音乐教学与人文素养
论如何提高音乐类专业学生的人文素养
当中有 刚柔 交错 ， 文也 ： 天 文明 以制 ， 人文 也。 人 文强 调的 是 之 中， 通过潜移默 化的影晌 ， 提高学 生的人文素养 。 人 的作用和地位 。马克思曾指出 ：人的本质 并不是单个人所 固有的 ２ 发挥学科特性 ， 、 将德育教育融入到 日常教学中 抽象物 ， 在其现实性上 ， 是一切社会关 系的总和。 因此 ， 它 人文素养 就
知道只有当～个人正确地认识自己 ， 明确自己的人生理想 ， 保持积极上 动 ， 带动学生之间的人际交流 ， 培养学 生与人沟通 的能力 ， 为他们将 来 进的奋斗精神 ， 才能使个体的人 生充实 、 实现自身的人生价值 ； 其次 ， 作 适应不同的社会环境更好 的参与社会活动奠定基础。 为一名当代大学生要培养踺全的人格。由于学习 、 情感 、 就业等问题给
乐人才 ， 更直接关系到国家音乐 事业的发展和未 来。作为一名从 事高 学高为师、 身正为范 ， 良好的品德、 教师 心态 、 行为等具有 示范性 等音乐教育的工作者 ， 应该深入地剖 析其原因并结合 实际的教 学环节 和榜样性的作用。广大的教 师应当完善 自身 知识结构 和人文素养 ， 真 提出改变的途径和对策。
方净土的象牙塔也抵挡不 了种种诱惑和纷扰 。学 生们想得 更多 的是如 结果在于培养学生歌唱及欣赏（ 音乐） 的审美情感。 何去利用自身专业去赚取金钱 ， 而不是踏踏实实地去完成 自己的学业 。
一
正 做到以学生为本 ， 待人 、 以诚 以情感人 、 以理服人 ， 信学生、 相 关爱学
生、 培养学生 ， 给予每一位学生以充分的人格尊重 、 人文关怀 ， 有意识地 人文 ， 在现代汉语词典 中的解释是 类社会 的各种 文化现 象 将积极的生活态度、 人 。 正确 的价值 取向与高 尚的道 德情操融 于课 本知识
如何通过音乐教学促进学生综合素质的提高
如何通过音乐教学促进学生综合素质的提高如何通过音乐教学促进学生综合素质的提高音乐教育是学生整体教育中不可或缺的一部分。
通过音乐教育，学生可以听取、感受、理解、表达和创造音乐。
音乐不仅仅是一种艺术形式，更是一种思维方式和人文素养的重要体现。
音乐教学不仅可以提高学生音乐素养，还可以促进学生综合素质的提高。
一、音乐教育对学生智力发展的促进音乐教育可以激发学生的智力，提高学生思考、记忆和创造能力。
通过学习音乐，学生可以掌握音乐的基本知识和技能，并加深对音乐风格、形式、风格、语言和文化背景的理解。
音乐教育还可以训练学生的听力和创造能力，对学生的语言、数学和空间想象力等认知能力的提高也有很大帮助。
音乐教育可以培养学生的思维方式和人文素养。
通过音乐，学生可以感受和理解音乐表达的情感和意义，加深对音乐艺术的欣赏和理解，提高文化素养和审美观。
二、音乐教育对学生情感发展的影响音乐教育可以培养学生的感性和情感，提高其人文素质和社会交往能力。
音乐可以激发学生的情感，让学生更好地表达自己的感情。
音乐教育可以让学生通过音乐来表达自己的情感，这样可以使学生感受到自己是真正有价值的。
音乐教育可以培养学生的社会交往能力。
音乐可以让学生在互动中建立联系，加深交流，提高团队合作和个人责任感。
音乐教育可以让学生通过合奏和合唱，加深合作意识和责任意识，提高学生的团队合作能力。
三、如何通过音乐教学促进学生综合素质的提高1、培养学生的兴趣。
教育的核心是对学生兴趣的激发。
在音乐教学中，应该让学生感受到音乐是美好的，是个体身心健康发展的重要组成部分。
