初中英语课例研究报告样本

初一英语微型课例研究报告

研究主题：7A Unit 6 Comic strip and welcome to the unit”教学

教学班级：初一（1）班

执教教师：杨西文

研究教师：沈红李文峰庄建华端一飞沈鸿飞

指引教师：沈红

研究过程：

一、问题提出和拟定

我所任教班级是震泽初级中学初一（1）班。该班是初一年级层次较差班级，生源以外来民工子弟小学毕业生为主，学生英语学习能力较差。开学伊始，该班学生英语基本远不如震泽实验小学毕业学生。英语课堂氛围比较沉闷，学生动口动脑意识不强，我上课讲比较多，学生以听课、跟读单词、词组、对话和课文为主，学生学习缺少积极性，回答问题不积极，回答声音也不响亮。鉴于此种现状，我尝试一次设计以unit 6 开篇“Comic strip and welcome to the unit”教学，使得课堂氛围活跃起来，让学生真正成为课堂学习主体，在教学过程中真正“动”起来，就成为咱们初一英语备课组微型课例研究重要内容。

二、第一次微型课教学内容：

三．研究教师评课：

李文峰：备课注重备学生，能依照学生实际水平拟定教学重难点，教学过程能紧扣着食物健康展开，教学健康和非健康食物办法很有效，听力效果也较好。教师教态自然，言语亲切，注重勉励学生参加活动。

庄建华：本节课引入自然，结合实际生活，让学生产生浓厚学习兴趣，健康食物教学办法好，教法娴熟，能扣住重点展开活动，但在教学认知健康食物和不健康食物时耗时较多，背面时间不够，有点被课件拖着走感觉。

端一飞：注意设计教学情景，让学生在真实环境中使用语言，可以达到学以致用目。如果能以竞赛形式展开课堂活动，氛围会更热烈。

沈鸿飞：本节课引入自然，通过教唱“健康歌”引出话题，引起学生学习兴趣，食物图片和单词、重要词组、句型认读学习呈既有梯度，从现实生活入手，让学生熟悉某些健康食物和不健康食物单词和有关词组、句型，为下一步谈论健康和生活方式话题作铺垫，作业环节也能体现本节课教学重点。如果活动以学生抢答形式着手，这样可以提高她们学习积极性和积极性。

四．指引教师沈红点评：

本节课能依照学生学习水平进行教学设计，以学生为主体，教学目很明确，教学重点也很突出，教学环节严谨，引入自然，设计问题有针对性，能激发学生学习兴趣，引起她们思考。教学能以学生为教学主体，环绕据说设计不同梯度活动，让学生在联系生活中认知健康食物、“踮起脚就能摘到苹果”乐趣中参加据说活动，有助增强学生学习自信心。教师教态亲切，这有助消除学生紧张心理，让她们乐于参加课堂活动。几点建议：一是活动设计还要更生活化，让学生更感兴趣。二是课堂掌控有待加强，要依照学生接受实际状况，恰当调节授课内容，不要被你原始教学设计牵着鼻子走。三，还要多用勉励语言，减轻学生心理承担，让她们乐于参加课堂活动。

五．自我反思：

这堂课我注重学生对关于食物词汇学习方略培养，尝试引导学生自主学习。在学习过程中，我注重对学生进行听、说、读、写四方面训练，勉励学生积极走进英语健康

和不健康食物世界，让学生联系生活实际，积极缩小与文本间距离，自觉加入到英语学习中来，学生之间互相交流合伙，共同窗习、共同探究，学习热情较以往有了较大提高。自我感觉比较出彩地方如下：

1. 课件制作较精细，我在详细研究了本单元内容之后，联系总体内容选取了大量食物图片，图片内容比较有趣丰富，如学生常用且嘴馋肯德基店里不健康食物和常用水果、蔬菜等健康食物。学生一看到图片就激发了学习兴趣。为本单元后来学习作了一种好开端。

2. 体现了以学生为主体地位以及教师引导作用。本节课大某些时间都是让学生来说或者用语言做事，由于这些食物都是学生们课外生活中超级感兴趣，大某些学生都能积极踊跃地举手发言，体现了张力课堂教学以学生为主体恰当brainstorm(头脑思维扩散)精神。

3. 相对上学期而言，我课堂用语更为短小精练。

由于准备时间仓促，有如下局限性值得反思

1. 尽管课堂氛围活跃，但我以为自己对备学生方面还是不够充分，由于学生基本差，我对学生认知能力预计局限性，此外对课堂上灵活掌控能力尚有待加强。

2. 教学环节衔接比较连贯，但在某些地方缺少有效而自然地过渡。

3. 设计中还应强调情感教诲，例如：远离不健康食物，多参加体育锻炼。

总体而言，我尚有诸多方面需要改进。在后来教学中，应当多观摩有经验先进教师课堂从中学习她们长处，来弥补自己局限性。

六．第二次微型课案例实行后反思、总结

指引教师再评：

教学内容和环节通过删减和调节，教学效果的确比上一节课要好多。对于学习困难学生，咱们不能一味追求进度，质量才是最重要，否则就算你上内容再多，学生还是一无所获。学生什么都不懂，如何让她积极参加课堂活动？因此，要调动学生学习积极性和积极性，需要设计某些学生感兴趣易于完毕学习任务，如分组抢答趣味小题和小组合伙写简朴报告，以迎合学生认知水平和接受限度，使学生感受趣味学习，品尝成功，有效调动她们学习积极性和积极性。

通过对第一次教学设计内容删减和活动环节调节，第二次上课效果明显好多，学生积极积极参加课堂活动，学习兴趣更浓，体现了张力课堂特色新教学理念，获得了较好教学效果。通过反思，笔者以为获得成功因素有：

（一）、教学内容容量和难度一定要切合学生认知水平，不能太高，也不能太低，太高了，学生怎么努力都难以达到目的，学生往往就选取了放弃，而太容易，也激发不了学生兴趣。

（二）、学习任务设计要有梯度，应当从易到难，让学生在一次又一次尝到收获喜悦中一步一步走向成功彼岸。

（三）、学习活动设计要贴近生活，这样更容易引起学生学习兴趣和学习欲望。

（四）、对于学习比较困难学生，教师要有足够耐心去等待，去勉励和引导，给她们足够时间让她们重复练习，设计某些她们可以完毕学习任务，让她们也有机会尝到成功滋味，看到成功但愿。

（五）教师亲切微笑，幽默风趣语言，宽容态度，可以有效消除学生紧张心理，让学生在课堂上有“安全感”，学生就更有信心投入课堂活动。

（六）、要多勉励学生，让学生在勉励中扬起生活得风帆，在勉励中享有成功喜悦，在勉励中创造奇迹。