三年级数学下册五统计平均数教案1冀教
(冀教版)三年级数学下册教案 求简单数据的平均数word版
2.全班交流获得的数学信息。要给学生充分的时间交流。
3.算一算平均每人收集了多少枚？
请同学们先试着用自己的方法计算，然后和小组同学交流。
4.全班交流
学生可能会出现以下几种算法：
（1）先求一共收集了多少枚，再为标准，…
求简单数据的平均数
参考教案
书写教案
本课知识前后联系：
教学目标：
教学重点：
能读懂条形统计图，会求简单数据的平均数。
教学重点
教学难点：
能读懂条形统计图，会求简单数据的平均数。
教学难点
一、情境引入
前几天，咱们学校开展了回收废旧电池的活动，同学们的积极性可高了，我们一起去看一下吧。出示情境图。
一、情境引入
二、自主探究与合作交流
四、训练应用
五、回顾反思
六、课外延伸
板书设计读图求平均数
几种求平均数的方法
教学随笔
（3）把李强收集的11枚作为标准，求出超出部分的平均数，再加11。（若学生说到这种情况，课件展示多于11的部分）
三、质疑研讨
收集做多的比平均数多几枚，收集最少的比平均数少几枚？
四、训练应用
练一练1题。
五、回顾反思
这节课你有哪些收获？还有哪些不懂问题？
六、课外延伸
练一练2题。
二、自主探究与合作交流
三、质疑研讨
三年级数学《平均数》教学设计(最新7篇)
三年级数学《平均数》教学设计（最新7篇）三年级数学《平均数》教学设计篇一教学内容：冀教版小学数学三年级下册53页例1教材简析：教材从学生最熟悉、最感兴趣的投球游戏入手，将生活素材贯穿于整个教学活动的始终，始终遵循数学与生活密不可分的理念。
众所周知，从《教学大纲》到《课程新标准》“平均数”也经历了从应用题到统计学的统计量的迁移，我更觉得这才是平均数的真正回归，因此我在设计本节教学时着重体现它的意义，深挖其价值和产生的必要性。
学情分析：之前学生虽然对统计有了粗浅的认识，那也只是停留在简单的统计数量、比较多少、再或者就是两个统计量的累加。
此时的学生对于统计中的一个很重要的统计量——平均数的认知就感觉很抽象，学习时必须要依据实际经验和亲身经历，借助具体形象的支持，对平均数有初步的了解并到认可。
根据三年级学生好胜心强、求知欲旺，有一定的探索意识，故在教学过程中设计了多个学生熟知可操作的活动，以便理解和总结，教师作为参与者、合作者从而引导探索并感悟，以便达标。
设计理念：兴趣是最好的老师，学生的学习必须建立在有趣的基础上，学生富于挑战，乐于争胜，因此设计学生感兴趣的、或参与、或经历、或pk等活动。
本着参与远远高于旁听的效果，尽量多的增加参与度和参与效果，在新课标的理念下，结合我校三三三高效课堂模式设计了“创设情境、自主学习、合作探究、理解感悟、应用巩固、堂清检测”这样的学习过程。
学习目标：1、引导学生在实际生活情景中理解平均数产生的必要性及平均数的意义。
2、理解平均数算法的多样性，养成从数学角度思考问题的习惯。
3、学会与他人合作交流，获得积极的数学学习的情感。
教学重点：1、理解平均数的意义和产生的必要。
2、理解平均数的算法的多样性。
教学难点：平均数的区间范围以及它的“虚拟性”易考点：平均数的计算。
易错点：平均数的计算公式必须是总数除以与之对应的总份数。
易混点：已知甲数比乙数多几，使两数相等，则甲数给乙数几个？一、综合预设目标、学情分析。
三年级数学《平均数》教案5篇
三年级数学《平均数》的教案5篇作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么应当如何写教案呢?下面我给大家整理了三班级数学《平均数》的教案，盼望大家喜爱！三班级数学《平均数》的教案1教学目的：⒈、经受平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，把握求简洁平均数的方法。
⒉、在解决问题的过程中培育同学的分析、综合、估算和说理力量。
⒊、渗透统计初步思想。
教学实录：一、创设情境，提出问题师：从孩子喜爱的球类运动入手：“小伴侣们，你们都喜爱什么球类运动?”生：“足球!”“篮球!”“乒乓球!”……师：“这么多小伴侣都喜爱足球，我也和你们一样是个球迷!不过，今日由于场地的限制，我们想组织一次拍球竞赛，有爱好吗?”生：“有!”师：“咱们全班男女生分为两大组，每组商议一下，先为本组起一个名字。
”(很快，男生组起名叫“必胜队”，女生组起名叫“欢乐队”。
)师：“假如一个人一个人地来拍球，时间确定不够，咱们想个方法，应当怎样进行竞赛呢?”【课伊始，趣已生。
从孩子喜爱的嬉戏入手，激发了学习爱好;让孩子自己想出竞赛的方法，把自主权留给了孩子。
