费原则，能够结合个人消费行为说说怎样才是一个理智的消费者。
2、能力目标结合具体消费的行为透视消费心理促进学生进一步掌握透过现象看本质的方法和辩证思维；结合正确消费原则的讲解，促进学生进一步运用比较分析的方法和理论联系实际的方法。
3、情感、态度和价值观目标：（1）坚持艰苦奋斗、勤俭节约、养成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念，使学生成为理性的消费者。
（2）感受环境污染形势严峻，树立环保和绿色消费的理念，从小做起，从自身、现在做起，关心人类社会的可持续发展。
【教学重点难点】重点：做理智的消费者。
难点：艰苦奋斗、勤俭节约。
【教学方法】探索“情境问题”互动教学法和学生自主合作探究的结合，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，正确认识消费心理消费原则，树立正确的消费观。
【教学过程】导入：我们的消费行为不仅受到客观因素的影响，还受到主观因素的影响，这节课我们来共同学习《树立正确的消费观》知识，探究消费心理与消费原则。
【设计意图】开门见山，直入主题。
【课堂探究】【情景一】“面子与里子”（重点）大龙的观点：穿旧的东西没面子，穿名牌才有面子，买限量版的名鞋，，认为可以增强自信，看他人有好手机，心理不舒服，也想换更好的。
最近年轻人追捧限量，再贵也不怕，只要我是为数不多的，最好是独一无二的。
商家为此一改过去一个款式一古脑进一大批的做法，总是一个款式、一个颜色只进几件，每种款式都进点。
你怎么看待大龙的消费行为？【设计意图】通过该情景的设置让学生感受攀比心理与求异心理引发的消费。
从大龙的消费活动中感受两种心理的特点与态度。
让学生联系自身生活谈自己的精力引发思考。
课堂小辩论：正方：名牌质量就是好，应该消费名牌，这代表着我们的生活品味。
反方：我们还是学生，不能总是比吃比穿比名牌。
【高中政治】人教政治必修4《社会发展的规律》[刘老师]【市一等奖】优质课
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物有甘苦，尝之者识；道有险夷，履之者知。
第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第一框社会发展的规律【教学目标分析】（划为重点；划为难点）教学目标知识目标识记社会存在与社会意识的辨证关系，两大社会基本矛盾，社会发展的总趋势；理解马克思主义以前的社会历史理论的局限性，社会生活在本质上是实践的，社会意识的相对独立性，生产方式是社会存在和发展的基础。
能力目标初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。
情感、态度和价值观目标坚持历史唯物主义的基本立场、尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类进步事业做出自己的贡献。
【考点知识结构】社会发展的规律 1.社会存在与社会意识决定具有社会生活在本质上是的 2.社会基本矛盾运动和和遵循（经济体制改革依据）（政治、文化、法律改革依据） 3.社会历史发展总趋势是，过程是实现方式：的不断解决阶级社会：社会主义社会：含义目的作用规律※不完全同步性反作用【背景材料】要全面深化各领域改革，持续推进政府职能转变，形成全国统一政务服务平台；落实支持非公有制经济发展的政策措施，推进更多行业和领域向民间资本开放；推进教育、文化和事业单位等改革；广聚天下英才，定能成就创新大业。
——2017 政府工作报告摘选【习题演练】要全面深化改革，也要抓牵牛鼻子的改革近日，李克强总理答记者问时指出，全面深化改革，也就是要把改革贯穿到经济社会发展的各个领域、各个环节。
其基本取向就是让市场发力、激活社会的创造力，政府尽应尽的责任，让人民受惠。
李克强表示，我们要全面深化改革,但是也要抓牵牛鼻子的改革，在重点领域要有所突破。
当然，我们现在推进全面深化改革，实现目标要有个过程,但古人说“吾道一以贯之”，只要我们锲而不舍，假以时日,必有成效。
1．结合材料，运用社会发展规律的知识，分析为什么“要全面深化改革，但是也要抓牵牛鼻子的改革”？2．结合材料，运用唯物辩证法的知识，说明我国应如何全面深化改革。
高中政治寻觅社会的真谛 第一课时教案 新课标 人教版 必修4
11 寻觅社会的真谛第一课时社会发展的规律【课堂目标】一、知识目标1、识记和理解社会存在和社会意识的辩证关系。
2、理解和把握社会的基本矛盾运动。
3、认清社会历史发展的总趋势。
二、能力目标初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决问题的能力。
三、情感态度价值观目标从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。
尊重社会发展规律。
【教与学】一、社会存在与社会意识［探究一］同学之间讨论“宗教所描绘的世界和现实世界之间是什么关系”？从而进入下面知识点1、旧的社会历史论的局限性。
2、社会存在社会意识，社会存在的变化决定着社会意识的变化发展。
［思考］“一切宗教都不过是支配着人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想的反映”。
恩格斯的这句话反映什么哲学道理？［探究二］同学们思考“为什么在社会主义社会里，会存在着落后的腐朽的思想”？3、社会意识具有。
社会意识对社会存在具有反作用：落后的社会意识；先进的社会意识。
4、社会生活本质上是实践是辩证唯物主义历史观的基本观点，是打开社会历史奥秘的钥匙。
