新课标下自主高效课堂探究
自主探究,构建高效语文课堂
自主探究，构建高效语文课堂摘要：随着新课改的不断深入，高中语文课堂教学方式也发生了极大的变化。
《普通高中语文课程标准》明确指出，在语文课堂教学中，教师要引导学生积极参与到课堂教学中，并通过自主探究、积极合作、广泛交流的方式进行学习，让学生成为课堂教学活动的主人。
因而在高中语文课堂教学中，学生自主探究的学习方式受到广泛欢迎，在此学习方式的引导下，学生的学习主体性得到了明确的体现，其学习的主动性、积极性也明确提高。
由此，有效构建了高中语文高效课堂。
关键词：高中语文；课堂教学；自主探究；合作交流；高效课堂新课标要求，学生是课堂教学活动的主人，教师的课堂教学务必以学生为主体，切实将课堂还给学生，从而通过其积极自主的学习来提高课堂教学效率，进而有效构建高效课堂。
因此在高中语文课堂教学中，教师务必在素质教育的牵引下，充分培养学生的自主探究精神，以此来增强他们的主体参与意识及能力。
那么在高中语文课堂教学中，教师如何引导学生通过自主探究来获得知识，从而构建高效的语文课堂呢？笔者认为应从以下几方面入手。
一、引导学生自主发现问题所谓自主发现问题，是指在高中语文教学中，教师不要将所有问题及知识都以灌输的方式呈现给学生，而要引导、鼓励学生在阅读中自主发现问题，从而引发解决问题的欲望。
这样，课堂教学效率自然会提高。
如教学《雷雨》节选内容，教师在学生阅读前不做任何提示，让他们自由阅读并自主提出疑问。
这样，学生在阅读后便能自主发现诸多问题：周朴园不是一直很怀念鲁侍萍吗（连家里的相关摆设等都保持当年的原样），可是为什么重逢时却是那样一副嘴脸呢？他对鲁侍萍的怀念是真的还是假的？课文以《雷雨》为题，与周朴园和鲁侍萍多年后重逢时的自然环境有关吗？学生根据自己的阅读提出相关问题，并期待得到解决。
而教师可以鼓励学生将自己的问题一一列出，然后看看哪些可以自主解决，哪些需要合作探究。
这样，学生在发现问题的同时，学习兴趣更浓，也为之后的学习奠定了良好的基础。
新课标背景下高效课堂教学初探
新课标背景下高效课堂教学初探随着教育的不断发展，新课标的推出意味着教学模式和教育理念的更新。
在新课标的背景下，高效课堂教学成为教育者们关注的焦点。
高效课堂教学旨在提高学生的学习效果，培养学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，帮助学生获得更好的发展。
本文将探讨新课标背景下高效课堂教学的理念与实践，以期为教育者提供一些有益的思考和启示。
一、高效课堂教学的理念高效课堂教学的核心理念是以学生为主体，以教师为主导，以校本资源为支撑，以现代技术为手段，以个性化学习为目标，构建积极向上的学习氛围，激发学生的学习动力，促进学生全面发展。
高效课堂教学的理念反映了对学生学习需求的深刻理解，体现了对教学手段的不断创新，突出了对学生个性化发展的重视。
高效课堂教学的核心思想是以学生为主体。
在新课标的理念指导下，教育者们应当转变以往的教师中心模式，注重挖掘学生内在的学习潜能，引导学生主动探究，激发学生自主学习的兴趣和动力。
在教学过程中，教师应当根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计多样化的教学活动，提供个性化的学习支持，从而促进学生的个性化发展。
高效课堂教学的核心支撑是以校本资源为基础。
在新课标的背景下，教育者们应当充分发挥学校的特色和优势，通过合理规划和利用校本资源，构建具有个性化特色的教学课程和教学活动，从而满足学生的学习需求和发展需求。
在教学过程中，教师要善于利用学校的资源和条件，设计多样化的教学活动，积极营造良好的学习氛围，促进学生的综合素质的培养和提高。
在新课标的背景下，高效课堂教学的实践探索是教育者们共同的任务。
实践探索既要求教育者们不断改进教学理念和教学方法，又要求教育者们善于运用多样化的教学手段和校本资源，不断提高教育教学的质量和效果。
高效课堂教学的实践探索要注重教学活动的多样化。
教育者们应当善于设计多样化的教学活动，注重培养学生的创新性思维和实践能力，激发学生对知识的探究与运用的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过小组合作学习、课堂讨论、实验探究等多样化的教学活动，引导学生积极参与学习，提高学生的综合素质。
新课标背景下高效课堂教学初探
新课标背景下高效课堂教学初探新课标是指新版教材教学大纲，是指导学校开展教学工作的基本依据。
在新课标背景下，要实现高效的课堂教学，可以从以下几个方面进行初探。