】二、解决问题，探求新知1、感受平均数产生的需要问题提出，同学们立刻有方法，各队推选一名最有实力的代表进行竞赛。
竞赛开头，男生10秒钟拍球19个，女生10秒钟拍球20个，老师宣布“欢乐队”为胜。
男生立刻不服气，“不行!不行!一个人代表不了大家的水平!再多派几个人!”于是，两队又各派四人上台。
竞赛结果：男生队拍球数量为：17、19、21、23。
女生队拍球数量为：20、18、15、23。
同学们用计算器算出：“必胜队”拍球总数为80个，“欢乐队”拍球总数为76个。
老师高高地举起男生代表的小手宣布：“必胜队成功!”“吔!”男孩子们兴奋地跳了起来，女生们则懊丧地低下了头。
这时老师来到了弱者的一边，劝慰女生“欢乐队的小伴侣们，不要气馁，我来加入你们队好不好?”“太好了!”于是，我现场拍球29个。
听求平均数教学心得体会(多篇)
听求平均数教学心得体会（多篇）第1篇：《求平均数》教学设计《平均数》教学设计郑口第一小学袁宝华教学内容：冀教版数学三年级下册第五单元53页、54页、55页内容教学目标知识与能力：在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数。
过程与方法：能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
情感、态度与价值观：进一步发展学生的思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重、难点：重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。
难点：体会平均数的特点、能利用这些特点解释生活实际中的问题。
教学准备：多媒体课件。
教学方法教法：动手操作，自主探索、合作交流学法：观察法、比较法、发现法和讨论法等一、初步建立平均数的意义1、情境引入、激发兴趣师：同学们喜欢打篮球吗? 生：(齐)喜欢!师：由于场地有限，我们不能把比赛搬到课堂上来，但老师可以带大家看一场有意思的投球比赛，想看看去么? 生：想。
师：操场上有几个同学，他们相约来一场规定时间内的投球比赛，分成了两个小组，摆开了一副两军对垒的阵势。
首先上场的是一组同学，一起看看他们成绩如何！期待吗？生：恩。
师：看一组投球成绩。
课件出示：张华8个、王云7个、李英6个、赵明7个。
师：一组成绩还真不错，发挥比较稳定，四名同学投的不相上下。
师：一组投罢，换二组同学登场了，想看看二组投得咋样么? 生：想，想。
师：第一个出场的是女同学刘杰，竟然投中9个，杨立也投中了8个，二组开场就如此厉害，真为一组同学捏把汗呀，你们觉得二组能赢么？生：不好说。
师：那我们接着看！出示：孙梅5个，（学生唏嘘）王丽3个，（学生“啊”？）丁鹏5个。
师：两组同学都投完了，这时赛场上两组同学为谁输谁赢起了争执，双方各执一词，一起去听听。
师：二组刘杰说：“我一人投中9个，你们一组都没我多，所以我们二组胜。
冀教版数学三年级下册教案一等奖《统计》教学设计一等奖
冀教版数学三年级下册教案一等奖《统计》教学设计一等奖《冀教版数学三年级下册教案一等奖《统计》教学设计一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、冀教版数学三年级下册教案一等奖《统计》教学设计一等奖教学目标：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。
2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。
3、发展学生解决问题的能力。
重点难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。
教学准备：展示台，情景图。
教学过程：师生活动一、理解平均数1．周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？2．老师（出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。
3．引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。
25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。