通过针对不同年龄段、不同爱好的音乐教材和教法，激发学生的兴趣，使学生能够在音乐教学中感受到乐趣并自发地参与。
这样就能够从源头上促进学生综合素质的提高。
2、提高音乐教学质量。
通过提高音乐教学质量，更好地满足学生的需求。
教师要掌握音乐素养、教育学、心理学等各方面的知识和技能，注重培养学生的学习能力、创造能力和整体素质。
大学音乐教育中的人文素养探析
大学音乐教育中的人文素养探析人文素养是指一个人具备的人文知识、人文精神和人文情怀。
在大学音乐教育中，培养学生的人文素养具有重要意义。
人文素养是提高音乐艺术修养的重要途径。
音乐是一门艺术，它蕴含着丰富的人文内涵。
只有具备了一定的人文素养，学生才能更好地理解音乐作品背后的文化内涵，表达音乐作品所要传达的情感和思想。
人文素养是培养音乐家的综合素养和全面发展的重要保障。
通过人文素养的培养，学生不仅能够掌握音乐技能，更能够具备批判性思维能力、创新精神和综合素养，从而为成为优秀的音乐家奠定基础。
人文素养是促进学生情感与性格的全面发展的必要条件。
音乐是情感的艺术，只有具备了人文素养，学生才能更好地理解音乐作品所表达的情感，并在表演中真正做到情感与技巧的完美结合。
二、人文素养的内涵人文素养的内涵非常丰富，主要包括以下几个方面：人文知识。
即学生对音乐史、音乐理论、音乐美学等方面的知识的掌握。
这些知识是培养学生音乐情怀和音乐修养的重要基础。
人文精神。
包括对音乐作品背后的文化内涵和精神境界的理解。
在大学音乐教育中，学生需要通过学习音乐作品的背景和创作背景，理解音乐作品所要表达的情感和思想。
人文品质。
这是指学生对音乐艺术产生敬畏之心、谦卑之心的品质。
只有具备了一定的人文品质，学生才能真正做到用心感受音乐，用心对待音乐。
三、培养学生人文素养的途径为了更好地培养学生的人文素养，在大学音乐教育中，我们可以从以下几个方面入手：注重音乐史和音乐理论的教育。
通过对音乐史和音乐理论的系统讲解，让学生了解音乐发展的历史脉络和音乐理论的基本原理，从而形成对音乐的全面认识。
注重跨学科的教育。
音乐艺术是一门综合性的艺术，它与文学、美术、舞蹈等艺术形式密切相关。
通过在课程设置和教学方法上增加跨学科的内容，可以拓宽学生的知识面，培养他们的人文知识和人文情怀。
注重音乐人文素养的实践。
在音乐教育中，实践是非常重要的。
通过音乐会、音乐比赛、艺术节等形式，让学生参与到音乐活动中，让他们感受和体验音乐艺术，培养他们的人文情怀。
在音乐教学中提高学生审美能力和人文素养的策略研究
2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU116No.17 2019摘要：文章基于对音乐教学现状的调研，分析了目前音乐教学中教学方式和教学内容上存在的问题，并提出了音乐教学中提高学生审美能力和人文素养的策略。
为了真正发挥音乐教学的育人作用，教师首先要认识到音乐的重要性，改变自己的教学方式，引导学生了解音乐的创造背景，深入探究音乐作品所表达的情感，让学生感知到音乐的魅力，从而提高学生对艺术的鉴赏能力，并受到思想品德的教化。
关键词：音乐教学 审美能力 人文素养在音乐教学中提高学生审美能力和人文素养的策略研究白强（甘肃省张掖育才中学 734000）音乐是思想和艺术的融合。
音乐教学对学生今后的发展和成长都有着至关重要的作用。
在日常的授课教学中，教师要注重将德育教育融入音乐教学中。
随着教育改革的不断深入，音乐教学对提高学生的审美能力和人文素养也有很大的帮助。
一、我国音乐教学的现状1.对音乐教学的认识不到位由于我国音乐教学的起点较低，基础比较薄弱，部分学生家长认为音乐教学不属于正统学科。