要根据新课标的要求，合理安排课堂教学内容。
新课标注重培养学生的综合素质和创新能力，要根据这些要求，合理选择教学内容，注重内容的一贯性和系统性，确保学生的学习效果。
要注意内容的针对性，根据学生的基础知识和兴趣特点，选择适合他们的教学内容，激发学生的学习兴趣。
要运用多种教学方法，提高课堂教学的效果。
在新课标中，要求教师要注重培养学生的创新思维和实际操作能力，要善于运用启发式教学和探究式教学等方法，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的创新意识和问题解决能力。
要注重多媒体技术的运用，在课堂教学中使用图表、图片、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和记忆。
要注重课堂氛围的营造，为高效教学创造条件。
要营造积极向上的课堂氛围，让学生在愉悦、轻松的环境中学习，激发他们的学习动力。
教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和提问，在课堂上生成良好的师生关系，增加学生的参与度和学习兴趣。
要合理安排课堂时间，控制讲授的节奏和速度，确保课堂教学的有效性。
要注重评价与反馈，促进学生的成长发展。
在课堂教学中，要及时进行评价与反馈，帮助学生发现自己的差距和不足，及时调整学习方法和策略，促进其学习的进步。
教师可以采用多种评价方式，如小组讨论、作业布置、课堂测验等，全面了解学生的学习情况，及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。
在新课标背景下，要实现高效的课堂教学，教师需要根据新课标要求合理安排教学内容，运用多种教学方法，营造良好的课堂氛围，注重评价与反馈，为学生的学习提供有力的支持与指导。
只有这样，才能真正提高课堂教学的效果，培养学生的综合素质和创新能力。
新课标下高效课堂初探
新课标下高效课堂初探【关键词】角色转变；精心设计；激情鼓励【中图分类号】g632.07 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-012010年9月，内蒙古开始进入新课程改革，我成为使用新教材进行教学的教师之一；三年后，随着第一界使用新教材的高中学生顺利毕业，我也有幸成为完成第一轮实践新教材的教师之一。
在这三年的教学实践和尝试中，我最深的感受和体会是——“新教材，新机遇，新起点，新挑战”。
忘不了在假期中新课程培训时专家提醒的一句话：“越是有经验的老师，可能越不会教新教材。
”确实如此。
新课标的实施给每位教师提供了一个新的发展机会，同时也提出了新的挑战：如何实现高效课堂，提高教学效率，给学生减负，便成了所有老师面临的新问题。
面对新形势下的新问题，我要重新审视我的教学过程，改变一些固有的教学习惯，学习新教材的知识和理念并改变自己去适应新教材。
于是，我和很多老师一样，放下自己多年来积累下的一些已经很成熟的以教师为中心的教学经验，重新开始进行新一轮的课堂教学尝试，现就三年的教学实践和反思就如何打造高效课堂初探如下：一、角色转变，对比分析，理念更新，是实现高效课堂的前提高中数学新课程分必修和选修，教学内容和能力要求与旧教材相比都有了较大变化，这就要求我们老师要认真学习并深刻理解《课程标准》，对比新旧教材对学生的能力要求，要克服盲目依赖过去的教学经验和惯性，影响后续模块教学。
在上课前，反复研读课标和教材，明确各个模块的教学基本内容和教学要求，明确模块之间的联系、模块中各章节之间的联系，结合课标的具体要求，制定好每一章、节的三维教学目标至关重要。
例如：新课标指出学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，是教学活动的组织者、引导者和合作者，一切教师活动必须为学生服务。
一节课高效与否，要看学生知识和能力都有了提升，而不是教师知识是否灌进了学生的脑子。
所以要实现高效必须摈弃守旧的教育教学思想和“灌输式”、“填鸭式”的教学方法。
浅谈新课标背景下初中信息技术高效课堂的构建
浅谈新课标背景下初中信息技术高效课堂的构建摘要:随着新课标的不断推进和深化,在教育理念以及教学方法和内容方面都有较大的改革和调整,同时对于广大教师来说,是一项巨大的挑战亦是一个提升教学质量的良好机遇。
因此,作为初中信息技术教师,要在深刻理解新课标内涵的基础上,以新课标为教学导向,积极探索适合初中学生学习的良好方法,努力构建高效的信息技术课堂,促进学生的全面健康发展。