二、社会基本矛盾运动［探究三］同学们想一想，物质生产在社会存在和发展中起着什么作用？1、人类第一个历史活动就是物质资料的生产。
2、生产方式是人类社会存在和发展的基础，它决定着，决定着。
［探究四］“手推磨产生的是封建社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会”马克思的这句话说明了什么哲学道理？3、在生产方式中，生产力是的因素。
生产力与生产关系的辩证关系原理(1)、生产力状况决定生产关系的性质，。
(2)、生产关系对生产力具有反作用。
当生产关系适应生产力发展状况时，它对；当生产关系不适应生产力发展状况时，它对。
4、（结论）生产关系一定要适应生产力状况的规律。
［探究五］小组讨论：在我国为什么要改变同生产力发展不相适应的生产关系和上层建筑？5、经济基础含义。
上层建筑是指社会的政治、法律制度和设施，社会的各种思想观点和社会意识形态。
寻觅社会的真谛教学设计寻觅社会的真谛教材分析
寻觅社会的真谛教学设计寻觅社会的真谛教材分析寻觅社会的真谛教学设计寻觅社会的真谛教学设计《寻觅社会的真谛》教学设计课程标准：领悟社会存在决定社会意识。
认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。
教学目标：1、知识目标：a、识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用、价值判断的基本含义、如何正确的进行价值判断和价值选择、如何创造和实现人的价值;b、理解人的价值是什么、价值判断和价值选择的历史性、自觉站在最广大人民的立场上进行选择、劳动是人的存在方式、在个人与社会的同一种实现价值;c、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解2、能力目标：a、通过对本课的学习，使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和防范正确分析和看待社会、人生的能力，树立起崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观;b、通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力;3、情感、态度与价值观目标：a、使学生认同劳动创造幸福的观念，在劳动中学会奉献;教学重点、难点：1、人在劳动中创造价值;2、在创造和奉献中实现人生价值;3、价值观的内涵与特征;4、人民利益是最高价值标准;教学方式：情境问题教学法教学手段：多媒体辅助教学教学过程：第一框：价值与价值观一、情境体悟1、小组活动a、确定一处考察地b、选择向导C、挑选装备二、理论突破问题一：你选择向导和装备的理由1、价值的含义：是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
2、注意：价值是一种关系，即事物对人的积极意义。
物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。
问题二：物的价值和人的价值相同吗1、物的价值：物的价值是一事物对主体的积极意义，而事物本身是没有需求的。
2、人的价值：人的价值不同于物的价值的重要标志在于人以自己的创造来满足社会和他人的需要的同时，自身也有需要。
《高中思想政治人教部编版精品教案《社会发展的规律》0》
第四单元认识社会与价值选择第一课寻觅社会的真谛11.1社会发展的规律【教学目标】知识目标1、知识与技能：识记：（1）社会存在与社会意识的含义（2）两大社会基本矛盾（3）社会发展总趋势理解：（1）社会存在和社会意识的辩证关系（2）生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的关系（3）社会历史发展规律分析：（1）联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用（2）联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律（3）分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力2、过程与方法：（1）运用所学知识分析现实问题的能力（2）透过现象认识本质的能力（3）提高辩证思维能力3、情感、态度、价值观目标通过本课的学习，认识社会的规律性，坚定社会主义信念【重点、难点】1、社会存在与社会意识的辩证关系2、社会生活在本质上是实践3、人类社会的基本矛盾及其发展规律4、社会发展的总趋势【教材分析】本课主要分析社会生活两个方面，物质生活即社会存在和精神生活即社会意识。
社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。
社会基本矛盾运动规律是客观的，决定了社会发展的总趋势是由低级向高级发展。
【教学方法】(1)运用对比方法认识几种社会生活概况。
(2)联系社会实际对社会的物质性和社会基本矛盾运动加以理解。
(3)案例分析法，理论联系实际地深入理解某一知识点。
【学情分析】高二学生已经在第二、三单元系统地学完了辩证唯物主义的唯物论、认识论和辩证法，这为他们学习本单元历史唯物主义奠定了理论基础，尤其是本框要运用物质与意识的辨证关系理解社会存在与社会意识的辨证关系、用发展、矛盾的观点理解人类社会的基本矛盾急发展趋势。
人类在自然观上容易坚持唯物主义，但是在历史观上往往容易陷入唯心主义。
高二学生同样面临着理解历史唯物主义的难题。
【教学设计】导入：第四单元认识社会与价值选择第一课寻觅社会的真谛11.1社会发展的规律合作探究：朱熹认为，决定历史变化的主要原因是人心的好坏，特别是帝王心术的好坏。