音乐学科没有被列入应试教育的必考科目中，学校和相关教育部门对它也不够重视。
音乐教学在平时的教学课程中通常是“副科”，有些中学为了让学生有更多的时间学习文化课程，甚至直接取消了这门课程，学生因此接受不到系统的音乐知识。
许多教师对音乐授课也存在较多误解。
2.对学生审美能力的培养不够重视目前许多音乐教学课堂中忽视了音乐欣赏，教师把一大半的课堂时间都用来教授学生音乐技巧，使音乐课变得枯燥乏味，与文化课程的课堂没有差别。
这种做法不仅无法调动学生对音乐的兴趣，而且无法通过音乐释放学生的学习压力。
这样的音乐教学流于形式，只重视音乐技巧而忽视培养学生的审美能力，无法发挥育人作用。
这样的教学方式违背了音乐创作的初衷，也阻碍了学生审美能力的提高，影响学生在音乐方面的发展。
3.用哲理教学替代了审美育人教师在音乐教学过程中，忽视了历史文化与音乐之间的联系，学生只知其一，不知其二。
高中音乐课堂学生人文素养培养初探
１ ． 营造和谐欢快 的音 乐教学气氛 。
中 国 教 育 界 很经验联系起来的。同样 ， 学生也可 以通过 学 习音乐 ， 将 生活 中的‘ 情感和乐 趣 ， 用自 己喜爱的音乐方式表达 出来 ， 从而将对生 活和音乐的理解融于一体 ， 进一步发现生 活 中的真 、 善、 美， 感受到生活 的乐趣。 ２ ． 审美乐趣 与情感体验 。
此， 何 乐 而不 为呢 々
养 。所 以 ， 教 育 专 家 也 称 高 中 课 程 为 重 要 作 用的结果。例如 ， 听音乐时 ， 各身心智能
要领域 ， 它在提高学生文化素养和 审美能 家需要遵循一 定的逻辑智能和空 间智能 。 以它们为 主。但是 ， 如 果学 生有消极乃至
高中音乐对高中生人文培养的作用
和综合素 质。
美 好情感 的想 法 ， 帮助学生树 立起对生活 的美好信念 ， 这是一个合格 的音乐教师 的 习、 享受音 乐的乐 园 ， 所 有学 生 的学 习热 情都会被点燃。 ２ ． 适当地将流行音乐引入课堂。
看法。音乐产 生的源泉、 音 乐所 处的历史
阶段 、 作 曲者想要表 达的东 西、 与音 乐有 表现。我们 有理 由相信 ， 一旦课堂成为学 关的知识等 ， 都是单纯 的音 乐欣 赏以外所
、
１ ． 生活乐趣的体验。 可 以通过 强有 力的艺 术表演形 式 ，带 给 人们心 灵的感染。所 以 ， 古往今来很 多人 都将 音乐视 为陶 台情 操、滋润 心灵 的 良
通过 学 习和 熏 陶 ， 促进 自 艺术 来源 于生活 又高 于 生活 ，音 乐 入 了解 的基 础 上 ，
此外 ， 音乐与文学、 美术、 历史 、 民族 、
药 。换句话说 ， 正是 因为音乐在培 养人文
浅谈如何在音乐教学中提高学生的审美能力和人文素养
Phonetic Forum 音教论坛浅谈如何在音乐教学中提高学生的审美能力和人文素养邓朝辉（吉林省吉林市吉化第六中学校，吉林 吉林 132021）【摘要】音乐教学作为一种思想与艺术有效融合的课程，教学过程中存在着许多德育功能，所以在实际教学过程中相关教师要注重将德育教育潜移默化渗透在日常教学过程中。
随着如今教育改革的不断深入，音乐教学因为具有良好审美能力以及人文素养的育人作用，其教育地位也有所上升。
【关键词】音乐教学；审美能力；人文素养【中图分类号】J60 【文献标识码】A一、当前我国音乐教学的现状（一）对音乐教学的认识不到位就目前来看，我国教育体系对音乐教学的实质存在着许多误解，许多人认为音乐教学是属于艺术教育类的，不值得重视。