基于此,本文以新课标为视角,探讨初中信息技术高效课堂的构建策略,希望可以给予广大教师些许参考。
关键词:新课标;初中信息技术;高效课堂;构建引言科技在发展,时代在进步。
目前,信息技术与人们的生活也越来越密切,因此,在新课标背景下如何让初中学生来更好的学习、掌握好信息技术这门与生活密切相连的基础性的学科,是值得我们广大信息技术教师思考的问题。
而高效课堂的构建,不仅可以有效激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,还可以培养学生自主探究学习的能力,同时对于信息技术课堂教学效率的提升也有一定的促进作用。
一、构建初中信息技术高效课堂的重要性初中阶段,是学生生涯非常重要的一个时期。
信息技术作为一门和生活密切相关的基础性学科,其课堂教学质量的好坏,直接影响着学生的学习水平以及未来的发展。
在实际教学中,教师要积极构建高效的信息技术课堂, 提高课堂教学的实效性，才可以帮助学生快速的掌握信息技术学科的专业技能，为其未来发展做好铺垫。
新课标中曾明确指出,学生是课堂教学的主体,教师要把课堂还给学生,尊重学生的意愿、围绕学生去开展教育教学,此亦是构建英语高效课堂的基本要求。
在实际教学中,教师要从学情出发,结合学生的自身学习特点实施教学任务,完成教学目标。
要积极转变教学理念,重视学生的主观能动性,启发学生进行探究式自主学习,激发学生的学习兴趣,让学生可以真正融入到课堂教学当中,进而逐步提升学生的学习水平。
二、当前初中信息教学现状分析(一)教师观念方面目前,由于受应试教育的现实原因影响,在中考时对于信息技术的考核很少,导致一些学校将信息技术课程边缘化或者压缩课量的现像,致使初中学生接触和学习的机会变少,不能很好的进行有效的学习。
新课改背景下小学科学高效课堂构建探究
新课改背景下小学科学高效课堂构建探究【摘要】新课改对教师提出了更高的要求，需要我们与时俱进，注意搜集与学生认知和教材内容相适应的信息素材，灵活运用多种教学手段，创造性地应用于我们的课堂教学，激发学生的无限潜能，使小学科学课堂教学的效益达到最优化。
【关键词】小学科学；教学；策略高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，实现真正意义上的新课标所倡导的“全面提高每一位学生的科学素质”将是我们孜孜不倦的追求！一、采取不同教学方式，激发学生学习兴趣从目前学生对科学学习的兴趣调查看，科学基础知识理解和掌握程度对不同基础的学生而言存在一定差异，使学生在科学学习过程中表现出不同的学习态度。
对于科学教师来说，他们需要根据学生对科学基础知识的掌握程度对学生进行划分，并针对不同层次进行分类教学。
一方面，根据学生掌握程度的不同及科学学习和接受能力的差异进行分层次教学。
在课堂上建立小组，科学分层施教。
具体来说，对于科学能力较强的学生来说，学习成绩好的，学习态度较为勤奋；成绩稍差的，就要针对这些学生的具体特点激发他们的学习兴趣，或采取多种方式提高学生学习科学的积极性。
在课堂上建立小组，第一类学生，学习基础好，主动性强，接受能力好，学习热情尤其科学学习热情较高；第二类学生是学习基础较好，但是接受能力和学习主动性较差，需要教师和家长的督促；第三类学生则是学习基础较差，主动性和热情有所欠缺，需要教师和家长时刻监督。
实际教学过程中，教师将这三类学生按照一定比例平均分到若干个组中，在各个组中形成互帮互助小组。
此时教师通过有机引导，要求学生在做好课前预习的基础上在课堂上进行主动积极的讨论，并有意识地将学习能力相近的学生划为一类，从而在真正意义上帮助每一个学生都能健康成长与发展。
尽管分层次教学在我国还处于初步发展阶段，但其产生的效果在各个学校中均取得了较好效果，在一定程度上促进我国教育事业的发展。
新课标下的高效课堂教学实践
新课标下的高效课堂教学实践
简介
本文档旨在介绍如何在新课标下实施高效课堂教学实践。
根据
新课标的要求，我们应该独立做出决策，并避免寻求用户帮助。
本
文档将提供一些简单策略，避免法律复杂性，并不引用不能确认的
内容。
目标
我们的目标是实现高效课堂教学实践，为学生提供良好的研究
体验和教育成果。
高效课堂教学实践策略
以下是一些简单的策略，可帮助实现高效课堂教学实践：
1. 创造积极的研究氛围：营造一个积极、互动和支持性的研究
氛围对学生的研究效果至关重要。
教师可以利用多种教学方法和资源，如小组讨论、角色扮演和多媒体教具，来激发学生的研究兴趣。
2. 引导学生自主研究：新课标注重培养学生的自主研究能力。
教师可以通过布置探究性任务、鼓励学生提出问题和引导他们独立思考，培养学生的自主研究意识和能力。