4．学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？二、学习计算平均数1．出示情景图：说说老师和同学们在干什么？2．出示统计图：引导学生收集信息。
3．引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法。
4．提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？5．小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。
6．小结求平均数的方法。
三、巩固训练1．另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？2．根据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？班级三（1）三（2）三（3）三（4）踢的次数 632 654 668 646四、小结：通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？五、布置作业：练习十一1、2、3教学设计说明：1．从生活入手，激发学习的欲望：平均数是一个重要的概念，也是一个虚拟的数，对学生来讲挺抽象的，不容易理解。
“求平均数”教学设计及设计意图（5篇范文）
“求平均数”教学设计及设计意图（5篇范文）第一篇：“求平均数”教学设计及设计意图“求平均数”教学设计及设计意图教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册P92～94页。
教学目标：1.使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。
2.在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
3.进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的兴趣，建立学习数学的信心。
教学过程：一、创设问题情境1.出示P92的情境图。
师：图上的同学们在做什么游戏？（套圈）如果让你套15个圈，你觉得能套中多少个？【设计意图：创设学生熟悉的游戏情境，让学生很快进入学习状态，为下面出示三年级第一小组的男生和女生套中的个数作铺垫。
】师：三年级第一小组的男生和女生也进行了套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看他们的比赛情况。
2.出示两张统计图表。
师：这两张统计图表示他们套中的个数，从中你得到了什么信息？（两个组、参加人数、每人的成绩等）二、探索解决问题1.那你认为是男生套得准一些，还是女生套得准一些呢？说说你的理由。
（学生交流讨论）生1：套中个数最多的是女生，最少的也是女生，很难比。
生2：4名男生共套中28个，5名女生共套中30个，不好比。
师：为什么不好比？什么地方不统一？如何才能统一？要求出什么就可以比较了？生3：就是分别求出男、女生平均每人套中的个数。
【设计意图：通过创设开放性问题，让学生产生认知冲突，陷入矛盾中，从而产生解题的强烈欲望，为平均数概念的提出打开方便之门。
】2.提问：那么，怎样才能知道男、女生平均每人套中的个数呢？试试看，然后说给大家听一听。
先求男生平均每人套中多少个圈。
（1）通过统计图中涂色方块的“移多补少”，为学生提供感性基础。
三年级数学下册 统计-求平均数教案 冀教版 教案
通过动手动脑再次验证、巩固求平均数的方法。要给学生充分的操作时间，发挥学生的聪明才智。
根据认知规律，适当地参加学生熟悉的游戏作为教学资源，使学生能从熟悉的生活中学习平均数。
让学生进一步明确“平均数〞的意义，知道平均数介于最大数和最小数之间。
设置兔博士网站是为了让学生加深理解“平均数〞的意义，让学生更加深刻地体会“平均数〞在现实问题中的必要性，感受数学与生活的密切联系。
生：这次男生一共投进了11个球，女生一共投进了12个球，所以是女生赢。〔也有可能出现相平的情况〕
师：刚刚你们是怎样比拟出输赢的？
生：看哪队一共投中了多少个球。看哪队投中的多。
师：刚刚两个裁判都用比投球总数的方法裁决出了胜利者，这种方法公平吗？
生：公平。
生1：第二组成绩好，因为他们投进球的总数多。〔受前面评判方法的影响〕
适时对学生进展节水节电、积极参加体育锻炼的思想教育。
用学过的知识来解决实际问题，体会到数学与生活的联系，感受数学的魅力。
师：男生赢还是女生赢？你是怎么裁决的？
生：男生赢，因为男生一共投进去8个，女生一共投进去了6个，所以男生赢了。
