关于新课改下高效课堂的思考
对新课改下高效课堂构建的几点看法
对新课改下高效课堂构建的几点看法
一、构建高效课堂的方法很多，但是最重要的还是上好每节常态课。
首先必须明确自己所任教班级和年龄阶段孩子们认知水平及心理特点；其次就是根据这些实际制定出切合本校具体条件下适宜于该班使用的教案并严格按照预订目标进行施教；再者充分利用各种媒介资源如网络、光盘等对全班同学进行科普宣传与爱国主义教育；另外结合时事政治或社会热门话题来开展相关活动也能收到良好的成效！
二、创设高效课堂的有效情境教师在设计新颖、别致的导入中可以引发学生的注意力，激起他们强烈的求知欲望，让学生带着问题走向讲台。
三、精选优秀习题训练：针对不同层面学生的需求，我采取了“兵教兵”式地组织安排测试内容（包括口头表达、书写速度），
为此应加大监督检查工作力度，尤其是那些经过努力仍然没有提升的后进生更应给予足够的耐心指导帮助。
从而真正做到因材施教，促进学生整体素质得到较快的发展。
当前小学语文阅读教学存在许多弊端：第一、片面追求篇幅长短，忽视了阅读量;第二、缺乏系统性、连贯性;第三、评价机制单调落伍;第四、只看考卷答案的唯一性……由此造成的恶果之一便是培养出越来越少的博览群书、胸怀天下、志趣广泛且独立思想鲜明的人才。
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高效课堂6+1模式心得体会8篇
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新课改下小学语文高效课堂的构建思考
新课改下小学语文高效课堂的构建思考摘要：随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，越来越多的人关注学生的学习，关注教学到底在多大程度上对学生产生教育教导作用，即教学的有效性问题。
它表明教学过程中教师监控学生学习的程度和学生真正发生学习的程度。
教学的有效性和教学效率密切相关，是提高教学质量的关键。
关键词：新课改小学语文高效课堂引言小学语文高效课堂，对于学生来说，意味着知识的扩展，智力的提升，思维的培养，情感的陶冶，心灵的净化和道德的升华。
四十分钟的高效课堂时间，应该在轻松愉快的氛围中不知不知觉地度过。
那么，在日常的教学中，怎么才能构建小学语文高效课堂呢？一、创设愉快氛围从心理学的角度来说，宽松愉快的环境能够让人感觉到一种安全和自由。
在这样的氛围中，有利于学生对于信息的获取以及知识的生成。
在这样的教学理念下，作为小学语文教师应该运用课件、语青、音乐以及视频等多种手段为学生创设一个比较宽松的学习氛围，这样能够有效地激发学生对于学习的热情，能够让学生自觉地进入到放松的学习状态。
小学语文是学生对于语言理解的入门阶段，小学语文教育面临的第一任务就是要帮助儿童做好学习语文知识的准备，让他们能够适应语文教学的环境。
因此，宽松愉快的教学环境能够让学生在语文教学中积极地寻找他们的“最近发展区”，从而有利于教学工作的开展。
二、加强教师引导一个好的语文教师，应该具备过硬的教学基本功、精深的专业知识以及好的道德修养和职业素质。
高效课堂，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。
在教学过程中，语文教师应该设法把枯燥的书本知识转变成鲜活生动的内容，营造轻松、自由、愉快的教学氛围，让学生在快乐中展开学习，在学习中享受快乐，轻轻松松掌握知识。
教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂不应该死气沉沉、硬塞知识，而应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的，是师生双方敞开心扉，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。
新课改下高中物理高效课堂教学的构建思考
新课改下高中物理高效课堂教学的构建思考随着新课改的不断深入推进，高中物理教学也面临着越来越多的挑战和机遇。
如何在新课改的背景下构建高效的物理课堂教学模式，成为了当前物理教育工作者需要认真思考和探讨的问题。
本文将从教学目标的明确、教学内容的更新、教学方法的多样性、教学手段的现代化以及教学评价的科学性等方面对新课改下高中物理高效课堂教学进行构建思考。
一、明确教学目标在新课改下，高中物理教学的目标需要更加明确和具体。
除了传授物理知识外，培养学生的科学素养和创新精神同样重要。
构建高效的物理课堂教学需要根据新课标要求明确教学目标，将知识与能力结合起来，使学生在学习物理知识的掌握科学思维方法和解决问题的能力，形成良好的科学学习习惯和探究精神。
二、更新教学内容在新课改下，高中物理的教学内容也需要不断更新和完善。