3. 多元评价：除了传统的考试评价方式外，教师应该采用多元化的评价方式，如项目作业、口头报告、展示和小组合作等，全面评估学生的研究成果。
4. 激发学生的创造力：新课标鼓励培养学生的创造力和创新精神。
教师可以通过开展创意活动、提供开放性问题和鼓励学生的独立思考，激发学生的创造力和创新能力。
5. 制定个性化研究计划：教师可以根据每个学生的研究特点和需求，制定个性化的研究计划。
这样可以更好地满足学生的研究需求，提高研究效果。
结论
通过实施上述策略，我们可以在新课标下实现高效课堂教学实践。
这些策略可以帮助学生充分发挥自己的潜力，提高研究效果，
并为他们的教育成果打下良好基础。
因此，教师应该积极采用这些策略，不断完善教学实践。
谈新课标背景下如何构建小学语文高效课堂
谈新课标背景下如何构建小学语文高效课堂摘要：为更好地实现教育质量上升至新的层次，课程标准实现了改革优化，并提出新教育理念，要求教师能够遵循新思想展开教学活动，以保障课程教学质量。
在此背景下，教师如若想要实现有效构建高效课堂，则需摒弃旧式思路，立足新课程理念，积极探索教学新策略，让学生能够更好地走进课堂，提高课堂互动，使课堂的价值得以充分发挥。
文章立足中年级小学语文课堂教学视角，重点分析了高效课堂的构建要素及其策略，提高教学品质，增强课堂教学的高效性。
关键词：新课标背景；小学语文；高效课堂；语文教学引言：小学阶段的教育作为基础性知识的教育，旨在引领学生走进知识的世界，夯实基础知识，并逐步形成好的学习习惯，进而为今后的学习蓄力。
因此，教学质量的提高则尤为重要，是保障教育目标有效实现的关键所在。
在新课程标准背景下，教育理念随之更新，小学语文教师在构建高效课堂时，则可立足新理念，将以生为本、寓教于乐、减负增效等理念充分贯彻于课堂教学活动当中，使学生能够以更好的状态走进语文、乐于学习语文，从而逐步实现高效课堂的有效建成。
一、新课标下构建小学语文高效课堂的要素结合新课程标准提出的教育理念，教师要想有效提升课堂教学的高效实现，则可从教学环境、学生兴趣两个方面考虑。
把握好这两个要素，则能够在满足新课标的基础上，实现语文课堂教学的高效展开。
首先，在教学环境方面，对学生的影响具有隐性教育效果，使学生能够在潜移默化中实现情绪及学习状态的改变。
当教学环境整体呈积极的氛围时，学生的情绪亦能够受其感染，从而激发其学习的动机，使其更好地融入环境当中，积极主动地展开学习[1]。
因此，在打造高效课堂期间，教学环境不容忽视，教师可通过营造良好的学习氛围，让学生能够从中获得更好的体验，为实现高效课堂奠定有力保障。
其次，在学生兴趣方面，需要教师明白兴趣培养的意义，是以引导学生形成自主自发的学习状态，能够从内心深度对知识形成强烈的学习探究欲望，并能够保持良好的状态及学习习惯。
自主探究“四环节六步骤”小学科学课堂教学模式实施建议[修改版]
第一篇：自主探究“四环节六步骤”小学科学课堂教学模式实施建议自主探究“四环节六步骤”小学科学课堂教学模式------小学科学学科高效课堂建设实施建议为深入贯彻县局提出的“四抓四求”的工作思路，以“123381”工程为工作方向，以小学科学新课程标准为指针，规范课堂教学行为，提高教学质量，结合小学科学课程和小学生特点，总结概括出小学科学“自主探究四环节六步骤”课堂教学模式。
教学模式特点：情境入手、自主探究、合作交流、解决问题理论依据：1、儿童充满着好奇心和求知欲、好问、好学、喜欢实践是他们天生的心理品质，他们对周围的事物有强烈的敏感性和认识上的积极性，而这正是主动探究问题，获得知识的内在动力。
引导他们亲自进行探疑．使他们各种感官都活动起来，通过感知来获取知识，这样使儿童产生浓厚的探究问题的兴趣。
2、学生的认识必须通过实践才能逐步提高。
用所学的知识去解决实际问题，正好使学生在理论与实践联系过程中提高认识能力。
所以，必须让学生在学习过程中主动去探索、发现问题，并用所学的知识去研究、解决问题。
3、新课程标准强调从问题入手，提倡让学生自己发现问题，提出问题，正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”问题首先应由学生发现提出。
“自主探究四环节六步骤”教学模式以增强学生问题意识，激发学生探究欲望，培养学生科学探究兴趣为目的，以“问题”贯穿课堂教学始终。
4、美国著名心理学家布鲁纳“发现法”学习理论强调学生的学习应是主动发展的过程，而不是被动接受知识，它的最大特点是强调学习过程，强调学习动机。
“自主探究四环节六步骤”教学模式从提出问题到解决问题这段过程中，学生亲身经历和用心感悟探疑过程和方法，获得相关知识，使学生科学探究能力增强，合作意识增强。