师：女生服气吗？想不想再玩一次？〔第二次两队各加2人参加比赛。〕
师：这次是哪队赢？你是怎么裁决的？
生：从8里面拿出1给6，那么这四个数都是7了，所以第一组平均每人投中7个。
生：先求出投中的总数，再除以人数就求出来了：〔8+7+6+7〕÷4＝7〔个〕
生：〔9+8+5+3+5〕÷5＝6〔个〕第二组投中球的平均数是6。
生：第一组投进球的总数是4个人的总数，所以要除以4；第二组投进球的总数是5个人的总数，所以要除以5
小学三年级数学平均数教案5篇
小学三年级数学平均数教案5篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧!下面是我收集整理的小学三年级数学平均数教案，希望对大家有所帮助。
小学三年级数学平均数教案1第一课时素质教育目标(一)知识教学点1、使学生初步了解统计知识是应用广泛的数学内容。
2、了解平均数的意义，会计算一组数据的平均数。
3、当一组数据的数值较大时，会用简算公式计算一组数据的平均数。
(二)能力训练点培养学生的观察能力、计算能力。
(三)德育渗透点1、培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯。
2、渗透数学来源于实践，反地来又作用于实践的观点。
(四)美育渗透点通过本课的学习，渗透数学公式的简单美和结构的严谨美，展示了寓深奥于浅显，寓纷繁于严谨的辩证统一的数学美。
重点·难点·疑点及解决办法1、教学重点：平均数的概念及其计算。
2、教学难点：平均数的简化计算。
3、教学疑点：平均数简化公式的应用，a如何选择。
4、解决办法：分清两个公式，公式②的运用要选择一个适当的a。
教学步骤(一)明确目标在日常生活中，我们常与数据打交道，例如，电视台每天晚上都要预报第二天当地的最低气温与最高气温，商店每天都要结算一下当天的营业额，每个班次的飞机都要统计一下乘客的人数等、这些都涉及数据的计算问题、请同学们思考下面问题。
(教师出示幻灯片)为了从甲乙两名学生中选拔一人参加射击比赛，对他们的射击水平进行了测验、两人在相同条件下各射靶10次，命中的环数如下：甲7 8 6 8 6 5 9 10 7 4乙9 5 7 8 7 6 8 6 7 71、怎样比较两个人的成绩?2、应选哪一个人参加射击比赛?教师要引导学生观察，给学生充分的时间去思考，并可以分成小组讨论解决办法。
对于这个问题，部分学生可能感到无从下手，部分学生可能想到去比较两组数据的平均，让学生动手具体算一下两组数据的平均数结果它们相等在学生无法解决此问题的情况下，教师说明，这正是本章要解决的问题之一(写出课题)、这样做的目的是教师有意创设问题情境、制造悬念，这不仅能激发学生学习的积极性和自觉性，引起学生对所学课程的注意，还能诱发学生探求新知识的浓厚兴趣、(二)整体感知解决类似上述的问题要用到统计学的知识，统计学是一门研究如何收集、整理、分析数据并据之做出推断的科学，它以概率论为基础，着重研究如何根据样本的性质去推测总体的性质、在当今的信息时代，统计学的应用非常广泛，以至于它已渗透到整个社会生活的各个方面、本章我们将学习统计学的一些初步知识、(三)教学过程这节课我们首先来学习了平均数。
1 认识平均数_教案
认识平均数教材：冀教版小学数学三年级下册单元：五统计课题：认识平均数板块：教学设计——教案·教学目标：1.通过实际问题，经历了解“平均数”意义的过程。
2.了解“平均数”的意义，初步学会求简单数据的平均数，能运用生活经验对“平均数”作出解释。
3.体会求“平均数”在现实问题中的必要性，感受数学与生活的密切联系。
·重难点分析：教学重点：了解“平均数”的意义，会求简单数据的平均数。
教学难点：了解“平均数”的意义，会求简单数据的平均数。
·课前准备：多媒体课件。
教学过程：教学过程设计说明一、 问题情境（一）谈话：以曾经玩过的投球游戏为话题，引出教材上的两个记录表。
投球游戏是学生们曾经玩过的，这个话题容易引起学生师：同学们，你们还记得我们一年级玩过的投球游戏吗？师：你们对投球游戏还有印象，很好。
我们教材上有其他学校两个小组投球的记录。
打开书53页看书上的两个统计表。
（二）让学生观察教材上两组投球个数统计表，说说从中了解到哪些情况。
师：从统计表中你了解到哪些情况？学生讨论发言。
二、讨论问题教师提出讨论一下哪组成绩好的问题，让学生充分发表不同意见后形成假设一致意见，比较每组平均每人投中的个数。
师：刚才你们从表中了解到这么多数学信息，真了不起！现在大家讨论一下哪组的成绩好。