高中政治必修四 第5章第2节 社会历史的发展 教学设计
第五课寻觅社会的真谛第二框社会历史的发展教学设计1.教学目标（1）了解物质资料的生产活动是人类社会存在和发展的基础。
（2）理解社会的基本矛盾运动。
（3）理解改革是社会主义制度的自我完善和发展。
（4）理解社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。
2.核心素养【政治认同】认同马克思主义的历史唯物主义，坚信社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。
【科学精神】坚持历史唯物主义的基本立场。
通过事例，运用历史唯物主义原理分析问题。
1.教学重点：理解社会的基本矛盾运动、改革是社会主义制度的自我完善和发展。
2.教学难点：理解社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。
（一）引入新课人类社会不同于自然界，在自然界中起作用的是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识、有目的的人的实践活动构成的。
社会生活的本质是什么？社会存在与社会意识是什么关系？社会历史发展有什么规律？社会历史的主体是什么？探讨和回答这些问题，有助于我们理解社会历史的本质、社会历史发展的规律和总趋势，有助于我们树立正确的历史观和群众观点。
本节课我们学习社会历史的发展。
（二）讲授新课社会历史的发展（板书）一．社会历史发展的规律（板书）阅读与思考在中国古代哲学中，有许多注重经济因素在社会生活中的作用的思想。
如《管子》中说：“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。
”孔子主张先使民“富之”，然后才能“教之”。
物质生产在社会的存在和发展中起着什么作用？学生回答：略。
教师总结：物质生活资料的生产活动是人类社会存在和发展的基础。
人们为了能够创造历史，必须能够生活。
为了生活，首先需要解决吃、穿、住、用、行等所需要的生活资料。
因此，第一个历史活动就是生产满足这些需要的物质生活资料。
阅读与思考马克思说：“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会。
”这句话说明了什么哲学道理？学生回答：略。
教师总结：手推磨为标志的生产力产生的是封建制的社会（生产关系）；蒸汽磨为标志的生产力产生的是工业资本家的社会（生产关系）。
高中政治寻觅社会的真谛 社会发展的规律教案 新课标 人教版 必修4
寻觅社会的真谛-社会发展的规律一、三维目标1、知识与技能• 识记社会存在、社会意识、经济基础、上层建筑的含义• 理解社会存在与社会意识、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾关系• 把握社会历史发展的总趋势2、过程与方法• 分析社会存在与社会意识的关系• 分析我国现阶段仍旧存在落后、腐朽思想的原因• 用社会基本矛盾知识分析我国现阶段改革的必要性3、情感态度价值观• 自觉树立改革、创新的思想，推动社会向前发展• 坚定社会主义必胜的历史信念• 在社会历史领域坚持唯物主义，反对唯心主义二、教学重点• 社会存在与社会意识的辩证关系三、教学难点• 经济基础与上层建筑的辩证关系四、教学过程（一）社会存在与社会意识1、以往社会历史理论陷入唯心主义的原因（旧的社会历史论的局限性）在社会历史中，人的活动是有自觉意识和目的的，所以会形成一种假象，似乎社会历史是由人的动机、目的等决定的，这种观点看不到社会存在是社会意识的决定因素，容易在历史观上陷入唯心主义。
【探究活动1】课本第86页●在马克思主义哲学产生之前，人们可以认识自然界的规律，从而唯物主义地解释自然界，为什么不能认识社会的规律，从而唯物主义地解释人类社会?●为什么马克思能够发现社会发展的规律?“相关链接”阐述了社会历史规律长期以来不能被人们认识的原因，即对社会历史的片面了解和物质生产实践的局限；马克思主义唯物史观产生的条件，即生产力迅速发展，物质生产实践在广度和深度上提高了人们的认识能力，以及无产阶级的出现。
【探究活动2】课本第87页●想一想，宗教所描绘的世界和现实世界之间是什么关系?●人的许多不切实际的念头、思想和实际生活之间是什么关系?2、社会存在决定社会意识——社会存在和社会意识各自的含义见“相关链接”（1）各种各样的社会意识，归根到底都是对社会存在的反映。
（2）有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。
（3）社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。
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【针对练习】
1、“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么上帝一定是长着羽毛的动物；假如牛能绘画，那么它画出来的上帝一定是头牛。
”该观点说明了：
A、动物也有意识
B、上帝是人脑自生的
C、有什么样的上帝就有什么样的上帝观念
D、上帝观念是对现实世界的反映
2.《国家中长期教育改革和房展规划纲要》颁布后，人们认识到，观念变革是改革的先导，教育改革的第一步应该是转变观念。
这一认识的依据是学生自主
学习，并
独立完成教
师点拨。
学生独立
完成，老
师点拨。
巩固练习
和应用。
A.社会意识具有相对独立性
B.社会意识是对社会存在的反映
C.社会意识对社会发展其推动作用
D.社会历史是由社会发展规律决定的学习小组合作总结教师点拨。