教学结构程序：激趣质疑——自行探疑——用知解疑——课后掘疑模式特点：情境入手、自主探究、合作交流、解决问题教学结构流程：一、激趣质疑创设情境是课堂教学的起始环节。
新课标下的高中语文高效课堂教学探究
新课标下的高中语文高效课堂教学探究【摘要】传统的基础教育教学高耗低效，缺乏策略。
课堂培育出来的仍是“高分低能”的学生。
高效的教育需要高效的课堂。
随着新课改的深入，高效课堂成为大家共同的追求。
高中语文新课标也明确提出了相关要求，可见在高中语文教学中打造高效课堂顺应了时代发展的趋势，也是提高教学质量的理性选择。
本文就此探讨了新课标下高中语文高效课堂的构建策略。
【关键词】新课标高中语文高效课堂1.前言在新课程标准的大背景下，我国高中语文课堂的高效教学也已成为教育行业所关注的重点。
高中语文高效课堂教学主要体现在教学内容、教学方法、教学目标、教学评价等方面，其通过科学、合理、具体的教学措施，有效提高高中语文课堂的教学效率。
本文就对新课标下高中语文的教学特点进行分析，并以苏教版高中语文为案例，具体分析高中语文高效课堂的教学措施。
2.新课标下高中语文教学的特点在新课标的改革下，高中语文教学也较传统意义上的教学方法相比，教学方法有了很大程度的改变，其教学特点具体体现在以下几个方面：①培养学生自主学习的能力。
自主学习作为新课标改革下学习方式的核心特性，其可以有效地改善传统教学模式下的依赖性学习；②培养学生的合作学习能力。
学习不仅仅是一个获得知识与发展能力的过程，还是人与人，人与社会之间交流的一个过程。
因此，合作学习能力的培养，能有效促进学生的学习效益，并使其具有健全的人格与高尚的道德；③培养学生的创新思维能力。
在教学过程中，打破定势，引导学生反向思维、发散思维等，培养他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。
④促进学生的个性化发展。
每个学生都具有自己独特的精神世界与内心世界，不同的人对观察、思考、解决问题方式与不相同，而高中语文课堂中，也应该重视对学生独特个性的培养。
3.高中语文高效课堂的教学措施3.1 营造良好的教学氛围在高中语文课堂教学中，营造良好的教学氛围也尤为重要。
作为教师，需通过对教材的熟练掌握，灵活、合理地应用教学技巧，并通过对学生公平、公正、准确的评价，合理启发、诱导学生，使学生都能够积极地参与到学习中来，在共同探讨、合作、交流中形成良好的教学氛围。
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新课标下自主高效课堂探究
摘要：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
自主高效课堂教学，是遵循以学生为本的教育理念，以培养学生的自主学习和合作学习能力为宗旨，以教师的条理性、层次性引导掌控为前提，以小组合作学习为基本形式，以打造自主高效课堂为价值追求，以反馈调控来优化教学过程的一种课堂教学模式。
关键词：新课程；自主高效；品德与社会
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。
品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物的现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
自主高效课堂教学，是遵循以学生为本的教育理念，以培养学生的自主学习和合作学习能力为宗旨，以教师的条理性、层次性引导掌控为前提，以小组合作学习为基本形式，以打造自主高效课堂为价值追求，以反馈调控来优化教学过程的一种课堂教学模式。
作为小学品德与社会教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和
学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的学习氛围，构建小学品德与社会高效课堂。
那么应该怎样上好小学品德与社会课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。
一、导入要新，以兴趣引发思维
全国著名教育专家于漪曾说过：”课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”俗话说，”万事开头难”、”良好的开端是成功的一半”。