学生发表不同的比较方法，可能有比较总分的，也可能有比最高分的，把这些方法都排除了，选择比较公平的比较方法，引导学生用平均数比较达到公平的评比目的。
三、解决问题（一） 鼓励学生自己尝试计算，然后交流计算的方法。
师：好，现在大家意见一致了，那就赶快动手算一算每组平均每人投中的个数吧。
教师巡视，注意了解学生的计算方法，对个别学生进行指导。
的学习兴趣，并自然引出教材上的内容。
培养学生认真观察、了解、收集数学信息的能力。
在学生已有的知识背景下，通过讨论知道比较几组平均个数比较公平，初步体验平均数在现实生活中的意义。
解决问题的过程就是学生自主探索求平均数方法的过程，也是初步体验“平均数”意义的过程。
详细解析小学三年级数学平均数的教案设计
本次教案设计针对小学三年级学生，主题为数学平均数，在课程进行中，教学目的主要是让学生了解什么是平均数，以及如何计算平均数。
以下是本次教案的详细解析：一、教学目标1.了解什么是平均数。
2.掌握计算平均数的方法。
3.能够运用平均数在生活中进行计算。
二、教学内容1.什么是平均数教师可以通过图片、故事等帮助学生理解什么是平均数，平均数也就是一组数的平均值，可以通过将这组数加起来然后除以数的个数计算得出。
2.计算平均数的方法将这组数加起来，然后除以数的个数即可得到这组数的平均数，比如说：10, 11, 12, 13, 14，这组数的平均数就是(10+11+12+13+14)÷5=12。
3.运用平均数进行计算教师可以通过生活中的例子让学生体会到使用平均数的好处，比如说：小明从星期一到星期五每天的成绩分别是84、89、92、95、91，那么他这一周的平均分是多少呢？答案是(84+89+92+95+91)÷5=90.2分。
三、教学步骤1.导入引导学生思考平均数是什么，通过图片、故事等形式进行讲述和引入。
2.讲解采用板书、幻灯片等形式讲解计算平均数的方法，讲解完毕之后进行实战演练，让学生加深对平均数的理解。
3.练习教师出示几组数据，让学生自己在计算平均数的基础上计算出数据的平均数，然后进行比对答案，让学生掌握计算平均数的方法。
4.拓展教师可以通过生活中的例子，引导学生学会如何运用平均数进行计算。
5.结束对本节课的知识点进行总结，让学生回忆所学知识。
四、教学评估教师可以采用课上练习以及课后作业等形式进行评估，考察学生是否掌握平均数的计算方法以及是否能够应用平均数进行计算。
五、教学材料1.平均数知识点讲解PPT2.练习题3.生活中的例子六、教学体会在教学过程中，教师可以配合学生的认知能力调整讲解内容难度，并采用生活中的例子进行辅助教学，让学生体会到使用平均数的好处，帮助学生将抽象的概念转化为实际应用，提升了学生的学习兴趣和学习效果。
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五、统计平均数 1
教学目标：
1.通过实际问题，经历了解“平均数”意义的过程。
2.了解“平均数”的意义，初步学会求简单数据的平均数，能运用生活经验对“平均数”作出解释。
3.体会“平均数”在现实问题中的必要性，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
掌握统计的意义。
教学难点：
学会计算求简单数据的平均数。
教学过程：
一、导入新授：
通过师生谈话引出两个小组投球比赛成绩的数据。
二、新授：
1.出示投球记录：
第一组第二组
姓名投中个数
刘杰 9
杨立 8
孙梅 5
王丽 3
丁鹏 5
姓名投中个数
张华 8
王云 7
李英 6
赵明 7
2.比较哪组的成绩好。
（1）让学生进行讨论，学生可能会说出不同的比较方法和想法，重点引导学生考虑怎样比较才是“公平”的。
（2）如果学生不能说出平均每人投中的个数，教师可以作为参与者提出并让学生讨论。
3.学生试做。
4.交流计算结果，并根据平均数比较两组的成绩，说明哪组的成绩好。
第一组（8+7+6+7）÷4 第二组（9+8+5+3+5）÷5
= 28÷4 =30÷5
=7（个） =6（个）
7＞6
答：第一组成绩好。
三、求平均数：
1.下表是亮亮家一周丢弃塑料袋的情况。
星期一二三四五六日
个数 1 3 2 3 2 6 4
2.算一算：平均每天丢弃几个塑料袋？
（1）让学生观察统计表，说一说得到了哪些信息？
（2）自己试做。
（3）交流计算的方法和结果。
3.议一议：求出的“3个”是每天实际丢弃的塑料袋的个数吗？
四、做一做：
先让学生想一想，再动手操作。
教师注意观察学生的方法。
交流操作的过程，有意识的指几名学生说说是怎样想的、怎样做的。