以往的物理课程往往以知识的传授为主，忽略了物理学科的前沿知识和应用技术。
在构建高效的物理课堂教学中，需要将优秀的科普文献和最新的科学研究成果融入到教学内容之中，让学生了解物理学科的最新进展和应用领域，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、多样化的教学方法在新课改下，高中物理教学的教学方法需要更加多样化和灵活，不能仅仅依托于传统的讲授和板书。
高效的物理课堂教学应该注重培养学生的创新意识和问题解决能力，因此需要采用多种教学方法，包括实验探究、小组合作、案例分析、互动讨论等，让学生在实践中学习，在合作中交流，在思考中成长。
四、现代化的教学手段随着科技的发展，教学手段也日新月异，高中物理教学也需要与时俱进，运用现代化的教学手段来提升教学效果。
利用多媒体技术进行课堂展示、利用网络资源进行学习辅助、利用虚拟实验进行实践探索等，这些现代化的教学手段可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
五、科学的教学评价在新课改下，高中物理的教学评价也需要更加科学和合理。
传统的考试评价往往只注重学生的记忆能力和计算能力，忽略了学生的实际动手能力和解决问题的能力。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文(通用7篇)
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇），希望对大家有所帮助。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）1作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。
此次培训课程内容分两部分：九年级语文课堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现的一些疑难问题作了详细的解答。
随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。
首先，教师要具备钻研教材的能力。
这也是最重要的一种能力。
钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项核心任务。
因为只有钻得深透，才能讲得浅显。
田老师讲到，建设高效课堂要求教师整体把握教材。
先通读教材，整体把握教材的编写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。
从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。
教师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。
其次，要多关注学生。
田老师指出:学生是学习的主体，学生学习的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写体系趋于相同，可是教学方法却是可以创新的。
我反思以前的教学，经常担心学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。
而如今，教师要通过恰当的引导、有逻辑的提问，带着真正的平等意识进行创新教学。
正如课程标准中说的：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
对新课改下高效课堂构建的几点看法
对新课改下高效课堂构建的几点看法近年来，教育界的人士一直都在提倡新课改下高效课堂的构建。
但对于如何构建、构建到什么程度、学生究竟该掌握多少等问题尚无明确答案。
作为一名小学语文教师，我就自己的实际教学经验谈谈几点看法，与大家共勉：首先，精心备课是构建高效课堂的前提。
众所周知，高效课堂的本质是“导”，以学生为主体、教师为主导，通过不断地探究和练习，最终形成扎实的基础。
而有效的“导”要求教师要深入钻研教材，对教材中所蕴含的知识结构做到了然于胸。
同时还应当根据每节课的特点和学生的实际情况对教学内容进行合理调整，精心设计每一个教学环节，尤其是要重视对学生创造性思维的培养。
此外，在整个教学过程中，教师应当充分发挥学生的主观能动性，积极调动他们参与到教学过程中来，让学生真正成为课堂教学的主体，这样才能收到良好的教学效果。
其次，课堂教学是高效课堂构建的关键。
在实际教学过程中，由于每位教师的专业素养、教学水平各不相同，因此，高效课堂的具体呈现方式也就存在差异。
如果任课教师只是按部就班地完成教学任务，那么他们的教学目标很可能达不到预期的效果。
对此，笔者认为，教师必须要从学生的实际出发，在传授给学生专业知识的同时引导学生学会学习。