由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。
多媒体教学手段有其独特的优势，具有形象、直观、生动的特点。
它是创设情境，激发学生的学习兴趣，启动学生学习情感的最佳途径，是激活课堂教学的有效办法。
在教学实践中，我常常利用多媒体教学手段唤起学生的直觉，吸引学生的注意力，顺利导入新课。
例如：在《五十六个民族，五十六朵花》教学中，我先播放一曲体现”五十六个民族，五十六朵花”各民族团结爱中华为主题的《爱我中华》之歌，借助优美的旋律和感人的画面，最大限度地调动同学们的情绪，个个手舞足蹈，尽情欢唱。
接着，画面切换为来自十个不同民族的如花似玉的小朋友，向学生提出”我国有多少民族？”、”这十个小朋友分别来自哪个民族？”、”你还知道哪些少数民族？”、”为什么把五十六个民族比作五十六朵花？”等问题，为新课学习作了充分的铺垫。
就这
样，我通过有声有色的多媒体教学手段成功导入新课。
这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把”要我学”变成”我要学”。
二、学习要实，联系生活，拓展思维
1、明确学习目标和重点难点
上好一堂课，明确学习目标是基本前提，出示学习目标，在1-2分钟内让学生上知道本节课的学习任务和要求。
明确学习方向，同时激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促使学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索。
2、自主学习
出示学习内容和自学要求，参照学习目标和学习内容，认真阅读教材，把自己的理解和困惑记在导学评练上。
切忌把导学评练当成练习册。
预习是一种个性化学习，每个学生在预习中的所感所悟也不一样。
如《和非洲朋友共舞》一课，你喜欢非洲的哪些文化习俗？你是怎么知道的？同学预习的是非洲浓郁的民族风情、神奇的自然景观、目前的生活状况等等。
对自己特别喜爱的做出评价，对自己认为特别重要的，做出想象力的描述。
教师不能把学生具有独特的评论与标准答案相比照。
3、小组合组学习
四至六人一个小组，可以进一步培养学生的合作精神，也是我校
自主高效课堂上运用的较普遍的小组分配形式。
小组内资源共享，知识互补，直面交流。
小组讨论时，教师在讨论学习中是引导者，组织者，合作者。
小组讨论顺利时，及时表扬；任务不清时，耐心讲解；声音过大时，教师要抽取其中一人临时管制；出现问题时随时指导。
教师要成为课堂上的主持人。
4、展示汇报
自主高效课堂，它的活力和生命力的主要标志是课堂学生学习活动的展示过程，展示时间，展示形式，展示次数及质量。
展示形式多样化，可以是读，说，写，议，演。
不仅注重形式和方法，更注重数量和质量。
三、练习要精，以训练来发展思维
合理的练习是学生学习品德与社会，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。
作为新课标下的品社练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。
我认为：要充分调动了学生学习的积极性，让学生品尝到成功的快乐。
像这样的练习，避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变”要我练”为”我要练”，更增添了练习的乐趣。
四、总结要活，以活跃来拓宽思维
课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆
的负担的重要环节。
它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。
如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。
因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。
课堂的结束是一个知识点的延伸：结尾是”问号”不是”句号”。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着”一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
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作者简介：魏娜（1976.12-），女，山东临沂人，临沂沂州实验学校，小学高级教师，本科学历，从事小学语文和品德与社会教学。