通常我国音乐、美术等课程在实际教学过程中，许多教师和学生对其真正的意义和内涵都存在着误解，他们认为只要将文化课程的知识学好，音乐教学只是娱乐课程，相当于“副课”，随便教教和学学就好了。
正由于人们对音乐教学的这种误解，使得音乐教学中许多重要的育人作用无法有效地发挥出来。
（二）音乐教学的实际过程中对学生审美能力的培养不够重视我国音乐教学过程中常常会看到某些音乐教师为了培养学生一些歌唱技巧，不惜利用一整节课甚至是更长的时间进行教学，这种只重视音乐技巧而忽视培养学生审美能力的教学，是无法有效全面发挥出音乐教学的育人作用的。
如果我国音乐教学长期处于这样的教学状态中，将会造成音乐教学以培养学生音乐技巧替代审美能力的局面，这种局面对音乐教学的发展也是非常不利的。
（三）音乐教学中以哲理教学代替了审美育人音乐教学的实际过程中许多音乐教师并不能完全掌握在音乐教学渗透培养学生审美能力以及人文素养的方式。
例如在教学《丝绸之路》这首歌曲时，音乐教师会先向学生讲解丝绸之路的典故，以此来让学生了解歌曲的背景，但是在实际教学过程中，教师往往会将大部分的教学时间花费在品德教育方面。
大部分音乐教师总是注重让学生明白歌曲中所有表达的各种哲理和思想，就如丝绸之路就是指中国与世界各国人民增进友谊和文化交流的桥粱。
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究导言一、核心素养在音乐教学中的意义1.1 音乐教育与核心素养的关系音乐教育与核心素养的互动作用体现在音乐教学过程中。
音乐教学可以通过多种形式激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维和创造能力的培养。
音乐教学还可以培养学生的审美情趣和人文素养，提高学生的文化修养和文明素养。
核心素养对于音乐教学也起到了促进作用，它要求音乐教学要充分考虑学生的个体差异，培养学生的学科素养和学习素养，促进学生的全面发展。
音乐教学对学生的核心素养有着多方面的要求。
音乐教学要求学生具备基本的音乐素养，包括音乐表演技能、音乐鉴赏能力等。
音乐教学要求学生具备丰富的音乐情感和审美情趣，培养学生对音乐的热爱和感悟。
音乐教学要求学生具备创新精神和创造能力，培养学生在音乐创作和表演中的才艺和创意。
音乐教学要求学生具备综合素质，包括自信心、沟通能力、团队合作精神、责任意识等。
2.1 借鉴国外音乐教学模式借鉴国外音乐教学模式可以帮助我们更好地理解和实践核心素养在音乐教学中的意义。
芬兰的音乐教育注重培养学生的合作精神和创新能力，学生在音乐课堂上不仅仅是接受知识，更是通过音乐活动来培养自身的综合素质。
美国的音乐教育注重学生的自主学习和自主表达，学生在音乐教学中可以选择自己感兴趣的音乐作品来进行表演和创作，培养自己的音乐特长和兴趣爱好。
2.2 引入艺术素养教育艺术素养教育是一种以培养学生的综合素养为目标的教育理念，其中包括音乐、舞蹈、戏剧等。
在音乐教学中引入艺术素养教育，可以帮助学生更好地理解和感悟音乐的艺术魅力，培养学生的审美情趣和艺术修养。
通过音乐作品的赏析和表演，学生可以提高自身的艺术修养，培养自己的音乐审美情感。
2.3 鼓励多样化的音乐表达在音乐教学中，应该鼓励学生主动参与音乐表达，包括歌唱、乐器演奏、舞蹈等形式。
学生可以通过自己的喜好和特长选择自己擅长的音乐表达形式，例如学生可以结合自己喜欢的音乐作品进行歌唱表演，或通过乐器演奏来展现自己的音乐才华。
浅析高中音乐鉴赏教学中人文教育的渗透
浅析高中音乐鉴赏教学中人文教育的渗透