只有当学生具备较强的自主学习能力和思维能力时，高效课堂才算是初步成功。
因此，在新课改下，广大语文教师必须要加强自身修养，不断丰富自己的专业知识，努力提升自己的教学水平。
只有这样，才能在实际教学过程中，真正做到因材施教，培养出具有较强综合能力的学生，为构建高效课堂打下坚实的基础。
最后，营造和谐氛围是构建高效课堂的保证。
良好的师生关系是高效课堂顺利开展的前提。
在实际教学过程中，笔者发现，由于教师所使用的教学方法比较单一，课堂气氛往往显得沉闷。
如果教师一味灌输式地向学生讲述教学内容，那么势必会导致学生厌烦甚至产生抵触情绪。
因此，笔者认为，广大语文教师应当从自身出发，积极融入学生群体，营造民主平等的和谐氛围，让学生能够真正敞开心扉，全身心投入到课堂学习中去。
高效课堂课改心得体会(4篇通用)
高效课堂课改心得体会(4篇通用)高效课堂课改心得体会(篇1)每一次的教育改革都是教育发展的必然产物，高效课堂课改也应运而生。
在这场教育改革的浪潮中，我身临其境，深深地体会到了它的精髓与内涵。
在我看来，高效课堂不仅是对教育模式的探索与完善，更是对人才培养质量的不断提升。
作为教育者，我一直认为教育的核心是培养学生的综合素质和创新能力。
而高效课堂课改正是以此为目标，通过优化课堂结构、创新教学方式、提升教师素质等多方面手段，让课堂成为学生获取知识、提升能力的殿堂。
在高效课堂中，我深刻地感受到了学生思维的活跃、知识的丰富、能力的提升，这正是我们所追求的教育成果。
在高效课堂课改中，我尝试了多种教学方法，如小组合作、探究式学习、项目式学习等。
这些方法都强调学生的主体地位，让学生主动参与、积极思考、合作探究，从而培养他们的自主学习能力和团队协作精神。
例如，在历史课上，我组织学生进行了一场关于“辛亥革命”的探究活动。
学生通过收集资料、整理分析、撰写报告、课堂展示等环节，深入了解了历史事件的前因后果，培养了他们的历史思维和批判性思维。
与此同时，我也意识到了作为教师的责任与担当。
在高效课堂中，教师的角色发生了转变，从传统的知识传授者转变为学生学习过程中的引导者和促进者。
这要求我们不断提高自身的专业素养和教育能力，以更好地适应教育改革的需求。
为了更好地引导学生，我不断地学习新的教育理念和教学方法，努力提高自己的教育教学水平。
当然，高效课堂课改也面临着一些挑战和困难。
例如，如何平衡知识传授与能力培养的关系、如何保证学生的学习效果、如何评价教师的教学效果等。
这些问题需要我们不断地探索和实践，寻找最佳的解决方案。
总的来说，高效课堂课改给我带来了许多启示和思考。
它让我更加深入地理解了教育的本质和目的，也让我更加坚定了教育改革的信念和决心。
我相信，在高效课堂课改的推动下，我们的教育事业一定会取得更加辉煌的成就。
高效课堂课改心得体会(篇2)在高效课堂的课改中，我获得了许多深刻的体验和感悟。
关于高效课堂心得体会15篇
关于高效课堂心得体会15篇关于高效课堂心得体会1我省实行了素质教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。
随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。
“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。
按照新课程的标准，“和谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。
“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。
“高效”要求教师要达到一定的思维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方法。
“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话。
“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。
“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。
学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。
从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。
做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。
二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。
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关于新课改下高效课堂的思考