高中音乐鉴赏教学是一门非常重要的人文课程，其不仅仅是为了学生的音乐素养，更是为了学生的人文素养提供更加丰富的内容。
在教学过程中，人文教育的渗透是不可避免的。
这篇报告旨在浅析高中音乐鉴赏教学中人文教育的渗透。
首先，人文教育的渗透可以通过教学内容的选择实现。
在选择教学内容时，可以选择具有代表性的作品，如贝多芬的第九交响曲、《卡门》等，这些作品可以让学生了解到音乐作品背后的人文意义。
比如，第九交响曲中的“欢乐颂”就旨在表达人类团结、自由、平等等正能量。
通过学习这些作品，学生可以深刻认识到音乐的人文内涵。
其次，人文教育的渗透可以通过教学方式实现。
在讲述作品的同时，可以引申出一些文化、历史、社会背景知识，以增加学生的跨学科知识储备。
比如，在讲解《春江花月夜》时，可以穿插介绍宋代文化、苏轼的生平以及其在文坛上的地位等背景知识。
这种方式可以让学生在欣赏音乐的同时，拓展自己的人文知识面。
最后，人文教育的渗透可以通过教学目的实现。
高中音乐鉴赏教学目的在于提高学生的音乐素养，但是这并不意味着人文素养可以被忽视。
教师应该在教学中注重对学生的思想道德教育，提高学生的人文素养。
教师可以通过讲解作品的背景和内涵来引导学生探究音乐作品背后所蕴含的道德与文化传统。
总之，高中音乐鉴赏教学中人文教育的渗透是必然存在的，它
不仅可以提高学生的音乐素养，更能够带给学生更加宽广的人文视野。
此外，在实现人文教育渗透的过程中也需要教师的正确指导和引导，以达到更好的效果。
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一、音乐教学的本质
• 主客观关系的审美反映。 • 音乐的社会属性、认识属性、 审美属性。 • 审美和情感相连，有情感才有 审美。
•音乐教学的本质是怡情、 教化，是启迪智慧的宝藏。 •音乐能使人超凡脱俗，音 乐能让人的灵魂得到升华。
二、音乐教学的地位、意义
• 古希腊雅典学院的三门课：哲学、 数学、音乐。 • 哲学，主观世界对客观世界的思辨 的把握； • 数学，主观世界对物质世界的科学 的把握； • 音乐，主观世界对客观世界的情感 的把握。
六、音乐教学的本质有助于 完成人文素养的本质追求
• 美好的音乐激发了人们对美的追求，追求美 的同时得到了真，追求美的同时提升了道德 修养，是善。 • 莫扎特、贝多芬、舒伯特等与世界的关系。 • 成为天使，实现人间性、实现永恒性。
• 历史是我们思维存在的视界，信仰是我们投 身世界的承诺；前者是心灵的开放状态，后 者是对生活现实的凝聚世界。 • 在我们探索未来的视界、承诺和快乐时，我 们将不再服从任何独断的声音，人类有着与 身俱来的自由翱翔的空间，我们希冀着去追 求宗教、科学之外的生命意义。 • 音乐或许能为人类的心灵创造一个更广阔的 时间和空间。
• 孔子的“六艺”：礼、乐、射、 御、书、数。 • 立于礼，成于乐。 • 刘向、刘歆“移风易俗，莫善 于乐。” • “夫乐者乐也。”
三、人文素养
• 何谓“人文素养”？顾名思义，人文素 养就是人文科学的研究能力和知识水平， 和人文科学所体现出来的以人为对象、 以人为中心的精神——即人的内在品质。
• 人文素养的灵魂，不在于“能力”和“水平”，而在 于“精神”，其核心是对人的尊严和命运，对人类生 存意义和价值的关怀，即人文关怀。它表现为对人类 各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理 想人格的肯定和塑造。从某种意义上说，人之所以为 “万物之灵”，就在于它具有自己独特的精神文化。 这就是“人文精神”。