摘要：四川省的新课程已经走过了几年的历程，课堂教学既是新课程改革的起点，也是新课程改革的落脚点。
回首新课程改革之路，反思对课堂教学的认识，探讨提高课堂教学的有效途径。
关键词：课堂教学；新课改；教学方式
课堂作为教学活动的主阵地，课堂教学需要发挥教师主导作用和学生的主体地位。
转变传统的教学方式，融入新课程改革的理念，把知识与能力的获取过程浓缩成为课堂学习的过程。
使课堂不再呆板枯燥。
一、有效利用多媒体辅助教学
在地理教材中，有些内容是介绍地理事物的演化过程和形成过程，虽然教材有相关的插图。
但只是对形成过程某一瞬间的静态呈现。
著名教育家夸美纽斯提出：“一切知识都是以感官的感知开始的。
”多媒体可以弥补传统教学的不足，将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密接合起来，可以将缓慢进行的地理过程在短时间呈现出来，可以直观形象地再现地理事物和地理景象，配上优美的音乐和生动的讲解。
可以增加课堂教学的直观性、新颖性和趣味性，更能吸引学生的注意力，激发学习动机，使学生获得大量无法直接观察到的感性材料，从而提高课堂教学效率。
例如：在学习河流地貌的发育这一节内容时，河流地貌的发育是一个漫长的过程，内容比较抽象，学生较难掌握，教师可以充分
利用多媒体的优势播放三维动画，演示河流的溯源侵蚀、下蚀、侧蚀的发育过程，由此形成的河流侵蚀地貌。
增强学生的空间思维能力和想象力，同时又让学生掌握了这些难点。
二、采用适当的教学方式
新课程改革前，高中地理教学非常注重教师的主体作用，主要采用讲授方式，忽略了学生思维能力的培养。
新课程资源的开发和利用就是要开发利用校内外一切课程资源，改变原有单一、呆板的教学方式，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。
体现学生是课堂的主体，提高课堂教学效率。
在地理教材中，有些内容选择与学生现实生活联系紧密的案例，使抽象内容简单化。
例如：在学习“全球变暖对环境的影响”可以引用新闻报道：例如面积仅为26平方千米、人口约1万的小岛国图瓦卢，最高海拔不到4.5米，因海平面上升，该国从2002年开始有计划迁移居民。
有报告说，如果海平面持续上升，图瓦卢可能成为地球上第一个被海水淹没的国家。
对于学生来说，具体的学习对象要比抽象的学习对象更容易接受。
实物、模型、图像、文字、语言被接受的程度依次减弱。
《普通高中地理课程标准（实验）》在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。
地理新课程标准将实验教学提到了前所未有的高度。
依据教材设计地理实验活动，让学生体
验知识的形成过程，给学生提供直接观察或操作的机会，能够调动学生的多种感官，有效地掌握地理基础知识和基本技能。
例如：在学习“河流堆积地貌的形成”，河流地貌形成远离学生的生活，但是我们可以通过地理实验给学生做演示。
准备器材：一杯油菜籽、黄豆、大豆混合物，一本书、一张白纸。
实验步骤：①将白纸平铺在桌面上；②将书本打开并倾斜放于白纸上；③将混合物自书本的中缝从高处向下倾倒；④观察在白纸上形成的堆积体的外形特点。
通过这个演示实验可以让学生观察到洪积扇地貌呈扇形的特点。
然后可以根据实验让学生探讨问题：这个实验能否反映山前洪积扇不同颗粒沉积物的分布规
律？应该如何改进这个实验？通过实验学生对河流堆积地貌有感性的认识。
三、善于课堂设问
课程改革强调学生是课堂的主体，充分让学生参与探究、交流合作完成所学课程。
但现实是学生知识有限特别是山区学校的学生知识面比较窄，获取信息途径较少。
所以教师必须引导学生实现教学目标，促进学生的成长，这就要求教师必须充分发挥主导作用在教学过程中设计一些问题引导学生积极参与探究、交流合作来完成。
例如：在学习“山地地区交通运输的影响”这部分内容时，教
材介绍了山区交通运输的特点。
该知识点在初中以及学习过且比较简单，很多时候学习这部分内容，学生都没有多大的兴趣。
为了改变这种情况，联系我们生活在山区的实际，设计如下问题情境：2012年暑假同学们到成都进行为期一周的旅游，大家可以选择哪种交通运输方式，山区的交通线路与平原地区交通线路是否存在差异？并说出理由。
同学们有了可以发表意见的话题，纷纷发表自己的见解，在争论中，复习了五种交通运输方式的优缺点，也掌握了山区交通运输的特点以及如何根据需要选择合理的交通运输方式。
地理新课程正以蓬勃的生命力持续向前推进，对课堂的教学效率提出了更高的要求，我们应当坚信真正的课程改革发生在课堂上，改变传统的教育理念，保持积极开放的心态，紧跟时代。
加强自身的理论学习，根据地理教学内容特点采用合理的教学手段达到课堂教学效率的最大化。
参考文献：
吴国平.新课程行动中的教师成长[d].华东师范大学，2008.
（作者单位四川省南江中学）。